第一篇：第六屆全國物理科學方法教育研討會閉幕詞

全國第六次“物理科學方法教育”學術研討會

閉幕詞

2014年4月27日8:00——于北京海淀區外國語學校南校S4階梯教室 閉幕式由張喜榮教授主持

尊敬朱校長、尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

由中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會、北京市海淀外國語實驗學校主辦，北京市海淀外國語實驗學校承辦的全國第六次“物理科學方法教育”學術研討會，于2014年4月26日在北京市海淀外國語實驗學校開幕。

北京市海淀外國語實驗學校朱燕校長、北京市海淀區教研員馬朝華老師、中國教育學會物理教學專業委員會副秘書長、北京市教研室秦曉文老師分別致了辭。

天津市開發區教育促進中心教研員朱行建老師就“物理科學方法教育試驗效果檢測：基于效度的視角”做了大會報告。他總結與分析了已有檢測方法的得與失，提出了“增值評價”的方法。

青島第十五中學的蓋兢老師做了“物理教學科學方法探討：勤學敏學慧學樂學”的報告。她用生動、鮮活的教學實例，以通俗易懂的語言介紹了自己的教學觀、學生觀、課程觀，毫不保留的奉獻了自己利用科學方法提高物理教學質量的經驗，使大家受益匪淺。

重慶育才中學李建老師介紹了物理科學方法教育基地校建設的經驗，值得大家學習。

老師們在分組交流展示的成果中，既有對物理科學方法教育理論問題進行探討的，也有實踐研究的總結；既有文字材料，也有視頻與微課；既有成果展示，也有研究過程的經驗介紹。提出的問題發人深省，很有見解，說明不少老師已經開始對物理科學方法教育的深層次問題開始思考與探討。這些成果是對近30年來，在張憲魁教授帶領下，全國各地老師在物理科學方法教育研究方面取得的豐碩成果進行的一次系統的展示。

26日晚上分別有老師做了兩個講座：微課制作技術講座、會聲會影軟件應用講座。

27日進行了大會發言，首先重慶第七中學楊德發就“教育科研成果的推廣”提出了推廣物理科學方法教育成果的“細分市場、差異化、獨辟新徑、產品創新、營銷創新、方法創新、借船出海、品牌聯盟、挑戰名牌、集中優勢、品牌伸延、他山之石、新聞公關、服務至上”等14項新思路，讓人耳目一新。

然后張憲魁教授簡要說明已經取得的成果，提出了深入開展物理科學方法教育的“全面深入開展16個子課題的研究、更加關注幾個難點課題的研究、關于顯性化教育問題”等幾個問題。

然后分5組聽評北京基地校教師現場課，代表們現場感受了基地校的教師們原汁原味的、體現物理科學方法教育的、真實的初中物理課。

大家感覺這次會議，雖然時間短，但是安排緊湊，內容豐富，收獲頗豐。大會收到優秀論文107篇與視頻21個，大會現場展示視頻5個，為61項成果頒發一等獎，為67項成果頒發二等獎。

作為中學物理教學第一線的老師們，能夠關注與把握最新的國際教育發

展趨勢，及時的對物理科學方法教育、微課、課例、翻轉課堂、慕課等進行探討與研究，是難能可貴，精神令人感動，成果令人激動。

明年將在我國最偉大的教育家孔子故里、曲阜師范大學舉辦“第七屆全國物理科學方法教育暨張憲魁物理科學方法教育思想研討會”。曲阜是歷史文化名城，有著孔府、孔廟、孔林、顏廟、尼山孔夫子出生地、石門山國家森林公園、九仙山、九龍山、漢王墓、魯荒王墓、中國惟一金字塔式建筑——少昊陵、六藝城、儒家文化體驗館等豐富的中華民族優秀傳統文化教育資源，我代表大會組委會與曲阜師范大學盛情邀請各位蒞臨曲阜，熱情歡迎各位老師到會交流！

匯總與會老師們的要求，我建議大家對物理科學方法教育進行更深入的實驗研究，希望能夠有有志之士沉下心，系統的規劃、設計物理科學方法教育實驗，按照教育科學研究方法的要求開展實驗，拿出令人信服的結論。

怎么檢測物理科學方法教育的實驗效果？怎么發現課程中蘊含的物理科學方法、怎么就自然而然的進行物理科學方法教育，微課給誰看、什么時候看、怎么看？這些問題也應該下大力氣解決。

