第一篇：教學(xué)體會(huì)：日記課關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡

教學(xué)體會(huì)：日記課 關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的軌跡

題引：我曾跟教師們交談過(guò)關(guān)于走向生動(dòng)語(yǔ)言源泉的“旅行”的思想。我把幼兒就他親眼所見(jiàn)的周圍世界的事物和現(xiàn)象所作的富有表現(xiàn)力的充滿情感的簡(jiǎn)短的講述叫做這種“旅行”。

——摘自蘇霍姆林斯基《我把心給了孩子們》

以上“題引”是從蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》這部書(shū)中的其中一個(gè)章節(jié)——“藍(lán)天下的學(xué)校”中摘引而來(lái)的，實(shí)際上，有幸讀過(guò)“蘇”的著作的讀者朋友大概都明白，諸如此類令人心動(dòng)的詞句在其教育著作中幾乎隨處可見(jiàn)。這是一所屬于他與孩子們的“藍(lán)天下的學(xué)校”——與孩子們?cè)诖笞匀恢猩险n。他用自己對(duì)教育“充滿緊張思考與實(shí)踐探索的一生”向世人證明了：如何真正做到把自己所有的教育理想、信念日復(fù)一日、年復(fù)一年地始終貫徹在教育教學(xué)改革實(shí)踐中。在對(duì)其滿懷無(wú)比崇敬及發(fā)自肺腑的欽佩、羨慕的同時(shí)，我不得不為自己經(jīng)常在教育教學(xué)改革實(shí)踐中的畏縮不前或彷徨猶豫深感慚愧。

任教已將近七年，我擔(dān)任了三年的數(shù)學(xué)科教學(xué)，以及將近四年的語(yǔ)文科教學(xué)，語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教學(xué)可謂是交替進(jìn)行的。在這不算太短的七年教學(xué)生涯期間，學(xué)生的日記一直是我最關(guān)注最樂(lè)意批改的作業(yè)。因此，如果有人問(wèn)我：你最喜歡的一堂課是什么？我可以不假思索地回答：是本學(xué)期來(lái)我跟孩子們共同“商量著上”的每周一節(jié)的日記課。

這學(xué)期開(kāi)始不久，我便與孩子們一起懷著興奮、期待的心情，終于作出這樣一個(gè)“重大”決定：將每周五下午的第一節(jié)語(yǔ)文課“挪用”為專門評(píng)講交流日記的“日記課”。不過(guò)，說(shuō)這決定“重大”，卻可說(shuō)既是經(jīng)過(guò)慎重考慮，同時(shí)又是迫不及待甚至是倉(cāng)促草率的。何以這樣說(shuō)呢？關(guān)于日記，就我自己而言，近兩年來(lái)，寫日記已成了我每天必須完成的并且越來(lái)越樂(lè)此不疲的一項(xiàng)日常作業(yè)。因此，我的各種思想上、精神上的重大或零碎的起伏變化的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，幾乎全部可以從日記上得到較為真切細(xì)致的反映，而且，我在工作、學(xué)習(xí)上、思想觀念上的或多或少的進(jìn)展與收獲也大都與它有很大關(guān)系。此外，在這近兩年的語(yǔ)文教學(xué)中，從開(kāi)始時(shí)孩子們不喜歡寫、不會(huì)寫日記，直至絕大多數(shù)孩子喜歡上寫日記，并養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣的這過(guò)程中，我是頗費(fèi)過(guò)不少心思的。在這基礎(chǔ)教育課程改革深得人心之際(以及近來(lái)大力提倡的如何開(kāi)發(fā)“校本課程”)，我不由常想：能不能或有沒(méi)有必要從語(yǔ)文或其它課程中特別地安排出一節(jié)課，用來(lái)專門地交流評(píng)講孩子們喜歡的日記？然而，這樣想的同時(shí)，我又不得不擔(dān)心地反復(fù)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如果把日記正式納入專門安排的課程內(nèi)，會(huì)不會(huì)反而像其它專門安排卻形同虛設(shè)的不少“正規(guī)課程”(勞動(dòng)、地方、科技等)那樣使學(xué)生對(duì)它變得毫無(wú)興趣以至膩煩呢？并且，在作出這一重大決定前，我沒(méi)有擬定過(guò)什么詳細(xì)周密的計(jì)劃、方案，以及要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果等。其實(shí)，之所以現(xiàn)在才作出這決定，除了個(gè)人原因外，更重要的是由激勵(lì)我的這樣一種思想作出的：關(guān)注孩子們的心靈世界，這始終應(yīng)放在一切教育工作的首位并貫穿于一切教育教學(xué)工作中，而我堅(jiān)信，寫日記正是我們深入了解并走進(jìn)孩子復(fù)雜豐富的心靈世界的最佳手段之一。

任何所謂的“教育信念、思想”，[蓮~山 課件 ]只有真正在具體的教育教學(xué)工作中加以實(shí)踐、檢驗(yàn)，才能在不斷地探索中得到修正、完善、發(fā)展，也才能夠真正價(jià)值與意義所在。這也是我近兩年來(lái)對(duì)“蘇霍姆林斯基”的閱讀思考中不斷確立的重要信念之一。因此，現(xiàn)在尤其迫在眉睫的是：我必須把這種在有些人看來(lái)是“心血來(lái)潮”的思想在自己的每一堂課中去實(shí)踐，或者努力從我們的每一堂課中能夠充分體現(xiàn)自己的教育信念。于是，我首先便在自己的“作文、日記專用筆記本”上急切地寫下了這幾行字：

1、共同交流評(píng)講由教師挑選出來(lái)的日記。

2、每個(gè)學(xué)生每節(jié)課前選好本周內(nèi)自己最滿意或最愿意與人交流的日記。

3、交流寫日記的心得、體會(huì)。

4、選擇一些學(xué)生感興趣的有爭(zhēng)議的話題來(lái)討論（或?qū)W校、班級(jí)發(fā)生的重大事件等）并記下來(lái)，或可嘗試如教育家魏書(shū)生那樣每周與學(xué)生共同選定一個(gè)主題內(nèi)容作為“命題日記”。之后我還記下幾句注意：選擇那些最有代表的、最能說(shuō)出學(xué)生“心里話”的日記，交流評(píng)價(jià)時(shí)除了語(yǔ)言表達(dá)技巧，更重要的是內(nèi)容中體現(xiàn)出的真實(shí)想法。切記，評(píng)選日記時(shí)學(xué)困生優(yōu)先。教室“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立日記專欄，用于及時(shí)張貼每周評(píng)選出的學(xué)生日記。這只是激動(dòng)之余的條件反射般隨手記下的還未經(jīng)過(guò)深思熟慮、詳細(xì)計(jì)劃的一小段“臨時(shí)備課筆記”。并且，時(shí)間似乎也來(lái)不及容我事事“三思而后行”，不過(guò)我會(huì)盡力地從每堂課中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)地分析、修正總結(jié)。于是，我們的日記課便這樣開(kāi)始了。

