第一篇：管理研究方法論教學的必要性

管理研究方法論教學的必要性

［摘 要］管理研究方法論是工商管理類研究生的重要基礎課程之一。長期以來，由于中國的研究大多局限于傳統的規范分析研究，缺乏嚴謹的實證科學研究訓練，使得管理類研究生的研究水平難以得到實質性提高。本文結合管理研究方法論的國內課程設置，分析了開設管理研究方法論的必要性，指出其中存在的不足之處，進而提出改進管理研究方法論教學的相關建議。

［關鍵詞］管理研究；研究方法論；課程設置。

一、引言。

管理研究方法論是工商管理類研究生必修課程之一，①通過該課程的學習，可以幫助研究生掌握進行科學研究的基本方法和基本步驟，為進一步從事深入的專業性科學研究打下基礎。但是，長期以來，研究方法論不受重視，人們相信觀點的正確性而不去追究論證過程科學與否[1]，這樣往往會使得我們的研究具有邏輯性而失去了論證過程的科學性，難以符合標準的國際學術規范，并進而得到國際同行的認可，對發展我國的工商管理類科學研究、促進國際學術交流產生了巨大的障礙。對如何開展管理研究方法論的教學進行深入探討，在管理理論研究日益國際化的今天顯得尤為必要和具有重要的現實意義。

二、開展管理研究方法論教學的必要性。

研究生是國家教育創新的重要主體之一，良好的方法論訓練對于提高研究生的培養質量和研究生的科研水平具有非常重要的意義。方法論是以方法為研究對象，探討方法的形成、變化和發展的客觀規律，研究方法的特點、性質和功能，研究運用方法的原則和方式，以便發現和運用客觀規律去認識世界和改造世界[2]，它是我們認識對象、處理對象的基礎。具體到管理研究的方法論，就是我們在總結前人經驗的基礎上，提出一套幫助我們進行管理學研究的相關規范，有了這套規范，我們可以更好地進行科學研究。

自從改革開放以來，中國的經濟實現了持續良性發展，尤其是作為經濟主體中最活躍成分的企業經濟得到了快速發展，發達的企業經濟對管理學提出了新的要求。在實際營運過程中，企業管理會遇到一系列新問題，這些都有待于作為科學的管理學體系進行指導和解決。然而，值得注意的是，中國有著二千五百年的悠久歷史和燦爛文化，中國的管理傳統和實際情況不同于西方發達國家，這就要求我們在對西方先進的管理經驗進行借鑒的基礎上，發展出一套適合中國國情、能夠較好促進企業效率得以提高的管理學體系。管理學體系的建立當然離不開科學的管理研究方法論指導，失去了管理研究方法論的指導，管理學體系的構建就如無源之水、無本之木，體系內部就會充滿各種矛盾，其結論的可靠性更是值得懷疑。管理研究方法論課程的學習可以幫助工商管理類研究生更好的掌握科學分析方法，并將之應用于實踐分析，使得他們的研究更加科學，經得起實踐的檢驗。只有這樣，一套符合中國實際國情的管理學才能被逐步構建，才能更好地促進企業經濟的健康發展。

近年來，國內外學術交流日益常態化，國內學者走出國門參加學術會議、進行學術交流訪問已經屢見不鮮，并且經常有國際學者來國內講學，這些都促使我們盡快發表一系列能夠為國際學術界所接受的科研成果。然而，以往我們的管理學研究大多局限于定性研究，而且是規范性的描述概括。在國外，這類研究通常是以國際知名人士的文獻回顧與展望的形式出

現，很少有年輕學者從事此類研究。

國內傳統的規范研究不符合國際學術規范，難以與國外學者進行有效溝通與交流，更談不上為國際學術界所接受。如果對現在作為科研主體的研究生加以科學的管理研究方法論訓練，就可以為他們未來的研究打下堅實的基礎，使得他們的研究更符合國際學術規范，從而可以更好地促進國際學術交流，把中國的工商管理教育和科研成果推向世界。

從更高層面來說，高質量的工商管理類科研成果的出現離不開管理科學研究方法論的指導。以恢復研究生招生為起點，以《中華人民共和國學位條例》實施為標志的我國學位與研究生教育改革與發展[3]，更是將管理研究方法論教學提升到更高的位置。隨著研究生教育的逐步發展和普及，尤其是工商管理類碩士研究生教育規模的擴大，使得很多學校的教學資源尤其是教師資源難以對研究生進行一對一的親身指導，而經濟的發展又對工商管理類研究生的需求呈現日益擴大的趨勢。為了培養高質量的研究生，產出高水平的科研成果，一個比較可行的途徑就是對研究生的科研能力進行標準化訓練，這自然離不開作為工商管理類研究生的基礎主干課程之一的管理研究方法論的訓練。管理研究方法論的學習，可以幫助研究生明白什么是研究，如何進行研究，以及對一項研究成果如何進行科學評價，并最終將科研成果轉化為生產力。

三、管理研究方法論教學中存在的問題。

管理研究方法論這門課程在很多開設管理學研究生教育的學校中已經逐步得到開設，但是，由于這門課程的開設時間不長，在國內長期不受重視，結合多年的教學實踐，我們認為管理研究方法論教學中主要存在四個方面的問題。

