第一篇：2012年平陽縣中小學教師學科素養比賽

2012年平陽縣中小學教師學科素養比賽

文本解讀試題

老師們，請結合所提供的本學科教材文本，解答以下問題：

一、教學目標設定與重難點分析。（本題有2小題，共20分）

1．根據本節教材內容與學生學情，請寫出本節課的教學目標（要求具體、明確、可操作、可評價）。（10分）

2．請寫出本節課的教學重點與難點，并說明理由。（10分）

二、教學策略選擇。（本題有2小題，任選一題作答，共15分）

1．教學方法選?。?5分）

根據本節教學內容，擬選用哪些教學方法（兩種以上）來培養學生的能力，并闡述依據。

2．學生學法指導（15分）

為落實本節課教學目標，培養學生的學習能力，倡導運用哪些學習方法，并簡要說明理由。

三、教學資源的選擇和利用（15分）

這節課你準備選用哪些教學資源，并簡述依據。

四、教學片斷設計。（30分）

就本節課的教學目標的落實與教學難點的突破，請設計一個教學片斷。

五、設計理念與文本解讀。（20分）

這節課這樣設計，你的主要教學理念是什么？你認為自己在文本解讀方面有哪些獨到之處？

第二篇：轉載:溫州市中小學教師學科素養提升行動實施方案

轉載：溫州市中小學教師學科素養提升行動實施方案xiexiebang.com www.tmdps.cn轉載：溫州市中小學教師學科素養提升行動實施方案

各縣（市、區）教育局、市局直屬各學校、單位：

為貫徹落實《浙江省教育廳關于印發〈浙江省中小學教師專業發展培訓若干規定（試行）〉的通知》（浙教師

第三篇：教師學科素養考核

接教育局通知，今年暑期師德學習期間將進行學科素養考核，詳見教育局網站樂教政[2012]16號文件。請每位教師高度重視，認真閱讀文件，并按文件要求做好考核準備。文件簡要內容如下：

1、考核對象：中小學在職全體教師。女教師年滿50周歲、男教師年滿55周歲可自愿參加。

2、考核科目：語文、數學、英語、科學、思品、歷史與社會、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康，跨科教師可自選參加一個學科的考核。

3、考核內容：考核內容以2011年教師學科素養提升行動培訓主題及內容為主，圍繞教學內容的文本解讀和拓展，根據教學內容制定教學目標、選擇教學內容、利用教學資源，專業閱讀和學科技能以及人文科學知識等，突出學科特點，注重學以致用。具體安排見《2011學年“樂清市中小學教師學科素養提升行動”各學段校本培訓主題安排表》。

4、考核形式：考核分為測試與考查兩項。測試統一采取書面測試的方式進行。

考查采取材料查閱與面試相結合的方式進行?？疾閮热莘秩棧阂皇菍I閱讀，二是學科技能，三是參加校本培訓情況。專業閱讀結合校本培訓的讀書活動，以教師讀書體會或心得為主；學科技能考查項目由學校根據市教師進修學校提供的《2012年樂清市中小學教師學科素養提升各學科技能考查項目表》中三項選擇一項組織考查。

5、考核時間：全市統一書面測試時間為2012年8月暑期師德培訓期間，時間一天，具體時間另行通知。

第四篇：教師的學科素養和教學素養

教師的學科素養和教學素養

學科素養是指在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。它不是各種要素的簡單疊加，而是一種注入主體精神的合金，成為一種處理問題的習慣或思維方式。各學科素養的融合，構成了學生今后生活、學習和工作所必須的基本素質。因此，培養學生形成學科的基本素養是素質教育的核心。

學科基本素養由四部分組成:

