第一篇：關注單親家庭孩子的成長和未來

綜合關注單親家庭孩子的成長和未來

岳陽市華容縣成教中心繆琴 張虹

隨著經濟的發展,好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母、和諧的家庭人際關系對學生，尤其是學生的正常、健康的心理發展產生不可替代的作用。反之，一個沒有完整、穩固家庭的學生，其心理的發展容易產生偏差，思想行為上也常常會出現這樣或那樣的缺陷。

單親家庭，是一個特殊而又極其普遍的現象，和班里的單親孩子接觸多了，我發現這些孩子其實和其他所有孩子一樣，也具有聰穎可愛的天資、活潑天真的本性、好學上進的心愿、喜交朋友的心理，只是由于特殊的家庭讓燦爛的笑容遠離了他們，一顆火熱的心從此慢慢地冷卻下來。那么作為教育工作者，尤其是班主任，更應多一點去了解去關愛這些最需要了解關心的學生，使他們重新找回自我，能健康快樂地成長！讓他們看到自身美好的前程！

我班劉某就是這樣一個孩子。他的父母離婚后，都不愿意要這個孩子，沒辦法最后法院把孩子判給了母親。母親靠賣早點維生，沒有太多的時間、精力和能力照顧他，最多就是每周給他一點生活費，至于他什么時候去學校什么時候回家根本不過問，于是何某漸漸偏離了他正常的生活軌道，經常上網吧、去游戲機室，還結識了一幫“朋友”，一周的生活費他幾個小時就花光了，之后的幾天里，就到同學那里借錢，母親得知后，把他狠狠的打了一頓。然而這一頓打并未讓何某回頭，他還是一如既往地上網吧，和“朋友”們通宵玩游戲。照此下去劉某又如何能完成學業呢？作為他的班主任，我采取了一些措施，來千方百計的彌補這顆破碎的心靈。

首先，加強和學生家庭的聯系，說服家長要盡到做父母的責任，努力使孩子擺脫心理困境。單親家庭的孩子心理不堪重負的原因主要在于家庭。因此，我首先加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地利用課余時間進行家訪，做好孩子父母的思想工作，希望他們在已經對孩子造成傷害的基礎上，多為孩子想想，不要由于自己的心情不好，就把所有的一切都怪到孩子的頭上，把一些無名的怒火向無辜的孩子發泄，更不要讓孩子從中感受到為難和無助，盡可能地在各自做出讓步的前提下，能多給孩子一些關愛，讓他們能真正享受到父母的關愛。從而，使孩子擺脫心理困境。

第二，尊重學生，保護學生的自尊心。因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，失去了父愛，增加了孤獨，令孩子的心靈常覺得自己不如別人，敏感地對待周圍的人和事，不愿與人交往，封閉自己，甚至以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對劉某的這種狀況，平日的教學中我在尊重學生人格的基礎上，特別注意在處理學生的錯誤言行上，堅持正面教育，不用貶低性的語言，更不當眾嘲諷、羞辱、打罵學生，教育管理上以保護學生的脆弱易受傷的自尊心為出發點。在家訪中也有意識地就母親打罵孩子為主要教育手段的危害性與其母親進行及時溝通，在學校家庭雙方的配合下，劉某在感受到學校教育的人性化和家庭氛圍的溫情化的變化，逐漸認識到自己思維方式的不合理性和日常行為的錯誤性，并自覺加以改正，取得了一定的效果。

第三，在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。孩子的心理壓力，很大程度上來自同學。這樣的孩子都有較強的防御心理，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我就鼓勵班上的同學多接近他，讓他有幾個要好的朋友，經常一起學習，一起度周末。我也主動與之接近，縮短心理距離，用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓他體驗成功的喜悅和榮譽，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往、熱情的鼓勵，溫暖著孩子那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體。