短短幾周來(lái)的事實(shí)證明了：課堂上發(fā)生的一切變化正是我們所期盼出現(xiàn)的，同時(shí)卻又是超乎我原先所預(yù)想的。我們的日記課給孩子們帶來(lái)了其它課程所無(wú)法替代的樂(lè)趣。孩子們時(shí)而靜靜地聽(tīng)著老師或同學(xué)的朗讀與評(píng)價(jià)，時(shí)而爭(zhēng)先恐后地想把自己的日記與人分享。盡管孩子們的日記、口頭表達(dá)等仍然不可避免地存在著種種不足、錯(cuò)誤，這些知識(shí)當(dāng)然也是必不可少的或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。但，我更是欣喜地看到了一些可貴的“細(xì)節(jié)變化”：有不少調(diào)皮厭學(xué)的學(xué)生或者平時(shí)難得主動(dòng)發(fā)言的“學(xué)困生”(或后進(jìn)生），一張張小臉蛋因把心里話說(shuō)了出來(lái)或受到了老師同學(xué)的表?yè)P(yáng)而透出了平日難得一見(jiàn)的紅暈，眼睛里露出了可貴的柔和而真誠(chéng)的“亮光”。一個(gè)孩子甚至提出建議：應(yīng)該把這些最受人歡迎的日記編成一本“班級(jí)學(xué)生日記專集”……我還需要說(shuō)什么呢？我與孩子們的心都突然變得那么親切、真切，這不正是我們一直所向往的自由、幸福的“心靈之旅”嗎？

現(xiàn)在，我想細(xì)致、反復(fù)地回味并深入思考這幾周來(lái)挑選出來(lái)并細(xì)心收藏于專用資料袋里的孩子們寫的日記，因?yàn)檫@里面飽含著孩子們特有的思想、情感、企望和看法——

日記1：今天中午，我回到家才想到坤偉出麻疹，我奶奶再三對(duì)我說(shuō)不要去坤偉家，而我總是偷偷去看望他，我不知道他的病會(huì)不會(huì)傳染給別人，可是我已經(jīng)好幾天都沒(méi)看見(jiàn)他了……

教孩子學(xué)會(huì)怎樣關(guān)心人，能感受并盡力去減輕、分擔(dān)別人的痛苦，這是孩子人生中多么重要的一課。而大人們的世界總是過(guò)于現(xiàn)實(shí)，甚至常常是自私、冷漠的。當(dāng)然，“奶奶”這樣做同樣也是出于對(duì)孩子身體健康的關(guān)心。然而，我總想，在關(guān)心孩子身體健康的同時(shí)，也更不能忽視了孩子的情感、精神上的需求。因此，我在課上首先肯定了這位奶奶對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，隨后更是真誠(chéng)表?yè)P(yáng)了這位不顧奶奶勸告偷偷去看望小伙伴的同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)之間應(yīng)該學(xué)會(huì)相互關(guān)心。

日記2：……下午，我在書(shū)桌上寫作業(yè)。正寫著，便看見(jiàn)書(shū)桌旁邊有一本漫畫書(shū)又深深地吸引了我的注意力，我克制著自己不去看它，可是，當(dāng)我一見(jiàn)封面那么可愛(ài)又那么活潑的卡通人物，又立刻被吸引過(guò)去了。張老師，你能告訴我怎樣才能克服這種“貪玩”心理嗎？……

這篇日記是出自于一位學(xué)習(xí)勤奮、刻苦的學(xué)生。我想，每個(gè)人（包括我），總有自私、懶惰、貪玩的一面，尤其是自制力、自覺(jué)性比成人差的小孩子。因此，當(dāng)念完這篇日記，很多同學(xué)也紛紛向我講述了自己也經(jīng)常遇到類似的苦惱……既想完成作業(yè)，又克制不住自己去做感興趣的事。于是，我首先對(duì)孩子遇到的煩惱表示理解，再讓大家就這個(gè)問(wèn)題一起討論：你是如何做到學(xué)會(huì)控制自己？如何合理安排每天的學(xué)習(xí)（做作業(yè)）、生活時(shí)間……作為教育者，我們除了要充分到考慮并理解孩子們可能遇到的各種困難、煩惱，更要去耐心地引導(dǎo)他們敢于面對(duì)困難并學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難。

日記3：今天下午，我在家看書(shū)。看到了一篇叫《太陽(yáng)》的課文，上面寫到：太陽(yáng)表面有六千攝氏度，中心可能是表面的三千倍。還寫到太陽(yáng)有殺菌能力。我心里想：去年的“非典”病毒，還有今年的“禽流感”，太陽(yáng)怎么就殺不死呢？課文里面寫的肯定全部都是騙人的。……

從這孩子的日記中，我多么高興地看到了孩子已經(jīng)從閱讀中開(kāi)始學(xué)會(huì)了思考，而不僅僅只是純粹的盲目的閱讀或一味地相信書(shū)本。作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教育者來(lái)說(shuō)，尤其重要的是，絕不能錯(cuò)誤地由此以為孩子不善于“讀書(shū)”或好于挑剔而給于否定、扼殺其閱讀思考的興趣，要學(xué)會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)，這是孩子們閱讀上的一次極可貴的“質(zhì)”的飛躍。于是，我首先充分肯定孩子敢于懷疑書(shū)本、不死讀書(shū)、能聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)精神，隨后對(duì)孩子提出的疑問(wèn)盡力作出了合理的解答。

日記4：每個(gè)星期五下午的第一節(jié)都是令人愉快的日記課。今天的日記課更令我難忘。老師請(qǐng)那一天跟包老師一起去勸文艷來(lái)上學(xué)的同學(xué)，有把這件事寫下來(lái)的請(qǐng)舉手，幾十個(gè)同學(xué)都舉手了。老師還請(qǐng)鴻兆與晴晴（與她最要好的同桌）寫得最好的同學(xué)上臺(tái)念了日記。聽(tīng)了他們的朗讀，我真后悔自己沒(méi)有去，……我們不能失去這樣的好同學(xué)。是的，我看到每個(gè)同學(xué)都那么關(guān)心自己的同學(xué)，不知怎么，我的淚水似乎就要掉下來(lái)，我支持同學(xué)們這樣做。