（一）二級學科差異導致管理研究方法論目的性缺失。

工商管理一級學科主要包括了會計學、企業管理（含財務管理、市場營銷、人力資源管理）、旅游管理和技術經濟及管理四個二級學科[4]，在我國，這些二級學科在綜合型大學中一般都設在商學院。②在開設管理研究方法論時，通常不分專業，面對全體商學院研究生開設。眾所周知，不同的二級學科在研究方法的選取上存在較大差異，例如，會計學研究生主要需要掌握如何應用資本市場數據進行大規模的實證研究，而企業管理專業研究生則更可能偏重于案例研究和實地研究（field study），旅游管理專業往往更偏好于調查研究。學科之間對方法論學習要求上的差異使得教師難以把握教學重點，導致管理研究方法論課程的目的性不強，經常在權衡各二級學科的比重上浪費了大量時間和精力。

（二）教師的教育背景限制了管理研究方法論教學的深入。

在大多數商學院中，管理研究方法論這門課程往往主要由一到兩位教師來完成，而教師的教育背景往往使得他們只關注于自己的學科領域，難以對工商管理所包含的全部二級學科都具有較為深入的了解。這樣往往導致的一個直接結果就是，教師上課的內容只對小部分學生有較大作用，而對于大部分學生而言，對提升科研水平的作用不大。管理研究方法論教學的開展需要讓學生對自己所在的學科有一個透徹的把握，然后應用所掌握的方法論知識進一步指導自己的科研工作。教師教育背景的限制使得教師僅對本專業學生會有比較深入的指

導，而往往難以顧及其他專業學生的科研工作需求。

（三）優秀教輔用書缺失，難以滿足學生練習的需求。

管理研究方法論作為一門重要的基礎理論課程，不僅僅需要學生上課的時候認真領會，更需要學生親自實踐，以便更好地掌握各種研究方法。在管理研究方法論的教學過程中，大多數學生往往上課時感覺自己領會和理解了教師講授的知識點，但由于缺乏有效的課后練習，難以對研究方法有透徹的理解，更談不上熟練應用。目前，市面上盡管已經有一些國內學者主編的管理研究方法論教程，或者是從國外引進的教材，但這些教材的典型缺陷之一就是沒有將學生置于科研環境當中，使得學生難以理解在實際科研工作中如何應用這些方法，這樣導致的結果無異于紙上談兵。

（四）其他基礎課程的缺失使得教學工作難以有效展開。

管理研究方法論往往在研究生第一學期就作為一門基礎課程開設，而管理研究方法論教學中會用到一些基礎的統計學知識、統計軟件和經濟學知識，很多研究生由于本科學科背景上的差異，對某方面基礎知識的缺乏使得學生難以有效領會方法的精髓，對所學方法往往一知半解。管理研究方法論教學的有效開展，需要學生先學習一些基礎性課程，在此基礎上再學習管理研究方法論才可以更好的加以領悟和應用，也才能將之與專業課程的學習結合起來，進而形成良性互動、相互促進，最終可以使管理研究方法論的教學質量得到切實提高。

四、對我國管理研究方法論教學的建議與構想。

管理研究方法論教學在我國已經逐步得到開展，但是存在上述較為突出的問題。如何有效的解決上述遇到的問題，合理安排課程學習，對于提高管理類研究生的科研能力有著異常重要的作用。結合多年的教學經驗，筆者認為可以考慮從四個方面采取相應的措施，以提高這門課程的教學質量。

（一）多角度開展管理研究方法論的教學工作。

由于工商管理學科包含了需要應用不同研究方法的二級學科，因此在課程設置時，應該在進行工商管理學科研究方法論通識主義教育的基礎上，考慮到各個專業的學科屬性，有目的性的聘請各專業骨干教師對其所屬專業進行詳細講解，并將該學科的研究前沿知識和方法貫穿其中。這樣，既可以避免管理研究方法論教師學科背景單一性所帶來的知識面狹隘問題，又可以幫助學生加深對本專業如何應用適當的研究方法進行有效研究的理解。

（二）將科研工作與教學工作相結合，提高學生的動手能力。

目前，大多數學校的管理研究方法論課程僅僅停留在就方法論方法的水平上，這不利于學生實際科研能力的培養。任課老師可以考慮將自己的科研工作與教學工作相結合，采用這種做法的好處在于：一是任課教師對這一領域較為熟悉，可以更好地了解學生應用研究方法的水平；二是學生通過對教師科研工作的模擬學習，增強了自己進行實際科研的能力。

學生學習管理研究方法論的重要目的之一就是提高進行科學研究的能力，任課教師將自

己的科研應用于教學當中，恰恰可以彌補通常的教學中學生缺乏動手機會的不足，學生則能借此機會讓自己對研究方法有進一步的掌握。

（三）合理安排管理研究方法論課程學習。

學生學習管理研究方法論需要一定的學科基礎，這對于跨專業考上工商管理類研究生的學生尤其如此。學生在學習了一些專業基礎課程后，更會明白他們寄希望于通過管理研究方法論學習什么，帶有目的性的學習使得學生可以有的放矢，提高學習效率。任何一個人都難以對所有的研究方法有一個全面的熟練掌握，管理學研究生當然也不例外。