一是學科基礎知識。由學科基本符號、基本事實、基本概念和基本結構組成。學科基本符號包括詞語、名稱、術語或標記等，也有人統稱為事物的名稱。學習這一類知識的最重要條件是重復練習與反饋和糾正。如知道“南京是江蘇的省會城市”、“我國主要河流自西向東流”、“我國地勢西高東低呈三級階梯狀下降”等都是屬于基本事實。許多事實性知識往往不是孤立的而是有許多內在的聯系。運用復述策略和精加工策略，特別是利用精加工策略揭示知識間的內在聯系，是學習這一類知識并保持持久的有效方法。學科基本概念是同一類事物的本質屬性或關鍵特征的概括。人們在認識事物時，遵循從現象到本質的規律，把不體現事物本質的表面現象和客觀事物的本質屬性區別開來，抽象出事物的“本質”的“必然”的屬性，概括成為對這一類事物的“一般性”的認識，這時，我們對這一客觀事物的認識就達到了“概念”的階段，也就掌握了這一類事物。學生掌握了學科基本概念，就會達到觸類旁通、舉一反三的效果。概念學習的重要過程就是對某一具體知識進行分析與綜合、抽象與概括、比較與類比，在此基礎上歸納出某一類知識的本質屬性。掌握學科基本概念，就是指明確概念的內涵和外延，即給概念下定義作劃分。給概念下定義的方式要結合具體學科的特點進行，并要考慮學生的身心特征。概念形成和概念同化是學生掌握概念的兩種重要形式。學科基本概念有著許多的內在聯系，學科基本概念的內在聯系就構成了學科的基本結構。掌握學科基本結構能更有效地利用概念解決學科基本問題。掌握學科基本概念就是要使具體知識的學習達到概括化的水平，掌握學科基本結構就是要使概念的學習達到結構化的水平，學科基本結構在縱向上要不斷分化，橫向上要綜合貫通，組成一個結構網絡。對學科基礎知識的學習，就基本符號、基本事實而言，要努力達到持久化水平，基本概念、基本結構的學習要達到概括化和結構化水平。這樣，便于掌握的基礎知識在理解記憶的基礎上遷移應用。

二是學科基本技能。這里所說的“技能”，從廣義的知識觀來看，實際是個人習得的一套程序性知識并按這套程序去辦事的能力。程序性知識是一套辦事的操作步驟。本質上由概念和規則構成。如果學習者通過練習，習得了按某種規則或程序順利完成身體協調任務的能力，則表明他已習得了動作技能。如果學習者通過練習，習得了某種規則或程序完成智慧任務的能力，則他習得了認知技能。認知技能包含智慧技能和認知策略兩類。由于知識的概括化程度越高，知識的遷移應用價值就越大，因此，當學生掌握了概括化、結構化的知識內容時，知識就容易轉化為技能，當學生掌握了概括化、結構化的操作步驟時，即概括化、結構化程序時，知識就容易升華為智慧。因此在培養學生掌握學科基本技能的過程中，要努力幫助學生掌握概括化、結構化的知識內容，以及概括化、結構化的解決某一類問題的方法程序?？梢姡覀儗W生進行某種技能的培養和訓練時，要盡量傳授給學生呈概括化、結構化概念和規則，同時幫助學生掌握呈概括化、結構化的一套解決問題的操作步驟。應當幫助學生將知識內容結構和方法程序結構納入到學生原有的命題網絡或認知結構中，然后通過設計變式練習，讓學生在多種不同的問題情景中進行訓練，以促進學生掌握的基礎知識轉化基本技能，而不是將學生埋入題海之中，埋頭苦練。用知識來解釋技能，無疑是引導我們正確認識知識與技能的關系，促進學生能力提高的有效途徑。

三是學科基本經驗。所謂學科基本經驗是指學生在學科學習過程中的經歷和體驗。是學生在親自或間接經歷了活動過程而獲得的體驗。如教師為學生創造的思考的過程、探究的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等。在課堂教學中，教師要為學生積累學科基本經驗創設良好的時空條件，讓學生動手、動口、動腦，參加各種形式的學習活動，以此來幫助學生積累經驗。四是學科基本品質。學科教學中，在幫助學生掌握學科基礎知識，形成學科基本技能的過程中，必須使學生養成良好的基本道德品質，即學科基本品質。學科基本品質的培養必須體現學科的特點，并將基本道德品質要求具體化。結合學科學習和實踐活動，幫助學生掌握體現學科特點的道德認知，在此基礎上培養學生的道德情感和道德行為傾向。