環境可以造就一個人，也可以泯滅一個人。我們教育工作者在關注并指導家庭教育的同時，更要為這些在不良家庭環境中成長生活的孩子們創造更好的學校教育環境，引導學生的心理素質朝健康方向發展，激發其自身主動發展的潛力，從而促使他們的整體素質得到長足發展。

孩子是國家的未來，面對那些已經失去或正在失去完整家庭之愛的無辜孩子們，作為教師的我們要做的工作是細碎和煩瑣的，但是只要我們投入自己的愛心和真心去幫助他們、關心他們、教育他們，給他們父母般的關愛，這些孩子都會走出心靈的陰影，沐浴在大自然溫暖自由的陽光中。

第二篇：關注單親家庭孩子的成長

關注單親家庭孩子的成長

當今社會，隨著社會不斷發展，離婚率不斷上升，給不少孩子帶來負面影響。這種影響不僅是物質上的，更多的是精神方面的影響。有些孩子因為父母離異，從此便變得很消沉，不愿與他人的與交流，造成心理封閉，更為嚴重的是，有些從此走上不歸路，這些例子在當今社會是顯而易見的。有些父母是因為無情的疾病離開了人世，這些孩子的內心受到打擊更大、承受的壓力也更大。單親家庭來是這群不幸孩子無法選擇的不幸，失去父愛或母愛，失去教育和溫馨家庭成長的機會，這樣可能會導致孩子‘親情饑渴’，心理健康，性格等方面出現偏差，學習受到影響，嚴重的會出現心理扭曲式的自暴自棄，厭學，打架斗毆，甚至干出違法的行為。可想而知單親家庭對孩子的不利影響是巨大的的。我所任教的班級就有六個單親家庭的孩子。作為老師，我們該如何幫助單親家庭的孩子呢？我覺得應當緊緊抓住這些孩子心理發育初期，采取措施，加強教育，促進他們的健康成長。首先要尊重他們，保護他們的自尊心。因為家庭失去溫暖，幼小的心靈常覺得自個不如別人，敏感對待身邊事物，與說到有關單親家庭的事物，都有可能傷到他們的痛處。其次，關愛要有度。不要太關心他們，這樣可能不太真實，他們那顆敏感的心會察覺的，這樣反而會更傷害到他們。老師要監控有度。對單親家庭的孩子教育要持之以恒，經常督促孩子，以防止走彎路，為了讓他們體會到愛，證明社會不拋棄他們。我們該盡自己的一份力量去幫助他們，讓他們成為有用之才，為社會做出自己的貢獻。

第三篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚、死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感和歸屬感，感覺不到溫暖，失去了精神支柱，他們心靈比一般孩子更脆弱，面對艱難的現實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”，渴望親情來撫平創傷的心靈。因此，家庭、學校應該以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子的心理健康。

一、問題的提出

隨著社會發展、單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視?，F在的社會狀況與從前相比有很大的變化，很多成年人在這個高速發展的社會面前都有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率、交通事故發生頻率大幅度上升，使得單親家庭大批出現。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭的孩子多數是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環境，他們的智力發展也受到嚴重影響。更為重要的是，由于父母離婚或離開人世給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們心理上和情感上的平衡，因而也容易帶來行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚、亡故所帶來的痛苦、挫折和失望。據了解，近年來青少年離家出走、與社會不良青年交往密切、自殺現象日益增多，其中一個重要原因就是父母離異、去世，家庭破裂。

研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發育有至關重大的作用，如果失去母親，就會使子女變得情緒波動大，不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發展，與父親的關系也顯得十分重要，在此期間，子女若失去父母親的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。事實上，絕大多數社會在單親家庭里的青少年在自己個性發展中，常常感到空虛、寂寞、焦慮和惶恐不安，感情沖動好斗，常常產生不正當行為，危害社會。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受了教誨，了解遵守社會規范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以叫做父愛作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現出家庭功能的欠缺。有些單親家長因其子女失去了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過分地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和虐待。而更多的單親家長卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

