第一篇：學(xué)科素養(yǎng)心得體會

初中體育學(xué)科素養(yǎng)心得體會

體育組 王永紅

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對體育課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓體育課堂成為學(xué)生的樂園。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

體育課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把體育素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。體育素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是運(yùn)動能力和運(yùn)動知識、運(yùn)動方法、運(yùn)動習(xí)慣的融合。課改不再將學(xué)生掌握理論知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動熱情和參與運(yùn)動的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與運(yùn)動的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的運(yùn)動動力和運(yùn)動參與欲。在運(yùn)動中，讓學(xué)生自覺去獲取一切。

二、設(shè)計活動，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，學(xué)生會一時間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種游戲活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。比如耐久跑，教師即使放權(quán)讓學(xué)生去跑，隨意跑，學(xué)生在幾百米后也會感覺厭惡，從而失去繼續(xù)進(jìn)行的興趣。如果用上游戲的方法，比如追逐賽，或者任務(wù)法，學(xué)生就會在不知不覺間完全理論上的1000M或者800M，而不產(chǎn)生任何的抵觸情緒。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。比如：簡單的跳遠(yuǎn)姿勢，走步式。教師講解的時候會說是走路一樣的空中姿勢，但是人不能在空中停留，學(xué)生完全無法通過語言的描述來體會走步式是一種什么樣的體驗。如果這時，用視頻的方式，或者PPT的方式來對學(xué)生講解走步式，我相信，幾乎不用講，學(xué)生也明白了什么叫空中走路。

四、與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)的教育觀，是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第二篇：學(xué)科素養(yǎng)心得體會

初一語文學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會

初一語文組 高云霄 2014年2月

初中語文學(xué)科素養(yǎng)心得體會 初一語文組 高云霄

自入職以來，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展，我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。有詩說的好：問渠那得清如許，為有源頭活水來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿活力，讓每個學(xué)生都能夠真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。

二、設(shè)計活動，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

將本來教師講學(xué)生聽的課堂突然轉(zhuǎn)變風(fēng)格，學(xué)生會一時間難以適應(yīng)，或許提不起興趣。因此，在實施新課改的同時，一定要注意多多用各種活動來調(diào)動學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。

四、與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)。

綜合實踐課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，樹立遠(yuǎn)大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

我深知，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

第三篇：學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

昆侖鎮(zhèn)中心小學(xué)

韓玉霞

通過學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，自己的教育觀念和教學(xué)理論都達(dá)到了充實和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟。通過學(xué)習(xí)，我感覺到高素質(zhì)的教師首先應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，在教育過程中，師德魅力是教師對學(xué)生的愛，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，學(xué)生也很難體會到教師的愛，學(xué)生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”。高素質(zhì)的教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神，讓學(xué)生創(chuàng)新，老師自己必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在競爭激烈的社會，創(chuàng)新能力，面對挫折的能力等，是取得成功的必備素質(zhì)，只有把學(xué)生當(dāng)作自己的親密朋友，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的權(quán)利，才能控制自己的情緒，做到曉之以理，動之以情，相信每個學(xué)生都都是可造之材，未來的接班人，都值得用心血去培養(yǎng)教育他們的，用微笑面對每個學(xué)生，熱情地關(guān)注他們的成長。在教育與管理中充分尊重學(xué)生，善于鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，關(guān)注他們的未來，開發(fā)他們的智能和潛力，培養(yǎng)他們的個性，讓每個學(xué)生都能感受到師愛。

我看到名校老師強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，一絲不茍的工作態(tài)度，他們用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無不讓我們欽佩，同行老師紛紛表示要對自己的心態(tài)作一個調(diào)適，不應(yīng)該再浮躁了，要靜下心來潛心研究了，影響老師們重新樹立了正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。千課萬人”，我是第一次參加這么盛大的觀摩活動，聆聽了名師、特級教師的示范課、報告、專家點(diǎn)評，大師們的風(fēng)采盡收眼底，得益匪淺，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，（每天上午五節(jié)課，下午五節(jié)課、晚上兩節(jié)課報告、兩節(jié)課互動點(diǎn)評）。雖然聽課很辛苦，但大師的魅力、課堂的精彩、專家近距離的接觸，吸引著我。這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會、使我舍不得，疲憊的身軀總能堅持到晚上，尤其是斯苗兒老師、北京的吳正憲老師，我心中的偶像、最崇拜的專家，這么近距離的接觸，讓我激動，再累也值得！我想同行的老師應(yīng)該也有我同樣的感受。在一次次的感悟中，進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。

