第一篇：小學數學學科素養評語

優等生

你很聰明，頭腦靈活、思維敏捷，對問題常有自己獨到的見解。計算能力、應用能力較強，是個很棒的數學小能手。

如果你能在課堂上將自己的才華大膽 的展示出來，相信同學們會更佩服你的出色！劉老師

力，對問題總有自己獨到的見 你很聰明，有非凡的思考解，是個在學習上很投入的小孩子。計算能力、解決問題能力較強。成績達優的水平，是個出色的數學小能手！如果你能把小馬虎從你的作業里趕跑，相信你會更出色！劉老師

你很聰明。后半學期成績有了很大的提高，計算能力、解決問題能力較強，作業能獨立完 成，正確率高。成績達優的水平。是個出色的數學能手！

劉老師

你。你聰明乖巧，老師很喜歡成，你上課認真，作業能獨立完正確率高，計算能力、能力強，應用成績達優的水平。是個出色的數學小能手。

堅持！就用這種學習態度，你會更上一層

樓！劉老師 你很聰明，是個在數學學習

上較有潛力的孩子。總是認真努力的完成自己的學習任務，是個很專心的小男孩。老師很喜歡你！你的計算能力、應用能力較強，成績達優的水平。如果你能在課堂上將自己的才華大膽的展示出來，相信同學們會更佩服你的出色！

劉老師

你乖巧可愛。計算能力、應用能力較強，作業能獨立及時的完成，計算正確率較高。成績達優的水平。如果課堂上能更積極發言，相信你一定會是個出色的數學能手。

劉老師

你聰明活潑。對于學習數學較有興趣。計算能力較強，作業能獨立完成。如果你能在課堂上多發表自己的見解，進一步提高解決問題能力，相信你會很棒！

劉老師

你很聰明！作業總是做的又快又對！計算能力、理解力能、解決問題能力較強，成績達優的水平。如果你能在課堂上大膽展示自己，多鍛煉、多交流，相信你會更出色！

劉老師

你是一個很機靈的孩子。對學習數學較有興趣，計算能力、應用能力較強，作業能獨立完成，課堂上不夠仔細，如果能改變這一毛病，相信會很棒！

劉老師

你聰明伶俐、思維敏捷。對許多問題都有自己獨到的見解。計算能力、應用能力較強，作業能獨立完成，正確率較高。成績達優的水平。是個出色的數學能手！

劉老師

你很聰明。對學習數學較有

興趣，計算能力較強，認真時作業完成的又快又好，如果你能在課堂上多發表自己的見解，進一步提高解決問題能力，相信你會更棒，加油！

劉老師

你對學習數學較有興趣！后半學期你的努力老師都看在眼里，你計算能力、解決問題能力，都有了很大的提高。如果你能繼續努力提高自己的邏輯思維能力，相信你會更棒！

劉老師 你謙虛好學，是個聰明的孩子。你的成績有了很大的提高，計算能力變強了，解決問題的能力提高了，如果你再努力一些相信你一定會成為數學小能手，老師期待你更出色的表現哦！

劉老師

你是個聰明的孩子。后半個學期你的成績有了很大的提高，計算能力強了，解決問題的能力提高了，成績達優的水平。如果你再努力一些相信你一定會成 為數學小能手。老師相信你一定能做到哦！

劉老師

你喜歡數學，思維敏捷，善于思考，在數學思考方面有自己獨到的見解，經常聽到你在課堂上精彩的發言，老師打心里為你高興，你的出色表現讓同學們佩服，希望你繼續努力，爭取更出色，相信你能行。