我們可以考慮在教授不同的具體研究方法時，合理安排不同專業的學生有目的的進行論文寫作和方法模擬，這樣可以使管理研究方法論課程的學習發揮較為理想的應用效果，促進學生科研水平的提高。

例如，在講授事件研究法的時候，可以安排會計專業或財務管理專業的研究生撰寫論文，而在進行數據包絡分析時，則可以考慮安排技術經濟與管理專業的研究生進行相關方法的模擬應用乃至進行論文寫作。

（四）著重培養研究生的實際科研能力。

管理研究方法論課程學習的重要意義在于通過科學方法的訓練，培養研究生的科學研究能力。在所有的科學研究能力當中，最重要的一環在于應用科學的研究方法對現實問題進行分析歸納，并將之提升到知識的水平。學生雖然掌握了一些必要的方法，但方法僅僅是工具，更重要的是學會如何使用工具去解決實際問題。陳春花（2010）更是一針見血地指出，為中國的管理實踐提供堅實的理論基礎是中國管理研究承擔的最重要使命[5]，只有這樣，我們才能做出適合中國國情、促進企業管理水平迅速提高的管理學研究。管理學研究依賴于管理所處的環境，我們在教學中要誘導學生善于從實際中發現研究命題，并應用所學的方法論知識加以解決。一個比較可行的辦法就是，可以考慮在期末考試或日常作業中適當安排學生去解決一些由簡到難的問題，并向全班同學報告，發動學生的力量，讓每個學生都主動參與討論，從而在實踐中進一步改進研究方法。

這些方法的實施將會提高學生的實際科研能力。

五、研究結論與展望。

本文分析了在中國經濟實力逐步增強、學術交流日益國際化的新歷史背景下，開展適合中國國情的管理學研究，進行管理研究方法論教學的必要性。在此基礎上，結合實際的教學經驗，指出當前管理研究方法論教學中存在的諸多問題，并針對這些問題提出了改進管理研究方法論教學的構想。

當今的管理知識體系在很大程度上是建立在歐美發達國家的學術研究發現基礎之上的，隨著中國經濟的發展和企業競爭力的增強，學術界和實務界越來越呼喚并鼓勵在中國背景下進行本土的管理研究[6]。管理研究方法論作為管理學研究生進入科學研究領域的重要入門課之一，既需要充分借鑒國際上先進的方法論教學經驗，又要結合中國的實際國情，進一步

將管理研究方法論教學中國化，發展出一套適合中國國情、能夠使中國的管理學走向世界的研究方法。管理學教育的逐步規范化和國際化必將進一步對研究方法提出新的要求，我們必須緊跟國際步伐，開創中國的管理學研究，為世界管理學研究提供增量的知識。

注釋：

① 按照《中華人民共和國學科分類與代碼》的分類方法，我國現行的管理學科包括了管理科學與工程、工商管理、農林經濟管理、公共管理和圖書館、情報與檔案管理五個一級學科，本文的管理研究方法論主要面向工商管理一級學科。

② 亦有部分學校稱之為管理學院、工商管理學院或經濟管理學院等，無實質差別，下文統一稱為商學院。

［參考文獻］。

［1］李懷祖。管理研究方法論［M］。西安：西安交通大學出版社，2004.［2］婁淑華，楊 勇。中西政治社會化方法論之比較分析［J］。政治學研究，2008（2）。

［3］謝桂華。六十年求索與奮斗：一個研究生教育大國的崛起［J］。中國高等教育，2009（18）。

［4］國家質量技術監督局。中華人民共和國國家標準學科分類與代碼表［S］。1992.［5］陳春花。當前中國需要什么樣的管理研究［J］。管理學報，2010（9）。

［6］徐淑英，張志學。管理問題與理論建立：開展中國本土管理研究的策略［J］。南大商學評論，2005

論文關鍵詞：

第二篇：管理研究方法論讀書筆記

《管理研究方法論》

讀書筆記

《管理研究方法論》講的是研究邏輯和研究規范，實際上就是研究工作的思維方式。本書旨在探索管理研究的內在規律和規則，闡明如何規范地去做研究、寫論文、以及如何評價一項研究成果和論文。這樣，有三個方面的效果：第一，有基本規范可循，少走彎路，提高研究工作效率和質量；第二，有規范邊有共同語言，可以相互促進，在評價中取得共識，便于溝通；第三，有利于參與國際學術討論。說實話，這本書對研究生來講也許挺簡單易懂，但是對于普通本科生而言，可能需要同學們接觸更多的相關書籍和研究報告予以學習之后才能明白該書中所講的理論知識。