綜上，在學科教學中，要努力幫助學生掌握學科基礎知識、形成基本技能、積累基本經驗、培養基本品質，從而生成基本的學科素養。

學科素養：學科教師對自己所教學科擁有的知識與思維模式；

教學素養：學科教師對教學過程擁有的體驗與思維模式。學科素養通過書本知識與實驗經驗就可以了，但教學素養則一定要通過實踐，尤其是教學實踐體驗與教學研究，才有可能得到最終的提升，教學知識的與教育理論的學習只能為教學素養的提升奠定基礎。正因為教學素養的養成需要實踐性的體驗與感悟，不大容易直接來源于教育學的書籍與知識，所以教師往往靠個人的體驗與反思習得。其實此處教師的實踐體驗與感悟并不局限于教師自己的體驗與感悟，如果要超越自己當前的教學素養，更應該借助于專業團隊的合作與交流來完成。課堂教學的孤立現狀使教學素養的提高成為教育素養發展的瓶頸，而缺乏合作與交流的教學將很難形成教師的學科素養。

第五篇：教師學科素養提升匯報材料

教師學科素養提升匯報材料

從2011年9月以來，我校以教師“職業道德規范化、教育理念科學化、知識結構立體化、教育藝術理想化、心理素質健康化”為目標，按照“為教師創設平臺，使其盡顯才華；為教師搭建階梯，使其登高望遠；為教師完善機制，使其自我超越”的工作思路，大力實施教師素質提升工程，充分關注教師的專業化成長和終身發展，努力培養意識超前、視野廣闊的學習型教師隊伍，為更好的實施素質教育，推進新課程改革奠定了堅實的基礎。

一、重塑形象，提升德高為范的政治素質

高尚的師德是提高教師素質的基礎，新課程要求學校以新的視角重新審視教師的職業道德。一年來，學校圍繞建設一支結構合理、素質優良的現代化教師隊伍這一目標，按照《中小學教師職業道德規范》的要求，積極倡導 “師愛是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎”的師德理念，努力追求師德的高境界。主要做了以下幾項工作：

1、是理念先行。為提高教師的職業道德水平，學校組織教師進一步學習了《教師職業道德規范》、《關于加強教師職業道德規范的若干規定》，并通過撰寫學習筆記、熟記規范、交流學習心得、開展教師業務能力測試等方式，使教師在理論上明確了如何規范自己的教育教學行為，如何追求工作的更高境界。

2、是行為落實。實施了“百名教師進千家”暖心教育工程，要求每位教師以愛心為基礎，針對在學習、生活上有困難、心理存在問題和有專長的學生，幫助他們克服困難，發掘潛力，發展個性，促使他

們朝更高層次發展。

二、更新教育觀念，提升教師理論素養

為促進教師教育觀念創新和知識結構重組，開拓教師視野，實現知識增量和存量的整合，學校努力創造以學習為核心的學校價值觀，引導教師把做學習人當作人生的最高境界。

（一）實施了“教師讀書富腦工程”。確定了“常讀政治書，以養志氣；勤讀業務書，以養才氣；多讀文藝書，以養雅氣”的讀書目標。重點開展了以解讀課程標準、品讀古典名著、研讀教育專著為主要內容的教師“三讀”活動。通過讀書經驗交流會、好書推介會、教師傳統文化素養測試等形式，豐富了教師的知識結構，增強了教育教學的底蘊。

（二）開展了多種形式的校本培訓。我們力圖通過學習培訓，改變教師的思維方式和行為方式，促進教師成為學生發展的促進者、課程資源的開發者、教育生活的研究者和精神生活的創造者。為此我們進行了多種形式的培訓：

1、集中培訓。讓教師深刻領悟會新時期教師職業道德的內涵，掌握本學科教書育人的新理論，體驗、時間新課程思想運用新技術開展網絡學習給教師提供最需要的新知識。每次集中培訓都要簽到，培訓出勤率將作為過程考核的重要依據。

2、學習新課標，研讀學科教材。通過學習新課標讓教師樹立新的教育思想，并運用于教育教學實踐之中。

每個教研組組織教師學習，采取上課評課、專題研討、交流

反思等方式，教師做好筆記。

教師素質的高低，直接決定著培養的人的素質，關系著民族的國民素質。教師素質提升工程的深入實施，為學校發展注入了活力，學校管理日趨規范，教師素質顯著提升，教育資源不斷優化，學生發展生動活潑，各項工作均取得了優異的成績。我們深知要建設一支適應新形勢需要的、具有良好政治素質和業務素質的小學教師隊伍，還任重道遠。今后的工作中，我們將繼續按照上級要求，扎實開展好此項活動，推動學校各項工作再上新水平。

教師學科素養提升匯報材料

蠻會中心學校2012、6、24