劉老師

你聰明伶俐，有優秀的思維品質。在數學思考方面有自己獨到的見解，計算能力較強，理解能力棒，課堂發言積極。數學成績達優的水平。是個出色的數學小能手。

劉老師

你乖巧可愛。對學習數學

較有興趣，計算能力較強，解決問題能力較強，成績達優的水平，如果能在課堂上大膽主動的發言，相信出色的你會讓同學們更加佩服。

劉老師 你酷愛數學，能獨立分析問題，解決問題，理解能力強。敢于表達自己的想法，善于交流，學習積極主動。你有靈活的頭腦，良好的思維品質，獨到的見解令同學們刮目相看，希望你繼續努力，更上一層樓。

劉老師

你特別喜歡數學，善于分析問題和解決問題，思維嚴密，反應快，有獨到的見解，善于表達，敢于展示自已。老師和同學們老師很喜歡你，希望更加努力，百尺竿頭，更進一步！

劉老師

你頭腦靈活，思維敏捷，在數學思考方面有自己獨到的見解。計算能力較強，理解能力強。數學成績達優的水平。是個出色的數學小能手。如果你能繼續努力，你會更棒！

劉老師

你聰明懂事，勤奮好學，對數學特別感興趣，計算速度快，理解能力強，見解與眾不同，常常能創造性地解決問題，數學成績優異，是個出色的數學小能手。如果你能堅持不懈，老師相信你會更棒！

劉老師

你對數學很感興趣，在數學思考方面有自己獨到的見解。口算速度快，理解能力強，學習成績優秀。如果能在課堂上把你的想法表達出來，把你的聰明展示出來，相信會更棒。

劉老師

你乖巧懂事，聰明好學，在數學思考方面有自己獨到的見解，有很強的分析思考能力。數學成績達優的水平。如果能在課堂上把你的想法表達出來，你的聰明展示出來相信會更棒。

劉老師你對數學興趣濃厚，頭腦靈活，善于思考，常常有自己獨到的見解。計算能力較強，邏輯思維能力強，課堂上積極發言。數學成績達優的水平。是個出色的數學小能手。

劉老師

中等生

你聰明。是個很有潛力的孩子。計算能力、應用能力較強，下半學期你的成績有所下降，課堂上看不見你高高舉起的小手，極少聽見你響亮的回答聲。老師很替你惋惜，以你的聰明才智你應該是個很棒的數學小能手，如果你能在課堂上主動些，相信你會很出色。

劉老師

你對學習數學較有興趣。作業能及時準確的完成。

較強，計算能力太穩定，如果你能及時完成作 但應用能力欠佳，成績不業，認真些，多思考，在課堂上能主動些，棒！勤動腦，相信你會很

劉老師

你是個在數學學習上極有潛力的孩子，具有較優秀的思維品質，認真時作業做的又快又 好。可是，你在課堂上易走神，因此你的應用能力欠佳，成績不太穩定。如果你能在課堂上認真些，相信以你的聰明才智你一定會是個很棒的數學小能手！劉老師

業能及時完成，你對學習數學較有興趣。作 計算能力較強，應用能力欠佳，成績不太穩定。如果你在課堂上能主動些、多 思考，勤動腦，相信你會很棒！劉老師

你是個聰明的孩子，學習

上很有潛力，計算能力、應用能力較強。但你好動，課堂上總是靜不下心來學習，以你的聰明才智你應該是個很棒的數學小能手，如果你能在課堂上主動些，認真些、投入些，相信你會很出色。

劉老師 你聰明好學，思維敏捷，是個很棒的數學小能手，常有出色的表現。如果你在課堂上能靜下心來學習，細心思考，提高解決問題能力，相信以你的聰明才智你會很棒！

劉老師

你聰明伶俐，是個在數學學習上較有潛力的孩子，老師很喜歡你。計算能力、分析、解決能力較強。如果你能夠克服惰性在課堂上大膽的表現自己，相信你會上個出色的數學小能手！

劉老師

你聰明懂事，頭腦靈活、思維敏捷，對問題常有自己獨到的見解。計算能力、應用能力較強，是個很棒的數學小能手。如果你能在課堂上再投入一些，把小馬虎從你的作業中趕跑，相信你一定會更出色！