對(duì)于這篇日記，我想有必要多作一點(diǎn)說(shuō)明：一位一年前才轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的外地女學(xué)生（文艷），由于勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，與學(xué)生相片融洽，是個(gè)難得的自覺(jué)性高、責(zé)任感強(qiáng)的品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)。然而，由于家庭、個(gè)人等原因，來(lái)了兩周之后卻出乎我們意料地決定輟學(xué)了。于是，老師和同學(xué)們一起去她家，經(jīng)過(guò)幾次輪番勸說(shuō)，終于使這位學(xué)生終于重返校園！這是多么值得高興的事啊。這同時(shí)也是一面極其難得的對(duì)孩子即時(shí)實(shí)施品德教育的“生動(dòng)教材”——這是單從我們學(xué)習(xí)品德的教材或只是口頭說(shuō)教勸導(dǎo)的課堂上所無(wú)法學(xué)到的。作為一名教育者，應(yīng)該善于抓住并利用這樣的教育良機(jī)，而我們的“日記課”正是使其發(fā)揮教育作用的最佳手段之一。

……　…………

是的，這樣的日記課才是我一直所向往與追求的那種師生心靈交流、思想碰撞的課堂：除了學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更能使孩子們的精神世界變得更加豐富充實(shí)，心也變得更加敏感、細(xì)膩而高尚。這些孩子們心靈中最敏感、最嬌嫩、最精細(xì)的東西呵！這是永遠(yuǎn)值得我們耐心思考與深入探索的孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的心靈軌跡啊！我多么想把它們一一地呈現(xiàn)于同樣善感、熱愛(ài)孩子、教育的家長(zhǎng)、教育工作者們的面前，我再一次真誠(chéng)希望大家能共同來(lái)關(guān)注、探索兒童內(nèi)心極其珍貴而又復(fù)雜豐富的心靈世界。

第二篇：關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)

關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)

上饒市信州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校賈維青

當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)與學(xué)校配合，使家庭與學(xué)校之間，父母與孩子之間，家庭與教師之間相互配合，達(dá)到教育一致的效果，形成良好的合作關(guān)系。由于種種原因，家長(zhǎng)的教育觀念，教育思想往往存在著這樣或那樣的問(wèn)題，與學(xué)校教育產(chǎn)生了分歧，給孩子帶來(lái)了不良的影響，腐蝕了孩子的心靈，迷惑了孩子的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，使孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中不知所措。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)。

我們的體會(huì)是：

一、要經(jīng)常與學(xué)校老師保持聯(lián)系，相互銜接。了解孩子在學(xué)校的課堂表現(xiàn)，理解能力，完成作業(yè)情況，思想動(dòng)向，關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況，能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在了解這些情況的同時(shí)，也能覺(jué)察到孩子的老師是否了解、關(guān)心自己的孩子，無(wú)形中也督促了老師多關(guān)注自己的孩子。最近開(kāi)展什么教育活動(dòng)，班主任老師對(duì)孩子提了哪些要求等，使自己能根據(jù)學(xué)校教育要求配合孩子、幫助指導(dǎo)孩子共同完成，使孩子具有成就感和自豪感。我作為母親，從孩子上幼兒園起，一直到上大學(xué)，教過(guò)兒子的老師都成了我的朋友，我正因?yàn)榱私饬俗约汉⒆拥男愿瘛€(gè)性、興趣和能力，注重培養(yǎng)了孩子的綜合素質(zhì)，才使孩子能在學(xué)校與家庭的相互銜接中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、要主動(dòng)向老師討教，形成合力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下降、煩躁不安、性格內(nèi)向等現(xiàn)象，特別是單親家庭、留守、病殘、生活有特殊困難孩子們的家長(zhǎng)，要真誠(chéng)地為孩子和老師之間搭上交往的橋梁，共同幫助解決孩子的困難，共同關(guān)注發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，給予孩子尊重和信任，讓孩子走出悲觀和焦慮，重塑孩子的自信。

我的家庭雖然是一個(gè)和諧的家庭，但孩子在學(xué)習(xí)方面也存在著許多困難，有時(shí)表現(xiàn)出毅力差，信心不強(qiáng)，貪玩，睡眠欠佳等現(xiàn)象，我及時(shí)向班主任討教，并經(jīng)常將兒子的情況告訴老師，使班主任能準(zhǔn)確掌握兒子的心理動(dòng)態(tài)，談心直奔主題貼進(jìn)孩子的生活，符合孩子的特點(diǎn)和個(gè)性，使孩子在老師的指導(dǎo)下豁然開(kāi)朗，看到了自己的不足和長(zhǎng)處，放下包袱，振奮精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)了自信心。

三、要積極參與學(xué)校教育，協(xié)調(diào)一致。要根據(jù)孩子不同年齡的身心特點(diǎn)和不同的家庭情況，選擇確定指導(dǎo)內(nèi)容和重點(diǎn)，分層遞進(jìn)，與學(xué)校教育形成整體效應(yīng)，對(duì)三至六歲幼兒家長(zhǎng)要加強(qiáng)入園適應(yīng)期的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的品德、合群和行為習(xí)慣指導(dǎo)。對(duì)六至十二歲小學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)，基礎(chǔ)道德養(yǎng)成教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)；對(duì)十二至十八歲中學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)孩子青春期健康和親子溝通的指導(dǎo)，要加強(qiáng)形成正確科學(xué)的價(jià)值觀，人生觀和職業(yè)觀的指導(dǎo)。

讓每個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

——泰和縣教育局致全縣家長(zhǎng)的一封信

幼兒教育“小學(xué)化”傾向不利孩子健康成長(zhǎng)，教育專家們指出，目前中小學(xué)生存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象與幼兒教育小學(xué)化有著必然的聯(lián)系。制止幼兒園“小學(xué)化”傾向是我們教育部門的責(zé)任。今年6月份泰和縣教育局以一封信的形式向全縣幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，在九月份的招生工作中，表現(xiàn)了出來(lái)：那些堅(jiān)持正確的辦園方向，抵制幼兒教育小學(xué)化傾向的幼兒園一改往年冷落的尷尬局面，場(chǎng)面出現(xiàn)異常火爆。

由此看來(lái)，家庭教育迫切需要我們教育行政部門的指導(dǎo)。

以下部分轉(zhuǎn)載泰和縣教育局致全縣幼兒家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信，希望對(duì)各位讀者有所啟發(fā)。尊敬的幼兒家長(zhǎng)：

把孩子送進(jìn)幼兒園，年輕的父母或許有些欣慰，有些擔(dān)心，但更多的是殷殷的期望。近幾年來(lái)，由于社會(huì)力量的積極參與，我縣幼兒教育得到長(zhǎng)足的發(fā)展，3-5歲幼兒入園

