第一篇：營造墨香校園爭創特色學校

營造墨香校園爭創特色學校

——記華立學校“日記” 展示活動

6月12日，盛夏的羊城，繁花似錦，綠樹成蔭，好一派生機盎然的景象。在這萬紫千紅的花季，華立學校隆重、成功舉辦了“學生日記展”現場會。

這次活動，明珠教育集團教學中心的程傳建校長及集團旗下的新英才、新君豪、新英豪、龍濤、明珠中英文等兄學校主管領導都蒞臨指導。此次活動是華立學校貫徹明珠教育集團“七個一活動”（每天寫一篇日記、課前唱一首好歌、會一門小型樂器、會一項體育技能、每月讀一本好書、會一口流利英文、寫一手規范化漢字）的首個活動，這次示范性展示，展示了教學樓各樓層的學生日記，形式多樣，內容豐富，既有文筆樸實的寫實生活，又有童真稚趣的想像天地，各級領導首肯了學生的習作。與會領導還觀看了氣勢軒昂的大課間活動，觀摩了宋銀華老師主講的“走進日記之中”日記寫作指導課課，最后，在明珠教育集團教學中心領導程傳建校長的主持下，聽取了華立學校周大新校長“每天堅持寫一篇日記”教學工作的匯報。聽完匯報，程校肯定了我校學生“寫日記”活動開展得有聲有色，工作細致周到，為明珠教育集團今后這項工作順利開展開了個好頭。最后程校對教育教學工作作了指導性的講話，并鼓勵我們再接再厲，為華立學校再創全面輝煌而努。

第二篇：打造墨香校園 爭創特色學校

打造墨香校園 爭創特色學校

——海門市麒麟中心小學特色教育實施方案（試行）

一、課程開發背景：

近年來，隨著社會經濟、文化的迅猛發展和人們物質、精神生活水平的不斷提高，越來越多的人愈發重視自身的文化修養，而一個人字寫得好壞與否，也在一定程度上反映了其品行修養與素質。雖說如今人們可以用電腦來幫助打字，但人類還是不會輕易丟掉他們忠實可靠的朋友——筆，用筆寫字還將在一定范圍內永遠存在。少兒時期，是學習寫字的最佳時期。郭沫若老先生說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成的習慣，才有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼；草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。”

練字可以陶冶人的性情，幫助人們養成認真嚴謹的作風；練字還能磨練人的意志，幫助人們提高道德修養，練字也是練人。從學校幾年來寫字教學的實踐中，我們深深體會到：一個學校的學生如果能把字寫得有格，做到正確、端正、整潔、美觀，將對形成該校良好的學風和學校特有的治學風格有很大的促進作用。我們學校有一支以校長為首的，富有時代意識、創新意識、改革意識的領導班子，有一群敬業愛崗、團結進取且硬筆書法基本功比較好的教師隊伍，在他們的精心輔導下，學校在歷屆海門市小學生寫字比賽中都有較好的成績，在市首屆小學生寫字比賽中獲得了團體優勝獎；早在幾年前學校領導就有意識每天安排一定的時間讓學生在悠揚的樂曲聲中練習硬筆書法。應該說我們學校在寫字教學方面有較好的基礎。因此，在特色學校創建活動中，學校領導經過廣泛征求意見，反復推敲比較，最終確定將書法作為學校的特色項目加以發展，旨在進一步探索學生練好字的途徑，并通過內化來全面提高學生的整體素質，爭取讓一批書法好的學生能夠脫穎而出，成為大家學習的榜樣，讓每個學生都能“端端正正寫字，堂堂正正做人”，讓我們的校園能處處洋溢墨香，成為海門市曉有名氣的“墨香校園”。