劉老師

你是個乖巧安靜的小女孩。總是默默的完成學習任務、極少主動的參與，課堂上易走神，計算能力較強、應用能力欠佳，下半學期成績有所下降，如果你能在課堂上主動些，相信你會是個很棒的數學小能手。

劉老師

你是個在學習上較有潛力的孩子。后半學期你的努力老師都看在眼里，你的計算能力有了較大的提高，如果你能在學習中多思考、勤動腦、多加強你較弱的解決問題能力，相信你會很棒！

劉老師

你謙虛好學，是個在數學學習上極有潛力的孩子。具有優秀的思維品質，應該是個很棒的數學小能手。可是后半學期以來，你在課堂上常不能靜下心來學習，因此成績不太穩定。如果你能在課堂上認真些，相信以你的聰明才智你會很棒！

劉老師

你是個學習數學極有潛力的孩子。如果課堂上能專心聽講，多思考，勤練習，相信你的計算能力會很快提高，行動起來，以你的聰明才智一定能成為 數學小能手。

劉老師

你是個在數學學習上較有潛力的孩子。但后半學期你的成績下降了，計算能力一般，如果克服思維上的惰性，多參與，勤動腦，多提問，老師相信你一定能進步下學期我們一起努力，好嗎？

劉老師

你是個乖巧可愛的孩子。計算能力較強，解決問題能力較

強，是個學習上很有潛力的孩

子，老師很喜歡你，如果你能再努力一些，相信你會成為數學小能手！

劉老師

你思維敏捷、聰明伶俐，計算能力、理解能力、解決問題能力較強。認真時表現的很出色，如果你能在學習上主動一些努

力一些、，以你的聰明才智一定會成為一名數學小能手！劉老師

你很聰明,是個很有潛力的孩子，計算能力 ,解決問題能力較強。如果你能在學習上主動一些努力一些、把小馬虎從你的作業中趕跑 ,以你的聰明才智一定會成為一名數學小能手！

劉老師

你對學習數學較有興趣。是個聰明的孩子。計算能力較強，解決問題能力一般，能及時完成學習任務，如果你在課堂上能認真一些主動些，你會是個出色的數學小能手。

劉老師

你是一個聰明孩子，對學習數學較有興趣。后半學期成績有了很大的提高，學習更主動了、課堂上常看見你高高舉起的手。作業能及時完成，計算能力較強，如果能在努力一些，在解決問題方面提高自己相信會更好。

劉老師

你思維敏捷、聰明伶俐。認真時表現的很出色。如果你能在學習上主動一些、努力一些、把小馬虎從你的作業中趕跑，以你的聰明才智一定會成為一名數學小能手！

劉老師

你很聰明,下半學期，你的努力老師都看在眼里。很高興你一直在進步，你的計算能力解決問題能力較強，成績良好。堅持！就用你現在的學習態度，繼續努力，你會更棒！

劉老師

你乖巧可愛。你是個在數學學習上很有潛力的孩子你計算能力較強，解決問題能力較強，能及時認真的完成學習任務，如果你能在課堂上積極一些，主動一些相信以你的聰明才智相信你會很棒。

劉老師

你活潑好動、聰明伶俐！

對許多問題常有自己獨到的見解，是個極有主見的小男孩。老師很喜歡你。認真時表現的很出色。如果你能在學習上主動一些、努力一些，以你的聰明才智一定會成為一名數學小能手！

劉老師

你是個在數學學習上極有潛力的孩子。計算能力較強。認真時作業做的又棒又好。課堂上如果你能投入一些、作業認真一些，克服惰性，多思考、相信你的成績會有提高。下學期，我們一起努力好嗎？