課堂開放，自主權(quán)全在學(xué)生。無獨(dú)有偶，同樣特級教師黃愛華老師，在大會交流中談到了他三次不同 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的版本，從中折射出特級教師他們的共同嗜好——學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，造就了他們的課堂生動與深刻。帶給我們很多的啟發(fā)和思考。

培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了老師們學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性。只有通過培訓(xùn)才會促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平，才能開展教研活動,在不斷的交流互動中，明確了作為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，如何適應(yīng)新課改，教好課。通過這次培訓(xùn)，歸納一下幾點(diǎn)：

1、教師要有人格魅力。

常聽孩子們議論“我最喜歡老師，我最佩服老師”。甚至老師的一舉一動，孩子們都在模仿。這些老師之所以使孩子們?yōu)橹鄯瑸橹畠A倒，我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力。教師在長期的教育教學(xué)工作中形成了這種人格魅力，在孩子們中間建立了一種崇高的威信，這種人格魅力和威信對學(xué)生的影響刻骨銘心。從北京的吳正憲老師、浙江省教研員斯苗兒老師的報告中，得到這樣一個結(jié)論：以情感人，以情激趣；用教師智慧啟迪學(xué)生智慧。

總之，教師要具有人格魅力。只有尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生滿腔熱情，寬容大度，這才是愛生的集中表現(xiàn)。只有把學(xué)生的成長真正和教育事業(yè)緊密相連時，才會增強(qiáng)愛的情感。

2、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

特級老師的課，課堂上聯(lián)系生活實際，深入淺出、語言風(fēng)趣優(yōu)美，給我?guī)砹苏鸷澈退伎肌！霸鯓幼x懂學(xué)生”、“怎樣讀懂教材”。我深深體會到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能更好的發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)探索，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主探索、合作交流已成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，他們都創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，今后，教師更要進(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)文化素養(yǎng)，練好練實教育教學(xué)基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴、受歡迎的良師益友

第四篇：物理學(xué)科素養(yǎng)

物理學(xué)科素養(yǎng)

物理教育是科學(xué)教育的一部分，國際上對物理教育的研究，都是在科學(xué)教育統(tǒng)一的框架下進(jìn)行的。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是物理學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成。

一、物理觀念

知識是能力的基礎(chǔ)，有知識不一定就有能力，但沒有知識就一定沒有能力。在科學(xué)教育領(lǐng)域，國際上關(guān)于科學(xué)知識的表述有核心概念、關(guān)鍵概念、大概念、科學(xué)原理、科學(xué)知識等方式。在應(yīng)試教育的背景下，我國特別重視知識和原理的教學(xué)，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)死記硬背的知識和原理學(xué)習(xí)，而素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知識和原理的深度理解和靈活應(yīng)用。最新的國際科學(xué)教育研究與實踐中，強(qiáng)調(diào)核心概念、大概念、跨學(xué)科概念。而在中國的文化中，概念是指一類事物的共同屬性與本質(zhì)特征，是抽象的，這與國際上關(guān)于概念的內(nèi)涵并不一致。因此，在建構(gòu)物理核心素養(yǎng)時，沒有使用物理知識，也沒有使用物理概念，而使用了物理觀念。一方面，觀念是概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，另一方面，中國文化中的觀念與國際上概念的內(nèi)涵基本一致。

我們將物理觀念(特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用)作為物理核心素養(yǎng)，其依據(jù)主要有如下方面:第一，對科學(xué)知識的理解和運(yùn)用是學(xué)生發(fā)展非常重要的核心素養(yǎng)。第二，世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都將核心概念，或大概念，或關(guān)鍵概念，或知識理解與應(yīng)用、工程實踐等作為重要的科學(xué)素養(yǎng)。如英國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:在科學(xué)研究領(lǐng)域，有一些關(guān)鍵概念支撐著科學(xué)研究工作順利進(jìn)行;學(xué)生需要理解這些概念，以幫助他們更加深人理解所

學(xué)的科學(xué)知識、技巧和科學(xué)觀念。南非科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中提出自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有三個方面，其中之一是提高對科學(xué)知識的理解和運(yùn)用。美國NGSS提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)與工程實踐、學(xué)科核心概念、跨學(xué)科概念。第三，科學(xué)教育研究一直重視概念學(xué)習(xí)，從21世紀(jì)之前重視概念發(fā)展、概念轉(zhuǎn)變，到最近重視核心概念和概念進(jìn)階，都把科學(xué)概念學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)?？茖W(xué)教育研究者普遍認(rèn)為，科學(xué)教育的目標(biāo)不是去獲得一大堆由事實和理論堆砌的知識，而應(yīng)是實現(xiàn)一個趨向于核心概念的進(jìn)展過程。核心概念是某個知識領(lǐng)域的中心，是一種