方法論指的處理問題的一般途徑和路線,而方法指的是處理問題的具體的做法。研究論文的撰寫是一個很花心思的事情。關于研究工作的成果用學術期刊論文和研究生論文表達出來是最常見的。但是有關于研究論文，最重要的，也是屬于論文的靈魂的是創新性，創新點。能稱得上科學研究成果的論文，又是具有創新性的，所謂有創新性則是索命要有新的發現和經過論證的研究假設。當然在有創新性前，研究者需要做的應該是閱讀更多的相關書籍，了解更多的知識，擴大自己的知識面，才能更有能力去寫作從而告訴讀者一些理論，從而完成自己的研究。百度上對方法論的解釋如下：“方法論，就是人們認識世界、改造世界的一般方法，是人們用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。概括地說，世界觀主要解決世界“是什么”的問題，方法論主要解決“怎么辦”的問題?！痹趯W習了整本書過后，我覺得方法論是一種理論，一種結合解決問題，處理問題的具體過程的理論。也就是說是結合了實際而形成的一種實踐理論。而研究者需要用這種實踐理論在閱讀，調研，分析，寫作上。那么創新成為了方法論最有用的主題。研究者要以長辛店為主線來篩選內容，安排主次，而讓與創新點無關或聯系不密切的知識性內容愈少愈好。讓讀者能夠更加明白相關概念和理論知識。創新著重強調研究假設論證，但并非不重視理論的體系。一篇好的論文，所有的論點都是需要經過論證的，沒有論證，所有的創新點都只能是一紙空話。而對于每一創新點而言，理論體系則給它們都提供了有價值的地位。

關于論文的寫作格式，雖然摘要和結論并不是論文的主體部分，也沒有提供縱多有用的創新點，但是關系到首尾的它們在論文是不可缺少的。摘要在論文中起到了很大的作用，一篇論文是否能引起讀者的重視，摘要成為了墊腳石。就像我們在英語四六級考試時做閱讀題，我們往往會著重地閱讀首尾部分，往往希望從這兩部分看出端倪，即使看不出任何與答案有關的信息，下一題，下一次考試，我們仍然會選擇先看首尾。摘要作為一篇論文的微型版本，能讓讀者粗略判斷整篇文章的價值，但是字數卻不能太多。在寫摘要的同時，研究者就需要

對創新點定位。而創新定位需要作者深入思考，辨析主次輕重，提煉出創新點。論文中的理論創新是核心，是代表論文水平的標志，也是最困難的?？梢赃@樣說，只要把這個問題解決了，論文也就解決了一大半了。所以，應該先重點突破這一點。同時，因為整個論文基本上是圍繞這個問題的突破或創新而展開的，所以，這個核心問題沒有解決，也就無從談起論文的寫作了。那么，就一定先要進行研究，有了成果，才會有東西可以寫。因此，學校對于研究生要求發表論文，特別是要求在一級學報和核心雜志上發表論文。因為，如果沒有創新性的研究成果，發表論文還是不容易的。因為這過程在論文寫作過程中往往是最困難的，所以不要急，要慢慢來。要有一個蘊踉的階段，要多嘗試。對摘要也是有要求的，有關引導性和支持性的解釋詞語應該盡量少，同時要采用陳述方式來描述。

關于論文主體，第一章往往會是緒論。緒論則是需要研究者闡明問題，論文首先需要的是點題。問題不能過廣，也不能過寬，要適當提出，要明確有使用價值的，有研究價值的。作為管理研究，作者需要把問題現實化的闡明清楚，把實際聯系應用進去。界定好一個主題，圍繞主題對問題進行闡明。文獻綜述則是對研究論題的背景理論和價值做闡明。在提出問題之前對整個論文的文化，生活，歷史等各個方面做背景的分析。在論文的寫作中，知識性的東西越少越好，更多的是需要實際運用的東西，所謂用事實說話，在論文中也是這個道理。對于創新點的論證是整篇論文的中心，只有論證的精彩，論證的恰當，才能使研究結果更具吸引力。論證的過程是需要圍繞著以問題提出的假設向深處、細處展開的。通過假設的提出，數據的收集，資料的分析，對問題提供解決方案進行論證。整個過程中需要不同的研究工具，這里就不一一舉例了。對于結果和結論，研究者對數據信息的分析和假設進行比較，最終做出一個討論性的結論，對整篇論文進行一個圓滿的句號。涉及到參考文獻的部分則是區別學術期刊文章與雜志文章的標志。學術論文是要作為未來別人研究的根據，那么里面的每一句話，每一個詞都代表著一種知識的斷定。如果某一個觀點，某一句話不是來自于研究者本人的，而是利用以前的研究作為依據的，那么就需要把這些依據記錄在參考文獻中，以便后人的研究人再次了解和查閱，同時也為了防止抄襲他人成果。當然大部分的學術論文還是需要有附錄的，這些附錄代表了研究者在研究工作中所作的努力和依據，能夠證明這些努力使研究者本人或其團體不懈努力的成果，而非盜取他人的思想和勞動成果。