這里我要說明一下，雖然物理科學方法教育效果的檢測是一個難題，但是，按照張憲魁教授提出的課題的4個預想：經過物理科學方法教育要達到“培養了興趣，發展了能力，減輕了負擔，提高了成績”。其中物理學習興趣的測量問題已經解決，搞實驗研究的老師與我們曲阜師范大學聯系即可，如果僅是測量的話，量表已經公布的論文中，直接應用說明來源即可。成績的檢測是我們中學物理教師的強項，剩下的能力與負擔的檢測問題，經過我們群策群力的研究也應該能夠解決。

盡管物理科學方法教育有這么多問題與困難，但是，有我們這么多熱心物理科學方法教育的物理教師，有張憲魁教授的引領，我們相信我國的物理科學方法教育一定會做出更大的成績、呈現出繁榮的景象！

本次會議的主辦與承辦單位北京市海淀外國語實驗學校高度重視，會場、交通、食宿等各項準備會務工作安排得井井有條、細致周到，為我們這次會議的順利舉行奠定了重要基礎。我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會向北京市海淀外國語實驗學校的領導、以及參加會務工作的師生表示衷心地感謝！

本次會議的召開還得到了北京市教研室、海淀區教研室、北京市立思教育科技有限公司、北京市理想樹教育科技有限公司、北京師范大學項華教授、北京傳媒大學孟祥光博士的大力支持，我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會與大會組委會向上述單位與個人表示衷心地感謝！,最后，祝各位老師身體健康、工作得心應手、生活幸福美滿、返程順利！謝謝大家！

第二篇：第四屆物理科學方法教育研討會閉幕詞

全國第四次“物理科學方法教育”學術研討會

閉幕詞

中國教育學會物理教學專業委員會理事、高師工作委員會主任、曲阜師范大

學物理工程學院黨總支書記、課程與教學論專業碩士研究生導師

李新鄉教授

2012年8月5日8:00——于延安大學圖書館10樓學術報告廳 尊敬各位領導、各位老師：

大家上午好！

由中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會主辦，延安大學物理與電子信息學院承辦的全國第四次“物理科學方法教育”學術研討會，8月4日在延安大學開幕。

延安大學物理與電子信息學院院長李衛東教授致辭，他在講話中不僅簡要介紹了延安大學的發展史，還強調了高等學校進行物理科學方法教育的意義。他指出：高等學校的物理教師教育專業，不重視物理科學方法教育是培養不出搞水平的教師的，只能培養教書匠，既培養不出名師，畢業生也難示范。

中國教育學會物理教學專業委員會副理事長、蘇州大學物理教育研究所所長陶洪教授致詞。陶教授強調了“物理科學方法教育”最主要的目的是為了讓學生掌握物理科學方法，從而提高學生科學思維的品質、提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素質和哲學修養。這為我們在基礎教育課程改革不斷深入的今天，深入開展物理科學方法教育指出了研究方向。

大會以“新課程理念下物理科學方法教育的理論探討與實踐”

為主題，舉行了大會報告。

北京師范大學項華博士做了“點擊興趣激活智慧——數字科學家選修課程簡介”的報告，他在報告中提出了“協同、虛擬仿真實驗、計算”，“數據挖掘、數據探究”等新的科學研究方法，這些方法對我們從事物理科學方法教育研究的物理教師來說是一個新的領域，需要我們去研究、去探討。

中國教育學會物理教學專業委員會常務副秘書長張憲魁教授做了“《物理科學方法教育視頻教程》開發與研究的報告”，通過介紹與會者看到了課題組艱辛的開發與研制過程；通過教程內容的展示，教程豐富的內容與應用方法，使與會者認識了這個在物理教學中開展物理科學方法教育的優秀課程資源。

張憲魁教授所做的“課堂教學實施科學方法教育的策略”報告中，介紹了他帶領課題組，經過艱辛的探索得出的“落實科學方法教育‘知法并行’教學模式”，使與會者學習了新課程理念下進行物理科學方法教育時，實施“知法并行”教學模式的理論基礎、操作方法、教學目標的制定與效果檢測方法。

大會在會前收到優秀論文與視頻109份，研討會進行了以“物理科學方法教育”為主題的論文、課堂教學視頻的交流與評選。這些成果既有高等學校專業教師進行的理論探討與進行物理科學方法教育的實踐研究，也有中學物理教學第一線老師的研究；內容既涉及物理科學方法教育的意義與研究現狀，新課改下中學物理科學方法教育的實施策略，又有中學物理具體知識點的教學案例等；既有文字方面的論文，也有物理課堂教學的視頻案例。展示的這些優

