第一篇：二年級語文下冊第九課作業(yè)練習

9、日月潭

一、看拼音，寫詞語。

yǐn yuēmào shèngjiànshèzhǎn xiàn（）（）（）（）

二、把詞語補充完整。

朦朦（）（）風光（）（）隱（）約（）（）（）燈光

三、按課文填空。

日月潭是我國最大的一個湖。那里，周圍有許多的。

第二篇：二年級語文第九課教案范文

9母親的恩情

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。教學重點：

學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。教學難點：

體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。課時安排：2課時。

第一課時

教學過程：

一、導入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

三、初讀指導

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號

4、出示：

Zhen

chi

zhu

mengjiao

fengbu

針

注視

遲

著名

寸草

言

孟郊

縫補

bobo

muyu 生機勃勃

沐浴（1）指名試讀生字詞卡

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？（2）帶讀，開火車讀 齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正

7、比賽讀書

8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、教學生字

1、讀讀生字詞

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

5、學生描紅，老師巡視指導。

五、作業(yè)

1、抄寫今天教的生字

2、朗讀課文

第二課時

一、導入：

課前請同學們欣賞一首歌曲《母親》。聽一聽這首歌唱得是誰。這首歌唱的是誰？（母親）

對，同學們，每天為你整理衣裝的人是——母親；每天為你洗衣做飯的人——母親；每天為你忙碌操勞的人——母親；

是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著。現(xiàn)在讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊

寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。

二、檢查復習

復習字詞、復習一類字、復習2類字、復習詞語

三、初讀課文。

1．生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點，可以說建議）

二、細讀課文。

從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了母子間濃濃的情感，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。

大家都有詩人的氣質，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的一、二自然段。出示閱讀提示

1、選擇自己喜歡的方式讀課文的一、二自然段。

2、用“——”劃出“母親對兒子的關愛”的句子。

大家剛才都在書上留下了自己思考地痕跡，下面就讓我們小組分享自己思考的成果。合作交流

1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）全班交流：

A、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）

所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）

想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂

吧。（讀這句）

真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？

B、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）

孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達。現(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）

母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“

”劃出想到的。

A、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

B、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？(學生交流)母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

你又從中什么到了什么？

孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）

50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！” 這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。

母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）

師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）

這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：

早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。看慣了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。

這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們人呢。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。

四、學寫生字。撫摸。

五、布置作業(yè)：

1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。

2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。

第三篇：二年級語文下冊第三單元 第九課 導學案

二年級語文下冊第三單元 第九課

導學案

日月潭

魏家莊小學 劉現(xiàn)榮

教學目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學重點、難點：自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教法與學法指導：分步導讀，加深體驗 教學具準備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。

課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

創(chuàng)設情境

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？ 把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

【營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。】

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

【學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。【閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。】 識字

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？

（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗——搶摘“豐收果”——競猜

【學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。】 讀議

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。】 交流

日月潭的位置：

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。日月潭名字的由來：

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因為??所以”和“之所以??是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】 背誦

學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦——想象背誦——根據(jù)板書背誦）練習

結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。書寫

1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”。教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的 偏旁要與走之兒區(qū)別。

2、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

第二課時

復習

1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。交流

1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】 朗讀

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀——范讀——配樂讀 讀思

1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話： ①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】

3、配樂朗讀全文。背誦

用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。實踐

1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】 寫字

1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。

3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

4、班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”。

【引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】 伴教錦囊 詞語解釋：

群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

朦朧：模糊不清。

仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。相關鏈接：

1、阿里山。阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

2、國父紀念館。位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現(xiàn)代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經(jīng)常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

板書設計

9、日月潭

日潭

月潭

反思：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復性的語言較多，今后我要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努

力的方向。

練習設計：

搜集日月潭的資料。

第四篇：小學語文二年級下冊作業(yè)規(guī)劃

小學二年級語文下冊作業(yè)規(guī)劃 教材版本：人教版小學二年級語文 作業(yè)形式：寫、記、閱讀、背誦、檢查

作業(yè)評價：整體評價、小組評價、同桌評價、面批面改、家長評價 學 校：中牟縣新圃街小學 適用對象：小學二年級 一.作業(yè)意義：

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內知識的外向擴展。既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。《語文課程標準》為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，也引領我們提升了語文作業(yè)設計理念。新課程中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實踐勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。小學二年級的學生,年齡小,兒童情趣很濃, 主動性不強，自理能力差，厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣等方面的特點，把語文作業(yè)的設計與學生生活相聯(lián)系,設計一些開放性的活動,讓學生聯(lián)系學校、家庭、社會,鞏固語文知識, 調動學生的積極性，發(fā)展語文能力。對于小學生來說，作業(yè)是他們自主學習的主要載體，是小學生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉變陳舊的教育觀念，作業(yè)設計也應有相應的新理念、新方法。二.作業(yè)內容：

