第一篇：如何加強特色學校校園文化建設

如何加強特色學校校園文化建設

一、特色學校校園文化建設的意義。

校園文化是在一定社會文化大背景下，學校內影響和制約師生活動和發展的各種文化因素總和，是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎，對學生的健康成長有著不可替代的作用。校園文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發展個性的體現，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優化個性人格等都具有重大而深遠的影響。

二、特色學校校園文化建設的內容

（一）校園環境文化建設 1.優化校園外部環境

各校要根據自身特點對學校的校園文化作出統一的部署，整體優化學校的校園環境，使校園文化成為學校特色的顯性標志，使他人一走校園就能感受到濃郁的特色文化氣氛。環境優美，布局合理的校園環境讓人賞心悅目，除了做一些必要的綠化外，校園環境規劃還要體現一定的文化內涵，學校可以增加閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設施；加強圖書室、閱覽室、陳列室的建設；教學樓、辦公樓懸掛或張貼校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校還可以推出“讓每塊墻壁都會說話” 的系列活動,向全校學生征集學生名言，讓學生結合學校特色，寫出自己的格言，并將其中的佳作和作者的照片，制成標牌（如百勝中心校），固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。還可將學生優秀的書畫作品懸掛在走廊的墻壁上（七校、三校等）。體現了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現了“以人為本”的精神實質。

優美校園環境的建設與物質設施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每學生情操。

2.加強班級文化建設

我認為班級環境文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。

教室布置要體現班級特色，有藝術氣息。各班墻上可以懸掛由自己設計、制作的班風、班級格言，還可以設置壁報、藝術角、圖書角等。在班級環境的設計過程中，要充分發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的征集，班規的制定，教室的布置、班會的設計??學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體。學生自覺或不自覺地把班級的目標內化為自己的追求和行動，一旦發現自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。

（二）加強校園精神文化建設

校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域。校園文化中的精神文化是學校文化的核心，是學校發展的精神動力。校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。在創建特色學校的工作過程中，如何加強學校精神文化建設，提升學校的辦學品質呢？我認為應從以下幾方面著手：

⒈ 構筑發展愿景。校長要用先進的辦學理念來構筑發展愿景，激發師生進取精神。校長要根據學校的發展狀況，對學校的遠景、使命、組織結構進行思考，把構筑學校發展愿景貫穿于學校管理的全過程，激發全校師生對學校未來發展的憧憬，增強全體師生的自豪感、責任感和使命感。校長要凝聚人心，調動集體智慧去實踐學校的辦學理念和辦學目標，圍繞學校發展的總體目標，在建設高素質的教師隊伍上下功夫，在優化教學教育管理上做文章。教師擬訂自身專業發展計劃，學生確定成材目標，把學校的發展、教師的專業成長和學生的成材結合起來。

⒉ 策劃發展思路。學校管理者要用自己學校的辦學信念來規劃學校發展藍圖。要在認真分析已有發展條件的基礎上，確立學校的發展規劃，理清學校的發展目標與具體策略。比如藺市小學利用美心集團以及古鎮資源優勢、學生藝術特色摸擬空間等優勢，提出了獨具特色的辦學理念，以模擬教育為特色打造特色學校，同樂中學結合獨特的“以南方早熟梨為主的瓜果菜種植新發展模式”，開發鄉土教材，提出了學校的綠色教育辦學思路。我們的學校要充分利用自己已有的資源優勢，在創建優質教育的同時來打造特色學校，使辦學體制更具生命力。

⒊ 塑造共同價值。學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構“激揚生命”的學校精神文化。“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”。讀書活動是校園文化建設的重要內容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專著、賞名著、頌經典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學校可以開展讀書筆記評選活動，每學期要求教師認真閱讀相應篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優秀讀書筆記評選。學校校長應是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發學生的讀書熱情，從經典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫的展示到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動成為學生一種幸福快樂的體驗和享受。如開展“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動，讓學生在活動中得到精神上的享受；有條件的學校，可以開展家校攜手營造書香家庭，通過書香家庭建設讓讀書成為學生的習慣。在家庭中開展讀書活動不僅能改變家長的觀念，促進家長與學生的交流溝通，使家長和孩子共同享受讀書的樂趣，而且可以推動家庭教育、社區文化建設。

⒋ 依靠科研引領。學校精神文化建設是學校文化建設的核心，它要培塑的是師生員工共同的價值觀和學校的精神。學校精神文化的建構，需要專家的引領。通過科研引領，可以使文化建設建立在一個較高的平臺上，把全體行政人員、科研骨干和教師骨干推上了科研第一線，逐漸再進行全員推動。

⒌ 完善物質文化。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質層面和制度層面的東西表現出來：學校的校舍建筑、校園規劃、校園雕塑、園林綠化、交通道路等物質的東西都要體現學校的精神文化（前面在環境文化建設中談到過），各校要為特色學校精神文化的培育創造物質、環境條件。要做到科學規劃學校基本建設，合理配置設施設備；充實教工閱覽室、活動室內容，認真規劃板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發揮學校設施設備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會“說話”；發揮校園廣播站、閉路電視、學校影劇院和校園網的育人作用，不斷拓展校園文化建設的渠道和空間；分析調查我校學校環境建設現狀，針對當前環境建設中不完善的地方提出整改措施、并實施到位；開展校史研究，不斷挖掘學校底蘊、拓展學校的內涵；提煉學校特點，建構學校特色，創設能夠體現學校特點和教育理念的校訓、校歌、校徽、校標，不斷提升學校形象。