2005-10-27 11:03:00

王領琴

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二、課程實施目標：

1、通過三~五年時間，培養出一批優秀的書法愛好者（超過學生總數的80%）并大大提高學生的寫字水準。以“人人都能寫一手好字”作為最終目標，爭取使學生的姿勢正確率達99﹪左右，筆畫正確率達98﹪左右，字跡端正率達90﹪左右，極大部分同學能做到結構勻稱，整體美觀，40﹪左右的學生硬筆書法有帖氣，有韻味，5%左右的學生能拿出像模像樣的毛筆書法作品，學生作業的整潔、正確率得到大幅度的提高，其文化素養也得到相應的提高。

2、通過持之以恒的習字訓練，促進學生性情的陶冶和認真、嚴謹作風的養成。書法興趣小組同學的特長能得到進一步和諧的發展，參加各級各類的寫字書法比賽能獲得優異的成績。

3、提高學生的觀察、注意、記憶和理解力，促進學生智力的發展。在習字訓練過程中，增強意志品質，提高自控能力，促進身心健康和諧發展。

4、通過觀察臨摹和欣賞我國歷代書法名家的碑帖，讓學生于潛移默化中得到美的熏陶，以此提高審美意識和能力，領悟、學會做人的道理。

5、形成一支具有一定數量的高質量的寫字指導教師隊伍（超過教師總數的50%）并使教師的理論水平、實踐能力得到普遍提高，爭取在市級以上刊物發表更多的論文、書法作品等。

三、工作重點及措施：

1、健全組織，加強領導

創建特色學校是項十分艱巨而繁雜的工作，任重而道遠，只有加強領導，統籌安排，才能確保創建工作健康有序地進行。為此，學校特成立如下組織機構：

△ 特色教育領導組：

組長：毛沖琴 副組長：張慧

組員：馬軍、張海英、楊紅娟、黃曉波、施雪晴

職責：制訂特色教育活動實施方案，制訂工作計劃，組織開展特色教育活動，反思、總結階段工作。

△ 特色教育研究組：

組長：張海英

組員：楊柳柳、陳俐、沈海霞、許玉芳、黃惠賢

職責：依據實施方案，研究確定各年級活動要求、目標及重點，圍繞目標展開課題研究，并提出具體活動指導意見。

△ 特色教育指導組：

組長：張慧 副組長：張海英

組員：陸蓮花、施菊、黃麗娟以及全體練字小課輔導老師。

職責：負責方案實施，指導開展各項引領活動。定期集中（每月不少于一次），學習與寫字教學有關的理論，交流寫字教學方面的體會，共同探討激發學生的練字興趣、提高練字水平的方法。

△特色教育評估組：

組長：毛沖琴 副組長：張慧

組員：馬軍、張海英、楊紅娟、黃曉波、施雪晴

職責：對照實施方案，進行學期或學考核評估。

2005-10-27 11:03:00

王領琴

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2、營造氛圍，環境育人 蘇霍姆林斯基指出：“用環境、用學生創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”為了讓每個學生均有“提筆即是練字時”的意識，學校將努力營造宣傳氛圍。

（1）校園環境：我們要精心布置校園，使校園處處洋溢著墨香。A、在校園內書寫大幅永久性宣傳標語，鼓勵學生訂閱與書法有關的報刊雜志，選購適合自己的字帖，利用校會、晨周會、麒小電視臺等渠道及時宣傳報道，組織學生圍繞如何“讀好報，臨好帖，練好字”展開討論； B、購買古代書法名家的畫像，張貼于學校醒目位置；C、開辟書法作品陳列室——墨軒，用以展出名家名人書法作品以及師生的優秀硬筆、毛筆書法作品，常年開放，讓師生參觀學習，使之成為校園中一道亮麗的風景線；D、在學校走廊、各班教室前的鏡框內展示本校本班“小書法家”的照片以及事跡介紹，以發揮榜樣的激勵作用；E、與“打造書香校園活動”相融合，在學校板報上開辟“今日格言”專欄，由書法水平較高的學生輪流書寫，各班的板報上必須辟出一塊特色園地，用以介紹一些書法小知識或者書法家小故事；并且組織學生廣泛閱讀優秀書法家的故事，從中受到教育和啟迪；F、在校園的宣傳櫥窗內，布置一月一更換的各班學生、教師的寫字作品，成為校園內一道流動的風景線。G、在各班教室里開辟 “未來書法家園地”，展示班級學生中一段時間以來的優秀的鋼筆、毛筆作品，為學生搭建交流、展示的平臺，以營造濃郁的寫字氛圍，讓學生從中得到教育和熏陶，也用該園地記錄學生的成長軌跡，成為學生練字道路上不斷進步的見證，激勵他們把字寫好，達到潤物無聲的效果。

