第一篇：單親家庭孩子的教育需要特別關注

單親家庭孩子的教育需要特別關注

在一次聊天中我聽到了這樣一件事：一個特聰明出色的孩子，卻因為父母的離異導致成績下滑。老師知道后經過多次家訪，極力撮合她的父母和好，結果真的是“破鏡重圓”了。孩子的學習也因此有了好轉。由此可見一個家庭對于孩子的成長有多重要。我們教育工作者對于這些離異孩子的教育要付出多少？

我們做過粗略統計，單親家庭的孩子每班約有8人。有的竟達16人。這樣的特殊群體給我們教師帶來了極大的教育挑戰-------單親家庭的孩子該如何教育？

首先，建立“家校信息網”。學校和教師經常與其家長聯系溝通，將孩子在學校的各種表現告訴家長，同時也了解孩子在家的情況，及時抓住教育時機，做好孩子的思想工作。其次，要培養孩子的耐挫力。教育孩子正視逆境，給他們講一些在逆境中成長為優秀人物的故事，激勵他們向困難挑戰，做到自強自立，勇往直前，并對他們取得的進步多表揚和鼓勵。然后是在教育教學的點滴中多關注。比如多提問、多談心、多給他們創造表現機會，使他們逐漸感受到集體的溫暖，樹立自信心。

總之，加強單親家庭孩子的教育，不管對孩子本人、對家庭，還是對學校、對社會都十分必要。我們教師必須抱著對教育工作極端負責的態度，深入細致的做好這項工作，使這些孩子能在愛的陽光雨露下健康成長。

第二篇：關注單親家庭孩子的心理健康教育

關注單親家庭孩子的心理健康教育

利通區十二小 梁 艷

在班級中有一個特殊的小群體——單親家庭的孩子。一些專家指出：“單親家庭教育是失衡的教育?！币驗楦改赣H對孩子的影響是不同的，一般說來，父親會給孩子以安全感、堅強、勇敢、權威等方面的影響，母親會給孩子以關愛、體貼、細心、溫和等潛移默化的影響，兩者只宜互相補充而不能互相代替。

那么，如何讓這種失衡的教育重新取得平衡呢？教師，就成了溝通孩子與家長之間不可缺少的紐帶。

我班有一名小女孩，父母親因感情不合而離異了。女孩跟父親過。不久，父親又結婚了。雖然，她的父親對女孩寵愛有加，可以說是要什么有什么，生活上、學習上從不缺少什么。但女孩卻一直郁郁寡歡，非常孤僻。很少與班中其他的小朋友一起玩，學習成績也一直處在下游。我一直為這事苦惱不已，不知道用什么方法去幫助她。

一個偶然的機會，我遇到了她的母親。自從孩子判給父親之后，由于以前日積月累的生活瑣事產生分歧，在離婚后仍不能互諒互讓，以至于孩子自父母離婚后，從未見過母親。雖然她的母親也非常愛自己的孩子，但由于女孩父親的緣故，一直也未曾來看望過女孩。我本想，這次女孩的母親來看她，對她來說可能是一件好事。但事情的發展卻大大出乎我的預料，女孩拒絕見她的母親。對此，我難以理解。一個只有11歲的孩子為何會拒絕見自己的親生母親？

從她母親對我的哭訴中，我逐漸了解了一點有關于他們家的事情。女孩的父母親離異后，又各自組合了自己的家庭?；蛟S作父親的往往會粗枝大葉一些，而且由于對女孩的母親積怨較深，在平時對女孩的教育中，就時常流露出不許女孩見母親的怨言。單純的女孩受了父親的影響，在她小小的心靈中，竟也埋下了痛恨母親的種子。認為母親棄她而去，是不愛她了，不要她了。以至于，當她的母親來看她的時候，她倔強的不肯與自己的母親相見。其實當她的母親向我哭訴的時候，我隱隱感覺到女孩眼中晶瑩的淚花。畢竟只是孩子，對母親的恨能有多深啊！