劉老師

你對學習數學較有興趣，計算能力較強，解決問題能力較好。是個學習上較有潛力的孩子，只是課堂上學習不夠主動，如果你能再努力一些，相信你會有所進步。

劉老師

你很聰明，是個在數學學習上極有潛力的孩子。從你在課堂上認真的表情可以看出你對 學習數學較有興趣。計算能力一般解決問題能力欠佳，望繼續努力，爭取進步。老師相信你一定能行，我們一起努力，嗎好？

劉老師

潛力的孩子，對數學較有興趣，你是個在數學學習上極有作業能及時完成，你好動，課堂上常不能靜下心來思考，心，不夠細所以在學習上常不能真正發揮自己的水平，計算能力較強，成績達良的水平。

劉老師

乖巧的你上課認真，發言積極，作業能獨立完成，發現錯誤能認真訂正，你有著較強的計算能力、空間想像力和動手操作能力，希望你在學習中再細心些，多加鍛煉，提高綜合應用能力。

劉老師

你對學習數學較有興趣。作 業能及時準確的完成。能獨立分 析和解答實際問題，如果你能在課堂上能主動些，認真些，多思考，勤動腦，多與同學交流，相

信你會很棒！

劉老師你是個在數學學習上很有

潛力的孩子。學習主動，作業能及時完成，計算能力較強，解決問題能力較強，如果你能再仔細一些課堂上大膽的亮出你的想法相信你會更出色！

劉老師

你是一個機靈的孩子。對學習數學較有興趣，計算能力、應用能力較強，作業能獨立完成，課堂上不夠仔細，如果能改變這一毛病，多思考、勤動腦，相信你會很棒的！

劉老師

你是個乖巧安靜的孩子，老師很喜歡你。你學習主動認真，計算能力較強，解決問題能力較強，成績良好，如果能在課堂上大膽主動的發言，勤動腦、細思考，相信你會更加出色。

劉老師

你聰明好學，思維敏捷，是個很棒的數學小能手，常有出色的表現。如果你在課堂上能靜下心來學習，細心思考，提高解決問題能力，相信以你的聰明才智你會很棒！

劉老師

一學期以來，你的成績有了較大的提高。計算能力、解決問題能力都有進步。課堂上如果你能投入一些、作業認真一些，多思考、勤動腦，相信你的成績會有提高。下學期，我們一起努力好嗎。

劉老師

你頭腦靈活，基礎知識扎實，能保質、保量地完成作業，計算能力較強，如果你能在課堂上和作業中再細心些，你會取得更好的成績。加油吧！孩子，老師對你充滿信心。

劉老師

你對數學較有興趣，基礎知識扎實，作業完成良好，計算能力較強，如果你能在課堂上和作業中再細心些，你會取得更好的成績。加油吧！孩子，老師對你充滿信心。

劉老師

你在學習上很有潛力，后半學期你的努力老師都看在眼里，你的計算能力有了較大的提高，如果你能在學習中多思考、勤動腦、提高解決問題的能力，相信你會很棒！

劉老師

后進生

你很聰明。計算能力較強，理解力較強。你好動，課堂上總是靜不下心來學習，績不穩定，因此你的成不能反映你的真正實力。很棒的數學小能手，下個學期，以你的聰明才智你應該是個只要你在課堂上主動一些、認真仔細一些相信你會很出色！

劉老師

你對學習數學較有興趣。你好動，來學習，在課堂上常不能靜下心計算能力一般，力欠佳，應用能成績不太穩定，如果你在課堂上能主動些、性和走神的毛病，克服你的惰多思考，腦，相信你會有所進步！勤動

劉老師

你是個很聰明的孩子,在數學學習上極有潛力。計算能力較強，解決問題能力欠佳。你好動，學習被動，所以你的成績一直不穩定，如果你能克服惰性，在課堂上主動些、認真些，相信會很棒！

劉老師

你是個在數學學習上極有潛力的孩子。計算能力較強，解決問題能力欠佳。你總是默默的完成學習任務，老師很喜歡你。如果你能在解決問題方面多提 高自己，大膽提出問題，相信你會很棒！