（2）家庭氛圍：學校的進步與發展離不開家長的支持。我們將定期召開家長會，將學校的設想、規劃以及創建工作有關事項公之于眾，得到最廣泛的家長的支持和配合，采納家長提出的更為合理的建議。讓家長幫助中高年級的孩子選購合適的字帖，為孩子選擇具有激勵作用的名家書法作品懸掛于孩子的小書房或小書架旁邊，每天督促孩子把家作上的字寫好。并且做到每日至少練好一字，由家長把關。

3、點面結合，全員參與

（1）抓好普及工作。每天辟出20分鐘時間（上午第四節練字小課）作為全校性的練字時間，統一練字內容（一般用教研室統一征訂的各年級語文配套習字手冊），由指定教師專門輔導、批閱、評點。

（2）做好拔尖工作。積極鼓勵和組織各班寫字方面的精兵強將（每班不少于5人，并逐漸壯大隊伍）自購適宜的字帖，每日進行強化訓練，不少于40分鐘，交與本班語文老師點評。學校成立雙休日書法興趣小組（硬筆、毛筆），把盡量多的學生吸收到書法興趣小組中來，聘請學校內部有書法特長的優秀教師分別擔任毛筆、硬筆書法興趣組的輔導老師。

（3）師生共同參與。身教勝于言傳，教師在課堂中寫漂亮字、規范字，能潛移默化地影響學生。為此，我們要求全校所有教師在課堂教學中都必須認真、規范地書寫，做到板書工整、美觀，準確無誤，成為學生模仿的對象。為提高全體教師的書寫水平，我們還要求教師每人每周寫一頁鋼筆字（紙張由學校統一提供），交到張海英教導處批閱，每月進行一次評比；同時，每學年組織一次青年教師基本功競賽。通過批閱、展示、競賽等形式，促使廣大教師書寫水平的提高。

4、學科滲透，整體推進

特色學校的創建不能僅僅停留在對特色項目的建設上，而應不斷地把特色項目的內涵進行延伸與拓展，使之成為學校各項工作的導向與支柱。在把書法特色向學科滲透的工作中，我們注意抓好如下幾點：

1、要積極引導和鼓勵學生學習古今書法大師刻苦鉆研、堅持不懈、持之以恒的精神，從小立下凌云壯志，并把遠大的理想轉化為勤學苦練的力量源泉。

2、整合書法精神，塑造學校精神。要把書法訓練中的競爭意識、創新意識和認真嚴謹、耐心體貼的作風滲透到各科教學之中，引導學生把在書法練習中獲取的堅忍不拔的意志品質，耐心細致、一絲不茍的優良習慣，穩定沉著、集中專注的心理品質作用于各科學習之中。要教會學生合理安排時間，發揚“釘子精神”善于“鉆”和“擠”，不斷提高學習和做事的效率，以適應信息化、快節奏的時代要求，爭做自信、自強、自立的新型學生；要千方百計調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，指導學生期初制訂階段性學習目標，讀書計劃以及書法訓練目標，對達標學生要大張旗鼓地表揚，并請優秀學生介紹自己的刻苦訓練的事跡，在家長會上邀請優秀家長來校介紹自己是如何培養全面發展立體型子女的，定期向家長介紹當今社會對人才的需求，以營造創建特色的氛圍，相成合力，使創建工作卓有成效。