事后，我單獨抽了一個時間，找女孩談心。詢問為何不肯見自己母親的原因。起先，女孩的防線始終不能為我所攻破，不管我如何的苦口婆心，她就是不為所動。后來，當我說到：“世上沒有一個不愛自己孩子的母親”時，女孩流淚了。她抽泣著向我哭訴，自父母離異之后，母親從未看過她，也從未給過她任何溫暖，她恨她的母親，恨她為什么不來看她。從一個11歲的孩子口中流露出這種話語，我也有些詫異?；蛟S父親對她的影響太大了。我只有耐心地為她分析父母離異的原因，并為她解釋母親為何從未來看過她的原因。雖然，這次談話并沒有改變什么，但我發現女孩對我有了更多的信任。

借著這股東風，我時常找女孩談心，友好的談她的父親，也談她的母親，但談的更多的還是她的學習。其實女孩是一個聰明的孩子，但由于家庭的緣故，使她格外的孤僻，不愿與人為伴，時常一個人坐在座位上，一呆就是半天。自從我與她談心之后，女孩漸漸開朗，她覺得老師很關心她，很重視她，因此，她對我也特別的友好和信任。時常會主動找我談心。日子久了，我欣喜地發現，她慢慢地開朗了，下了課，也能與其他的小朋友一起做做游戲了。但是，我也發現她的情緒波動較大，有時會非常的開朗，但有時又會半天不聲不響。于是，我就想找他父親談談。

那天女孩的父親來接她，我婉轉地向他轉述了我的想法，并且與他進行了一次較長時間的談話。從女孩的父親口中，我又聽到一種與她母親截然不同的說法。但我最關心地并不是這個，我只想知道女孩在家中所受到的是什么樣的教育。女孩的父親性格比較直爽，也比較健談，按理說，女孩不應該會是一個孤僻的孩子。但我也發現女孩的父親在斷斷續續地述說中，仍充滿了對女孩母親的怨恨之情?；蛟S這就是問題的關鍵所在。爭對這個情況，我委婉地向她的父親轉達了我的看法：大人之間的不快，似乎不應該影響到孩子的學習與生活。一番交談后那天，女孩的父親親口答應我，以后不會在孩子面前流露任何怨言，讓孩子在一個安詳、溫欣的家庭環境中成長。

以后的日子里，女孩的變化逐漸明顯，學習成績也有進步。她也會時不時找我談心，向我述說她的心聲。我知道，我已經征服了這個孩子，給了她安全感。

第三篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

下車中心幼兒園 何云

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”渴望親情來撫平創傷的心靈。因此家庭、學校應以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子心理健康

一、問題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視?，F在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發展的社會面前都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環境，他們的智力發展也受到嚴重影響。更為嚴重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會學研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發育有至關重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產生不正當的行為，危害社會。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

二、相應的對策

近年來，我區各校成立了家長委員會和家長學校，在市、區家長學校指導和關懷下，就單親學生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結構發展理論，皮亞杰的認知發展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰。(一)、建榜樣樹形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接的關系，殘酷的現實是家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。如我校家教委員會，組織家長學校1000多名學員人手一冊由杭州市教科所、市家長學校編寫的《家長關心的12個話題》。幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優良的素質，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優化親子的關系

家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡 2 樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的。”親子關系的優化是家教的保障，要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。可見溺愛是家教的隱形殺手。那么過嚴如何呢?有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創傷。單親學生胡某，父親是機關干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學生實際學習水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結果產生考試焦慮，甚至萌發輕生的念頭，那敢跟家長交心談心。可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此關愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。(三)優化教育情境

孩子良好心理的培養，有一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實施心理引導，①找好契入點：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節日、紀念日，祝賀喜慶節日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創造條件，讓孩子參加學校組織的社會實踐活動、學習與人相處，培養團隊精神；⑤引發興趣，講世界發明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關系。

作為班主任、任課教師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，還應利用課余時間幫助解決他學習上的困難，嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致孩子出現個性偏外的現象。特別是單親家庭，更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做 3 到“潤物細無聲”。幼21家21兒童

2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學生心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》

《小學生兒童教育心理學》幼28家28兒童

《心理素質教育科書》《心理素質》教科書編寫委員會

第四篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感和歸屬感，感覺不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對艱難的現實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”，渴望親情來撫平創傷的心靈。因此，家庭、學校應該以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子的心理健康。