率達(dá)到72%。但是，我縣幼兒教育發(fā)展過(guò)程中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，尤其是幼兒教育“小學(xué)化”傾向普遍存在。幼兒教育的“小學(xué)化”，嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，教學(xué)中不能體現(xiàn)以游戲?yàn)橹鳌⒃⒔逃跇?lè)，不注重培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，而是過(guò)早地給幼兒灌輸小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)數(shù)知識(shí)。這種越俎代庖的錯(cuò)誤做法有害孩子的健康成長(zhǎng)。縣教育局曾三令五申多次下文，嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，但收效甚微。大部分民辦幼兒園依然我行我素，有令不行，有禁不止。這究竟是誰(shuí)之過(guò)？我們把板子全部打在幼兒園的身上也是不公平的。園長(zhǎng)和教師也有自己的苦衷，主要是迫于生源的競(jìng)爭(zhēng)，不得不迎合家長(zhǎng)的需求，知不可為而為之。一些家長(zhǎng)把孩子識(shí)多少個(gè)漢字，背多少首詩(shī)詞，算多少道數(shù)學(xué)題，作為評(píng)判孩子成長(zhǎng)的依據(jù)，作為評(píng)判幼兒園好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于已經(jīng)市場(chǎng)化的幼兒園來(lái)說(shuō)確實(shí)是兩難的選擇。家長(zhǎng)是幼兒園的上帝，如果不滿足家長(zhǎng)的需求，生源必將減少，幼兒園將失去生存的根基和發(fā)展的翅膀；如果一味滿足家長(zhǎng)的要求，作為理性的、負(fù)責(zé)任的幼兒教育工作者，將會(huì)良心不安。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期就強(qiáng)行讓孩子學(xué)些枯燥無(wú)味的東西，他們不但會(huì)在疲勞的學(xué)習(xí)中抹殺想象力，磨損靈性和悟性，而且一旦到上了小學(xué)真正接觸這些知識(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)厭倦，以至養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)講的壞習(xí)慣，嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的人，怎能完成今后的學(xué)業(yè)，將來(lái)又怎能成為一個(gè)有作為的人才？

愛(ài)玩是孩子的天性。學(xué)前教育的基本任務(wù)是構(gòu)建后續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂(lè)群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向未來(lái)的兒童。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。我們希望全縣的幼兒家長(zhǎng)，進(jìn)一步更新家教理念，樹(shù)立“為國(guó)教子”、“科學(xué)教子”的家教思想，與全縣幼兒教育工作者一道攜起手來(lái)共同抵制幼兒教育“小學(xué)化”傾向，使幼兒教育回歸其本源，讓每一個(gè)孩子都能夠健康成長(zhǎng)，讓每一位家長(zhǎng)都體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

泰和縣教育局

2006年6月24日

誰(shuí)是師兄

數(shù)學(xué)特級(jí)教師肖鑒鏗

孩子們都熟悉《西游記》中的故事，都知道唐僧有三個(gè)徒弟：大徒弟孫悟空，二徒弟豬八戒，三徒弟沙和尚。師兄弟之間的關(guān)系是明擺著的，怎么還會(huì)提出這種問(wèn)題來(lái)呢？說(shuō)起來(lái)這還牽涉到正整數(shù)的兩種不同意義呢！

原來(lái)正整數(shù)有著雙重意義：其一，基數(shù)意義，即每個(gè)正整數(shù)都表示一個(gè)特定的數(shù)量，回答“有幾個(gè)”的問(wèn)題；其二，序數(shù)意義，即每個(gè)正整數(shù)都表示一個(gè)特定的順序，回答“是第幾個(gè)”的問(wèn)題。就拿“3”來(lái)說(shuō)，作為基數(shù)，可以回答“唐僧共有幾個(gè)徒弟”的問(wèn)題；作為序數(shù)，可以回答“沙和尚是唐僧的第幾個(gè)徒弟”的問(wèn)題。

然而，人們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，往往會(huì)省略表示順序的這個(gè)“第”字。如人們常說(shuō)：“豬八戒是唐僧的二徒弟，沙和尚是唐僧的三徒弟。”這樣一來(lái)，正整數(shù)的序數(shù)意義就顯得不那么清晰。沙和尚如果懂?dāng)?shù)學(xué)的話，就完全可以制造一個(gè)數(shù)學(xué)悖（bèi）論：“因?yàn)槿笥诙沂菐煾傅娜降埽私渲皇菐煾傅亩降埽晕冶劝私浯螅沂菐熜郑　必i八戒聽(tīng)了這話，一定會(huì)氣得直翻白眼。

家長(zhǎng)朋友不妨把這個(gè)悖論講給孩子聽(tīng)，試試他們的辨別能力。

下面這組題目，對(duì)于幫助兒童弄清正整數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義也相當(dāng)有益：

一些小貓排成一排，在下面各種情況下，請(qǐng)算出這排小貓共有多少只：

（1）大臉貓的左邊有12只貓，右邊有23只貓；

（2）從左邊數(shù)過(guò)來(lái)，大臉貓是第13只，從右邊數(shù)過(guò)來(lái)，大臉貓是第24只；

（3）從左邊數(shù)過(guò)來(lái)，大臉貓是第13只，大臉貓的右邊還有23只貓。

顯然，這三道題目的答案都一樣——都是“這排小貓共有36只”。但第一題中的兩個(gè)數(shù)都是基數(shù)，第二題中的兩個(gè)數(shù)都是序數(shù)，而第三題中的兩個(gè)數(shù)卻一個(gè)是序數(shù)、一個(gè)是基數(shù)。

在編題時(shí)，我們又故意編成三種不同的情形：第一題只說(shuō)大臉貓左右各有幾只貓，沒(méi)算大臉貓本身；第二題把大臉貓算了兩次；第三題恰好將大臉貓數(shù)了一次，既沒(méi)數(shù)重（chóng）也沒(méi)數(shù)漏。所以三道題的列式也就出現(xiàn)了“加一”、“減一”、“不加不減”的差別：

（1）12+23+1=36（只）；

（2）13+24-1=36（只）；

（3）13+23=36（只）；

這組題目適合給上小學(xué)一年級(jí)的孩子思考。如果孩子獨(dú)立解決有困難，家長(zhǎng)可以根據(jù)題意分別畫出示意圖來(lái)幫助孩子分析，使之能在各種不同的情況下，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

以上兩例只不過(guò)是引玉之磚，相信廣大的家長(zhǎng)朋友一定會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際情況，編出更多更好的故事和題目，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)孩子的觀察能力、思考能力和分辨能力。使孩子從小做到耳聰目明，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為日后擔(dān)負(fù)振興中華之大任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)之我見(jiàn)

關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng)

“關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)”之我見(jiàn)

——用愛(ài)的語(yǔ)言激勵(lì)孩子

在艱難的爭(zhēng)取與漫長(zhǎng)的等待中，很多人會(huì)選擇放棄；在千萬(wàn)次的努力，最后仍感到目標(biāo)渴望而不可及的時(shí)候，很多人會(huì)選擇放棄。大人如此，學(xué)生小孩亦然！