⒍ 規范制度文化。制度文化為特色學校精神文化培育創造執行、管理方面的條件。根據學校師資構成，科學規劃學校組織結構，合理配置各處室、各條線組成人員，完善學校組織制度；根據學校崗位工作需要，明確各處室、各條線教職員工崗位職責，完善學校崗位制度；根據學校發展目標和崗位工作的需要，加強對各處室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學校考評制度；根據考評結果，對各處室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學校獎勵制度；創立制度實施情況的監督機制，建立由行政領導、教職員代表和學生代表組成的監督隊伍，切實保證各項制度的落實；在規范學校制度文化建設的過程中，不斷加強制度的規范性、連續性、導向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養、使剛性的制度轉化為柔性的自覺行動。在現實中我們看到，有的學校雖然制定了若干規章制度，但很可能由于沒有體現以人為本的辦學理念，沒有運用科學發展觀統率自己的發展戰略，從而使這些規章制度缺乏“文化”內涵，如某些學校經常出臺一些“土政策”，既沒有體現科學發展觀，也不體現以人為本的辦學理念，甚至還有違反國家政策和法律的現象，這就是“沒文化”的表現。

⒎ 關注行為文化。各校要為現代學校精神文化培育提供行動、動力方面的條件。一是提升領導藝術，規范教育行為，使管理者成為負責任、能力強、有遠見卓識的“道德型領導”和“目的型領導”；二是規范教學行為，規范年級組、教研組活動，強化教學研究和管理，不斷提高課堂教學質量；三是加強師資隊伍建設，拓展校本培訓新形式，建立以老帶新的“青藍結對”機制，創辦“青年教師沙龍”，舉辦“青年教師大比武”等活動，不斷提高青年教師素質；繼續推進科研型教師群體的培育，努力構建更加濃厚的教育科研氛圍，鼓勵教師申報科研課題并進行研究；四是在學生中開展科技、藝術、體育、文娛活動，組織體育運動會和藝術節；五是充分利用好各種節日，結合學校特色設計、開展豐富多彩的慶祝活動；六是充分利用好學生社團，根據學校特色開展好社團活動。

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建設學生文化。學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質環境。一所學校，若能把學生的學業與學生文化有效地結合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內的精神文明建設。諸多學生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內的生活更為和諧輕松，青春的活力便得以高度發揮，個性愛好也能得到發展。為此，要重視學生文化的建設，充分發揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質文化的建設。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學生的美術作品、書法作品、小制作、小發明、文學作品、電腦作品等；搭建科技實踐平臺，引導學生參與科技活動、電腦制作、精品制作等，并進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節、藝術節等，引領學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。

⒐ 創建教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環境，保障一定的物質條件，建立合理的激勵機制，給予優秀教師充分的鼓勵，為優秀教師的成長創造良好的條件。二是加強專業實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業的精神和能力，使其自覺研究教學行為規范等。三是拓寬教師專業發展的空間，給教師創造機會，增加機遇，讓其才能得以展示，如設置優秀教師個人工作室、編印出版教師個人研究文集等，重視對反映學校發展進程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學科帶頭人、骨干教師等錄制有關音像資料。四是倡導教師新的專業生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創學校管理文化的新亮點。

⒑ 培植團隊精神。先進的理論如果沒有必要的普及，就不能植根于人們的思想和行為中。因此，學校要贏得長遠發展，必須要依靠整個教師團隊的精誠合作。一個優秀的團隊必定是積極向上、思想活躍、團結合作的集體。要老師們全面參與，要取得他們的認同，并轉化為自覺行動，首先必須共同學習。通過學習，讓老師們知道這是什么，要做什么，進一步還可做什么。在共同的學習（普及知識）的基礎上，再進行理性層面的思考。通過經常性地學習、反思，使教師的思想統一到學校的共同價值觀的追求上來。然后再通過對年級組、備課組、辦公室等進行捆綁式評價方式，促進團隊力量的形成。

11.開展三風研究。學校要對自己的校風、教風、學風展開研究，反思過去的校風、教風、學風的成因，根據現在的辦學理念重新“度身訂制”自己的“三風”，更好地加強“三風”建設；探討現代學校精神文化與社區文化、鄉土文化的關系，揭示彼此之間的內在聯系。

12.利用課堂滲透。將教學作為學校精神文化建構的基本形式，學校以教學為主，教學在學校活動中所占的時間最多。就學科教師而言，有善于邏輯理性思維的數學教師，又有激情洋溢極富人文情懷的語文教師、關懷備至的生活教師，更有精于管理的教導主任甚至宏觀決策的校長等。所有教師有著共同的責任，卻又各有不同的學科優勢和專業技能以及文化素養。他們可以在各自的課堂中滲透學校的辦學理念，嘗試探索與辦學理念相一致的教學方法，讓課堂煥發活力。如果能形成統一的合力，那么教學對學校精神文化的建構無疑是一股巨大的力量。

（三）制度文化建設

科學的制度文化是校園文化的重要組成部分，是學校文化建設的保障，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度。學校要創新有利于師生、學校健康發展的招生管理、學生管理、教師管理、教學管理、后勤管理等各項制度，如規范學生先進評比方法和德育教師先進評比方法等，使各項活動有章可循，在一個有秩序的氛圍下良性開展。學校的各項制度要匯編成冊，并有制定或修訂規章制度的程序性制度。