劉老師

你很聰明。你好動，課堂上

總是靜不下心來學習，因此學習任務總是完成的很慢。你的成績不穩定，計算能力較強，應用能力欠佳，如果你能在學習上認真些、主動些，相信你會有所進步。

劉老師

你是個在數學學習上較有潛力的孩子。你好動，在課堂上常不能靜下心來學習，學習任務總是完成的很慢。因此，計算能力一般，應用能力欠佳，成績不太穩定。如果你能在課堂上再投入些，作業再認真些，相信你會有所進步！

劉老師

你對學習數學較有興趣計算能力較強，解決問題能力欠佳。你總是默默的不愛表現自己，如果你能克服思維惰性，在解決問題方面多提高自己，大膽提出自己的士問題，相信你會很棒！

劉老師

你是個乖巧可愛的小女孩。

你的努力老師都看在眼里如果你能改進你的學習方法，盡量克服思維上的惰性 多 參與、勤動腦、多提問老師相信你一定能進步。下學期我們一起努力好嗎？

劉老師

你對學習數學較有興趣。計算能力一般，應用能力欠佳，成績不太穩定，如果你在課堂上能主動些、克服你的惰性和走神的毛病，多思考，勤動腦，相信你會有所進步！

劉老師

你是個聰明、可愛的孩子。計算能力較強，思考能力較強。你好動，課堂上總有說不完的話，所以你的學習任務總是完成的很慢，如果你能在課堂上積極一些，主動一些以你的聰明才智相信你會很棒！

劉老師

你對學習數學較有興趣計算能力、解決問題能力欠佳。好動的你，課堂上總是不能看到你專注的眼神，如果你能在課堂上認真一些主動一些，多思考，相信會有所提高。

劉老師

你是個在數學學習上極有潛力的孩子。你對數學較有興趣。作業能及時完成你好動，課堂上常不能靜下心來思考，所以在學習上常不能真正發揮自己的水平，計算能力較強，思考力欠佳，成績不太穩定。

劉老師

第二篇：小學數學學科素養測試小結

小學數學學科素養測試小結

去年暑期參加了小學數學學科素養測試，成績不夠理想，原因是準備不充分,沒有足夠的重視, 考試內容好多是要進行背誦和理解的,沒有認真的去準備。有些些題目平時很少用,也有一定難度,不會做。這也反映出我平時學習的課標知識，并沒有真正的領會和記住；專業知識不扎實。

通過本次測試，使我在理念上有了一個新的感悟和提高，深化了學科基礎知識，加強了對小學數學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學和教育實踐能力。

通過這次活動的舉行使我認識到，打鐵還須自身硬，教師的學科素養是我們實施高效教育的前提，不能放松理論業務的學習和培訓，結合這次考試的現狀，對小學數學課程標準認真學習，并重點圍繞課程標準，課程價值及意義和課程的分類及構成展開全面的綜合性的理論學習，用數學理論武裝我們的頭腦，用課程理論指導教學理念。不斷提高自己的數學學科專業知識水平。使自己的教育教學水平得到全面的提高。

第三篇：數學學科核心素養

數學學科核心素養

數學學科核心素養：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。

數學抽象

數學抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數學研究對象的思維過程。主要包括：從數量與數量關系、圖形與圖形關系中抽象出數學概念及概念之間的關系，從事物的具體背景中抽象出一般規律和結構，并且用數學符號或者數學術語予以表征。

數學抽象是數學的基本思想，是形成理性思維的重要基礎，反映了數學的本質特征，貫穿在數學的產生、發展、應用的過程中。數學抽象使得數學成為高度概括、表達準確、結論一般、有序多級的系統。

在數學抽象核心素養的形成過程中，積累從具體到抽象的活動經驗。學生能更好地理解數學概念、命題、方法和體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數學本質，能逐漸養成一般性思考問題的習慣，能在其他學科的學習中主動運用數學抽象的思維方式解決問題。