3、在向學科滲透過程中，要體現靈活合理，潛移默化、恰到好處，切忌生搬硬套。

4、要以書法特色項目的創建為先導，促進學校其它興趣項目輔導水平與成績的提高。

5、開展活動，提高質量 從人的認識規律來看，活動是兒童認識世界的重要途徑，是學生發育和成長不可缺少的環節。活動的內容越豐富，往往越能吸引廣大師生的注意力，讓教師受益，學生得益。寫字教學是一門比較枯燥乏味的學科，如果只是在課堂教學中機械重復點畫勾橫等寫字技巧，久而久之，學生就會失去寫字的興趣。因此，除了每天上午20分鐘讓學生在悠揚的樂聲中練字之外，學校還將以競賽激發興趣，以競賽提高書寫水平，在競賽中加強學習與交流，培養和諧融洽的人際關系，也

以競賽檢驗寫字教學的成效。A、每學期學校至少組織舉行一次全校學生書法比賽，評出寫字優勝班級，頒發獎狀，并且選擇優秀書法作品進行投稿，讓學生的作品見諸報端。B、每月以年級組為單位組織一次書法作品展覽，評出優秀作品，在年級大會上進行表揚。C、每學期組織一次校園書法小報評比，優秀作品在學校宣傳櫥窗予以展出，獲獎者頒發獲獎證書。D、每年五月份評比出校園“十佳小書法家”，校園優秀書法指導老師，頒發一定的獎品，并且張貼其照片及事跡介紹，大張旗鼓地進行宣傳。E、認真組織和輔導學生參加市級以上的書法比賽以及全國書畫考級。

6、評價改革 體驗成功

對學生作業的評價，直接關系到學生練字積極性的調動，不少教師在評價時單憑自己的直觀判斷，要求偏高或者偏低，存在著嚴重的不統一性和隨意性，學生也沒有努力的方向，久之就會產生一種無所謂的態度。針對這一情況，我們將制訂統一的評價標準，并在實踐中不斷修訂，使這一標準更合理，更恰當。例如臨貼：要求低年級以四分之一好字為優，中年級以三分之一好字為優，高年級以二分之一好字為優。寫得好的字要求教師用圈或五角星等符號標出，中高年級老師還應該適當寫上一些鼓勵性的評價語言。至于哪些字算好，則要求教師根據自己班級的實際情況而定，但要遵循鼓勵為主的原則積極引導學生將字寫得美觀、入體。要求教師把配套習字冊上每一課的描紅、仿影、臨帖三種作業綜合起來評價，作為這一課的練字成績，以糾正學生在描紅、仿影時比較馬虎的現象；采用把寫字質量與學生的坐姿、握筆方法與布局結構等綜合起來評價的方法，以減少評價的隨意性，更重要的是要使學生在不斷鼓勵和認可中看到自己一步一步前進的足跡。

學校特色教育領導小組，將加大平時檢查的力度，從時間保證、學生到位、教師指導、學生坐姿、學生握筆姿勢、作業批閱、練習效果等方面加強對寫字教學的督促檢查，并把學生期初、期末的寫字情況進行對比，作為任課教師的教學成果，納入考核之中。及時收集和整理資料，為驗收作好準備。