1、加強制度建設，建立和完善管理制度體系，依法規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則，實現決策的程序化、科學化，特別是重大問題決策的民主化。

2、建立和完善黨委會、校長辦公會議事制度；堅持和完善教代會民主管理制度，按照規定開好教職工代表大會；中學要重視團代會、學代會的作用；依法完善和切實執行校務公開制度，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權。

3、進一步加強黨委領導下的校長負責制的各項制度建設，修訂《黨委會議議事規則》、《校長辦公會議議事規則》、《行政會議議事規則》、《教代會議事規則》、《校務公開制度》等一系列規章制度。

4、建立和完善學生管理制度、學生組織規范、學生行為規范和各類規章制度，充分發揮制度文化在育人和高雅行為養成中的功能。如進一步完善《學生管理條例》、《日常行為規范條例》等，發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。

5、完善學校規章制度匯編而成的《教師手冊》，并以此作為處理校內各項工作的依據。

6、加強法制教育，做好普法宣傳教育工作，增強廣大師生的制度意識，倡導依法辦事、按規則辦事。

（四）行為文化建設 行為文化是學校精神、價值觀和辦學理念的動態反應，是校園文化在師生身上的具體體現，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類群體（社團）活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等。行為文化是推進校園文化建設的良好載體，全員參與是推進校園文化建設的關鍵。要從制度建設入手，進一步加強師德建設和教風建設，進一步加強學風建設，樹立嚴謹務實、勤政廉潔的工作作風，讓全體師生都積極主動參與到行為文化建設中去，促進學生的全面發展。加強行為文化建設應從以下幾方面著手：

1.構建價值理念體系，利用先進理念引導行為

當學校經過凝煉提升出學校文化理念之后，往往還需要通過一系列的活動來宣傳貫徹這些文化理念，進而潛移默化地通過這些理念來引導師生員工行為。要想使師生員工的這些行為深深扎根，還需要輔以必要的培訓引導。學校對文化理念的培訓和宣傳應立足于師生員工的日常行為，用理念引導行為，用行為詮釋理念，以避免師生員工聽時感慨激昂、回到崗位時依然我行我素的空洞抽象式的培訓。理念宣傳的形式要務求豐富多彩，確保理念故事化、理念人格化、理念形象化。

⒉ 管理人員率先垂范，引領師生員工行為。每個師生員工都會對自己的行為后果有一個預期。比如，學校提倡一種行為，如果是某個員工的話，他是不敢或不愿去違背的，但當他看到管理人員沒有遵守這項規定的話，以后遇到某種情況，他也會嘗試著去侵犯制度的權威，直至無所顧忌地去違反制度為止，因為從管理者那里已經找到了可以違反的理由。這種現象在我們現在的學校中表現非常明顯。如某校辦公室墻上明明張貼有一個規定：“辦公區域不許抽煙，違者罰款50元”，但是教師們依然是一手拿煙卷，一手抓鼠標。究其原因，原來是副校長帶頭開戒，大家也樂得跟隨領導步伐了。

3、以行為規范化為重點，培養良好的行為習慣。行為規范體系包含學校整體行為規范、學校道德行為規范、高層領導行為規范、中層管理人員行為規范、基層師生員工行為規范和禮儀規范等。通常而言，師生員工對行為文化有一個由認知到認同再到自覺實踐，由不自覺到自覺、不習慣到習慣的過程。

4、以制度強化為保障來塑造行為文化建設的環境。學校需要通過建立、健全和完善相關制度，構建起既有激勵又有約束的良好機制，發揮制度機制對行為觀念、行為實施的正向激勵與負向警戒作用，從而激勵師生員工開展學校崇尚的行為活動，營造行為文化建設的良好環境，不斷推進學校行為文化建設。

⒌ 設計并推行標準化行為模式。標準化行為分為兩大類：一種是基于管理流程的行為模式標準化，一種是一般行為的標準化。標準化行為的推廣是需要一個長期堅持的過程，期間必然會受到不同方面的干預，學校應該排除眾難將之堅持下去，并將之轉化為師生員工自覺性行為。

⒍ 樹立不同崗位優秀模范典型，以榜樣的力量引導師生員工行為。向雷鋒同志學習”的口號曾經唱響在我們心中，他用自己的真誠行動感染著社會上的每一個人，將愛的幫助不斷傳遞；王進喜為發展祖國的石油事業日夜操勞，無私奉獻，在創造了巨大物質財富的同時，還給我們留下了寶貴的精神財富——鐵人精神。鐵人精神就是“愛國、創業、求實、奉獻”大慶精神的典型化體現和人格化濃縮。生活中同樣有很多很多這樣的典型模范，他們用自己的行動影響著身邊的每一個人，推動著人們行為不斷地改善。在我們建設學校行為文化的同時，一定要充分重視到榜樣的作用。在學校不同崗位樹立起優秀的典型模范，通過對模范事跡的宣傳來激勵師生員工、感染師生員工，推動師生員工行為的改善，促進學校行為文化的提高。同時，學校還可以把學校發展歷程中所發生的感人事件集結成書，以便于師生員工學習，變無形為有形，使傳承的力量真正發揮出巨大的作用。

特別需要提示的是：行為文化的建設，要充滿人性的尊重與理解，要善于把握和利用階段性、突發性時機。比如，文化建設的形式和內容要符合師生員工學習的特點、符合本校的特點和本校員工構成的特點。而學期、學年度和學校重大活動的階段始末，社會、家長與學校內部的突發事件，都是傳播理念文化、建設行為文化的最佳時機。