邏輯推理

邏輯推理是指從一些事實和命題出發，依據邏輯規則推出一個命題的思維過程。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。

邏輯推理是得到數學結論、構建數學體系的重要方式，是數學嚴謹性的基本保證，是人們在數學活動中進行交流的基本思維品質。

在邏輯推理核心素養的形成過程中，學生能夠發現問題和提出命題；能掌握推理的基本形式，表述論證的過程；能理解數學知識之間的聯系，建構知識框架；形成有論據、有條理、合乎邏輯的思維品質，增強數學交流能力。

數學建模

數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。主要包括：在實際情境中從數學的視角發現問題、提出問題，分析問題、構建模型，求解結論，驗證結果并改進模型，最終解決實際問題。

數學模型構建了數學與外部世界的橋梁，是數學應用的重要形式。數學建模是應用數學解決實際問題的基本手段，也是推動數學發展的動力。

在數學建模核心素養的形成過程中，積累用數學解決實際問題的經驗。學生能夠在實際情境中發現和提出問題；能夠針對問題建立數學模型；能夠運用數學知識求解模型，并嘗試基于現實背景驗證模型和完善模型；能夠提升應用能力，增強創新意識。

直觀想象

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態與變化，利用圖形理解和解決數學問題的過程。主要包括：借助空間認識事物的位置關系、形態變化與運動規律；利用圖形描述、分析數學問題；建立形與數的聯系；構建數學問題的直觀模型，探索解決問題的思路。

直觀想象是發現和提出數學問題、分析和解決數學問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構建抽象結構的思維基礎。

在直觀想象核心素養的形成過程中，學生能夠進一步發展幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，提升數形結合的能力，感悟事物的本質，培養創新思維。

數學運算

數學運算是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的過程。主要包括：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設計運算程序，求得運算結果等。

數學運算是數學活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數學結果的重要手段。數學運算是計算機解決問題的基礎。

在數學運算核心素養的形成過程中，學生能夠進一步發展數學運算能力；能有效借助運算方法解決實際問題；能夠通過運算促進數學思維發展，養成程序化思考問題的習慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學精神。

數據分析

數據分析是指針對研究對象獲得相關數據，運用統計方法對數據中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括：收集數據，整理數據，提取信息，構建模型對信息進行分析、推斷，獲得結論。

數據分析是大數據時代數學應用的主要方法，已經深入到現代社會生活和科學研究的各個方面。

在數據分析核心素養的形成過程中，學生能夠提升數據處理的能力，增強基于數據表達現實問題的意識，養成通過數據思考問題的習慣，積累依托數據探索事物本質、關聯和規律的活動經驗。

拓展資料：

一、數學學科核心素養內涵及理解

近些年來我國在數學課程標準的制定中常常會提到數學核心素養等詞匯，比如有的教授會說，數學素養就是人們通過數學知識的學習逐漸建立起來的對于周圍事物的認識、理解的一種思維方式，一般情況下表現為對于周圍環境的情況處理能力和思考能力；還有教授認為數學素養是每個人都需要學會的一種基本的生活能力，其在社會生活中占據著很大的一部分，很多實際問題都需要數學知識做出判斷；另外有教授的觀點表明了數學素養其實是一種內在的學習能力，是人在先天的基礎上再加上后期自身的努力學習所形成的某種狀態。

綜合來講，數學素養就是指學生在學習了一定的知識、掌握了充分的方法和解決問題的能力，并且能夠加以熟練的運用，在實際生活中如果遇到了需要解決的問題，學生能夠以數學的角度來思考轉化問題，然后通過數學方法分析解決問題，培養這種積極處理問題的習慣和品質。

