第一篇：關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)

關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，離婚率不斷上升，給不少孩子帶來負(fù)面影響。這種影響不僅是物質(zhì)上的，更多的是精神方面的影響。有些孩子因?yàn)楦改鸽x異，從此便變得很消沉，不愿與他人的與交流，造成心理封閉，更為嚴(yán)重的是，有些從此走上不歸路，這些例子在當(dāng)今社會(huì)是顯而易見的。有些父母是因?yàn)闊o情的疾病離開了人世，這些孩子的內(nèi)心受到打擊更大、承受的壓力也更大。單親家庭來是這群不幸孩子無法選擇的不幸，失去父愛或母愛，失去教育和溫馨家庭成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子‘親情饑渴’，心理健康，性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)心理扭曲式的自暴自棄，厭學(xué)，打架斗毆，甚至干出違法的行為。可想而知單親家庭對(duì)孩子的不利影響是巨大的的。我所任教的班級(jí)就有六個(gè)單親家庭的孩子。作為老師，我們?cè)撊绾螏椭鷨斡H家庭的孩子呢？我覺得應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這些孩子心理發(fā)育初期，采取措施，加強(qiáng)教育，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。首先要尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。因?yàn)榧彝ナ嘏仔〉男撵`常覺得自個(gè)不如別人，敏感對(duì)待身邊事物，與說到有關(guān)單親家庭的事物，都有可能傷到他們的痛處。其次，關(guān)愛要有度。不要太關(guān)心他們，這樣可能不太真實(shí)，他們那顆敏感的心會(huì)察覺的，這樣反而會(huì)更傷害到他們。老師要監(jiān)控有度。對(duì)單親家庭的孩子教育要持之以恒，經(jīng)常督促孩子，以防止走彎路，為了讓他們體會(huì)到愛，證明社會(huì)不拋棄他們。我們?cè)摫M自己的一份力量去幫助他們，讓他們成為有用之才，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

第二篇：關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)和未來

綜合關(guān)注單親家庭孩子的成長(zhǎng)和未來

岳陽市華容縣成教中心繆琴 張虹

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母、和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是學(xué)生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。反之，一個(gè)沒有完整、穩(wěn)固家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。

單親家庭，是一個(gè)特殊而又極其普遍的現(xiàn)象，和班里的單親孩子接觸多了，我發(fā)現(xiàn)這些孩子其實(shí)和其他所有孩子一樣，也具有聰穎可愛的天資、活潑天真的本性、好學(xué)上進(jìn)的心愿、喜交朋友的心理，只是由于特殊的家庭讓燦爛的笑容遠(yuǎn)離了他們，一顆火熱的心從此慢慢地冷卻下來。那么作為教育工作者，尤其是班主任，更應(yīng)多一點(diǎn)去了解去關(guān)愛這些最需要了解關(guān)心的學(xué)生，使他們重新找回自我，能健康快樂地成長(zhǎng)！讓他們看到自身美好的前程！

我班劉某就是這樣一個(gè)孩子。他的父母離婚后，都不愿意要這個(gè)孩子，沒辦法最后法院把孩子判給了母親。母親靠賣早點(diǎn)維生，沒有太多的時(shí)間、精力和能力照顧他，最多就是每周給他一點(diǎn)生活費(fèi)，至于他什么時(shí)候去學(xué)校什么時(shí)候回家根本不過問，于是何某漸漸偏離了他正常的生活軌道，經(jīng)常上網(wǎng)吧、去游戲機(jī)室，還結(jié)識(shí)了一幫“朋友”，一周的生活費(fèi)他幾個(gè)小時(shí)就花光了，之后的幾天里，就到同學(xué)那里借錢，母親得知后，把他狠狠的打了一頓。然而這一頓打并未讓何某回頭，他還是一如既往地上網(wǎng)吧，和“朋友”們通宵玩游戲。照此下去劉某又如何能完成學(xué)業(yè)呢？作為他的班主任，我采取了一些措施，來千方百計(jì)的彌補(bǔ)這顆破碎的心靈。

首先，加強(qiáng)和學(xué)生家庭的聯(lián)系，說服家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，努力使孩子擺脫心理困境。單親家庭的孩子心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭。因此，我首先加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好孩子父母的思想工作，希望他們?cè)谝呀?jīng)對(duì)孩子造成傷害的基礎(chǔ)上，多為孩子想想，不要由于自己的心情不好，就把所有的一切都怪到孩子的頭上，把一些無名的怒火向無辜的孩子發(fā)泄，更不要讓孩子從中感受到為難和無助，盡可能地在各自做出讓步的前提下，能多給孩子一些關(guān)愛，讓他們能真正享受到父母的關(guān)愛。從而，使孩子擺脫心理困境。