特色學校校園文化建設，是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要實踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結。那么，我們的特色學校校園文化建設必然會不斷躍上新的臺階，素質教育也一定會在新時期不斷深化。

第二篇：特色學校應重視校園文化建設

特色學校應重視校園文化建設

------在5月份工作例會上的講話

沈啟東

各位老師大家下午好：

今天下午我們召開5月份工作例會，會上各個部門和李校長布置對前端時間的工作作了總結，對本學期后半段時間的工作作了布置，我認為非常詳細，在這里不在重復。今天，我想和大家交流的議題是特色學校應重視校園文化建設。

創建特色學校,是優化學校管理,豐富學校內涵,提升學校品位的重要舉措，也是培養多元化人才的需要。按照教育局“一校一品”的要求，我們反復思索，多方考察，詳加論證，覺得我們的學校少了一條主線，缺了一個靈魂。對我們的學校校園文化的核心不明？讓什么引領我們學生成長，教師成功，學校前進呢？我想這一切離不開校園文化建設。

查閱書籍，學校文化是指在一個學校內，由學校發展歷史積淀而形成的價值觀念、制度契約等構成的價值觀體系。它是全校師生的精神家園，決定著學校的價值追求和發展目標。

學校文化分為學校觀念文化、制度文化、行為文化和環境文化四個層面。跳出我們的校園，思考我們的路。德育文化、文化課程等我們都在做，但略顯零散，不夠系統，校本特色不夠有代表性。如何提煉學校文化主題呢？武漢光谷五小的孔德勇校長曾說：做校長的關鍵是善于提取學校發展史中有價值的積淀或所在地域中有特點的基因；而就其時代性而言，要有與時俱進、開拓創新的精神狀態，加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘和闡發。

翻閱《咸保鎮志》得知：咸保為古鳩茲發源地，有“先有咸保，后有蕪湖”之說，至今咸保還有“鳩茲巷”和“鳩茲小學”等地名。

如此深厚的文化，正是我們教育最好的切合點。我們當然要對其進行梳理，在學校的辦學環境、校園文化因素中加以體現，尋求突破。我們計劃在新校區的運動場的一面圍墻來宣傳鳩茲的來龍去脈，讓咸保莘莘學子感受到自豪。

二要強化科研意識，找準關鍵問題。學校要辦出水平，辦出特色，就要對創辦什么樣的文化特色、通過何種途徑形成特色文化等問題作出明確的回答。具體來講，就是要根據學校特色文化優勢提出相應的創建目標，并從紛繁復雜的校園文化建設中探尋出具有決定意義的突破口。鳩茲文化的核心，乃是美好、和諧、勇敢、堅韌、奮進，這恰好就是我們學校培養的目標，是我們學校教育的核心，所以我們經過仔細醞釀，反復思考，提出了“鳩茲故里 水鄉流韻 崇德立范 和諧咸保”的校園文化理念。

三要勇于實踐，善于創新。“一步實際行動，比一打綱領更重要。”如何讓鳩茲文化在我校立根發芽，我們創造出“七彩課程奠基七彩人生”的校本課程體系。具體而言，就是：

紅色課程：紅色象征著活力，催人奮進，我校的小精靈合唱隊經過這幾年的發展，在全縣稍有名氣。絢麗的燈光，多彩的舞臺，10名身著粉紅色衣裙的少女亮出天籟般的歌聲，傾情演唱《綠色的田野》，征服了現場觀眾，贏得了雷鳴般的掌聲。這是咸保中心學校小精靈合唱隊參加蕪湖縣我的中國夢藝術展演活動的一個場景。我校合唱隊自組建以來，在學校多位老師努力下，先后獲得蕪湖市三等獎，蕪湖縣二等獎，代表學校參加了蕪湖縣2014、2015、2016、2017年校園文藝匯演等。每年初小精靈合唱隊選拔新人，門庭若市，成為學校最受歡迎的課程。

橙色課程：橙色象征著快樂和美好，書法興趣組的孩子動如浮云，靜如安瀾，將中華傳統之瑰寶展現的淋漓盡致。我校崔其洲老師多才多藝，書法堪稱一絕，是安徽省書法家協會會員，曾受聘于蕪湖縣青少年活動中心擔任書法教師。目前他在學校開設了一個軟筆書法興趣班，從各班選取一些愛好書寫的同學每周三中午上一節軟筆書法課，已經堅持了四年，同學們的字變得美觀了。先后有多名學生在市、縣書法比賽中獲獎。學校高度重視寫字教學，每位語文教師以身作則，現在全校師生正在為創建語言文字規范化學校而努力。

黃色課程：黃色代表富貴、典雅、勇敢，我們的鳩茲讀書社是咸保中心學校校園文化的重要載體。“讀圣賢書，做文雅人”是我校每一個莘莘學子的追求，也是學校的培養目標。我們把國學經典走進課堂，希望通過文化熏陶，凈化學生心靈，感受經典魅力。每周各年級開設一節國學經典課，既有領頌，也有齊頌，在課堂師生共展風采，齊吟國學經典。

學校的大課間活動更是將德智體美勞融于一體。每周二之周五上午八點，學生們邁著整齊的步伐，走出教室，來到學校操場。一曲廣播操過后，各班有序地按照自己的活動項目在自己的場地進行活動。一二年級是短跳繩，三年級時長跳繩和乒乓球，四年級是長跳繩和仰臥起坐，五六年級是呼啦圈和運球接力。活動過后，各班再有序回到原有隊列，共唱《三德歌》，之后是每日一誦。