對于數學核心素養的具體理解，可以說是指在學習數學之后漸漸形成的一種綜合性的運用知識解決問題的能力，它是數學教學過程中需要特別注意的一種素養，具體來說指的并非某些知識或者技巧。更不是平常意義上的數學能力，而是一種反應了數學思想的、基于數學知識卻高于知識的綜合、持久和階段的能力。我們可以將數學核心素養理解為和數學教學課程具有相關性，對于理解數學本質、更深一步的學習數學知識和進行數學評價等都有著重要的意義。

二、數學核心素養的基本特征

數學核心素養的基本特征可以歸結為綜合性、階段性和持久性三方面，下面具體說明一下這三方面。

1.綜合性

指的是對于數學基礎知識、學習態度和思考能力等多方面的綜合體現，其中基礎學習能力和知識要求學生在學會了基本的運算方法、推理計算等基本能力之外還需要學習思考使用何種方法解決問題，這是一種綜合性的能力，而數學的基礎知識和能力是這一能力實現的基礎，數學核心素養也能促進學生對于基礎知識的更進一步的理解和學習。

2.階段性

由于每個學生的學習能力不同，在數學核心素養的表現方面也會出現不同水平、階段的差異，就好比同一個問題，不同年級的學生學會的方法不同，解決起來也會有難有易，有快有慢，理解能力和思維能力也會有所差異，因此會出現不同層次的人形成不同階段的數學核心素養的理解的現象，這種情況是一個需要深入研究的問題。

3.持久性

持久性不僅在學生學習數學知識的過程中值得關注，在以后的工作學習中同樣有著重要的作用，會引導學生使用學習到的思考方式思考解決問題，可以說數學的學習并不是一朝一夕就能夠學會的，需要長期的實踐積累才能獲得知識，而且還會長久的擁有并運用學習到的能力，成為學生的財富。

三、數學核心素養的教育價值

培養學生的數學核心素養能夠幫助學生加深對于數學知識理解和記憶，因為數學知識能夠將復雜問題化繁為簡，通過邏輯理論知識讓學生更好的理解掌握知識的基本表現形式和思維方法，讓學生自主的將知識聯系在一起，加深記憶，更好的學習知識。

數學核心素養還對于學生的應用能力的提高有著極大的益處。有助于學生培養實事求是的精神，按照一定思維方式解決問題。比如說學生在掌握建模過程中能夠把實際問題轉化成數學問題，然后用數學語言描述出來并利用學習到的數學知識解決掉，在一定的程度上促進了學生思考分析聯想的能力。

創新能力的培養和數學核心素養同樣有著密不可分的關系，創造性的思維往往建立在批判性的思維之上，所以說對待事物需要理性思考，在對事物提出問題、解決問題的過程中幫助人們認識到事物的本質，運用分析思維推理提出方案，最后解決問題。

第四篇：數學學科素養學習心得

星期二，我們在中心校參加了名師中國行小學數學特色課堂教學研討會視頻會，也讓我們有幸聆聽了曹培英老師帶來的精彩報告——小學數學學科核心素養及其培育研究。

曹培英老師主要從四個方面為我們講解:

一、什么是核心素養；

二、核心素養的框架；

三、核心素養的主要功能；

四、核心素養的演變與反思。

通過這一次的培訓讓我學習了許多理論知識，感觸頗深。作為一名剛剛參加工作的青年教師，我羨慕這些特級們，他們用心去上每一節課，無論成敗；他們會把自己的點滴體會寫下來，用樸實無華的語言去表達出來。他們敢于創新，敢于把自己的所思，所想在實踐中驗證。這些都是值得我們學習的地方。

數學核心素養告訴我們，作為一名小學數學老師要解讀數學核心素養，這直接關系到有效的數學課堂教學。基于核心素養的教學，要求教師要抓住知識的本質，創設合適的教學情境，啟發學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發展核心素養。一堂數學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正發展了學生的思維能力。

在學習中，不僅提升了我的教學理念，也拓寬了我的視野，我會讓學到的教育理念真正落實到自己的教育教學實踐中去。在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業素養。基于以上分析，我們在小學數學教學中培養人的數學素養，應該切實做好以下幾方面的工作。