四、成果形式

（1）優秀硬筆書法作品展覽

（2）優秀毛筆書法作品展覽

（3）學生的書法作品獲獎證書

（4）學生發表、獲獎的書法作品匯編

（5）現場書法展示

逐月工作安排：

十月份：

1、修訂特色教育活動方案，組織教師學習方案，明確各自職責。（特色教育領導組）

2、召開家長會議，宣傳方案，取得家長支持。（特色教育領導組）

3、發動書法興趣組，確定好書法指導老師。（特色教育領導組、各班主任）

4、召開特色教育研究組、指導組、評估組教師聯席會議。（校長室）

5、布置校園環境，營造宣傳氛圍。（美術教師、各班主任）

6、興趣組輔導老師制定好輔導計劃并按計劃開展活動。

十一月份：

1、年級組學生書法作品展覽。（年級組長、各班語文教師、練字小課的任課老師）

2、教師硬筆書法作業評比。（張海英、各教師）

3、正常練字課、書法興趣組等活動。（練字小課及興趣組輔導老師）

4、書法指導組教師會議。（特色教育領導組）

5、組織一次校園書法小報評比。（特色教育評估組）

6、普查學生練字作業。（特色教育評估組）

十二月份：

1、年級組學生書法作品展覽。（年級組長、各班語文教師、練字小課的任課老師）

2、教師硬筆書法作業評比。（張海英、各教師）

3、正常練字課、書法興趣組等活動。（練字小課及興趣組輔導老師）

4、書法指導組、研究組教師教學沙龍。

5、校學生硬筆書法比賽。（張海英、各班主任）

一月份：

1、學生練字作業第二次普查。（評估組）

2、階段性工作反思。（各指導老師）

3、階段性工作評估與總結。（特色教育領導組、評估組）

2005-10-27 11:03:00

王領琴

第三篇：加強寫字教學營造墨香校園

加強寫字教學營造墨香校園

--------戴莊中心小學創建特色學校材料

一、指導思想

為了全面落實素質教育，推進課改進程，提高師生寫字水平，營造墨香校園，現根據我校實際情況，制定寫字教學方案。

從寫字教學活動入手，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養學生的耐力、毅力和審美情趣等，以課堂為主陣地，堅持天天有練習；月月有驗收；年年有提高；建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，創建有寫字教學特色的學校。

二、創建目標

寫字特色的項目明顯突出；寫字特色的內容廣泛和諧；寫字育人的影響深入人心；創建戴莊鎮有影響的寫字特色學校。

三、具體工作

1、每天40分鐘寫字課時，放輕音樂；師生同時練習。

2、成立書法興趣小組，三到六年級每班三個同學。定期舉行作業展評及書法比賽。

3、寫字姿勢正確。必須做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；

4、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）；

5、控制書寫速度。一年級學生每分鐘寫3—5字；二年級學生每分鐘寫5—7字；三年級學生每分鐘寫8字左右；四年級學生每分鐘寫10字左右；

五、六年級學生每分鐘寫15字左右；

6、優化教學方法。要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。"四堅持”為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導。寫字和訓練“兩姿”培養習慣相結合。

“兩姿”即“坐姿”和“手姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業都設立A、B、C、D四個等第，用于評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

四、措施保障

（一）建立寫字教學及測評工作領導小組。

組長：曹冬

副組長：胡利利韓洪海

組員：全體領導班子成員，各年級正班主任、寫字指導老師。

領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證我校寫字教學工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

（二）必須嚴格考核。

領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，值周老師定期、不定期檢查“每天下午40分鐘天天練”，并作記錄。

（三）“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三字”基本功。鋼筆字100個左右，每天堅持寫粉筆字60個（每個教師，學校給配備一塊小黑板），值日教干在晚辦公時候檢查。習字作業周末交給領導小組負責人檢閱、評比。

2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

第四篇：加強寫字教學_____營造墨香校園

閆馬小學：加強寫字教學營造墨香校園

為了全面落實素質教育，推進課改進程，提高師生寫字水平，營造墨香校園，高城鎮閆馬小學加強寫字教學，營造墨香校園。

1、每天20分鐘寫字課時，放輕音樂；師生同時練習。

2、成立書法興趣小組，定期舉行作業展評及書法比賽。

3、以“三個一”、“八個字”指導正確的寫字姿勢。要求做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個字”（頭正、身直、臂開、足平）；

4、“三、四、三”活動鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）；

5、控制書寫速度，提高寫字質量。一年級學生每分鐘寫3—5字；二年級學生每分鐘寫5—7字；三年級學生每分鐘寫8字左右；四年級學生每分鐘寫10字左右；五年級學生每分鐘寫15字左右；