第二，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏嗔擞?xùn)斥和打罵，失去了父愛，增加了孤獨(dú)，令孩子的心靈常覺得自己不如別人，敏感地對(duì)待周圍的人和事，不愿與人交往，封閉自己，甚至以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對(duì)劉某的這種狀況，平日的教學(xué)中我在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，特別注意在處理學(xué)生的錯(cuò)誤言行上，堅(jiān)持正面教育，不用貶低性的語言，更不當(dāng)眾嘲諷、羞辱、打罵學(xué)生，教育管理上以保護(hù)學(xué)生的脆弱易受傷的自尊心為出發(fā)點(diǎn)。在家訪中也有意識(shí)地就母親打罵孩子為主要教育手段的危害性與其母親進(jìn)行及時(shí)溝通，在學(xué)校家庭雙方的配合下，劉某在感受到學(xué)校教育的人性化和家庭氛圍的溫情化的變化，逐漸認(rèn)識(shí)到自己思維方式的不合理性和日常行為的錯(cuò)誤性，并自覺加以改正，取得了一定的效果。

第三，在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學(xué)。這樣的孩子都有較強(qiáng)的防御心理，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我就鼓勵(lì)班上的同學(xué)多接近他，讓他有幾個(gè)要好的朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。我也主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往、熱情的鼓勵(lì)，溫暖著孩子那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體。

環(huán)境可以造就一個(gè)人，也可以泯滅一個(gè)人。我們教育工作者在關(guān)注并指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，更要為這些在不良家庭環(huán)境中成長(zhǎng)生活的孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)校教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的心理素質(zhì)朝健康方向發(fā)展，激發(fā)其自身主動(dòng)發(fā)展的潛力，從而促使他們的整體素質(zhì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。

孩子是國(guó)家的未來，面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛的無辜孩子們，作為教師的我們要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的，但是只要我們投入自己的愛心和真心去幫助他們、關(guān)心他們、教育他們，給他們父母般的關(guān)愛，這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影，沐浴在大自然溫暖自由的陽光中。

第三篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

下車中心幼兒園 何云

內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康

一、問題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應(yīng)該引起社會(huì)的重視。現(xiàn)在的社會(huì)狀況和從前的社會(huì)狀況有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都會(huì)有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據(jù)我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會(huì)學(xué)研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失掉母親，就會(huì)使子女的情緒波動(dòng)大和不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨椋：ι鐣?huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

近年來，我區(qū)各校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在市、區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)和關(guān)懷下，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。(一)、建榜樣樹形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實(shí)是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如我校家教委員會(huì)，組織家長(zhǎng)學(xué)校1000多名學(xué)員人手一冊(cè)由杭州市教科所、市家長(zhǎng)學(xué)校編寫的《家長(zhǎng)關(guān)心的12個(gè)話題》。幫助家長(zhǎng)更新了觀念，這樣我們家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強(qiáng)榜樣的力量，對(duì)孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優(yōu)化親子的關(guān)系

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡 2 樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。可見溺愛是家教的隱形殺手。那么過嚴(yán)如何呢?有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生胡某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長(zhǎng)交心談心。可見過分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。(三)優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問題。對(duì)于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需一個(gè)較長(zhǎng)過程。因此家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)，①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對(duì)孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關(guān)系。

作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時(shí)間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)考慮孩子滿足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛要如“春風(fēng)”，做 3 到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。幼21家21兒童

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學(xué)生心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問題個(gè)別輔導(dǎo)》

《小學(xué)生兒童教育心理學(xué)》幼28家28兒童

《心理素質(zhì)教育科書》《心理素質(zhì)》教科書編寫委員會(huì)

第四篇：關(guān)注單親家庭孩子心理健康

關(guān)注單親家庭孩子心理健康

內(nèi)容提要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒有安全感和歸屬感，感覺不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛”，渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此，家庭、學(xué)校應(yīng)該以雙倍的愛心共同關(guān)注單親家庭孩子的心理健康。