于是，我選擇了讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)可望又可及。我們讓學(xué)生的奮斗目標(biāo)可望又可及的方式是激勵(lì)！我們讓學(xué)生奮斗目標(biāo)可望又可及的形式是及時(shí)頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)：小獎(jiǎng)狀、小本子、口頭、封官、其他承諾等！記得小時(shí)候，我們最盼望過(guò)六一兒童節(jié)。因?yàn)橐荒暌欢鹊牧槐碚檬悄菢恿钊似谂闻c興奮。之至今日，教育激勵(lì)機(jī)制依舊如此！一年表彰一次，而且表彰的范圍是何等的有限。能得到獎(jiǎng)狀的學(xué)生實(shí)在是太少了，而真正付出努力的學(xué)生卻有很多很多。那些付出而又沒(méi)有得到認(rèn)可的學(xué)生只能無(wú)奈地對(duì)自己說(shuō)，再努力吧，明年也許我能得到獎(jiǎng)狀的！一年的努力就這樣付諸東流……

我曾親眼目睹自己的學(xué)生因?yàn)檫@樣和那樣的名額指標(biāo)限制，而與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣。不是學(xué)生不優(yōu)秀，不是學(xué)生沒(méi)有眾多的選票，而是限制太多，激勵(lì)機(jī)制太“老化”。看著學(xué)生孩子落寞而無(wú)奈的眼神，我的心酸酸的，苦苦的。一直以來(lái)，沒(méi)有任何人試圖去改變這些。老師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)似乎已經(jīng)默許了這樣的現(xiàn)象。對(duì)于這些幾家歡喜幾家愁的現(xiàn)象大家默許并認(rèn)同了，沒(méi)有質(zhì)疑！我一直再思索，怎樣去改變這一切！

那些能得到“三好生”獎(jiǎng)狀的孩子畢竟是少數(shù)，她們當(dāng)然是歡天喜地的。可是對(duì)于那些付出很多努力卻沒(méi)有得到認(rèn)同的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是多

么不公平！

現(xiàn)在，我們終于找到了突破口——打破傳統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，適適宜地為孩子們“量身定做”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。我們引導(dǎo)孩子自己為自己制定短期內(nèi)可達(dá)成的目標(biāo)，如果達(dá)成，就及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們從來(lái)不吝嗇鼓勵(lì)與肯定，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，學(xué)生都會(huì)及時(shí)得到表彰！這樣以來(lái)，一切都改變了。對(duì)于我們后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，天天都是春節(jié)，天天都可以得到認(rèn)可、拿到“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)都會(huì)因?yàn)樽约旱呐ΧI(lǐng)到小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

——用愛(ài)的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子

成長(zhǎng)中的學(xué)生孩子最需要發(fā)現(xiàn)，最需要用“愛(ài)”的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。誰(shuí)會(huì)以自己的短處作為生存條件呢？如果經(jīng)常讓學(xué)生展示自己的長(zhǎng)處，別人就會(huì)認(rèn)為他行，學(xué)生就朝更行的方向努力。我們只有用愛(ài)的眼睛去看學(xué)生孩子，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處。正像有位老師說(shuō)的那樣：“只要看重您的學(xué)生，就會(huì)讓蒙塵的金子閃光!”

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，我嘗試著從這兩個(gè)方面入手：

一、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)學(xué)生天天在進(jìn)步。老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。我們班的“人人都是班主任”的班級(jí)管理辦法，讓每一位教師都將目光關(guān)注到學(xué)生身上，從不同的視角去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。用“愛(ài)”的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生。這個(gè)評(píng)比涉及學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的方方面面，有聽(tīng)講、發(fā)言、兩操、行規(guī)、為災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心、為集體做好事等等，表現(xiàn)好的特別是后進(jìn)生有進(jìn)步，老師都特別關(guān)注，及時(shí)肯定、鼓

勵(lì)”。我們班每天值日的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔值日生，就是針對(duì)學(xué)生個(gè)性閃光點(diǎn)，進(jìn)行選拔任命的，讓學(xué)生孩子發(fā)揮長(zhǎng)處，獲得成功體驗(yàn)，并以此為切入點(diǎn)，帶動(dòng)個(gè)體其他方面的共同發(fā)展。上周，我們的家長(zhǎng)會(huì)反響熱烈，也收到了許多家長(zhǎng)的感言，家長(zhǎng)在感言中，對(duì)老師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)表示了深深的感謝，她這樣寫到：“我的孩子性格文靜，不善于表現(xiàn)自己，在此感謝老師給她機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)班上圖書(shū)角管理員，克服本身膽小的缺點(diǎn)，讓她心細(xì)的長(zhǎng)處也得以展現(xiàn)出來(lái)，并且還常常得到老師們的肯定與表?yè)P(yáng)。我再次向老師們說(shuō)聲謝謝了！”

二、發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn) 就像天下沒(méi)有一模一樣的樹(shù)葉一樣，世間也沒(méi)有一模一樣的孩子。教育的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)自己孩子的“不同”。

愛(ài)迪生上小學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校的新教具很好奇。他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請(qǐng)來(lái)了他的媽媽。老師對(duì)愛(ài)迪生的媽媽說(shuō)：“你的兒子太愛(ài)拆東西了，你要讓他改改這個(gè)毛病!”“老師，我看你不對(duì)喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點(diǎn)，那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛(ài)迪生的媽媽堅(jiān)信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)。

正是受到媽媽的鼓勵(lì)，愛(ài)迪生的動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)，最終成為偉大的發(fā)明家。可以說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)迪生的母親，就沒(méi)有愛(ài)迪生的成功，是她發(fā)現(xiàn)了兒子的與眾不同之處，發(fā)現(xiàn)了兒子的才能。

那么，你的學(xué)生有什么與眾不同的地方嗎？如果你還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你就有可能扼殺一個(gè)天才，盡管你是無(wú)意的。每個(gè)人都有與眾不同之處，這個(gè)不同點(diǎn)也許就是他最行的地方