二、相應的對策

學校應該成立家長委員會和家長學校，在學校和家長的密切合作下，家長學校給予家長們正確的指導和幫助，關懷單親家庭子女的家庭教育，就單親學生心理健康的家庭教育理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構家教模式。例如，以林崇德教授的思維三棱結構發展理論、皮亞杰的認知發展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰。

（一）建榜樣、樹形象

我們知道，青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接關系。殘酷的現實使家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。如果能夠幫助家長更新觀念，使家長以自身的優良的素質、高尚的品格，增強榜樣的力量，這樣對孩子心靈的塑造將起到不可言喻的作用。

（二）優化親子的關系

蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么，談論任何教育總歸是可笑的?！奔议L是孩子的第一任老師，親子關系的優化是家教的保障，要求家長傾心關愛切忌溺愛，適度要求并切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。那么，過嚴如何呢？有的家長離異后，把一切希望都寄托在子女身上，要求他們出類拔萃，彌補自己的心靈創傷。例如，單親學生張某，因其父早亡，而母親在某機關任職，一直和其母生活在一起。但其母對其期望很高，一直要求她考試必須達到班級前三名，這與她學習水平全班中等的現實相去甚遠，因此使得該同學整天膽戰心驚的，結果產生考試焦慮，甚至曾一度萌發了輕生的念頭??可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此，關愛要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗，從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

（三）優化教育情境

孩子良好心理的培養，存在一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母生活方式的選擇就易產生一層情感的“隔膜”，而要到達理性理解，就需要一個較長的過程。因此，家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴的基礎上，實施心理引導。比如：①找好切入點，如看動畫片《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題；②創設情境，如陪同孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，在生日、節日、紀念日，通過共同慶祝這些喜慶日子，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創造條件，讓孩子參加學校、社區組織的社會實踐活動，學習與人相處，培養團隊精神；⑤引發興趣，講述世界發明家的故事，教育孩子成功來自艱辛，勇于創新，勤于創造。在平等溫馨中對孩子心靈的塑造將水到渠成。

（四）建立良好的師生關系

作為班主任、任課教師，在指導家庭教育的同時，應采取“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感，建立良好的師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明之處來鼓勵他（她）一定會取得學習、生活上的成功，以樹立自信心。此外，還應該利用課余時間幫助解決其學習上的困難，使其嘗到通過自己的努力在學習上獲得成功的喜悅。

三、思考

1.家庭教育對孩子的影響極為重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，而缺少親情的家庭，則會導致孩子出現個性畸形、易走極端的現象。特別是單親家庭，更應該考慮滿足孩子需要上的欠缺。家長、學校應該密切配合，攜手做好適當的“填補”作用，對孩子的關愛要如“春風”，做到“潤物細無聲”。

2.學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響較大。特別是對學習成績不佳、行為表現不良的同學，不給他們機會、完全否定而不予肯定他們、排斥甚至孤立他們等，這些對其生存發展都是極為有害的。所以，我們應當給予那些單親家庭孩子正確的關愛和關懷，多和他們交流，用心感受，真誠相待，并且多給他們提供展現自我的平臺，肯定他們的付出、努力以及勞動成果，促使他們轉變心態，盡快走出心中的陰霾，步入生活的正軌，用積極的態度和滿懷熱情去追尋那片屬于自己的藍天。

參考資料：

《兒童教育與發展心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》（王志超）

第四篇：關注單親家庭孩子心理健康

關注單親家庭孩子心理健康

下車中心幼兒園 何云

內容提要：單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關愛。這是教育好孩子的前提和基礎。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現實，他們的生存更加倍地“呼喚關愛”渴望親情來撫平創傷的心靈。因此家庭、學校應以雙倍的愛心共同關注單親家庭孩子心理健康

一、問題的提出

隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越應該引起社會的重視。現在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發展的社會面前都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴重的缺陷。據調查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學校中的雙差生，由于不良的物質生活環境，他們的智力發展也受到嚴重影響。更為嚴重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發育，他們在心理上和情緒上都難以經受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。