教師希望學(xué)生理解并能得以應(yīng)用的概念性知識，這些知識必須清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生理解與他們生活相關(guān)的事件和現(xiàn)象

基于高中物理的基本內(nèi)容，“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應(yīng)用等要素。

二、科學(xué)思維

觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合，是物理學(xué)科的基本特征?？茖W(xué)思維是具有意識的人腦對科學(xué)事物(包括科學(xué)對象、科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)過程、科學(xué)事實等)的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及事物間的相互聯(lián)系和關(guān)系的間接與概括的反映，是物理核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。學(xué)會學(xué)習(xí)、批判性思維與創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要成分。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或者具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，包括對學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣方法、思維方式、認(rèn)知策略等。批判性思維與創(chuàng)新主要指對于事物保持好奇心和開放性態(tài)度，具有探索精神;對于現(xiàn)象能夠進(jìn)行反思和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題所在，具有批判精神和批判能力;敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)，能夠提出新穎和有價值的想法并付諸實踐。

21世紀(jì)以來的科學(xué)教育研究，特別重視科學(xué)論證、模型思維和科學(xué)推理。隨著人們認(rèn)識到批判性思維是21世紀(jì)的主要能力，作為科學(xué)學(xué)習(xí)和研究中批判性思維的重要表現(xiàn)—科學(xué)論證的研究和培養(yǎng)已經(jīng)得到高度重視，它可以幫助學(xué)生發(fā)展料學(xué)探究能力，建構(gòu)科學(xué)知識并促進(jìn)科學(xué)概念轉(zhuǎn)變與理解，提升科學(xué)認(rèn)識論水平，提升推理能力、批判思維能力和交流能力。理想模型是根據(jù)研究的問題和內(nèi)容，在一定條件下對研究客體的抽象，是從多維的具體圖像中，抓住最具有本質(zhì)特征的圖像，建立一個易于研究的、能從主要方面反映研究客體的新圖像。為了描述客觀事物的運(yùn)動規(guī)律，物理學(xué)家往往把研究對象抽象為理想模型，建模方法是科學(xué)研究的常用方法，模型思維是一種重要的科學(xué)思維。科學(xué)推理是根據(jù)一個判斷得出另一個判斷的思維形式。在國際科學(xué)推理研究中，研究者普遍認(rèn)為，小學(xué)生應(yīng)具體分類、排序、守恒和可逆性等，中學(xué)生應(yīng)該具體理論推理、組合推理、比例推理、控制變量、概率推理、關(guān)系推理等。

幾乎所有國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都會將科學(xué)思維與創(chuàng)新列為課程目標(biāo)。加拿大安大略省于2006年制定的《安大略課程((1一8年級):科學(xué)與技術(shù)》標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生知識和能力的評估從知識和理解、思維和探究、交流、應(yīng)用四個方面進(jìn)行，批判性思維和創(chuàng)造性思維、批判性/創(chuàng)造性思維過程、技能和策略等是主要內(nèi)容。英國將“想法和證據(jù)”(Ideas and Evidence)設(shè)定為教育目標(biāo)(The National Curriculum for England, 2004)西班牙將“論證能力”(Skill of Argumentation)擬定為學(xué)生必須具備的基本能力;學(xué)生能力國際評價項目(Programme for International Student Assessment，PISA,2015)對科學(xué)能力的評價包括認(rèn)識科學(xué)問題、運(yùn)用知識科學(xué)地解釋現(xiàn)象、運(yùn)用科學(xué)證據(jù)做決策并與他人交流。芬蘭的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)建模;澳大利亞維多利亞州物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)模型建立的科學(xué)思維過程、分析、綜合、評價等;韓國的課程目標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，為有創(chuàng)意地、科學(xué)性地解決日常生活的問題培養(yǎng)必備的科學(xué)素養(yǎng)。

基于上述分析，模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新是構(gòu)成科學(xué)思維的主要成分。

三、科學(xué)探究

科學(xué)探究是人類探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，還是一種綜合的、關(guān)鍵的科學(xué)能力和素養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。探究及其教學(xué)是科學(xué)教育最重要的研究領(lǐng)域，最近的趨勢是:探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與科學(xué)論證，基于模型的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的探究能力。