——用愛(ài)的胸懷去包容孩子

愛(ài)的主題是一個(gè)教育者和父母永恒的話題。借這個(gè)機(jī)會(huì)向其他的老師們介紹一下我是如何進(jìn)行愛(ài)的教育的。我主要就談一個(gè)點(diǎn)，那就是用愛(ài)的胸懷去包容孩子。我們這個(gè)初三所面對(duì)的孩子都是初中年齡層最大的，他們遇到的問(wèn)題和肄業(yè)年級(jí)是不同的。如果低年級(jí)的孩子需要發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的話，到了十一、二歲的孩子已經(jīng)有了自己的烙印，有了自己的習(xí)慣，所以說(shuō)包容孩子是我們所面臨的愛(ài)的問(wèn)題。我們初三的老師在這個(gè)方面做了很多的工作。我就舉一個(gè)例子，我們的學(xué)生孩子已經(jīng)是告別了兒童時(shí)代，進(jìn)入青少年時(shí)代，已經(jīng)有了愛(ài)的萌芽。春天來(lái)了，我們孩子少男少女心中對(duì)于愛(ài)的渴望已經(jīng)是像春天的種子一樣伴著春風(fēng)勃發(fā)。在我們學(xué)生孩子中間就出現(xiàn)了可能在以前人們腦海中所謂的“早戀”，有這樣的現(xiàn)象。就像我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)所介紹的，我們認(rèn)為不是早戀，是我們學(xué)生孩子正常的生理需要，情感的渴求，是一種對(duì)美好情感的朦朧向往。他應(yīng)該是豆蔻年華中最美好的情感。作為老師，作為家長(zhǎng)不應(yīng)該去抹殺或扼殺這種美好的情感。這個(gè)和過(guò)去我們對(duì)早戀的理解是有背的，這也是我們老師對(duì)于“綻放孩子生命光彩”這一理念的提升。那么在處理這樣的事情的時(shí)候我們采用的是用愛(ài)的胸懷去包容孩子，正確的引導(dǎo)，真誠(chéng)的理解，理解孩子這種美的情感，所以我們沒(méi)有扼殺他，沒(méi)有把他當(dāng)作不好的事情，而讓孩子感覺(jué)到他追求的是美好的，肯定他們追求的是出色的男孩或女孩，他們是有品味的。給予孩子肯定，同時(shí)要正確的引導(dǎo)孩子，怎么樣去看待。那么你就要在他（她）心目中有更好的形象。你要對(duì)自己的要求更加的嚴(yán)格，更加的完善，讓愛(ài)的種子成長(zhǎng)的更大。有的時(shí)候不一定讓它開(kāi)花，告訴孩子正確的方法。我們也在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)宣傳了我們這一想法，我們的家長(zhǎng)也在反饋中寫到，感到非常的慚愧，為人父母竟然沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。有的家長(zhǎng)還覺(jué)得自己太簡(jiǎn)單，還沒(méi)有感覺(jué)到孩子的成長(zhǎng)，他們感激的是老師的細(xì)心，老師的愛(ài)心。最后我們給孩子推薦一些相關(guān)的書(shū)目，經(jīng)常給孩子正確的宣傳理念。比如說(shuō)，我們推薦了《人生的一百個(gè)正確的態(tài)度》、《心靈雞湯》；用愛(ài)的胸懷去包容孩子，以期待的目光去看待孩子，才能讓我們的孩子越走越好，讓孩子的生活越來(lái)越幸福，我想這是學(xué)生孩子的也是老師的幸福。

第四篇：報(bào)告的主題之一：關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)

報(bào)告的主題之一：關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)

一、忽視孩子心靈的成長(zhǎng)是中國(guó)家庭教育最大的盲區(qū)

二、心靈的成長(zhǎng)和身體的成長(zhǎng)一樣需要均衡的營(yíng)養(yǎng)

1、心靈的成長(zhǎng)需要肯定

2、心靈的成長(zhǎng)需要自由

3、心靈的成長(zhǎng)需要情感

4、心靈的成長(zhǎng)需要寬容

5、心靈的成長(zhǎng)需要夢(mèng)想

三、孩子心靈的成長(zhǎng)要面對(duì)挫折，教孩子學(xué)會(huì)心理自助

四、健康美好的心靈是父母留給孩子的最寶貴的財(cái)富

報(bào)告的主題之二：關(guān)注孩子的生存智慧

一、生存壓力呼喚生存智慧

二、父母和孩子都需要掌握的5大生存智慧

1、認(rèn)識(shí)自己的智慧

2、規(guī)劃人生的智慧

3、與人相處的智慧

4、融入社會(huì)的智慧

5、感受幸福的智慧

三、父母是培養(yǎng)孩子生存智慧的關(guān)鍵人

報(bào)告的主題之三：關(guān)注孩子主動(dòng)生活的能力

一、“主動(dòng)生活”：是孩子成功人生的關(guān)鍵詞

二、走向成功和幸福人生的四大主動(dòng)

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)

2、主動(dòng)管理情緒

3、主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題

4、主動(dòng)協(xié)調(diào)自我與他人、自我與社會(huì)的關(guān)系

三、父母要主動(dòng)提高家庭教育水平

第五篇：關(guān)注孩子成長(zhǎng)

關(guān)注孩子成長(zhǎng)

---------家庭教育漫談

在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，許多家長(zhǎng)常會(huì)有這樣的苦惱和困惑：孩子最聽(tīng)老師的話，不愿聽(tīng)家長(zhǎng)的話，我們?cè)诩以撊绾闻浜蠈W(xué)校的教育教學(xué)工作，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育？家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的教育學(xué)素養(yǎng)是影響孩子成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的因素。家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系如同鋼琴演奏中左右手的關(guān)系，是相輔相成、相得益彰的。家庭教育不能替代學(xué)校教育，但又起著學(xué)校教育無(wú)法替代的作用，其最根本點(diǎn)是道德規(guī)范和文化氛圍對(duì)人的潛移默化的影響。下面，根據(jù)我在書(shū)籍中從教育大師們那兒借鑒來(lái)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，和自己工作中的點(diǎn)滴心得體會(huì)，談一談幾點(diǎn)看法。

一、讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到，在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)不是第一位的，特別在小學(xué)低年級(jí)階段，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。其中，讀書(shū)興趣的培養(yǎng)和讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)放在首位。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》里指出“家庭智力生活背景，即書(shū)籍在家庭生活中所占的份量——于學(xué)齡前，在很大程度上決定了兒童智力生活狀況。”美國(guó)教育家施道弗告訴我們：閱讀時(shí)用于眼球移動(dòng)的時(shí)間僅占5%，其余95%的時(shí)間用于思維。可見(jiàn)，讀書(shū)不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)使人聰明，它還可以提高我們的思維能力。還有一條來(lái)自和朋友聊天時(shí)得到的信息：人在看電視時(shí)，大腦百分之六、七十的時(shí)間思維處于停滯狀態(tài)。如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了愛(ài)看電視的習(xí)慣，那么，從今天開(kāi)始，加以控制和引導(dǎo)吧。首先，要有心理準(zhǔn)備，壞習(xí)慣不是短時(shí)間形成的，好習(xí)慣也不是短時(shí)間可以培養(yǎng)成的，需要您付出心力，更要保持耐心和恒心，其次，想讓孩子喜歡讀書(shū)，自己首先做讀書(shū)型的父母。你津津有味地閱讀，對(duì)于他就是最好的示范。從今晚開(kāi)始，每天和孩子一道，安靜地看書(shū)吧。榜樣的力量是無(wú)窮的，你先帶頭來(lái)做，要比空頭說(shuō)教十遍、百遍的效果要好得多。如果你不能在書(shū)桌前安坐半個(gè)小時(shí)，又如何要求孩子每天認(rèn)真地學(xué)習(xí)六、七個(gè)小時(shí)呢？再次，多創(chuàng)設(shè)一些讓孩子“學(xué)以致用”、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)讀書(shū)的目的性和興趣。例如：經(jīng)常舉行“家庭朗讀晚會(huì)”、“家庭講故事比賽”，或親戚朋友幾個(gè)家庭舉行“家庭聯(lián)誼會(huì)”等。評(píng)價(jià)的時(shí)候，多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)，不要心急，“這兒讀得不好，那兒講得不好”會(huì)讓孩子泄氣的。該做的做了，然后靜等花開(kāi)，是一件美麗的事情。最后，讀了一篇文章或一個(gè)故事后，引導(dǎo)孩子思考：我讀懂了什么？有什么感想？以提高閱讀的質(zhì)量。學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。讓孩子把自己的想法寫出來(lái)，低年級(jí)的孩子最開(kāi)始可以是簡(jiǎn)單的兩三句話，不會(huì)寫的字可以用音節(jié)代替。幾條相關(guān)建議：

