第一篇：怎樣對學生進行文明禮貌教育

怎樣對學生進行文明禮貌教育

文明禮貌是做人的一種美德。孩子是祖國的花朵，更應具備文明禮貌這一美德。我國是“文明古國”，富有優良的文明禮貌傳統，素有“禮儀之邦”的美稱。孔子說：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”也就是說，只是品格質樸，而不注意禮節儀表，就會顯得粗野，光注意禮節儀表，卻缺乏質樸的品格，就顯得虛浮。只有禮節儀表同質樸的品格結合，才算得上是一個有教養的人。要繼承中華民族傳統美德，就必須樹立文明禮貌新風，這不僅需要社會、學校作出努力，家庭的文明禮貌教育十分重要。

（1）文明禮貌教育的內容。家庭和學校對孩子從小應進行以下方面的教育：教育講文明、講禮貌、講衛生、講秩序、講美德，以達到心靈美、語言美、行為美、環境美的要求。“四美”的一般要求是：a、心靈美就是要注意思想品德的培養，從尊敬父母做起，從愛周圍的人到愛人民、愛祖國、愛社會主義；從做力所能及的家務起到愛勞動；從認真刻苦學習做起到愛科學；從說實話做起，做到正直、誠實；從愛護自己的用具、家里財產做起到不損人利己，團結同學，樂于助人。b、語言美，教育孩子使用禮貌語言，見面問好，分別說再見；無意對別人有損害要道歉，即用“您好，請，謝謝，對不起，再見”等禮貌語言，做到和氣、文靜、謙遜、不講粗話、不強詞奪理、不惡語傷人。c、行為美，教育孩子做一個有益于人民、有益于社會的人，做到勤勞、友愛、守紀，不損害集體利益，不破壞家庭財產、別人的財產、公共財產，不破壞社會秩序。d、環境美，教育孩子搞好個人

衛生、家庭衛生和學校、公共場所的衛生，做到衛生整潔、不隨地吐痰、不亂扔果皮紙屑、不破壞樹木花草。在日常生活中一步一步地要求和訓練，使孩子逐漸養成講文明有禮貌的習慣。

（2）文明禮貌教育應注意的幾點：a、必須從孩子的年齡特點和思想實際出發，不同年齡階段要有目的有計劃的循序漸進地進行。b、從小事抓起，從眼前折起，既要向孩子講清文明禮貌的意義、基本常識，又要進行訓練，要從每一件小事做起，從眼前做起，使孩子事事處處體會到具體的要求和做法，從而在孩子意識中扎根。c、根據一個時期一個階段社會、學校禮貌教育，家庭密切配合，讓孩子校內與校外，家內與戶外都講文明懂禮貌。

如何讓學生做一個文明禮貌的人

文明禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人的道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它的作用太多太多了。那么怎樣才能使學生禮儀洋溢在美麗的校園里呢？首先要加強文明禮貌的宣傳，校風好了，同學們不隨意打架，不罵人，不說粗話了；學生見到老師都能叫“老師好”，不隨意進辦公室或進辦公室前先報告，打擾人能說“對不起”；下課后，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿教室的粉筆頭玩，上下樓梯一律右行；國旗下同學們能做到嚴肅認真、精神飽滿、高唱國歌；還服從老師管理和受到老師的幫助主動誠懇地說謝謝。在平時的生活中我們要學會包容、忍讓，俗話說：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。”如果你想成為一個高尚的、受歡迎的人，請注意自己的日常言行舉止：

1、校園內堅持說普通話，處處使用禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”等。特別是對著老師時要說：“老師，好”。有領導來要說：“領導好”并要用標準的禮節來表達對領導的熱烈歡迎。

2、尊敬老師，孝敬長輩，體貼父母，不頂撞，不發脾氣，虛心接受教導；能主動學會關心家人，幫助家長做力所能及的事。讓學生想想，老師每天要備課，上課，改作業是為了提高學習成績。家長每天不停地勞作賺錢是為了生活更寬裕。教育學生幫老師拿作業本，幫父母做做家務等力所能及的事。

3、同學間團結互助，正常交往，真誠相待，不說謊，不叫侮辱性綽號，不欺侮同學，不打架罵人，不說臟話，沒有敲詐勒索等行為。但是，在以前這種現象偶爾也有發生。只要我們能做到真誠相待，那我們就擁有了一個歡樂和諧的校園。大家遇到什么事情，都要心平氣和地去解決，真的解決不了時應該告訴老師，讓老師來處理。千萬別大打出手，這樣只會是兩敗俱傷。