一、問題的提出

隨著社會(huì)發(fā)展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應(yīng)該引起社會(huì)的重視。現(xiàn)在的社會(huì)狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)面前都有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長(zhǎng)的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會(huì)的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發(fā)生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對(duì)子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭的孩子多數(shù)是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開人世給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來行為上的偏差。尤其對(duì)青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們?cè)谛睦砩虾颓榫w上都難以經(jīng)受得起父母離婚、亡故所帶來的痛苦、挫折和失望。據(jù)了解，近年來青少年離家出走、與社會(huì)不良青年交往密切、自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個(gè)重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時(shí)期（3—7歲），母愛對(duì)子女的發(fā)育有至關(guān)重大的作用，如果失去母親，就會(huì)使子女變得情緒波動(dòng)大，不安寧。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的社會(huì)性有所發(fā)展，與父親的關(guān)系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大多數(shù)社會(huì)在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)行為，危害社會(huì)。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場(chǎng)所，子女在父母的撫養(yǎng)下成長(zhǎng)，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會(huì)規(guī)范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以叫做父愛作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會(huì)表現(xiàn)出家庭功能的欠缺。有些單親家長(zhǎng)因其子女失去了母愛而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長(zhǎng)視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長(zhǎng)卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。

二、相應(yīng)的對(duì)策

學(xué)校應(yīng)該成立家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，在學(xué)校和家長(zhǎng)的密切合作下，家長(zhǎng)學(xué)校給予家長(zhǎng)們正確的指導(dǎo)和幫助，關(guān)懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學(xué)生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，并從理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛為核心，家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

（一）建榜樣、樹形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接關(guān)系。殘酷的現(xiàn)實(shí)使家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長(zhǎng)更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，提高科學(xué)家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學(xué)之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長(zhǎng)更新觀念，使家長(zhǎng)以自身的優(yōu)良的素質(zhì)、高尚的品格，增強(qiáng)榜樣的力量，這樣對(duì)孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優(yōu)化親子的關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么，談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長(zhǎng)傾心關(guān)愛切忌溺愛，適度要求并切忌拔高。可見溺愛是家教的隱形殺手。那么，過嚴(yán)如何呢？有的家長(zhǎng)離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補(bǔ)自己的心靈創(chuàng)傷。例如，單親學(xué)生張某，因其父早亡，而母親在某機(jī)關(guān)任職，一直和其母生活在一起。但其母對(duì)其期望很高，一直要求她考試必須達(dá)到班級(jí)前三名，這與她學(xué)習(xí)水平全班中等的現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，因此使得該同學(xué)整天膽戰(zhàn)心驚的，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至曾一度萌發(fā)了輕生的念頭??可見過分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此，關(guān)愛要求適度，努力營(yíng)造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動(dòng)提供良好的平臺(tái)。

（三）優(yōu)化教育情境

孩子良好心理的培養(yǎng)，存在一個(gè)場(chǎng)景、時(shí)機(jī)、方式問題。對(duì)于單親孩子，本來父母生活方式的選擇就易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，而要到達(dá)理性理解，就需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。因此，家長(zhǎng)更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎(chǔ)上，實(shí)施心理引導(dǎo)。比如：①找好切入點(diǎn)，如看動(dòng)畫片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題；②創(chuàng)設(shè)情境，如陪同孩子爬山、參觀動(dòng)物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會(huì)公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節(jié)日、紀(jì)念日，通過共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠(chéng)信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校、社區(qū)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；⑤引發(fā)興趣，講述世界發(fā)明家的故事，教育孩子成功來自艱辛，勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)造。在平等溫馨中對(duì)孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關(guān)系

作為班主任、任課教師，在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，應(yīng)采取“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明之處來鼓勵(lì)他（她）一定會(huì)取得學(xué)習(xí)、生活上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間幫助解決其學(xué)習(xí)上的困難，使其嘗到通過自己的努力在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對(duì)孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性畸形、易走極端的現(xiàn)象。特別是單親家庭，更應(yīng)該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長(zhǎng)、學(xué)校應(yīng)該密切配合，攜手做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的關(guān)愛要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

2.學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響較大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對(duì)其生存發(fā)展都是極為有害的。所以，我們應(yīng)當(dāng)給予那些單親家庭孩子正確的關(guān)愛和關(guān)懷，多和他們交流，用心感受，真誠(chéng)相待，并且多給他們提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，肯定他們的付出、努力以及勞動(dòng)成果，促使他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態(tài)度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍(lán)天。

參考資料：

《兒童教育與發(fā)展心理學(xué)》

《中小學(xué)生心理問題個(gè)別輔導(dǎo)》（王志超）

第五篇：關(guān)注單親家庭的孩子

暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

一.調(diào)查的主要目的：關(guān)注單親家庭的孩子，幫助他們更好的成長(zhǎng)

二．調(diào)查對(duì)象：岳陽縣某村的單親家庭的孩子

三．調(diào)查的方法：訪談法、問卷調(diào)查

四．調(diào)查進(jìn)度：

1.準(zhǔn)備階段：8月上旬

查找資料，明確調(diào)查的重點(diǎn)以及選取合適的研究對(duì)象，聯(lián)系好調(diào)查對(duì)象，提前計(jì)劃安排。調(diào)查成員：楊穎涵