科學是一種求知方式，一種通過研究分析過程過后而提出的方法。作為大學生，我們要嚴格相信科學，為我們的科學研究，管理研究奠定下結實的基礎。

第三篇：管理研究方法論-讀書筆記

企業管理趙扣

《社會科學的理路》讀書筆記

在《社會科學理路》一書中，作者首先指出所謂認識論就是一種人類認識外在世界的努力。自古希臘以來，西方哲學所關注的焦點之一即人類何以認識外在世界，西方世界中，自笛卡爾建立的“主/客”對立二元論，人們便形成將認識主體(人自身)與外在世界對立起來，加以認識的傳統，并對后來的西方哲學發展產生重要影響。其次，本體論所關注的基本問題是關于現實的本質以及世界中人類的本質，在西方哲學史里，關于世界中所存在事物之本體論，一直存在兩種不同的觀點，即“實在論”主張外在的客觀世界是獨立于人的意識而存在的，“觀念論”則認為所謂的實在并不是獨立于人的思想而存在，而是人類內在思維特根斯坦和外在事物交互作用的產物。，正是依據這兩種看法，眾多思想家形成各類不同面向的理論，例如“實在論”下有樸素實在論、批判實在論(criticalrealism)、直接實在論(directrealism)、間接實在論(indirectrealism)之分最后，方法論關注的則是獲得關于世界的知識的最佳途徑，具體來講，就是研究者用什么樣的方式來知曉其所關注的對象。上述三種概念共同構成世界觀，而三者之間又具有邏輯上的關聯。一個研究者對于方法論問題的回答，必然會受到其“本體論/認識論”立場的限制.而不能隨意選擇任何一種方法論、在對世界觀內涵進行系統闡明之后，作者便開始以“本體論/認識論/方法論”為參照框架，對西方哲學的發展脈絡進行系統梳理。綜合來說，就世界觀的不同，該書分為兩部分，前半部分哲學家所進行的“知識”探討，針對的主要是自然科學，可稱為客觀研究途徑，后半部分才可以說是純粹社會科學的哲學，可稱為主觀研究途徑。這兩種研究途徑又可細化為五種研究典范，實證主義、后實證主義、結構主義、詮釋學、批判主義。全書即根據這五種典范在“本體論/認識論/方法論”上的差異展開。

《社會科學的理路》第一篇，是以介紹維特根斯坦特根斯坦的語言哲學作為起始的。維特根斯坦的《邏輯哲學論》出版以來，西方的科學哲學才有了快速的發展。到了19世紀，法國社會學家孔德首先提出“實證主義”一詞，希望用它來指稱關于科學和歷史的一種知識論和世界觀。維特根斯坦認為世界是事實的總和，而“邏輯是世界的鏡子”，邏輯將反映事物之間的聯結方式。隨后維特根斯坦表明語言與世界具有相同的邏輯結構，二者之間存在著嚴格的對應關系，即事實對應于命題，原子事實對應于基本命題，對象對應與名稱。在維特根斯坦的“邏輯哲學論”中，由于語言與世界具有相同的邏輯結構，因而語言能夠真實的反映客觀存在，而理論與命題也將是外在世界邏輯結構的體現。

語言游戲論：從意義上來看，語言不再是具有描述功能的事實邏輯圖像，而其意義更多的是在生活實踐中體現。“語言游戲根植于生活形式，歸根結底是人生活實踐的一部分。有多少種生活形式，有多少種生活實踐，就有多少種語言游戲?！笔芫S特根斯坦前期思想的影響，維也納學圈的領軍人施利克由“批判實在論”轉向“邏輯實在論”，并在維也納學圈中廣為人知。施利克不再認為哲學是一個命題系統，其目標也不在于獲得知識;哲學應是澄清意義的活動，旨在澄清概念以及分析陳述的意義。

向后實證主義的轉變:在認識論上，波普認為一個科學的理論必須具有“可否證性”，如果一個理論的陳述或命題無法用經驗的方法來加以驗證，則它就不能稱作“科學。”，此外，波普承認外部世界是客觀實在的“實在論”者，但其不同于邏輯實證論者對理論的全盤肯定，在他看來，科學理論的本質不過是科學家們為了探究世界的一種假設或猜想，是對以往經驗的一種總結，但未必能夠行之

企業管理趙扣

有效的預測未來。因此，波普的科學發展模式相當于一種科學知識成長模式，且是一種非決定的開放模式。，后實證主義的深化:自波普開創后實證主義的歷史先河以來，以其學生為代表陸續提出了不同的思想主張，可視為后實證主義的深化。嚴格意義上說，庫恩在世界觀上沒有特別貢獻，但其提出的科學發展模式及后期的“辭典理論”卻揭示了后實證主義對世界本質的理解。勞丹則在反對科學實在論，宣揚實用主義真理論的基礎上建立了他的“研究傳統”或“科學研究傳統”的科學哲學。

1945年，法國人類學家克勞德·列維·斯特勞斯發表了《語言學的結構分析與人類學》，第一次將結構主義語言學方面的研究成果運用到人類學上。結構主義理論有兩個主要的組成部分:一是整體性，二是共時性。

詮釋學是由19世紀德國哲學家 F.E.D.施萊爾馬赫和W.狄爾泰在前人研究的基礎上開創的。他們共同的思想基礎是客觀主義。在胡塞爾的現象學中，他認為，人的“主觀意向性”控制并決定了意識活動的方向和內容；人的認識過程以及他在此一過程中所呈現的主客觀關系，都受到主觀意向性的主宰。海德格爾的詮釋學是以現象學的方法研究“存在”的問題，針對具體的“個人之存在”，通過“親在”對其自身存在意義及其“周在”關系的“理解”，來完成他對“親在”之本體論意義的論證。伽達默爾發展出以語言為中心的辯證詮釋學。伽達默爾和海德格爾最大的不同之處，在于他的辯證觀。伽達默爾認為真理的獲得不是經由方法，而是經由辯證。