2016年，學校被命名為“蕪湖縣國學經典示范學校”。目前鳩茲讀書社已經出版教師讀書集《鳩茲風》1期，學生作文集《鳩茲雨》2期。

綠色課程：綠色代表自然、和諧，每年一度的校園科技節和學農實踐基地正是我們努力的方向。雖然我們身處農村，但是如今的農村的孩子對農業也倍感陌生。我們專門在校園的一個角落開辟一塊地，分給每個班，讓他們將自家的植物帶來栽種，觀察植物的生長過程，感受生命的偉大。一年一度的科技節是最受學生歡迎的節日。在為期一周的時間里，既有科技培訓、又有操作練習，簡單易學，精彩紛呈。近幾年，我們陸續開展了“一張紙能撕多長”“自制小噴泉”“沖天小火箭”“紙橋承重”“建模航模”“遙控賽車”等活動，培養了學生的科學意識。

藍色課程：藍色代表著博大、深沉，與堅韌暗合。我校的“星空詩社”就是明證。詩社學員主要是六年級的學生，在他們上了“輕叩詩歌的大門”后，組織全校性的招募小詩人活動，由畢業班語文老師指導詩歌“創作”，還邀請家鄉名人蕪湖縣作協主席朱幸福來校（母校）作創作講座，推薦優秀詩歌投稿，每學期編印了一集《放飛夢想的童年》。

青色課程：青色象征著希望、堅強、莊重，校園小記者到處活躍在學校的各個角落。我們聯合大江晚報設立校園小記者站，在學校招募小記者，讓農村的孩子在專業記者的帶領下走出校園，走出家庭，觀察社會、了解社會，在一次次的采風中拓展視野，增長知識，提高寫作能力。短短的幾年，許多學生的作文在報紙發表，小記者數量也蓬勃發展。

紫色課程：紫色代表著高貴，也代表著膽識和勇氣，我們將剪紙和八社神燈等傳統特色活動納入課程。我們在學校開設了一個剪紙班，讓孩子們，繼承傳統文化。

八社神燈是一項民間信仰活動。龍是五瑞獸之首，龍文化是中華民族最重要的圖騰文化。在古代，人們把“龍”作為吉祥的象征，愛它敬它并用舞龍的方式祈禱神龍的保護，以求得風調雨順，四季豐收。“八社神燈”又名“八社龍燈”，起始于光緒五年（1879年），時正逢豐收之年，百姓為感謝上蒼，慶祝豐盛之年，由咸保圩東南角八社聯合組織發起，故起名“八社神燈”，傳承至今。先后被公布為縣級、市級和省級非物質文化遺產名錄。

這兩年我們分年級組織實踐性活動“尋蕪湖之根”。孩子們走進這熟悉而又陌生的古鎮，去聆聽動人的故事，去追尋祖先的足跡，去品析美味的文化，去感受家鄉的魅力！

具體實施方法為：做七彩少年，書美麗人生。

1、“七彩少年”每學期評選一次。學生首先申報單色少年評選，教師根據過程評價記錄，結合同學互評、任課教師評議、家長評價等，評選出各類“單色少年”。“單色少年”可在過程中隨時評選，比例占班級的30%。

2、學期末，各班根據“單色少年”獲獎數量評選，如果七種顏色少年都集齊，則當選為最高榮譽獎“七彩少年”，同時報學校認定批準。比例占班級的10%。

3、各班建立《“七彩少年”評價手冊》，包含班級每一位學生的自評表。評價手冊在同學中傳閱，每天由一名學生帶回家中請家長傳閱。以達到家校互動，共同促進孩子成長的目的。

4、每學期期末，各班根據申報表進行審核，評出校級“七彩少年”，學校認定批準、留存檔案。

5、每學期期末，學校召開一次表彰大會，表彰各班評選出來的“七色少年”，授給學生“七彩少年”獎狀和獎章，入選學校網站和學校宣傳欄。

具體命名暫定如下：紅色小小歌唱家；橙色小小書法家；黃色小小朗讀者；綠色小小科學家；藍色小小詩人；青色小小記者；紫色小小文化人。

顧明遠曾說過：學校是文化的園地，辦學最根本的一條就是要創造校園文化，校園文化是學校的靈魂。因此要創建特色學校，必須注重學校校園文化建設。

2017.5.17

第三篇：校園文化建設特色學校創建工作總結

西嶺角小學校園文化建設特色學校創建工作總結 為提升校園文化品質，構建和諧校園，優化育人環境，我校積極開展校園文化建設特色學校創建活動，現將本的工作開展情況總結如下：

一、成立領導機構，加強組織領導

為了加強對校園文化建設的正確領導，保證校園文化建設的正確方向，調動一切積極因素，形成工作合力，富有成效地開展校園文化建設活動，學校成立了以校長為組長的校園文化建設工作領導小組，加強組織領導，確保了校園文化建設活動的順利有效開展。

二、制定建設方案，提供實施保障

為了順利有效地開展校園文化建設活動并建立起長效機制，真正把校園文化建設工作抓出成效，創出特色，提高學校文化品位，學校制定出臺了《西嶺角小學校園文化建設方案》，明確了工作任務，理清了工作思路，確定了工作重點，為校園文化建設活動的順利開展提供了實施保障。