1、培養數學意識，形成良好數感。

2、加強數學思維、方法的訓練，形成學生數學探究能力。

3、培養估算能力，形成科學的直覺。

4、注重數學實踐活動的開展。

5、培養數學的情感體驗。

培養學生的數學素養，是關系整個中華民族文化素質的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從現在做起、從我們的日常工作做起。

第五篇：小學語文學科評語

小學語文學科評語

通過參加小學生語文能力評價這一課題研究，我終于領悟到了：新課程評價關注學生的全面發展，不只是關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。評價的目的不是為了檢查、甄別和選拔，而是在于如何通過評價來促使被評價者改進，促進其發展。

在小學語文教學的評價方面，通常的做法是，由老師在學生完成的作業上打一個分數或等級，到學期結束，反饋給家長。這種做法存在以下問題：老師的評分標準是否恰當？是否會影響學生的創造思維？只機械地看最后的結果，而忽視了整個教學過程中學生的創造活動，是否公平？這樣做，只是注重了學生的考試分數，而忽視了對學生過程的評價。

“小學生語文能力發展性評價”這一課題的研究，注重了學生預習的指導，注重了學生知識的積累，注重了學生朗讀的感悟。促進了學生的發展，促進了教師的成長，給教師今后的教學起到了很好的導向作用。

1.促進了學生的發展，培養了學生的相信。

小學生，自我意識很薄弱。我在平常的教學過程中，始終用發展的眼光看待學生，注意發展學生的潛能，發揮學生的特長。如學生的書寫、朗讀、感悟、口頭表達等，都能得到老師及時的肯定，從而幫助學生逐步認識了自我，建立了自信，那些膽小的學生也慢慢變得膽大了。通過近幾年的初步嘗試，學生的預習能力基本有了提高，自我意識正在加強，自信心也逐步得到了培養。

2.促進了學生的養成教育，規范了學生的日常行為。

培養學生的興趣和良好的行為習慣，掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能是非常重要的。甚至可能影響他們的一生。預習起到了很好的導向作用，在家長的監督下，學生的書寫習慣得到了很好的培養，并且能夠堅持不懈，如果長此以往堅持下去，對學生的成長會有很大的益處。還有查資料，注重了學生資料的收集，開闊了學生的視野，擴展了學生的知識面。看到孩子的行為習慣越來越好，家長也感到開心。

3.調動了學生學習的積極性，激發了創新意識。

在學生的預習作業中，我采用了及時的口頭評價和談心似的評語激勵每一個學生，特別是對學習效果相對滯后的學生，更注重保護他們的自尊心和自信心，在評價語言的措辭上非常謹慎，讓學生更多的看到自己的優勢與進步，對未來的學習充滿信心。特別是與家長多溝通，讓他們明白“好孩子是夸出來的”，多夸夸自己的孩子，讓孩子體驗成功的喜悅，從而進一步激發了學生的學習興趣，還播下了創新的種子。

4.促進了教師的成長，改進了教師教學的實踐。

為了搞好評價研究，我們學習了相關理論;在平時的相互聽課和交流中，老師們也相互學習，取長補短。通過學習，我們懂得了“教學過程，不僅要注重學生的學習過程，還要注重學生心理品質的培養。”在互相學習的基礎上，老師們發揮自己的聰明才智，評價的形式越來越多，評價的語言越來越豐富。老師們的創新給課堂注入了新的活力，課堂氣氛也越來越活躍了。

反思自己的教學，還存在著很多不足。只是過多的關注了優生，忽視了學困生；過多的關注了學生的基礎知識，而忽視了學生的能力；過多的關注了結果，而忽視了知識的積累和應用。

在今后的教學中，我將以學生為本，培養學生的人文素養，注重學生的創新能力，讓學生的綜合素養有所提升。