批判理論是指通過揭露制度和文化中的霸權對畸形社會(如奴役、不平等、壓迫等)的制造和復制，啟蒙人的自覺、反抗的意識和能力，以獲得自由、解放的理論。其中，霸權即特權群體通過能夠行使權力的各種機構，尤其是政治、司法和教育制度，來維護其對其他群體統治地位的方式。批判理論認為對一事件進行解釋時應結合三個層次:層次一，即個人角度;層次二，即制度角度;層次三，即結構角度。

建構實在論的主要觀點：建構實在論將“實在”分為兩種，一種是“實在自身”，另一種是“建構之實在”。建構實在論認為，所有的科學活動都必須預設有實在本身，而且必須區別“實在自身”與“建構的實在”。建構實在論并不討論科學命題系統的有效性問題，而是將理論命題的合法性問題保留給個別科學。它的目標不在于重新建構一種邏輯，而在于如何實踐科學家所建構的微世界。它承認建構科學的方式有許多種，而不是只有一種。因此，科學家必須要反省并整合他們所建構的微世界。這樣的反省通常是一種程序，一種不具備嚴格規則，而希望能引生出各種不同洞見的程序。重新反省并整合科學的建構活動，其目標并不在于檢驗個別科學的標準或方法，而是去理解科學研究的成果。

第四篇：管理研究方法論讀后感

《管理研究方法論》讀后感

——鄭紹波 20090204022

5閱讀這本書主要是為了幫助我們形成研究的思維方法。探討管理研究工作過程的規范和結構，即研究邏輯問題，從而提高研究和論文撰寫工作的效率和質量。但由于本書是一本適合研究生階段閱讀的方法論書籍，對于現在還沒有深入研究撰寫論文的我們來說閱讀起來有些地方稍顯晦澀難懂。

全書分六章：第一章討論管理學科研究與自然科學、社會科學和人文學科研究之間的關系及其特點；第二章論述管理研究的基本要素；第三章管理研究設計，描述規范地進行研究工作的各個環節，闡明了“主題先行”和“假設樹”的重要性及其內容；第四章介紹為了論證研究假設而可能采用的各種數據觀測方法；第五章數據分析，從應用角度介紹管理研究中的描述統計和推理統計方法；第六章總結，以創新點模式撰寫管理專業研究生論文的要點。我讀后印象最清晰并且獲益最多的是第六章，撰寫管理專業研究生論文的要點。我概括主要有以下幾部分：

一、賣點：論文的創新性

二、定位：心目中的讀者

三、論文內容（大略如下）

1.題目

2.摘要與關鍵詞

3.緒論

a.回顧:文獻綜述

b.假設提出

c.理論分析

4.論證

5.討論與結論

6.參考文獻

7.附錄

圖表

四、論文評價與檢查問題

五、答辯準備

上述五部分是我讀完本書覺得需要重點關注的，針對以上各個部分，我分述如下：

一、賣點：論文的創新性

論文一定要有創新性（書上只限于博士論文，但我覺得其他論文亦應如是，不然論文有何意義），即有新發現和經過論證的研究假設，這是論文的最基本要求，無討價還價的余地。只有告訴別人你的發現是前人未曾發現的，才可以體現出你所撰寫論文的價值。

二、定位：心目中的讀者

進入寫作階段之前還必須考慮一個常被忽視的問題，論文寫給誰看？不同閱讀對象有著不同的寫法。而作為本科生的我們，最重要的讀者必然是評閱教授，考慮到此，我們撰寫的論文必須以最簡單、明確的語言，把核心的意見表達清楚，因為我們畢業時評閱教授的工作量是十分繁重的，不可能把論文全部閱讀，只會尋找其中的創新點。論文寫作越是到位，評閱所費時間應該越少。論文創新點不清晰，評審意見則難以下筆，繼而要翻越更多內容，并反復閱讀，費時就多。

三、論文內容（大略如下）

1.題目

從寫作方面來說，一篇論文的題目旨在告訴讀者這篇論文在談論些什么事，如果題目引起讀者的共鳴，則讀者很可能會進一步讀下去。從論文撰寫角度來說，題目選好了，意味著我們的方向是正確的，不至于半途返工。題目的訂定必須貼切、兼具新鮮感和創意且能切實反映論文內容，要使讀者在看到題目時，就能深受吸引并對內容有所期待。切忌選題偏大偏泛，要做到“小題目，大文章”，題目大了，則易引起向外過多延展，從而處處重點，也可說是沒有重點。不僅論文流于空泛，還會因概念過多，引起誤解。

2.摘要與關鍵詞

摘要等于是整篇論文的縮影，讀者可能是閱讀完摘要才知道這篇論文適不適合他，因此摘要的撰寫必須提綱契領，內容必須用最精煉、濃縮的語言。讀者在讀完摘要之后若能對于整篇論文有一個清晰概括的輪廓，此摘要便是一段成功的摘要。

關鍵詞通常是指這篇論文主要牽涉到哪些知識，通常都是放在摘要與導論之間，而所列出的關鍵詞不要太多，最好不要超過五或六個字詞。

3.緒論

a.回顧:文獻綜述

這個部分最主要就是回顧一些相關的研究方法，同時提出比較對象。在導論中我們已提到關于相同問題的相關研究有哪些，在這一節我們則可以將別人的方法作簡短的介紹，讓讀者有更多的了解，以便稍后與我們的方法做比較。這個部分我們不需要把別人的內容整個移植，只要擷取重點特別介紹即可。例如：我們可直接以例子來說明別人的方法，通常以例子來說明別人的方法比較容易讓讀者了解。b.假設提出