三、結合學校實際，開展創建活動

（一）全面加強校風、班風、教風、學風建設，樹立學校社會信譽

良好的教風帶動良好的學風，良好的學風創建良好的班風，良好的班風促進校風，如此“四風”相互影響，相互促進，相輔相成。學校將校風、班風、教風、學風為主的“四風”建設作為校園文化建設活動的首要內容來抓，從而樹立了學校良好的社會信譽。

（二）加強校園綠化、美化和人文環境建設，改善學校辦學條件

1、加大投資，強化教學硬件設施

今年8月，投資3.5萬元資金對教學樓室內室外進行了裝修，室內外墻體貼了瓷磚，砸除了教室內的講臺和黑板，更換了質量較高的鋼化黑板。移除了教室內的煤爐，重新安裝了暖氣設備；辦公室內進行了裝修，安裝了木質地板。學校整體布局更加合理；為學前班投資一萬余元購置了電視、dvd、滑梯、壓板等教

玩具，購置鮮花40多盆；綠化、美化了校園環境，營造了濃郁的文化氛圍。

2、加強校園文化建設，營造濃厚的育人環境

五、校園文化建設創新與特色活動

學校嚴格按照課程開發剛要組織校本課程的教學活動。一年級本學期由于受識字量的限制，繼續學習王應麟編寫的《三字經》。二年級主要以《剪紙》作為校本課程，讓學生在剪紙的過程中感受中國的傳統文化藝術。

剪紙教學是藝術教學中要求極高的一門獨立的藝術，要上好它由于工具的限制，對小學生來說難度很大.但是有很多學生對剪紙有很大的學習興趣。并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發展，同時也能讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養和發展了他們的創造力，而且還讓他們感受了中國的傳統藝術文化。同時手部動作的靈活性與精確性有較大的提高。基于這樣的出發點，在學校的校本研究開發過程中，我校開展了趣味剪紙的教學工作。

1.剪紙課程與美術課教學相結合從去年開始，學校將剪紙作為校本課程加以開發，結合實際編寫課程，今年根據學校安排，剪紙校本課程走進了課堂，全校每班每周利用美術課、午會課、班會課等的時間練習剪紙，確保每周一小時全面動手練剪紙。全校做到了剪紙普及化教育。

學校結合年齡特點主要用安全剪刀，鍛煉手腕靈活性，學習對折法以及簡單圖樣，了解月牙紋、鋸齒紋，適當加入簡單花紋的運用，初步了解剪紙。

2.剪紙與少先隊雛鷹爭章相結合為了提高學生學習剪紙的積極性，我們對學生分別進行銅章、銀章、金章三個層次的考章。我們的學生積極性不斷增強，表現出色。

3.剪紙與研究性學習相結合，學校在每周四第三節課開設剪紙活動課，按照學生的年齡特征分為初級班、和提高創作班。由于學生本身來自于各班的剪紙優秀分子，所以教師針對于他們

提出了更高層次的要求，剪紙創作是整個剪紙學習的靈魂。我校學生創作了不少的剪紙作品。學校還進行了每個班剪紙版面評比展覽，可以使學生在美化過程中獲得成就感，進一步激發學生的興趣，營造濃厚的學習氛圍。充分展示群體探究民族文化藝術的成果。

4.剪紙與德育相結合，增強民族自豪感

在學習剪紙過程中，不失時機地對學生進行德育教育。將剪紙寓于德育之中。以剪紙為抓手，在剪紙活動中滲透民族精神教育，既對學生進行了德育教育，又提高了學生的審美情趣。同時又培養了隊員們的合作意識，禮儀交際能力也得到了鍛煉。再比如結合成語故事、民間故事進行剪紙創作，讓學生感受中華民族傳統的其他優秀傳統文化，學習民族優良的品質，識別真、善、美，從表現內容中體會道德取向價值觀念。在學校舉行的“弘揚民族精神，感受成功體驗”剪紙比賽活動中，同學們積極參加，很多獲獎作品在校園內展出。

學校通過以上的校園文化建設活動和措施，展現出了一種積極健康、團結向上、進取創新、和諧高尚的校園風貌，學校教育教學邁上了跨越式發展的新軌道，學校呈現出了欣欣向榮、蓬勃發展的新景象。

西嶺角小學

2011.12

第四篇：學校校園文化建設特色學校申報材料

沐浴文化 潤澤心靈

-----xx學校校園文化建設特色學校申報材料

xx小學創辦于1954年，因有50畝的學生勞動實踐基地而譽滿梨鄉。承載著悠遠厚重的人文積淀，經過數代人的薪火相傳、心血澆鑄，學校傲然屹立于宋水漓江這片熱土之上，不斷聚焦世人關注的目光。回顧一所農村學校由小變大、由弱變強的發展歷程，我們深切感受到“重思想引領，強文化內涵，求品牌發展”是關鍵。學校在“勞動立人”辦學理念引領下，秉承“求進、求精、求真、求美”的校訓，努力建構自己的文化，把學校辦成孩子向往的地方，不斷追求“人文、生態、活力”的發展目標，內強素質，外樹品牌，發展內涵，彰顯特色，用獨具個性的校園文化引領學校全面發展。學校先后被確定為“廣元市縁色生態示范學校”、“廣元市文明單位”、“廣元市德育工作先進單位”、“蒼溪縣衛生工作先進單位”、“蒼溪縣最佳文明單位”、“蒼溪縣職工之家建設先進集體”、“愛生學校”。學校教育質量連續五年獲全縣一、二等獎。