一、問題的提出

隨著社會發展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視?，F在的社會狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個高速發展的社會面前都有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭的孩子多數是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環境，他們的智力發展也受到嚴重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開人世給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚、亡故所帶來的痛苦、挫折和失望。據了解，近年來青少年離家出走、與社會不良青年交往密切、自殺現象日益增多，其中一個重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發育有至關重大的作用，如果失去母親，就會使子女變得情緒波動大，不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發展，與父親的關系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。事實上，絕大多數社會在單親家庭里的青少年在自己個性發展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動好斗，常常產生不正當行為，危害社會。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會規范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以叫做父愛作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現出家庭功能的欠缺。有些單親家長因其子女失去了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

二、相應的對策

學校應該成立家長委員會和家長學校，在學校和家長的密切合作下，家長學校給予家長們正確的指導和幫助，關懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結構發展理論、皮亞杰的認知發展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰。

（一）建榜樣、樹形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接關系。殘酷的現實使家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長更新觀念，使家長以自身的優良的素質、高尚的品格，增強榜樣的力量，這樣對孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優化親子的關系

蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么，談論任何教育總歸是可笑的?！奔议L是孩子的第一任老師，親子關系的優化是家教的保障，要求家長傾心關愛切忌溺愛，適度要求并切忌拔高。可見溺愛是家教的隱形殺手。那么，過嚴如何呢？有的家長離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補自己的心靈創傷。例如，單親學生張某，因其父早亡，而母親在某機關任職，一直和其母生活在一起。但其母對其期望很高，一直要求她考試必須達到班級前三名，這與她學習水平全班中等的現實相去甚遠，因此使得該同學整天膽戰心驚的，結果產生考試焦慮，甚至曾一度萌發了輕生的念頭??可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此，關愛要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

（三）優化教育情境

孩子良好心理的培養，存在一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母生活方式的選擇就易產生一層情感的“隔膜”，而要到達理性理解，就需要一個較長的過程。因此，家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎上，實施心理引導。比如：①找好切入點，如看動畫片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題；②創設情境，如陪同孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節日、紀念日，通過共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創造條件，讓孩子參加學校、社區組織的社會實踐活動，學習與人相處，培養團隊精神；⑤引發興趣，講述世界發明家的故事，教育孩子成功來自艱辛，勇于創新，勤于創造。在平等溫馨中對孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關系

作為班主任、任課教師，在指導家庭教育的同時，應采取“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明之處來鼓勵他（她）一定會取得學習、生活上的成功，以樹立自信心。此外，還應該利用課余時間幫助解決其學習上的困難，使其嘗到通過自己的努力在學習上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會導致孩子出現個性畸形、易走極端的現象。特別是單親家庭，更應該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長、學校應該密切配合，攜手做好適當的“填補”作用，對孩子的關愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。

2.學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響較大。特別是對學習成績不佳、行為表現不良的同學，不給他們機會、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對其生存發展都是極為有害的。所以，我們應當給予那些單親家庭孩子正確的關愛和關懷，多和他們交流，用心感受，真誠相待，并且多給他們提供展現自我的平臺，肯定他們的付出、努力以及勞動成果，促使他們轉變心態，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍天。

參考資料：

《兒童教育與發展心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》（王志超）

第五篇：淺談單親家庭孩子的教育關注

淺談單親家庭孩子的教育關注

江門市北街小學黃麗清

孩子的健康成長，離不開良好的家庭環境。而在家庭環境的諸因素中，家庭結構的完整尤為重要。然而當今越來越多的單親家庭，使學校里出現了一個特殊的群體——單親家庭子女群。在我們班的單親家庭子女已經占到了班級人數的12％。他們大都成績不好，要么特別內向、憂郁、自閉，要么特別愛滋事闖禍。據一家少年管教所的調查報告顯示：在押未成年犯中，單親家庭子女占的比例高達３６％。這是一個非?？膳碌臄底?。很多孩子就是因為父母離異失去了家庭的溫暖和情感的依托，他們容易對周圍的世界產生仇恨與憤怒的心態，甚至早早地就出現厭世的傾向。誰來安慰孩子們那無助而困惑的心靈？拿什么來拯救這些走向社會邊緣的孩子？筆者認為最重要還是關注單親家庭的家庭教育方式的問題，下面就我班的一些個案談談幾點建議。