世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都會將科學(xué)探究與交流能力作為培養(yǎng)目標(biāo)[}z}。例如，美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力(包括確定可以通過科學(xué)探究回答的問題、設(shè)計和進(jìn)行科學(xué)研究、利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)收集、分析和解釋數(shù)據(jù)、培養(yǎng)運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行描述、解釋、預(yù)測和構(gòu)建模型的能力、通過批判性和邏輯性思維建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系、承認(rèn)和分析提出的可供選擇的解釋和預(yù)測、交流科學(xué)過程和解釋、把數(shù)學(xué)運(yùn)用在科學(xué)探究的各個方面)和對科學(xué)探究的理解能力(包括不同性質(zhì)的問題提示我們要進(jìn)行不同的科學(xué)探究、當(dāng)前的科

學(xué)知識和理解可以指導(dǎo)科學(xué)探究、數(shù)學(xué)對于科學(xué)探究的各個方面均十分重要、收集數(shù)據(jù)所采用的技術(shù)提高了數(shù)據(jù)的精度，使科學(xué)家能夠分析研究結(jié)果并使之定量化、科學(xué)解釋強(qiáng)調(diào)證據(jù)，擁有符合邏輯的論據(jù)，還需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論、合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動力、科學(xué)研究有時可以產(chǎn)生可供進(jìn)一步研究的新概念和新現(xiàn)象，產(chǎn)生調(diào)查研究的新方法，或者開發(fā)出改進(jìn)數(shù)據(jù)收集工作的新技術(shù))。英國國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過科學(xué)教育，促進(jìn)核心技能的發(fā)展，包括進(jìn)行科學(xué)調(diào)查研究、進(jìn)行科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)和交流各種不同的事實、觀點(diǎn)和意見、收集、思考和分析第一手和二手?jǐn)?shù)據(jù)，等等，這些都是科學(xué)探究的主要成分。英國國家課程標(biāo)準(zhǔn)將實踐與探究技能，以及交流都作為學(xué)科核心素養(yǎng)。澳大利亞維多利亞州物理

課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能包括:科學(xué)探究、分析和應(yīng)用對物理的理解、交流物理信息和理解。強(qiáng)調(diào)書面語言、口頭語言形象地表達(dá)事物、過程、概念等特點(diǎn)，能用圖形、表格、圖表、圖像等表示。韓國強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究自然的能力。加拿大奧尼托巴省強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究、技術(shù)問題解決、STSE等。

我國2001年以來的課程改革，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并將科學(xué)探究作為科學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。一般來講，科學(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價等要素，我們可以歸納為問題、證據(jù)、解釋、交流四個方面。

四、科學(xué)態(tài)度與貴任

通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情，樂于觀察、實驗和思維;實事求是，不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新;善于與他人合作、分享;了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系;熱愛自然、珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感。這些都是科學(xué)態(tài)度的主要內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。溝通與合作是團(tuán)隊成員為了共同的目標(biāo)，積極主動合作、有效交流分享、協(xié)同完成任務(wù)的綜合能力表現(xiàn)，溝通是合作的紐帶，合作有助于促進(jìn)良好的溝通。溝通與合作是個體參與社會的主要途徑與方法，包括建立良好人際關(guān)系的能力，傾聽表達(dá)、協(xié)同合作等。學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生面對新的情境或具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的在思維、認(rèn)知策略和自我調(diào)控等方面的綜合能力，其不僅是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的核心能力，也是學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境的前提條件。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

世界各國的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。例如，英國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出通過科學(xué)教育，促進(jìn)學(xué)生在精神、道德、社會、文化，以及核心技能的發(fā)展。精神發(fā)展指通過學(xué)生感知生存于其中的自然的、物質(zhì)的世界，反思他們在這中間的責(zé)任，以及探究諸如生命起源于何時、來自于何處之類的問題。道德發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到利用觀察和證據(jù)而不是利用先人之見或偏見得出結(jié)論的重要性，以及通過討論科學(xué)知識應(yīng)用的意義，這包括承認(rèn)科學(xué)知識的應(yīng)用既可以產(chǎn)生有利的影響，也可以產(chǎn)生不利的影響。社會發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到意見的形成和