6、優化教學方法。要求每一位參與者以嚴謹的態度對待每一堂課，要以“系統指導，教給方法，推進訓練”為主旨，扎實抓好“四個堅持”，協調合作，全面提升寫字課堂教學質量。"四堅持”為：認字和寫字的有機結合。即教學生練字的時候，有機結合語文課后生字的指導。寫字和訓練“兩姿”培養習慣相結合。“兩姿”即“坐姿”和“手姿”。堅持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機結合；指導學生對作品的評價、賞析，有機激發審美情趣，陶冶審美情操，引導他們在實實在在的寫字練習中，培養學生專注、耐心和頑強的意志力，使品性得到實實在在的訓練和提高。課堂教學評價和寫字教學評價相結合。學生各科作業都設立A、B、C、D四個等第，用于評價每項作業書寫情況，確保書寫評價的制度化，經常化，充分發揮評價的導向，激發功能。

四、措施保障

（一）建立寫字教學及測評工作領導小組。

組長：曹冬

副組長：胡利利韓洪海

組員：全體領導班子成員，各年級正班主任、寫字指導老師。

領導小組負責學校寫字教學研究、指導、測評、考核工作，組織開展寫字教學活動，制定寫字教學及測評方案，保證我校寫字教學工作正常進行，盡快提高我校師生寫字水平，確保達標，爭創優秀。

（二）必須嚴格考核。

領導小組每學期對各班寫字水平進行測評兩次。獎勵優秀，批評落后。凡是不達標的班級，要追究相應老師責任。另外，值周老師定期、不定期檢查“每天下午40分鐘天天練”，并作記錄。

（三）“打鐵還需自身硬”，要想指導學生寫好字，教師自身必須先練好基本功。

1、練好“三字”基本功。鋼筆字100個左右，每天堅持寫粉筆字60個（每個教師，學校給配備一塊小黑板），值日教干在晚辦公時候檢查。習字作業周末交給領導小組負責人檢閱、評比。

2、練好指導功。自身練好三字，只是指導學生寫的前提，還必須深入鉆研學生寫字特點、途徑，開展教研活動，堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

第五篇：打造墨香校園爭創特色學1（推薦）

造墨香校園創特色學校

書法是中華傳統的文化瑰寶，今天仍生機勃勃。書法精品內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可得到審美享受、哲思啟迪、心靈凈化。

熱愛書法尤其是勤學書法的人，他們有著豐富的頭腦，高雅的修養，存浩然之氣、積淵博之才、得天地靈性、，他們納萬物精華，妙發靈機，創物我同心的大境------

少兒時期，是學習寫字的最佳時期。郭沫若老先生說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，但總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認，這樣養成的習慣，才有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼；草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字，可以逐漸免除這些毛病。

練字可以陶冶人的性情，幫助人們養成認真嚴謹的作風；練字還能磨練人的意志，幫助人們提高道德修養，練字也是練人。一個學校的學生如果能把字寫得有格，做到正確、端正、整潔、美觀，將對形成該校良好的學風和學校特有的治學風格有很大的促進作用。我們學校有一支以校長為首的，富有時代意識、創新意識、改革意識的領導班子，有一群敬業愛崗、團結進取且書法基本功比較好的教師隊伍，在他們的精心輔導下，學生在寫字比賽中都有較好的成績，早在幾年前學校領導就有意識每天安排一定的時間讓學生在悠揚的樂曲聲中練習書法。應該說我們學校在寫字教學方面有較好的基礎。因此，在特色學校創建活動中，學校領導經過廣泛征求意見，反復推敲比較，最終確定將書法作為學校的特色項目加以發展，旨在進一步探索學生練好字的途徑，并通過內化來全面提高學生的整體素質，爭取讓一批書法好的學生能夠脫穎而出，成為大家學習的榜樣，讓每個學生都能“端端正正寫字，堂堂正正做人”，讓我們的校園能處處洋溢墨香，成為曉有名氣的“墨香校園”