文獻綜述的后面應有一段“尚待研究問題”的內容，指出現有研究中尚存在的不足之處需進一步加以研究。這時就是提出我們自己的假設即創新點之時。這一段篇幅不會大，但它將文獻綜述和“假設提出”即本文的創新點銜接起來，實際上是選擇參照點，用以襯托本文的創新之處，不可忽略。

c.理論分析

這是非常重要的一節，可以說是整篇論文的梁柱，就好像蓋房子一樣，梁柱越堅固房子就越穩固。論文內容的正確性、適當性與可行性完全看這一節的表現。在前面一節我們對所提出的方法侃侃而談，這一節我們就必須以理論來分析方法的正確性、適當性與可行性。

我們必須利用相關的理論來做分析比較，除了以理論基礎來證明我們所提出的方法具有正確性、適當性與可行性外，我們還可以藉此與其他的方法做比較，同時證明我們的方法優于其他方法，例如：我們可以以相同的理論幫別人的方法推導出一些效能的計算方式，然后再加以做比較，或者也可以直接由復雜度分析來做比較。

4.論證

這一部分主要包括工作假設設計和數據收集、處理、分析等部分。工作假設表示按此假設便可著手收集觀測數據，進行驗證。數據總是一種強而有力的說服證據。在這里，我們收集各種實驗數據進行處理分析后來證明前一章理論分析的正確性與優越性。然而實驗數據必須客觀，而且實驗數據不能太少，否則便失去其客觀性?？倢嶒灁祿蕉?，則別人越能夠接受我們所提出的方法。應切記的是，實驗數據越多當然越好，但千萬不能夠偽造數據。

5.討論與結論

針對前兩節(理論分析與論證)我們可以做一些討論，討論一些我們所觀察現象或者提出我們的心得與看法，也可加入一些批判的意見，討論內容必須客觀，不可有所偏頗或者故意隱瞞事實，更不可夸大其詞，也就是有幾分證據就講幾分話。比如說：你的方法執行效率比其他方法好，但可能你事先已經先做過某些前置處理(preprocessing)的工作，而這些前置處理可能帶來的其他影響為何，亦須交代清楚，這樣才能算是一個客觀的分析，否則會讓人覺得你的分析很不客觀，因此對于所提出的方法的價值就大打折扣了。

結論是整篇論文的收尾，和摘要一樣，評閱者必看。因此收尾要收的漂亮，簡潔有力，太過冗長一樣失去它的意義，因此結論與摘要是非常相似的兩個部分。通常結論的部分必須把論文的內容做個總結。此外，特別必須強調論文所做的貢獻，以凸顯論文的價值，最后可以提出在本研究基礎上有待進一步研究的問題和建議，有些論文中最后提一句：“顯然，還有許多問題有待深入研究”，或再列一個問題清單，這些說法都符合事實，但無甚意義，須結合本論文工作實踐，特別是存在缺陷和不足，提出進一步研究的設想和建議。

6.參考文獻

參考文獻部分應列出所有在論文寫作過程中引用到的文獻，便于評閱人和讀者了解論文材料和觀點的來源，而且所列出的參考文獻必須完整，以便讀者能很容易的找到他想參考的文獻。同時論文中引用的所有文獻都必須要在參考文獻清單中找到，而參考文獻中列出的每一項文獻論文都有引用之處。切忌為湊數而胡亂列舉參考文獻

7.附錄

圖表

這部分通常是一些在論文中提到的定理證明，或者是一些在論文中所使用到的圖表，通常是定理證明過程太長，或者圖表太大，我們才將其移至附錄中。

四、論文評價與檢查問題

論文評價主要是根據評閱人評審論文的基本思路，自己判別論文有沒有研究者自己的實際工作和貢獻即創新點。必須把握住文中觀點哪些是前人的，哪些是自己的，自己的創新點有沒有通過寫作凸顯出來。

檢查問題主要是檢查自己的行文表述方面是否存在語義含糊，用詞不當，語句錯誤等問題，主要是一些書寫方面的細節問題，但仍然是十分重要的部分，若論文語法錯誤過多，勢必給評閱者留下不良印象。

五、答辯準備

答辯成功與否，根本上取決于論文工作的質量。創新點明確，有價值，論證充分，這是基礎。然而，從答辯技術角度講，研究生也有值得注意之處。

首先，要分析聽眾的心理。其次，根據答辯委員會的要求來取材和組織演講。最后，回答審閱意見書面問題和即席提問的過程，答辯委員會主要是考察研究生獨立思考和判斷能力，回答問題要體現自己水平，回答內容重在準確、中肯，而不在于背景情況的解釋，三言兩語回答在點子上最好。