一、不要放棄做父母的責任。

個案一：小茵，是我班一個11歲的女孩，清秀的面孔，扎著兩根長長的辮子，誰看見都會頓生憐惜之心。然而誰又會想到就是這樣一個柔弱的女孩，因為偷竊和夜不歸宿曾被學校記大過處分？筆者認為造成這樣的問題與家庭教育有莫大的關系。小茵的母親當年未婚先孕，年紀輕輕就生下了她。小茵從出生到現在，一直是由年邁的外婆靠種菜撫養。她的父母親也許是基于世俗的偏見又或是其他種種原因，早就放棄了做父母的責任，不僅沒有盡到撫養的義務，甚至對她的成長一直是不聞不問。年邁的外婆唯一的教育方式也只是打罵甚至將她趕出家門。小茵小小的心靈受到了極大的扭曲，感受不到家庭的溫暖，因而變得愛撒謊、厭學、偷竊甚至經常離家出走。

對于單親家庭的孩子來說，最可怕的不是生活上和身體上的問題，因為他們畢竟有監護人撫養，盡管有時可能疏于關照，但孩子的溫飽還是沒有問題的。

最可怕的還是來自心靈的孤獨。因為心理問題的發展會導致他們出現社會行為問題，甚至給社會帶來危害。家長有權放棄自己的婚姻，但卻無權放棄做父母的責任。父母不管面對的是什么困難，都應當始終記著身邊有一個需要關愛的孩子，盡量使孩子受到的傷害降到最低程度。

二、對孩子不要過分嚴厲或溺愛。

個案二：小權和小鑫都是來自單親家庭，但是兩個家庭卻走向兩個極端，都對孩子的發展造成極大的不利。小權的父親在他還沒上小學的時候就不幸辭世，母親將所有的心血都傾注在他的身上，從小對他疼愛有加，言聽計從。過分的溺愛不僅沒有換來孩子的感激，反而養成小權自私狹隘、孤僻冷漠的性格。他的母親經常向我抱怨“孩子一點都不怕我，甚至不把我放在眼里?！蔽矣X得造成這樣的后果是必然的。小鑫的父母在幾年前離婚，小鑫隨母親生活，雖然小鑫的母親跟小權的母親一樣，望子成龍，但是他卻選擇了另外一個極端，對孩子的要求十分嚴格，甚至到了苛刻的程度。他的母親倒經常與我聯絡，但是我發現她總是無限擴大孩子的缺點，動不動就說孩子“好壞”“笨極了”，有時候對孩子的懲罰手段也是相當“殘酷”，他們家住在貫溪，小鑫每天都要坐半個多小時的公共汽車來學校。有一次小鑫不小心丟失了月卡，他的母親為了懲罰他，讓他一天走路上學放學，我問小鑫他走路來學校要多久，他說要走兩個多小時，孩子走了一個來回，也就是那天他花了將近五個小時的時間在路上！小鑫的母親這種看似嚴格的教育和懲罰，不僅沒有養成小鑫堅強的性格，反而讓他對周圍甚至于他的母親充滿敵意，脾氣倔強，甚至越來越叛逆。

過分的嚴厲與過度的溺愛，都會造成孩子的不健全心理和性格。首先，注意不要過度保護。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和

愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至。孩子則衣來伸手，飯來張口，不必為自己的生活安排和學業計劃操心，一切自有爸爸或媽媽代作主張。日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環境下成長起來的孩子，有的脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措。有的則自私狹隘，認為一切都理所當然，缺乏同情心。其次，切忌期望值太高，要求太嚴格。缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有些心理素質不佳者，受不了這種壓力，便索性走向了反面，來個不思進取，乃至“破罐子破摔”。這種有意無意的行為就是為了讓父母降低點希望，使自己能夠喘口氣。另一些孩子也許能堅持發奮，不讓父母失望，但是長期超負荷地運作，其潛在的心理損傷亦不容忽視。一旦某一天超出了承受極限，便有可能走向崩潰，結果反而更糟。所以單親家長應該盡量維持一個正常的家庭環境，淡化單親家庭的陰影，給予孩子積極健康的教育，注意培養孩子的責任心、進取心、自信心，培養他們良好的行為習慣，讓其像其他孩子一樣正常地生活與成長。