1、不要著急，不要攀比，不要提出超越孩子接受能力的要求，讀書(shū)是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周有進(jìn)步，就值得高興，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

2、要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)護(hù)孩子的讀書(shū)興趣。

3、選擇課外讀物時(shí)，只要條件允許，一定要買漂亮、悅目的正版書(shū)籍，這是培養(yǎng)孩子愛(ài)書(shū)之情的第一步。買書(shū)后，必須讀完才可以再買一本新的，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

4、在孩子的書(shū)包里裝一本輕便的課外書(shū)，在他完成作業(yè)時(shí)可以看，養(yǎng)成利用點(diǎn)滴時(shí)間看書(shū)的習(xí)慣。

二、全面關(guān)注孩子的身心健康。我想，作為任何一個(gè)理智型的家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)把健康放在首位。有一位家長(zhǎng)是這樣來(lái)教育孩子的：“贏得了世界失去了自己，那又如何？孩子，請(qǐng)你記住，永遠(yuǎn)不以健康為代價(jià)，去作所謂的拼搏！”我國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)王文湛在報(bào)告中指出，現(xiàn)在的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上普遍存在“四重四輕”：重智育，輕德育；重理論，輕實(shí)踐；重身體，輕心理；重言教，輕身教。其實(shí)，在對(duì)待孩子的身體健康問(wèn)題上，還存在較為突出的“重營(yíng)養(yǎng)，輕鍛煉”的現(xiàn)象。因此，在這一問(wèn)題上，建議如下：

1、多呼吸新鮮空氣，多運(yùn)動(dòng)，多睡眠。

2、飲食要清淡。

3、衣服不要過(guò)暖和過(guò)緊，尤其是足部和頭部要涼爽。

3、孩子不合理的要求，毫不留情地拒絕，絕對(duì)不是因?yàn)槿鰸姶驖L就可以“爭(zhēng)取”到想要的東西。身體健康的標(biāo)志是能吃苦耐勞，心理健康的標(biāo)志是能克服自己的欲望。

三、優(yōu)良品德的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的結(jié)果證明：對(duì)于大多數(shù)人所從事的事業(yè)而言，最終決定其成敗的，“情商”與“智商”一樣重要，擬或前者更為重要。培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，使孩子成為受歡迎的人，首先，要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，幫助孩子學(xué)習(xí)禮儀。從愛(ài)身邊的人開(kāi)始培養(yǎng)，愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)親人，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)班集體，愛(ài)家庭，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)賴以生活的環(huán)境。以禮儀對(duì)待所愛(ài)的人，用愛(ài)心來(lái)觀察、對(duì)待周圍的世界。愛(ài)而且會(huì)愛(ài)，就是一種偉大的能力。有機(jī)會(huì)為班級(jí)、為家庭、為社會(huì)服務(wù)的孩子是幸運(yùn)的。在這一點(diǎn)上，單純的說(shuō)教是不夠的，關(guān)鍵是家長(zhǎng)的身正垂范。其次，要培養(yǎng)靜氣，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，塑造孩子溫和的性情。愛(ài)吵愛(ài)鬧，意味著一個(gè)人的心門是閉塞的，他的眼里只看見(jiàn)自己，他的耳朵只聽(tīng)見(jiàn)自己，這樣的人，怎么可以從生活、書(shū)本中有所吸納和汲取？所以，如果孩子愛(ài)吵愛(ài)鬧，聽(tīng)不進(jìn)別人說(shuō)話，不要以為這只是個(gè)性有缺陷，這也是可憂的心智狀態(tài)。培養(yǎng)孩子的靜氣，是家長(zhǎng)和老師的共同責(zé)任。家長(zhǎng)要做到：自己首先不制造噪音，如果你家電視、音響的聲音一向很大，請(qǐng)立刻擰小，噪音是兒童智力最兇惡的殺手。以靜傳達(dá)靜，以靜滋養(yǎng)靜，盡量柔和地對(duì)孩子說(shuō)話。如果想讓孩子喜歡你，聆聽(tīng)你，試著這樣做：一定讓自己的語(yǔ)言新鮮、潔凈、有趣，如果覺(jué)得難，那就意味著——你該讀書(shū)了。如果想跟孩子講什么道理，試著用故事中的例子來(lái)說(shuō)明。再次，要培養(yǎng)孩子的耐心。有一位教育家做過(guò)這樣一個(gè)測(cè)試：他分別發(fā)給幾個(gè)被測(cè)試的孩子每人兩塊糖果，然后告訴他們，如果半個(gè)小時(shí)內(nèi)誰(shuí)不會(huì)把糖果吃掉，他會(huì)再獎(jiǎng)勵(lì)四塊糖果。教育家離開(kāi)半小時(shí)后回來(lái)，有的孩子兩塊糖果都已吃掉了，有的孩子吃了一塊，剩下一塊，只有少數(shù)孩子堅(jiān)持了下來(lái)，又獲得了四塊糖果。這幾個(gè)孩子長(zhǎng)大后，又得以獎(jiǎng)勵(lì)到四塊糖果的孩子，他們的成就最大。