2.調(diào)查階段：8月中旬

調(diào)查成員：楊穎涵

走訪當(dāng)?shù)氐膯斡H家庭的孩子，了解他們的心里狀態(tài)，生活狀況，婚姻狀況，以及學(xué)習(xí)狀況，并且記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

3.總結(jié)階段：8月下旬

對(duì)所得數(shù)據(jù)運(yùn)用初中數(shù)學(xué)所學(xué)的初步統(tǒng)計(jì)進(jìn)行處理，結(jié)合實(shí)際情況，分析單親家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)歷程中造成的影響，從而提出可行性的解決措施以供政府進(jìn)行決策參考。

五．調(diào)查的結(jié)果和相應(yīng)對(duì)策

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，單親家庭的女孩，早婚，早孕，未婚先孕和離婚問題，比雙親家庭的女孩多得多，而且這些與種族，家庭收入無關(guān)，殘缺家庭的孩子中途退學(xué)，人數(shù)也高2倍以上，男孩子更容易涉入暴力行為。學(xué)業(yè)成績(jī)明顯差于完整家庭的孩子，他們?cè)趯W(xué)校的曠課以及受罰的比率也高些。

從選取的單親家庭孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現(xiàn)有：過分的溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，變得多疑，抑郁，倔強(qiáng)和古怪。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

2.具體原因分析

單親家庭是脆弱的，也是動(dòng)蕩不安的，單親家庭的最大受害者是失去父（或母）的孩子。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。所以失去父（或母）對(duì)他們的打擊和心理壓力就可想而知。因此他們往往會(huì)產(chǎn)生一些不健康的心理：a自卑，憂慮 ；b逆反心理；C仇視，報(bào)復(fù)；d消極，厭生；e猜疑。

3.具體的解決方案

隨著離婚率正逐漸升高，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),同時(shí)由于家庭破裂給孩子的心靈蒙上了一層陰影,正可謂城門失火,殃及魚池.要幫助單親家庭的孩子健康成長(zhǎng),需要學(xué)校,家庭,社會(huì)的共同努力.首先，學(xué)校教育方面，我們要做到：

A培養(yǎng)孩子的積極情緒.老師應(yīng)創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓他們和同學(xué)們一起活動(dòng),游戲.參加各種比賽,享受班級(jí)體的溫暖.B.對(duì)于單親家庭的孩子，教師應(yīng)該更多的引導(dǎo)孩子感受身邊的愛.鼓勵(lì)孩子要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),學(xué)會(huì)愛人。在學(xué)習(xí)上,生活上給他們無微不至的關(guān)懷,讓他們知道:身邊愛他們的人并不少。

C積極營(yíng)造和睦的班級(jí)氛圍。成立活動(dòng)小組,讓他們臵身于集體活動(dòng)之中.通過同學(xué)之間的互相影響,消除他們的孤獨(dú)感.D老師要堅(jiān)持以正面鼓勵(lì)為主,善于捕捉發(fā)現(xiàn)孩子在心理,行為方面的進(jìn)步.并及時(shí)給予表揚(yáng),增強(qiáng)其自信的砝碼,使他們的生理,心理,學(xué)習(xí)成績(jī)得到健康發(fā)展和提高.其次，家庭教育方面我們應(yīng)該注意：

家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn),也是人格形成的源頭.在家庭中,家長(zhǎng)和孩子朝夕相處,情感上最依戀,家長(zhǎng)的影響最直接也最強(qiáng)烈。

A作為家長(zhǎng)，要多為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍，多給予孩子與另一方接觸的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)愛的缺失。B給孩子一種容易接受的教育方法。父母把自己的全部希望，夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上，對(duì)孩子的教育方法就比較簡(jiǎn)單，粗暴，動(dòng)不動(dòng)就打罵，這讓孩子很苦惱。這不利于孩子的心理健康。因此，我們應(yīng)更選擇一種孩子易于接受的教育方法。

C家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子主動(dòng)與他人交往。必要時(shí)，還可以請(qǐng)孩子參與家庭的重大事情的討論與決策，以培養(yǎng)孩子健康開朗樂觀的性格。

六．調(diào)查總結(jié)

通過這次調(diào)查，不禁讓我懂得了學(xué)以致用的觀點(diǎn)，讓我在實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，讓我更加的珍惜生活，關(guān)注身邊的單親的家庭的孩子，幫助他們盡快的走出陰影，讓未來更加美好！