三、多與孩子交流，關注孩子的心理健康。

個案三：小誠是我們班單親家庭孩子中最讓我頭疼和憂慮的孩子，是班里的老大難，在班里最喜歡打架，小偷小摸的行為也成為了“習慣”，班上誰也不敢欺負他。他的父母在他６歲時就離婚了，他被判給了爸爸。他曾經跟我說過他恨媽媽，恨她那么狠心地不要他！爸爸是個個體戶，整天起早貪黑地忙，從來不管他，倒是不少給他錢。他有個后媽，曾真心想教管好他，但是他對后媽非?？咕?，甚至懷著敵對的心理，經常故意弄丟后媽的東西，好幾次還把他同父異母的弟弟打得頭破血流。他覺得這樣才痛快，才高興。小誠上學離家很遠，要轉兩次車，有時候轉車轉煩了，就干脆不去上學，找個游戲廳去打游戲，到了放學時間就回家。有時候打游戲上了癮，就干脆整夜不回家，爸爸找到他就狠揍他一頓，有一次還打得手腳腫得不能上學。可他卻顯得一點都不在乎，他說他活一天是一天，反正活多久無所謂。我覺得小誠的心理已經有了問題，也經常就小誠的情況請家長到學校面談，可他父親從不露面。

面對破碎的家庭，最感到無助的就是孩子。處于單親家庭中的孩子心里會有什么感受？兒童心理專家分析，孩子以下幾種情緒最為突出：（1）被拒絕感。不論孩子的父（母）親是逝世或離婚，他們都有被拒絕感。（2）憤怒。失去了父（母）的支持與關愛，單親的孩子特別容易憤怒，尤其是憎恨離開的一方。然而，孩子很多時候都不會對離開的一方表達自己的憤怒，反而是向撫養他的父（母）發脾氣，將家中的其他成員當成發泄怒氣的對象。（3）缺乏安全感。單親的孩子可能覺得跟其他有完好無缺的家庭的朋友有很大不同，于是他們會感到命運不公，覺得周圍的人都想傷害他———盡管親友或同學老師并沒有以異樣的眼光看待和判斷他們，但他們仍可能疏遠這些人，甚至總是使用暴力以達到保護自己的目的。

單親孩子的心理健康問題是不容忽視的問題，在處于家庭破裂等種種不幸環境中成長的孩子，尤其需要注重他們健全的人格發展。而成人的任務，就是要協助他們，走過最艱難的這段時光。首先是向孩子保證，不管父親與母親差距有多大，他們倆仍會像從前那樣愛他，讓他感到親情依舊。其次要多與他們接近，并傾心交談。要讓他們明白，可能與同齡人相比會感到委屈，但過后你可能會高興地發現：比同齡人獲得了更多鍛煉的機會，更加自立、有擔當、善解人意。第三，離異的雙方都要多與孩子交流，絕對不要將怨恨和責任都推卸到對方身上，而應當多讓孩子和父親或母親在一起，以彌補不能每天在一起生活帶來的缺憾。最好是坐下來和孩子平等交談，聽他們說一說心里的煩惱，好

讓孩子感覺到自己被重視。

家庭中擁有父母雙親，是一個健全、完美的組合。但很不幸，生活在不太完美的世界里，死亡、離婚、分居而形成的單親問題層出不窮，多少孩子就在這些不幸的環境中成長。不健全的家庭讓他們幼小的心靈卻過早的少了一份溫暖與完整的愛的滋潤，孩子的行為習慣的健康成長，很大原因還需要父母的細心照顧和指引，而他們呢？沒有完整的母（父）愛，作為啟蒙老師的我，拿什么拯救這些孩子？除了“愛與責任”，我認為更重要的是引起全社會對這些單親家庭孩子的關注，尤其是這些孩子父（母）親正視單親家庭教育的問題。但愿在同一片藍天下，所有的孩子都有健康、樂觀的心靈，走好人生的每一步！