一、理念引領---打造自己的校園文化 精心打造校園文化實際上是精心提。

品、張貼書法繪畫作品等，將創造良好的育人環境與精神文化建設有機的結合起來，把代表中國燦爛古代文化的唐詩宋詞、格言警句、名人名言等密切結合，力求在師生活動的地方，進行全面鋪展，點面結合。通過對每一個廊柱、每一面墻壁進行精心點綴，使其獨具匠心，散發出迷人的教育魅力，迸發出強大的育人功能，從而使學生陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學到了很多書本上學不到的東西。通過對一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細琢，將校園文化建設的內容深化，內涵升華，讓校園有一張生動的“臉”，逐步成為師生快樂成長的精神樂園。

三、人文辦校----建設儒雅的教師文化。

教育發展的關鍵是教師的發展。教師是文化的一面鏡子。培養教師、發展教師、成就教師的根本是學校教師文化建設，為此我們緊緊圍繞建設優雅智慧、博厚謙遜的教師文化，引導教師確立正確的教育教學觀念、價值追求和行為方式，在充滿人文情懷的團隊中，調整行為，激發潛能，催生智慧，促進學校發展，提升學校品位。

（一）倡率先垂范。多年來，學校領導班子帶頭講團結、講學習、講奉獻、講民主、講科學、講責任。以“六講”為鑒戒，時時檢查自己的思想，規范自己的言行。一是堅持了民主生活會制度。積極開展批評與自我批評，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行動上 “合拍”，保證了各項工作的順利進行；二是做到了率先垂范，廉潔自律。在群眾關注的財政收支、招生、評職、選先、調資等工作中實行“兩公開一監督”，贏得了師生的尊重；三是做到了生活上視教職工為親人，教師及其家屬婚喪嫁娶，領導班子必訪必問，教師生病住院，學校領導幫助聯系醫院，請名醫會診，教師生活上有困難，學校領導積極想辦法解決；

（二）重師德教育。制定了《教師行為規范八不準》《土鯉小學教師六要六不要》《師德修養20條》《師風師德督查16條》等制度，以此作為教師加強自身修養的準則，并通過多種渠道，廣泛聽取社會、家長、學生對學校師德師風建設的意見，主動接受社會的監督。我校一直把“愛”與“責任”的教育放在師德建設的首位，以《教師法》為依據，以造就讓人民滿意的教師隊伍為目標，不斷強化師德教育，弘揚高尚師德，力行師德規范，提高師德水平。學校堅持每周政治學習制度，每期進行師德師風演講比賽，舉辦教師論壇活動，學習優秀教師的先進事跡，樹立本校教師的優秀典型，在全體教師中形成比、學、趕、幫、超的良好風氣；利用信息技術、教育科研，借鑒和學習國內外的先進教育經驗，更新教育理念，尋找職業生活的支撐點、發展點、幸福點，做到以德立身，以身立教，樹立了一校良好教師形象。

（三）強文化內涵。我們引導全體教師樹立“工作學習化、學習工作化”的意識，建立組織學習的機制，構建學習型組織，開展“我學習故我優”的理論學習活動，“我學習我快樂”的讀書活動，組織教師每周一次進閱覽室學習，雙周一次的教研組學習，積極開展“六個一”活動（讀一本專著，觀一堂名師課，上一堂示范課，帶一名徒弟，講一個教育故事，做一次專項交流），引導教師把學習作為一種良好習慣、一種高雅的生活方式，并逐漸內化成一種文化育人的魅力，讓教師擁有獨特的文化品位和教育智慧。

三、活力興校----塑造文雅的行為文化

健康、向上、充滿活力的校園能夠開發師生潛能，發展才藝特長，陶冶師生情操，激發創造熱情，促進自由、活躍、全面、和諧、可持續發展。我們以師生活動建設為抓手，以豐富多彩的活動為依托，形成朝氣蓬勃的美好氛圍，讓學校有一顆年輕的“心”。我們堅持以《公民道德建設實施綱要》為準繩，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為重點，制定了《學生常規要求》，堅持每周一個常規重點、一次集會，每周一評比，每天三巡，使校園“文明之花”競相開放。

第五篇：特色學校與校園文化建設研究

《特色學校與校園文化建設研究》開題報告

大悟縣城關中學課題組

一、課題的提出。

基礎教育課程改革對中小學教育與發展提出了新的要求。“學校一貌，千生一面”與教育模式正越來越受到沖擊與挑戰，“多樣化、個性化，特色化”是當今學校的發展方向和必然選擇。構建特色學校，改革教育模式，實現教育創新，培養全面發展又有特長和個性的高素質人才，才級使我們的學校能在林林總總之中可以脫穎而出，立于不敗之地。可以說，建設特色學校是現代學校構成之必然選擇。《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》指出：中小學校園文化通過校風、教風、學風多種形式的校園文化活動，人文和自然的校園環境等給學生潛移默化而深刻的反響，促進他們的全面發展和健康成長。《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道?辦出各自的特色。”因此，加強校園文化建設，促進辦學特色形成，是新時期學校教育改革的重要課題。

二、課題研究的范圍和基本由學校界定。

1、特色學校

特色學校是在長期辦學實踐中形成了獨特的整體風貌和顯著育人教育的學校，（論《特色學校再組織》王劍榮、沈洪昌）它是適應基礎教育課程改的形勢和需要，將培養既全面發展又學有所長的可持-1-