秀成果是廣大物理教師在物理科學方法教育的探討中，辛勤探索的結果。大會為60份優秀論文、優秀視頻教程和課題頒了獎。

大會經過研討，建立了“物理科學方法教育”專題組，與會刊《物理教師》商定開辟相關專欄，定期發表物理科學方法教育的論文。

正像陶洪教授在開幕詞中所說“總結了這些年來物理科學方法教育取得的研究成果，基本上涵蓋了物理科學方法教育理論與實踐的各個方面，但是也暴露出了物理科學方法教育在教學策略（特別是教學方法和手段）的操作性、可行性、實效性方面，在物理科學方法教育的評價等等方面，還缺乏深入細致的研究、更缺乏實證研究。物理科學方法教育及其研究還有很多工作要做，還會遇到很多困難”

我認為物理科學方法教育研究工作應該做到“上接天，下入地”。

所謂“上接天”就是在物理科學方法與物理科學方法教育的內涵、中學不同階段開展物理科學方法教育的內容、實施策略與效果檢測等方面進行深入的理論與實證研究。

所謂“下入地”就是要對物理課堂教學中，每一個知識點、每節課、每節課中的每個環節實施物理科學方法教育的具體步驟與內容進行研究。

盡管物理科學方法教育有這么多問題與困難，但是，有我們這么多熱心物理科學方法教育的物理教師，我們相信我國的物理科學方法教育一定會做出更大的成績、呈現出繁榮的景象！

本次會議的承辦單位延安大學高度重視，各項準備會務工作安排得井井有條、細致周到，為我們這次會議的順利舉行奠定了重要基礎。我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會向延安大學、向延安大學物理與電子信息學院的領導、以及參加會務工作的師生表示衷心地感謝！

本次會議的召開還得到了山東省遠大網絡多媒體股份有限公司、深圳市育才幻音信息技術有限公司、蘇州海茲思納米科技有限公司、武漢智圖互動光電技術有限責任公司的大力支持，我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會向上述4個單位表示衷心地感謝！

最后，祝各位老師身體健康、工作得心應手、生活幸福美滿、返程順利！

謝謝大家！

第三篇：淺談初中物理教學中如何加強科學方法教育

淺談初中物理教學中如何加強科學方法教育

一、學習方法是最有價值的知識，尤其是科學方法。

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生”。生活如此，知識的學習更是如此。如果把知識比作人類精神財富的寶庫，科學方法則是打開知識寶 庫的鑰匙。在有限的學校教育中．我們不可能將知識寶庫中的財富全交給學生，但可以把打開寶庫的鑰匙交給他們，由他們自己去獲取新的財富。義務教育《物理課程標準》指出，“物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。”“通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。”作為科學探究過程，無論是科學家探究物理世界還是學生學習物理知識，都必須運用科學方法與探究對象作用。在物理教學中，科學方法的學習與運用，對于學生知識的學習、能力的發展和情感－態度－價值觀的教育，有著不可替代的作用。

二、初中物理教學中如何加強科學方法教育

1、提高授課教師的科學方法素養。

物理教師必須樹立重視過程與方法，在物理教學中加強科學方法教育的意識；明確科學方法在物理學發展和物理知識學習中的地位和作用；熟悉科學方法體系及主要方法的內容與應用；特別是要求準確地理解教材知識體系中蘊含的科學方法，把握各種方法的運用及其邏輯關系。教師具有較高的科學方法素養，不僅能引導學生運用科學方法探究物理世界，還能有意識地對學生進行科學方法教育。

2、開展科學方法專題講座。采用“顯性”方式進行科學方法教育。初中物理教材中，按認識過程的特點，科學方法大體上可以分為：

科學認識的感性方法，其中包括觀察方法、實驗方法、模擬方法等； 科學方法的理性方法，其中包括假說方法、數學方法以及抽象與概括、分析與綜合、歸納與演繹、比較與類比等邏輯方法。

進行科學方法教育時，明確指出這種科學方法的名稱，傳授有關該方法的知識，揭示方法的形式，操作過程，說明原理。教師公開宣稱進行科學方法的教育，學生處于有意識地接受科學方法知識的狀態”。通過舉一反三，學生達到觸類旁通，進而掌握科學方法。