社會學研究表明，在兒童時期（3—7歲），母愛對子女的發育有至關重大的作用，如果失掉母親，就會使子女的情緒波動大和不安寧。在少年時期（12—17歲），由于子女的社會性有所發展，與父親的關系也顯得十分重要，在此時間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學認為，人格異常的形成與惡劣環境有關，破裂家庭往往是其子女性格畸形發展的溫床。事實上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個性發展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動好斗，常常產生不正當的行為，危害社會。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，子女在父母的撫養下成長，從父母那里接受教誨，了解遵守社會規范和行為守則。因此，如果把子女置于愛撫之中的保護機能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機能就可以父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔的，如果父母缺少一方，就會表現出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔撫育子女的責任與義務，既當爹又當媽，既要承擔起沉重的家務，又有繁忙的職業責任，常常是力不從心，自然對其子女的關心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現象。

二、相應的對策

近年來，我區各校成立了家長委員會和家長學校，在市、區家長學校指導和關懷下，就單親學生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎上建構了家教模式。以林崇德教授的思維三棱結構發展理論，皮亞杰的認知發展理論及建構主義理論為基礎理論，以關愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環境教育三個維度立體作用于學生，促使孩子克服障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康素質的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰。(一)、建榜樣樹形象

我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質，特別是父母的心理素質有直接的關系，殘酷的現實是家庭殘缺，孩子失去賴以發展的安全和諧的家庭環境，單親家長更有必要以良好的素質、優秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發展的規律，以科學之光增添人格魅力。如我校家教委員會，組織家長學校1000多名學員人手一冊由杭州市教科所、市家長學校編寫的《家長關心的12個話題》。幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優良的素質，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。(二)優化親子的關系

家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡 2 樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的?！庇H子關系的優化是家教的保障，要求家長傾心關愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。那么過嚴如何呢?有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創傷。單親學生胡某，父親是機關干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學生實際學習水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結果產生考試焦慮，甚至萌發輕生的念頭，那敢跟家長交心談心。可見過分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此關愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優化親子關系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。(三)優化教育情境

孩子良好心理的培養，有一個場景、時機、方式問題。對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產生一層情感的“隔膜”，要到達理性理解，就需一個較長過程。因此家長更應創設良好的教育情境，溶化“隔膜”，在親子情趣共鳴基礎上，實施心理引導，①找好契入點：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要刻苦，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節日、紀念日，祝賀喜慶節日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創造條件，讓孩子參加學校組織的社會實踐活動、學習與人相處，培養團隊精神；⑤引發興趣，講世界發明家的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關系。

作為班主任、任課教師在指導家庭教育的同時，應采用“情感投資”、“捕捉閃光點”等方法溝通師生情感建立良好師生關系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進行正確指導。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學習上的成功，以樹立自信心。此外，還應利用課余時間幫助解決他學習上的困難，嘗到通過自己的努力學習上獲得成功的喜悅。

三、思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導致孩子出現個性偏外的現象。特別是單親家庭，更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當的“填補”作用，對孩子的愛要如“春風”，做 3 到“潤物細無聲”。幼21家21兒童

2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大。特別是對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