決定的理由可以通過實驗證據(jù)而得出，以及通過使學(xué)生注意到對科學(xué)知識的不同解釋如何運(yùn)用于討論社會問題。文化發(fā)展指通過幫助學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)思想影響著人們的思考、感知、創(chuàng)造、行為和生活方式，以及通過使學(xué)生注意到文化差異影響人們接受、運(yùn)用和重視科學(xué)思想的程度。核心技能的發(fā)展包括交流、合作等技能。

科學(xué)本質(zhì)是指對于科學(xué)知識、科學(xué)研究過程、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的歷史、科學(xué)的價值、科學(xué)的限度等方面最基本特點(diǎn)的認(rèn)識，是一種對于科學(xué)本身全面的、哲學(xué)性的基礎(chǔ)認(rèn)識。近年來，研究者特別重視科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究及培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的多個方面反映了科學(xué)本質(zhì)。

值得說明的是，科學(xué)的內(nèi)在動機(jī)或者興趣是重要的科學(xué)素養(yǎng)。從廣義上講，態(tài)度包括情感、價值觀，還包括動機(jī)、興趣等，而從狹義上講，態(tài)度不包括這些方面。如果我們提出情感、態(tài)度、價值觀，就必須狹義理解態(tài)度，這樣，內(nèi)在動機(jī)或者興趣就不包括在內(nèi)，顯然對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是不全面的。因此，在這里沒有用情感、態(tài)度、價值觀。

通過以上分析我們可以看出，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等方面。在物理核心素養(yǎng)的四個要素中，科學(xué)探究是一個過程，是一種學(xué)習(xí)方式和科學(xué)研究的方式，是一種學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是通過物理學(xué)習(xí)而形成的核心素養(yǎng)。

第五篇：英語學(xué)科素養(yǎng)

英語學(xué)科思想

淄博四中英語教研組 張兆剛

教育部制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?，“英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀?！保弧吨袑W(xué)德育大綱》中也指出：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，把《德育大綱》的貫徹實施，看作是各科教師的一項重要任務(wù)”。根據(jù)新課改精神編寫的現(xiàn)行高中英語教材的課文所涉及的題材比較廣泛，內(nèi)容包括歷史名人傳記、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡、能源與交通、行為規(guī)范、人際關(guān)系、音樂體育、婦女權(quán)利等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時代性、思想性、知識性和真實性。英語教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德素質(zhì)。

1．“外語是一種工具”，掌握工具的主要途徑是練，因此，學(xué)習(xí)外語是一個練功夫的過程。英語語言知識和規(guī)則是必須學(xué)的，但是只有在足夠的操練中，才能領(lǐng)會所學(xué)的知識和規(guī)則。

2．“語言，首先是有聲的語言，書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)?！备咧杏⒄Z教學(xué)應(yīng)重視聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

3．重視語音訓(xùn)練，把學(xué)好語音看作學(xué)好英語的基礎(chǔ)。語音訓(xùn)練不僅是入門階段的重點(diǎn)，而且要求貫徹始終。

4．認(rèn)為句型練習(xí)提供典型句子結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行基本語法教學(xué)的一種有效的方式。語法教學(xué)是以句法為主，或者說以基本的句型結(jié)構(gòu)為主，詞法結(jié)合句法學(xué)習(xí)。各課的語法句型是核心，體現(xiàn)各課的語法重點(diǎn)。

5．主張精講多練，反對注入式。語法教學(xué)采取句型練習(xí)和語法知識歸納相結(jié)合的方法。6．提倡盡量使用外語，適當(dāng)利用母語。盡可能用外語進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的思維與外語聯(lián)系起來。但是，排斥母語是不現(xiàn)實的。教師根據(jù)外語和漢語的對比，確定教學(xué)的重點(diǎn)，利用母語的正遷移并克服它對外語學(xué)習(xí)的干憂。

7．鼓勵使用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。利用課本中插圖、掛圖、幻燈片等視聽教具，并創(chuàng)造外語環(huán)境，使外語的文字形象同這些形象所代表的語義和概念直接聯(lián)系，不必采取翻譯的辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “Albert Einstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時，我要求學(xué)生在一定的時間復(fù)述課文。學(xué)生會盡力做準(zhǔn)備。他們會看課后補(bǔ)充材料，會去改寫、背誦、會查閱自己要使用的詞或短語。這無疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計成用“ yes” “no”回答的題型。有時也設(shè)計一些能開發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完成任務(wù)時有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“Albert Einstein” 我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀 unit17“Life in the future” 這篇文章時，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會新的語言知識點(diǎn)，那是對學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

總而言之，無論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。