3、在物理教學中滲透科學方法。

采用“隱性”方式進行科學方法教育。在物理教學中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學方法教育和指導。在傳授物理知識時，滲透科學方法；物理實驗過程中，體驗科學方法；精心設計習題，訓練科學方法。

總之，物理教學加強科學方法教育，不僅有助于學生學習，掌握知識，更重要的是能交給學生獲取知識、運用知識、創造知識的方法，從根本上提高分析問題、解決問題的能力，使其終身受益。反之，不談方法教育而侈談能力的培養，不論愿望多么良好，仍不免是一紙空談。

第四篇：第六屆全國日語教師研討會學習心得（本站推薦）

高校日語會話課授課模式的思考

——第六屆全國日語教師研討會參會心得

山西大學商務學院外語系 張添羽

摘要

大學的日語會話課教學中，一直以來都沿用著以教師課堂教授為中心的教學模式，這種教學模式盡管在些方面能夠積極地促使學生系統掌握基礎知識等內容。但是，從長遠的語言學習以及語言運用能力的培養等角度看，的確存在著諸多不可回避的弊端和矛盾。因此，盡可能擺脫傳統日語教學模式的束縛，力求能使學生成為課堂學習的真正主體，教師則從課堂主體的角色轉變為一個課堂學習的組織者和推進者，這將會在提高學生的實際表達能力的教學活動中發揮重要的作用。

關鍵字

日語會話

授課模式

角色轉換

課堂主體

日本國際交流基金會和高等教育出版社從2006年起連續舉辦了五屆全國大學日語教師研修班，在提高科研水平、學術論文寫作規范、教學法、教學設計等方面為廣大高校日語教師提供了一系列新的教學理念。為全國廣大日語教師，特別是中青年日語教師的語言理論水平與教學實踐能力的提高拓展了思路。

2011年8月15日至20日，日本國際交流基金會北京日本文化中心和高等教育出版社再次聯合舉辦了“第六屆全國大學日語教師研修班”。此次研修班恰逢“第十屆世界日語教育研究大會”在天津外國語大學舉辦，研修班還邀請了中日雙方的日語教育專家就當今日語教學的新理念新方法、新成果舉行了多場專題講座。同時，此次研修以日語專業基礎階段教學實踐為主題，開展了學員實際參與及互動討論的活動。

筆者有幸參加了此次全國日語教師研討會，在將近一周的學習過程當中，不僅傾聽了來自國內外各日語教育機構的權威學者的講座，而且還積極地與各高校的日語教師就日語專業課的教材、課時分配、教授方法、授課模式等問題彼此進行了深入地溝通和交流，并且在一些方面產生了共識性的看法和觀點。

以下部分筆者將就高校日語會話課教學模式當中產生的問題以及解決措施等內容談談自己的看法。

一．大學日語口語教學所面臨的問題

在傳統教學模式下，日語教師的作用定位于講解傳授日語的語言知識，這有意無意地把語言看成是一種知識，把語言作為一種理論知識來進行教學。這種觀點不論在理論上還是在實踐中都是十分片面的。

1、語言能力相對薄弱

學生的語言知識系統相對較薄弱。這在很大程度上影響了他們在口頭交際時運用恰當準確的詞匯和語法表達較為復雜的意思。

2、語用能力發展緩慢

學生的口頭交際常由于詞匯量的缺乏而受阻，無法順利地表達意思。此外，他們的社會語言能力和語篇能力發展也相當緩慢，這主要表現在他們對西方社會文化習俗知之甚少，口頭表達離連貫、得體的標準相差甚遠。

3、組織教學活動有難度

學生有限的交際能力決定了組織口語教學活動存在一定的難度，既要考慮運用較為簡單的練習形式，又要確保練習內容生動活潑，能激發學生參與的積極性。

4、緊張心理影響學生的口語練習

經研究發現，緊張感在外語學習者口頭交際時最為強烈。由于學生口語能力較低，因此普遍存在自卑心理。由此而導致的緊張和焦慮常使學生練習口語產生負面影響。

5、大學日語課時有限，學生人數眾多

有學者表明，在大學日語教學中開設單獨口語課程是不現實的，口語教學應與閱讀、聽力教學相結合。而大學日語一般都是30~50人的班，如何在人數眾多的班中培養學生的口語能力，并與閱讀、聽力相結合則成了大學日語教學面臨的一個最大難題。二．大學日語會話課授課模式