（一）、基礎性作業(yè)：

1、基礎知識的掌握，二年級以字詞為主，主要讓學生以借助拼音讀寫生字詞、識記生字詞為主。

2、本學期后生字的筆畫多、形近字、同音字多，作業(yè)以字的認識、應用、區(qū)分及記憶為主，主要讓學生自己識記并完成組詞，借以加深生字的記憶。

（二）、拓展性作業(yè)：

1、二年級的學生要求自己在看懂圖意的基礎上，寫幾句或一段通順完整的話，這是練習句子的重點。

2、讀書能提高孩子的理解能力和學習水平，盡量多安排學生進行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識水平。三.作業(yè)形式呈現(xiàn)：

（一）、興趣型作業(yè)：

學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學奧秘。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地激發(fā)學生學習的興趣。不同的學生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設計中，有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，讓學生結合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進學生語文能力的有效發(fā)展。

在布臵作業(yè)時，讓學生尋找適合自己的作業(yè)，比如已經(jīng)會默寫的孩子可以選擇閱讀課外知識，不會默寫的孩子可以選擇自由記憶默寫，書寫不太熟練的孩子可以再加強練習等等。

（二）、親子型作業(yè)：

對于二年級的孩子來說，他們的識字量有限，我們可借助家長發(fā)揮一定的作用，讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學生既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如在學習寫字時，讓學生回家和爸爸媽媽比一比，看誰寫的字最端正；在培養(yǎng)學生朗讀習慣的時候，倡導學生與家長采用多種形式進行朗讀，學生與家長采用多種形式進行朗讀，如家長讀給子聽、孩子讀家長聽、家長學生一起讀,有條件的可以拍下照片供大家欣賞。在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。

（三）、朗讀型作業(yè)：

朗讀作業(yè)幾乎貫穿整個學期，也包括假期在內。每天讓孩子把當天學習的課文讀給家長聽,并讓家長簽字給老師的檢查與評價提供依據(jù)。每天讀一篇故事或古詩，在周五向大家展示。在上學期，我們要求學生利用雙休日每人讀一篇學過的文章或古詩，星期一帶到學校，利用早讀和閱讀課的時間放讀給全班同學聽，然后評出“優(yōu)勝者”等。朗讀型作業(yè)使學生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習慣。

學生還可以自己設定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成是負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。（四)、表演型作業(yè)：

著名表演藝術家于是芝老師也說過：“兒童人人都是表演天才”。兒童身上具有從事藝術活動的天生傾向和能力，表演通過以角色扮演、聲、臺、形、小品練習等的綜合訓練，讓孩子了解表演是什么。表演充分調動孩子學習表演的積極性，讓兒童在學習表演的過程中獲得健康的心態(tài)，在潛移默化中使孩子形成完美的人格，構建孩子的多元潛能。我們在教學一些故事性強的課文時，為了讓學生更好地理解內容，布臵學生間及學生和家長配合來進行情景表演。這樣，一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓寬了學生的學習空間，增加了他們進行語文實踐的機會，有了親身的體驗，對文章的理解也就更深了一層。課文《小鹿的玫瑰花》、《小蝌蚪找媽媽》都是具有很好故事情節(jié)的文章，布臵學生演一演；這樣學生入情入景，興趣盎然，比讓他們多讀幾遍課文收效更大。不僅豐富了學生語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。

（五)、想象型作業(yè)，畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能：

我們給學生創(chuàng)設了自由聯(lián)想、想象的機會，學生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。例如：比如在學完《畫風》后，我們可以讓學生展開想象：你會看到風嗎呢？你會把它畫下來嗎？學生們興趣大增，他們想象出人所料，令人驚喜。創(chuàng)造性的語文實踐作業(yè)，讓兒童的學習情緒高漲，大腦的優(yōu)勢在興奮中形成，學生往往會因興之所至，產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。（六)、實踐型作業(yè)：

現(xiàn)在的孩子，大多都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，我們精心安排作業(yè)內容，適時的對學生進行教

育。如，在“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首兒歌，再為媽媽做一件力所能及的事情，比如：打洗腳水、捶背、疊被子，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽；教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。在每年三月“學雷鋒月”時，啟發(fā)學生從身邊的小事做起，在嚴格要求做好自己事情的同時，去幫助需要幫助的人，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。