參考資料：

《小學生心理學》

《中小學生心理問題個別輔導》

《小學生兒童教育心理學》幼28家28兒童

《心理素質教育科書》《心理素質》教科書編寫委員會

第五篇：關注單親家庭的孩子

暑期社會實踐調查報告

一.調查的主要目的：關注單親家庭的孩子，幫助他們更好的成長

二．調查對象：岳陽縣某村的單親家庭的孩子

三．調查的方法：訪談法、問卷調查

四．調查進度：

1.準備階段：8月上旬

查找資料，明確調查的重點以及選取合適的研究對象，聯系好調查對象，提前計劃安排。調查成員：楊穎涵

2.調查階段：8月中旬

調查成員：楊穎涵

走訪當地的單親家庭的孩子，了解他們的心里狀態，生活狀況，婚姻狀況，以及學習狀況，并且記錄下相關數據和信息。

3.總結階段：8月下旬

對所得數據運用初中數學所學的初步統計進行處理，結合實際情況，分析單親家庭對孩子成長歷程中造成的影響，從而提出可行性的解決措施以供政府進行決策參考。

五．調查的結果和相應對策

1.調查結果

調查顯示，單親家庭的女孩，早婚，早孕，未婚先孕和離婚問題，比雙親家庭的女孩多得多，而且這些與種族，家庭收入無關，殘缺家庭的孩子中途退學，人數也高2倍以上，男孩子更容易涉入暴力行為。學業成績明顯差于完整家庭的孩子，他們在學校的曠課以及受罰的比率也高些。

從選取的單親家庭孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現有：過分的溺愛，造成了孩子的心理脆弱，經不起風浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴重的可能導致行為不軌；愛的殘缺，造成孩子個性的扭曲，久而久之，變得多疑，抑郁，倔強和古怪。這些學生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問題就哭鼻子；有的學生學習不認真，行為習慣很差，經常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學習成績很差。

2.具體原因分析

單親家庭是脆弱的，也是動蕩不安的，單親家庭的最大受害者是失去父（或母）的孩子。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。所以失去父（或母）對他們的打擊和心理壓力就可想而知。因此他們往往會產生一些不健康的心理：a自卑，憂慮 ；b逆反心理；C仇視，報復；d消極，厭生；e猜疑。

3.具體的解決方案

隨著離婚率正逐漸升高，生活在單親家庭中的孩子往往缺乏較好的生活教養和學習上的指導,同時由于家庭破裂給孩子的心靈蒙上了一層陰影,正可謂城門失火,殃及魚池.要幫助單親家庭的孩子健康成長,需要學校,家庭,社會的共同努力.首先，學校教育方面，我們要做到：

A培養孩子的積極情緒.老師應創造一切機會讓他們和同學們一起活動,游戲.參加各種比賽,享受班級體的溫暖.B.對于單親家庭的孩子，教師應該更多的引導孩子感受身邊的愛.鼓勵孩子要學會堅強,學會愛人。在學習上,生活上給他們無微不至的關懷,讓他們知道:身邊愛他們的人并不少。

C積極營造和睦的班級氛圍。成立活動小組,讓他們臵身于集體活動之中.通過同學之間的互相影響,消除他們的孤獨感.D老師要堅持以正面鼓勵為主,善于捕捉發現孩子在心理,行為方面的進步.并及時給予表揚,增強其自信的砝碼,使他們的生理,心理,學習成績得到健康發展和提高.其次，家庭教育方面我們應該注意：

家庭不僅是個人生活的起點,也是人格形成的源頭.在家庭中,家長和孩子朝夕相處,情感上最依戀,家長的影響最直接也最強烈。

A作為家長，要多為孩子創造一種愉快的家庭氛圍，多給予孩子與另一方接觸的機會，彌補愛的缺失。B給孩子一種容易接受的教育方法。父母把自己的全部希望，夢想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學業上，對孩子的教育方法就比較簡單，粗暴，動不動就打罵，這讓孩子很苦惱。這不利于孩子的心理健康。因此，我們應更選擇一種孩子易于接受的教育方法。

C家長要為孩子創設參加集體活動的機會，讓孩子主動與他人交往。必要時，還可以請孩子參與家庭的重大事情的討論與決策，以培養孩子健康開朗樂觀的性格。

六．調查總結

通過這次調查，不禁讓我懂得了學以致用的觀點，讓我在實踐中得到成長，讓我更加的珍惜生活，關注身邊的單親的家庭的孩子，幫助他們盡快的走出陰影，讓未來更加美好！