1.調動學習積極性，選題貼近生活

日語的教學過程，不僅僅是讓學生學習、掌握一門語言的過程，還要力求使這個教學過程成為學生了解日本文化、習俗的一個平臺，為學生提供一個進行語言交流、社會交際的教育過程。會話教學作為日語專業的基礎課，在日語教學中占有重要的地位。其授課的目的，不單純是為學生創造一個努力張口說話的場所、幫助其提高表達能力，還要讓學生通過會話了解日本的文化，并在該種文化中鍛煉交際、應變能力的目的。為此就需要會話教學的內容要求更富有實用性、貼近生活，教學過程注重交際性，并在會話教學中灌注日本文化對語言運用產生的影響的重要性。

會話教學的目的之一就是要鍛煉學生的口語表達能力。這與學生是否積極主動張口有著密切的聯系。因此，在課堂中怎樣調動學生主動使用外語的積極性，提高其用外語說話的勇氣是至關重要的。

在會話教學中，由于大腦首先要不斷地接受外界語音信息，然后通過思考腦部作出反應，再通過發音器官以語言形式對外部信息做出反應。因此，在課堂教學中大腦處于高度集中狀態，很容易使學生產生疲勞感。因此，能夠調動學生的積極性，幫助其消除困倦、疲勞的教學內容對教學活動的開展起著非常關鍵的作用。

為此會話教學內容的選擇至關重要。由于會話教學多數是依據課本進行，但由于編寫時間的久遠、選題的局限性，教學內容與實際相脫節的情況層出不窮。因此，在教學過程中，筆者認為除了遵循課本內容以外，在課堂教學中可以適當的增加貼近生活、富有實用性的選題內容，從而提高學習者的學習興趣、調動其張口說話的積極性。

對于初學者，雖然對日語的單詞、句型掌握有限，但是由于對日本知之甚少，所以感興趣的話題很多。這時需要教師在把握學生興趣趨向的同時，給予多領域的接觸，提供更多的選擇機會。許多學生對日本動漫、日劇表現出很高的興趣，喜歡作為談論的話題，但由于語言知識不豐富，表達不清楚的機率很高，容易發生學習興趣偏移。為此對于低年級學生在內容選擇方面，應以精讀課難度為標準。筆者認為，應選擇介紹同語言教學相關的文化背景知識，例如，選擇衣食住行、家庭起居、學校生活、風俗習慣這類貼近生活而又相對容易表達的話題。通過對這些內容的表達練習，使學生建立張口表達的自信，調動學生說話的積極性。對于高級的學習者，隨著學習程度的加深，在會話訓練中就應該注重實用性和應付各種場合的語言訓練。筆者認為，可以適當的加入新聞、時事等話題，進一步提高其語言的表達層次。激發學生用日語討論的熱情，鼓勵學生在思維和表達中創造性的運用日語。2.教學形式的多樣化

隨著中國對日交流的日益頻繁，社會對日語交際能力的要求越來越高。今天，日語教學的主要目的不僅是教會學生掌握語言知識，更重要的是培養學生用語言進行交際的能力。這要求教師除了培養其表達能力，還要培養其應對各種情景的應變能力。因此，單憑簡單的口傳身教，簡單的對話練習，朗誦是很難達到教學目的的。因此要求在教學的形式上多樣化，從而鍛煉其應對各種場合的應變能力。

例如，分組場景練習。分組場景練習的好處就是在小范圍內，讓每位學習者都有發言的機會，從而達到提高學習者開口說話的機會。然而，由于此種練習多是在共同商討中完成的，易造成少數學習者參與意識不強，只是簡單完成場景中的臺詞，而無法體會語言運用中的注意事項。除此之外，筆者認為可以在課堂上組織適當的演講，鍛煉學生的表達能力。

在日語會話中，由于說話人年齡、身份、性別的不同，表達上都有差異的。學生作為將來社會的一員他們要適應各種各樣的人際關系，因此在教學活動中應盡量提供這樣的交際場合。比如即興表演等等。

除此之外，為了提高聽力與表達能力相輔相成的提高，還可以通過適當的圖文音響資料提高學習者的能力。這些形式在提高學生聽說能力的同時還可以有效地調動課堂氣氛、調動學生的積極性。