第五篇：管理研究方法論讀書報告

管理研究方法論讀書報告

姓名：成婷

學號：20090704022

5班級：200907040

2專業：工商管理

指導老師：王宇

日期：2011年12月5日

《管理研究方法論》讀書報告

根據本書來定論，方法論就是處理問題的一般途徑和程序，而“方法”指的是具體做法。管理研究方法論闡述管理學科研究工作的基本原則、途徑和程序，在總結前人經驗的基礎上，提出有效的研究工作規范，包括問題闡述、文獻綜述、提出假設、數據收集、統計分析、信度和效度判斷以及研究報告或論文的撰寫等各個環節的規范。實際上，人們對學習“研究方法論”往往無緊迫的要求，因此難以體會它的用途。而正確的研究方法論可以有效的提高工作效率，辨析出來一項研究工作的要點和一篇論文的重心，更重要的是，它可以將研究工作提高到專業水平，因此我們在我們的日常管理中，學習科學的研究方法論成為了不可或缺的一部分。

管理研究方法論一共分了五部分，分別為：管理研究的基本要素、管理研究設計、數據觀測和收集、數據分析以及研究論文撰寫。第一部分主要是一些基礎性的概念，讓我們對基本用詞有一個思想上的理解和認識，后面的幾部分主要是講解在進行管理研究方法論之前應該做出的準備工作以及一些方法步驟。讀完此書，我認為，在首先做研究之前，找到一個有價值的命題是關鍵，而這里的價值指的是不存在疑問句、命令句或者說是感嘆句的形式，并且要保證我們所找到的命題是沒有被選擇過或者被選擇過卻沒有去證實的，因為如果被證實過我們的命題就沒有意義了。在研究設計方面，我們主要有兩個方面。其一是要辨析，而另一方面我們要做的就是假設論證，即檢驗部分。而這兩個的部分的前提則是找準合理的問題來辨析，一旦找準問題，研究工作就向前跨出了一大步。一個值得研究的問題，往往是一些容易被忽視的小問題，研究者應該做到的就是不斷的“聚焦”，縮小研究范圍。研究假設下一步要做的則是實際操作，操作包括了操作變量設計、變量的屬性設計、尺度選責三個部分。管理研究論文是可以提出許多名詞的，但是要求所提出的概念具有清晰的內涵，研究開始時便界定清楚并且貫穿整個研究過程，不能前后矛盾。而從外延看來，變量是屬性的邏輯集合，變量設計包括確定變量所包含的屬性的過程。變量測量所選擇尺度是不同的，有離散和連續變量的區別。管理研究方法論的基礎就是研究，因此研究必須要有一定的證明，因此一般我們都采用抽樣調查的方法來進行我們研究的理論依據和

來源。

在確定主題和假設樹并且完成變量設計和抽樣方案以后，就要著手論證所提出的主題，途徑可以分為：理論研究和實證研究。而兩種研究則分別反映了歸納法和演繹法的思維方式。而對于我們現在來說，實證研究是主要的工作內容，主要是以觀察事物和歸納邏輯為基礎，透過現象的描述和解釋概括出理論命題的。我們通常包括了日常觀測和科學觀測，實質上就是觀測和收集數據的方法。日常觀測顧名思義，通過日常的生活來了解主題，而科學觀測則是可以通過查文獻來對主題進行深層次的剖析。管理研究的另一重要問題是實驗研究，有兩個方式：實驗室研究和現場研究，前者需要在認為建造的特定環境下進行，而后者則是在日常的工作環境下進行的。下來則需要進行實驗設計，實驗設計是需要滿足兩項功能要求的：第一就是表明自變量對因變量的效應，得以驗證所提出的假設；另一項則是排除實驗結果的其他可能解釋。設計完后我們需要進行統計調查研究，常見的收集信息的方法有問卷法和訪談法，但是僅僅統計研究是不足的，必須進行一下實地研究，手機一段時間內若干變量的數據，在收集數據是，應該注意抽樣以及做好觀察記錄，以便于后續的分析整理工作。我們通過以上的工作之后，要做的就是對數據的處理和分析，包括對數據的描述統計，推論統計，結構方程建模以及評估研究。本書介紹了多種統計的方式，主要包括了描述統計時的單變量、雙變量、多變量描述統計，推論描述中的抽樣分析、參數統計、假設檢驗、t檢驗、F檢驗以及各種評估效度和適用范圍。

最后，本書做出了對論文撰寫的要求，從中我了解到了論文要創新但不要盲目，要新鮮但不要新詞，要有亮點但不要全篇范圍都很廣。首先，論文的摘要部分必須要開門見山地清晰告訴評閱者論文的創新點和價值所在，吸引評閱人，產生良好的第一印象。其次，論文要切忌“大題目、小文章”，一篇好的論文主題只有一個，貫穿于論文始終，不能貪大求全，目標多樣。

讀完此書，我認識到了在論文的內容方面，關于知識性的越少越好，要學會換位思考，站在讀者和評閱者的角度來看，為了最有說服力地進行假設論證，應該選擇哪些題材。最后，論文的模型越簡單越有利，一個簡單的模型可以闡述一個復雜的觀點，這才是一篇高質量的論文。一篇論文的文獻，也是論文的重點，因為往往從文獻中可以了解論文的準確定，但絕對切忌胡編亂造，好的文獻往往

是一些學術期刊和學術議論文。最后，在完成論文，先不要著急給別人看，要自己查找問題，試著問自己一些問題，如果連自己都模棱兩可，那這個論文無非是失敗的。

這本書的最終實質是告訴我們，有關學術方面研究或者在自己寫學術文章時應該注意的問題，這將成為我們今后的學習中引領步伐的啟明燈。