四、賞罰分明。首先，從小培養(yǎng)和保護(hù)孩子的名譽(yù)感。呵斥要在背著人的私地里進(jìn)行，而當(dāng)孩子應(yīng)當(dāng)受到贊揚(yáng)的時(shí)候，要當(dāng)著別人的面去做。其次，最好的懲罰是當(dāng)孩子做了錯(cuò)事，父母及周圍的人都以嚴(yán)厲冷淡的態(tài)度對(duì)待他，絕對(duì)不能因?yàn)閷?shí)施了體罰而轉(zhuǎn)眼和顏悅色，要堅(jiān)持不懈，一直等到孩子完全服從，等他用行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)了，才可恢復(fù)從前的親切。“冷處理”的使用頻率，隨著孩子的長(zhǎng)大而遞減，以至于基本不用。再次，關(guān)注并和孩子一起去做他所喜歡的事情，這是最讓孩子高興的事情，也是對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)。要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，否則會(huì)從另一方面培養(yǎng)了孩子的貪婪。

五、培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“腦子很聰明，就是學(xué)習(xí)太粗心”。孩子的性格是從小在他所處的環(huán)境中潛移默化形成的，學(xué)習(xí)上粗心的孩子，在生活中其他事情上也常常存在粗心的現(xiàn)象。所以，想改掉孩子粗心的毛病，單純從學(xué)習(xí)一方面入手是很難的。全面培養(yǎng)孩子認(rèn)真做事的習(xí)慣，首先，在孩子做事（包括低年級(jí)孩子開(kāi)始寫作業(yè)）之前，家長(zhǎng)可以給孩子提一些指導(dǎo)性的建議，使其在心里有個(gè)小計(jì)劃，以商量的口吻，切忌命令；在孩子做事的過(guò)程中，家長(zhǎng)注意方法的指導(dǎo)，不能因看不慣、心急而包辦代替；在孩子認(rèn)真完成一件事后，不管結(jié)果如何，及時(shí)以贊賞的語(yǔ)言肯定孩子，激勵(lì)他以后有興趣和信心不斷嘗試。以后，可慢慢放手，讓其獨(dú)立去做。其次，家長(zhǎng)的榜樣示范作用也很重要。在很多方面，孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子。家長(zhǎng)用自己的言行給孩子建立這樣一種信念——無(wú)論什么事情，一旦確定必須去做，或者選擇了要做，就要認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)做到最好。再次，幫助督促孩子養(yǎng)成寫完作業(yè)檢查和寫日記的良好習(xí)慣。通過(guò)檢查作業(yè)促使孩子進(jìn)一步改掉學(xué)習(xí)上粗心的毛病，通過(guò)寫日記，經(jīng)常反省自己做事粗心的危害，形成方法，互相促進(jìn)，形成習(xí)慣。

六、培養(yǎng)孩子自我激勵(lì)、自我挑戰(zhàn)的能力。首先，家長(zhǎng)以孩子朋友的姿態(tài)幫助孩子分析他學(xué)習(xí)和行為上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)即已經(jīng)養(yǎng)成了哪些較好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，劣勢(shì)即哪些方面還存在欠缺，有待加強(qiáng)和培養(yǎng)。讓孩子敢于面對(duì)自己，教會(huì)他善于剖析自己。其次，確立合理的目標(biāo)，即付出一定努力能達(dá)到的目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子去摘跳一跳可以摘到的果子。目標(biāo)太低，孩子難以提高，目標(biāo)太高，一方面難以實(shí)現(xiàn)，另一方面，拔苗助長(zhǎng)的做法不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。可在班里確立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，也可以與自己的過(guò)去對(duì)比，不斷超越自我。再次，送給孩子對(duì)其成長(zhǎng)有益的偉人傳記等方面的書(shū)籍，讓孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，用偉人成長(zhǎng)奮斗中的一些事例來(lái)激勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。

七、培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑的能力。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比回答一個(gè)問(wèn)題更重要。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提是思考，敢于質(zhì)疑的前提是不唯師、不迷信權(quán)威，尊重事實(shí)、真理，需要勇氣與知識(shí)的鋪墊。首先，要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)思考的好習(xí)慣。獲得諾貝爾獎(jiǎng)的意大利科學(xué)家費(fèi)米，從小非常喜歡讀書(shū)，書(shū)讀多了，疑問(wèn)也就多了，什么是行星，潮汐，陀螺旋轉(zhuǎn)……由于他好讀書(shū)，勤于思索，知識(shí)增長(zhǎng)很快，他17歲考上大學(xué)，21歲取得了博士學(xué)位，37歲獲諾貝爾獎(jiǎng)。孩子的童年時(shí)期，年齡越小，問(wèn)題越多，所以家長(zhǎng)一定要注意保護(hù)孩子的問(wèn)題意識(shí)。平時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子提出的問(wèn)題也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，解答不了，教給孩子找到答案的方法，去圖書(shū)館、書(shū)店、上網(wǎng)查資料等。其次，多帶孩子接觸大自然，參觀一些科學(xué)展覽等，拓寬孩子的視野。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成善于觀察、積極思考的習(xí)慣。再次，引導(dǎo)孩子于不疑處見(jiàn)疑。千萬(wàn)人說(shuō)蘋果會(huì)往地上落，卻只有牛頓一個(gè)人問(wèn)其中的原因。孩子有了善于思考的前提，還要鼓勵(lì)孩子從一些常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。最后，鼓勵(lì)孩子對(duì)權(quán)威結(jié)論敢于質(zhì)疑。家長(zhǎng)和老師在孩子的面前要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足，告訴孩子許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是前人比我們?cè)绨l(fā)現(xiàn)了而已，也可能會(huì)存有不足，需要一代一代人來(lái)發(fā)現(xiàn)，來(lái)改進(jìn)。

八、培養(yǎng)孩子簡(jiǎn)單做事的能力。簡(jiǎn)單做事不是敷衍了事，而是科學(xué)地做事，以節(jié)省時(shí)間、精力為目的，過(guò)程縮水而結(jié)果不縮水。首先，幫助孩子建立時(shí)間寶貴、要珍惜時(shí)間的觀念。不要空盼，要實(shí)干，明天的果子結(jié)在今天的樹(shù)上，今天不栽樹(shù)，明天就不會(huì)有果子吃。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)的身體力行比空頭的說(shuō)教效果要好得多。其次，教給孩子簡(jiǎn)單做事的方法，幫助孩子學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，書(shū)包里的物品擺放整齊、有序，在收放物品的時(shí)候速度肯定會(huì)快，寫完作業(yè)后不能自己及時(shí)整理書(shū)包，或亂塞一通的孩子會(huì)表現(xiàn)出慢，甚至滿頭大汗找不著的情況。大人也是如此，物品有固定的擺放位臵能節(jié)約不少時(shí)間，當(dāng)然這只是簡(jiǎn)單做事的其中一個(gè)方面。

每個(gè)孩子的性格是不同的，沒(méi)有完全適合于哪一個(gè)孩子的一套現(xiàn)成的教育方法，也沒(méi)有哪一種教育方法會(huì)適合所有的孩子。要想教育好自己的孩子，還需家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)較為理想的教育。