3.充分發揮多媒體輔助教學的作用。

多媒體教學是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與其它教學手段相結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學使以往單一的教師講解的形式變為提供多種形式，如聲音、圖象、動畫的運用使學生容易接受。多媒體輔助教學的應用為日語聽說教學提供了豐富的資料，創造了良好的語言環境。多媒體以其形象生動的特點，直觀地表現會話情景，激發了學生學習的興趣和想說想表達的欲望，從而達到迅速提高會話的目的。

4.注重文化背景知識

在會話教學過程中，僅僅要求學生依靠現有的單詞和語法知識說出沒有語法錯誤的句子是不夠的，這并不等于我們真正的會運用這門語言。一個國家的語言就像是一個國家文化的一面鏡子，也是這個民族歷史文化積淀的反映。它反映著該民族人民的價值取向、生活習慣等。因此不具備相關的文化知識，就無法掌握好一門外語。語言是思想的一面鏡子，無法真正的理解一個民族的文化就無法正真的說好一門外語。因此，會話過程并不是被動的行為過程，而是說話人調動自身已有的語言知識，及相關內容的背景知識進行的積極主動的行為過程。

比如，日本人的說話特點之一就是多采用迂回的表達方式很少直來直去，特別是在拒絕他人時。因此，在教學過程中，我們除了注重語言本身的傳達表述之外，還要把對日本文化背景知識的講解作為課堂活動的一個重點。促進學生對文化背景的理解，使語言與文化相互滲透，密切配合，相輔相成。

新的時代給予日語教學新的任務，在會話教學中仍然側重于“說”。但是，要達到“說”這個目的要從很多方面入手，不僅要能“說”，還要能“說”好，“說”的像。

參考文獻

1.因京子.日本語學習者の日本語會話解釈上の問題點[J].日本:比較社會文化.2005(11):83～92 2.3.4.5.6.7.8.9.

第五篇：研討會閉幕詞

各位貴賓、各位與會的專家學者們：大家好!很高興本次會議能和來自全球二十多個個國家和地區的900多位貴賓共度寶貴的二天。誠如教育部長王瑞杰先生在本次會議開幕時所表示的：有效的與人溝通和文化交流，讓學生在生活、工作中使用母語--這就是我們的目標。綜觀本次大會，跨學科、跨領域的專家學者們共同對華文作為第二語言之教與學作出了極大的貢獻，有的從史論的角度作出批判性的反思，有的用前瞻性的預測規畫出教育的藍圖，有的用影像、照片寫出了一堂堂精彩的教學日志，有的說了很多好聽、有趣的故事，臺上妙語如珠，臺下掌聲如雷。臺上引人深思，臺下互動熱烈。本次大會，首先，體現出21世紀教與學的方針和重點，比如交際互動、跨文化溝通與交流、合作學習、自主學習等，且分享了如何應用新媒體和多媒體來進行跨國交流和學習。其次，彰顯出不同國家和地區的最新教育發展和改革趨勢，前者如華文學習的調查報告;后者如新課程標準、教學大綱和能力等級描述等，作為華文教學與評估的參照框架。接著，在全球學習華語的熱潮中，不但有許多跨國的比較研究、合作項目的成果分享，且有不少融入了當地生活、具有在地文化特色的優良教學范例，和成功的學習案例。再其次，華文教與學的各個層面都受到了普遍的關注，包括了華語教育政策、語言的知識、功能和語境，聽說讀寫和互動的技能，教師的職責素養和專業發展，教材資源和評估、研究工具的開發等，并且深入探討了教學現場的問題和解決之道。本次大會還特地開設了一系列精彩的學前專場，有兒童習得語言的發展歷程，優質教學，生活化的課程等，擴大并延伸了華文教學關注的領域和影響力。與此同時，本中心也分享了其卓越的科研成果，以答謝大家對新加坡華文教研中心的支持和鼓勵。本次大會無論在參與的佳賓人數、論文數和場次規模上，幾乎是第1屆會議的2倍。然而一樣的坐無虛席，且意猶未盡，成功地展現了在實踐中顯精彩，精彩中求實在，活絡二語華文課堂的理論與方法;分享了鼓勵學習者使用華文的實踐經驗;這也是本中心成立以來所努力臻至的最大目標，意義重大、影響深遠。在此，謹代表南洋理工大學新加坡華文教研中心的全體人員，向所有佳賓和與會的專家學者們致上最深的感謝和祝福，謝謝大家共襄盛舉，使得本次會議圓滿成功，今后期待經常與大家交流，下次會議再見，謝謝。xxxxxxxx 20xx年xx月xx日