續發展的人才為已任，追求是“人無我有，人有我無”，實現人才培養的最優化策略，建設特色學校是一項創新性的工作，沒有現成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的學校都必須擁用自己鮮明辦學特色。

2、校園文化建設

校園文化建設，是以鮮明的科技特色為主體的校園文化建設，包括與科技教育密切相關的，辦學思路，保障機制，資源優勢，設備設施。環境布置、課程設置、校本教材、師資配備、陣地建設、活動安排等方面，營造“人人愛科學、人人學科學”的濃郁的科技特色校園文化氛圍，是孕育學校特色、建設學校特色、成就學校特色、展示以特色的窗口和舞臺。

三、課題研究目標。

通過本課題的研究，實踐學校“以人為本、以德立校、讓每個學生健康和諧發展”的辦學理念，著眼學校的可持續發展、構建和諧融洽的人文環境，豐富高雅的校園文化，全面提升學校文化品位，把學校建設成最適宜學生成長發展的育人環境，營造民主、科學、人文、開放的育人環境，體現教育對人的終極關懷，通過課題研究的引領，提高教師的教育科研能力，造就一批有個性有特長的教師隊伍，促進教師的專業成長，同時通過本課題的研究探索特色學校與校園文化建設的全，要求學校特色發展的有效途徑，推進學校的特色發展。

四、課題研究的。

（1）“特色學校與校園文化建設中，教師素質提高的研究”。特

色學校與校園文化建設，首先召喚起教育者的文化意識，承擔起“傳授、授業、解惑”的職責，通過本子題的研究，營造民主、平等和諧的管理理念，提高教師師德品質和文明修養，鼓勵教師建立自己的教育思想，支持教師的教學實踐，形成自己的教學風格。

（2）“特色學校與校園文化建設中，學科教學活動的研究。”課堂是課題研究的陣地，學生個性的和諧發展是特色校園的一個新標志。利用課堂學科教學，滲透文明素質熏陶，構造特色校園文化氛圍，讓學生身在和諧、文明的氛圍中，潛移默化，實現全面，健康和協調發展。

（3）“特色學校與校園文化建設中，地方風情的尋訪研究”，課外實踐活動是學生全面、健康、和諧發展的第二課堂，又是很有個性和特長發展的不可或缺的主要渠道，更是學校特色校園文化建設的社會財富和檢驗，通過本子題的研究，重點讓學生探索自己家鄉的風土人情、取長補短，提升自己的文明素養，從而豐富我們特色的校園文化，課外活動開展豐富多彩的朗誦、書寫比賽等活動，開拓視野、陶冶學生的情操。

4、“特色學校校園文化建設中，學校與家庭、社會的關系的研究”學生在學校通過 熏陶，形成了良好的文化素養，把它帶到每家每戶中去，從而提升每個家庭的素質，為構建和諧社會貢獻自己的力量。

五、課題研究的方法。

1、文獻法。通過查閱相關資料，了解國內外來課題的研究現狀。結合我校的實際，尋找課題研究的特點，形成課題研究的可行性方案。

2、調查研究法。通過調查研究，了解學校現有的特色校園文化資源，教育校本課程資源和素材，探討進一步開發與利用的有效措施。

3、行動研究法。通過建設特點校園文化推進學校科技特色的探索與實踐活動，進行積極的反思與研究，不斷改進工作和提高實效。

4、經驗總結法。通過實踐與研究，探縈通過校園文化建設推進科學發展的途徑與方未能，形成一定的經驗。

六、課題研究措施。

1、形成課題研究網絡。

將本課題作為覆蓋全校的主課題，組織全體教師申報個人學課題，由學校科教處進行收集匯總，然后交總課題組討論研究，對符合要求的教師個人學課題進行歸案，形成相關的課題，由每個子課題組的全體人員推選出子課題負責人。同時對不符合要求的教師個人子課題提出意見，允許他們歸入相關的子課題或重新申報個人子課題。形成新人子課題。同時對每個新入校的教師，科教處及時指導他們申報個人子課題，加入到學校的課題研究中，這樣就使我校教師人人關注課題研究，個個參考課題研究，群策群力，攜手共進。

2、構建科技教育管理網絡。

實行“統一領導、條塊結合、形成合力”原則。由校長掛帥，分管校長負責牽頭，各處室互相支持，協調，成立科技教育領導小組，構建科技教育網絡，制定校園科技文化建設規劃，保障科技教育項目、崗位、陣地、教師和物資的落實，保證教育活動的踏實開展。

3、組建科技教育骨干隊伍。

加強教師技能的培訓，聘請沒有特長，熱愛科技的老師，擔任學校的教育輔導員，以點帶面，提高教師的整體素質，并聘請校外科技界的專家和工程師擔任學校科技顧問和輔導員。

七、研究步驟。

1、準備階段（2013年9月—2013年12月），制定課題研究方案，組建課題組，開題論證。

2、實施階段（2014年1月—2014年12月）組織實施課題研究。

3、總結階段（2015年1月—2015年10月）匯總成果、結題鑒定。

八、組織管理。

成立課題組，由學校黨支部書記、校長廖牧同志擔任課題組長，由分管政教的副校長張永和和科教的副校長吳蔚同志負責課題的組織管理。課題組成員，科教處主任，副主任，語文教研組長及骨干教師。

九、成果形成。

專著、研究報告、論文、校本教材等。