（八）、收集型作業(yè)：

新課程倡導學生學會收集處理信息的能力。因此，我們經(jīng)常根據(jù)課文內容，讓學生在課外收集相關資料，了解更多的知識。這類作業(yè)也很吸引學生，他們會想許多辦法來查閱資料，如上網(wǎng)、在書店查閱、詢問家長等，同時教會學生學習知識的途徑。

四、作業(yè)的設計原則

二年級語文教學的重點是字、詞、句的訓練,要讓學生掌握生字以及由這些生字組成的詞語,在識字的過程中逐步形成獨立識字的能力;在運用詞語的過程中建立主謂句的概念,同時還要滲透段的教學。從中不難看出,要完成這些教學任務并不容易,訓練必須是大量的,其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間,取得較好的效果呢?這就要求作業(yè)設計要遵從一定的原則：

1、作業(yè)設計要講究趣味性

從心理學的角度講,趣味不僅可以提高學生做的興趣,而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激,使其印象深刻。低年級學生年齡小,作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如：給小組的小朋友當小老師，可以讀或背課文，背古詩，比賽寫字，看誰寫的好又快。

2、作業(yè)設計要講究多樣性。

語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式多樣。比如：回家把自己當天學到的，會寫的教會父母或者是伙伴。

3、作業(yè)設計要講究有效性。

所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達到同樣目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。

比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設計不同的習題。

4、作業(yè)設計要講究綜合性。

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業(yè)設計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如：給爸爸媽媽講講課文中的故事及故事中的人物是誰，你比較喜歡誰并說出原因，和他們進行寫字比賽等。

五、作業(yè)的布臵與批改

（一）、作業(yè)本不能多發(fā)。新學期開始，學校都會分發(fā)各種各樣的作業(yè)本。這時候，老師就要多留神，把作業(yè)本統(tǒng)一放好了。老師統(tǒng)一保管，用一個本子發(fā)一個本子，保證學生第一次的作業(yè)都有作業(yè)本做，雖然老師要騰出地方保管，但這也是省心的方法。

（二）、要求學生寫好作業(yè)本的題目，如“生、字詞抄寫”等。老師不僅要講清楚，還要在黑板上書寫做示范，還必須檢查過關。這樣就基本能保證學生會把作業(yè)對號入座，不會張冠李戴了。

（三）、布臵作業(yè)時要把作業(yè)的內容和本子寫清楚，讓學生抄在專用的本子上，還要口頭講一次，以免學生不理解。當學生適應了這種作業(yè)布臵的方式，以后老師只寫內容，不解說也沒問題了。

（四）、作業(yè)及時批改，多表揚先進，以此督促后進。我是采用多表揚的方法：優(yōu)秀的作業(yè)，我會給他打優(yōu)的分數(shù)，寫得特好的，還給他加朵小紅花。然后在班上點名表揚，并在小組內互相傳閱。拿優(yōu)秀評價的學生得到如此厚待，以后做起作業(yè)來就更加起勁了。

（五）、作業(yè)批改要細致，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學生改正。對于生字詞的抄寫，即使老師在課堂上已校對了答案，但學生的書寫還是錯漏百出。我在批改時得細致地給他們檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤時圈出來，再給他寫上正確的，并要求他要把正確的詞語重寫一行。

（六）、想方設法堵住欠交作業(yè)的缺口。哪怕再好的班級，總會有幾個補丁欠交作業(yè)的現(xiàn)象。對這些補丁，老師得想法設法給予打擊：

如見縫插針找他補作業(yè)，及時聯(lián)系家長，爭取得到家長的配合等等。只有把這個缺口堵住了，這個班的學風才扶正了。

總之，二年級的作業(yè)內容應是豐富多彩的，形式應是靈活多樣的，我們爭取做到既面向全體，又注重個性差異，既是書本知識的遷移運用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。這樣就能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

第五篇：三年級語文下冊第九課課文

三年級語文下冊第九課課文

寓言兩則

亡羊補牢

從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來，羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿里鉆進去，把那只羊叼走了。

街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”

第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進去，把羊叼走了。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修的結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。

南轅北轍

從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

他回答說：“到楚國去。”

朋友很奇怪，提醒說：“出國在南邊，你怎么往北呀啊？”

他說：“沒關系，我的馬跑得快。”

朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

他說：“沒關系，我的車夫是個好把式！”

朋友搖搖頭說：“那你哪一天才能到楚國呀！”

他說：“沒關系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。”

楚國在南邊，他硬要往北走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶的越多，走得越遠，九越到不了楚國。