4、自覺維護學校集會和公共場合秩序，愛護莊稼、花草、樹木和有益的動物，愛護校內外公共設施。愛護校園花草木，使校園更美。

5、穿著樸素整潔、文雅大方、無奇裝異服。

6、不隨地葉痰、亂倒垃圾、亂潑臟水、亂扔果皮紙屑、隨地大、小便。不隨便吃零食，不帶零食進校門。

7、不看不健康的書籍、錄相，唱不健康的歌曲，特別是不去網吧上網。

讓我們告別不文明的行為。順手撿起的是一片紙，純潔的是自己的精神；有意擦去一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環境！讓我們的素質及文明展現在一言一行中！讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落。

第二篇：怎樣對學生進行民族團結教育

怎樣對學生進行民族團結教育

縱觀世界，許多國家由于民族問題處理不當，造成國家政局動蕩，因為民族利益紛爭，甚至造成國家分裂。所以，如何解決好民族團結問題，是世界各國都極其關注的問題。我國當前的民族關系主流是好的，民族團結、社會穩定，各項改革和建設事業正在順利進行。然而，我們不能忽視危害民族團結的潛在因素和國內極少數分裂主義分子以及國際反華勢力加緊“分化”的現實危險性的存在。在一些地區和學校，由于有些人不了解黨和國家的民族宗教政策，不尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰，傷害了少數民族的感情和利益，導致的民族糾紛時有發生，對國家的團結穩定產生了極其嚴重的負面影響。因此，確立科學的民族觀，加強民族團結教育，促進各民族的共同進步和發展，是極為重要的。

對學生進行民族團結教育在我看來應該在學生中開設《民族政策常識》課程，開展形式多樣的民族團結教育活動，幫助學生樹立科學民族觀，增強各民族學生之間的團結，促進各族學生之間的交流、學習和共同進步。本課題力求以馬列主義觀點、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，以中央和國家一系列有關思想政治工作和民族工作的文件為依據，本著科學的態度，探索新形勢下加強民族團結教育工作的新途徑、新方法。讓學生在活動中加深對我國統一的多民族國家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問題的政策和原則的認識，使學生充分意識到現階段我國加強民族團結的重要性，自覺維護國家統一和民族團結，從而增強我校德育工作的針對性和實效性。我覺得對學生進行民族團結教育應該抓住以下幾點：

㈠加強學習，廣泛宣傳，充分認識學校民族團結教育的重要性。

1、加強學習，統一認識，夯實民族團結教育工作的思想基礎

《愛國主義教育實施綱要》指出：“要進行民族團結教育。中華民族是一個多民族的大家庭，不論是在內地還是在邊疆，不論是在漢族地區還是在少數民族地區，都要加強馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育。”《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“要把增強民族團結，維護祖國統一，列為學校愛國主義教育的重要內容。”《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》指出：“要高舉民族團結進步的偉大旗幟，在各級各類學校教育中，有重點、分層次、有針對性地加強民族團結教育。要把維護發展平等、團結、互助的新型社會主義民族關系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質教育的重要內容，加強馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育。”上述重要精神從各個方面進一步明確了在各級各類學校加強民族團結教育的必要性和重要性。通過理論學習，全體教師充分認識到民族團結教育不但是少數民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設的一項重要內容，我們應當站在黨和國家事業興衰的高度重視并切實抓好這項工作。

2、積極籌備，精心安排，有條不紊地開展各項工作

面對民族團結教育研究這一全新課題，學校領導召開會議組織學習，聽取匯報，并做出重要指示，使大家逐步樹立起做好民族團結教育工作的責任感和使命感，努力克服各種畏難情緒，不斷提高了做好此項工作的自覺性和積極性。

3、調查了解，摸清情況，強調民族團結教育工作的針對性

㈡強化措施,把握關鍵,生動活潑地開展民族團結教育活動。

1、充分發揮課堂教學的主渠道作用

具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯系實際，生動有趣”的教學原則。突破教材的結構局限，結合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳騁疆場，圖爾扈特決心東歸，黎族領袖王國興率部主動投奔共產黨、為海南解放做出重大貢獻等。結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的民族風情，使學生體會到民族文化的豐富內涵和深厚底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅

2、寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動

有趣的活動是最能吸引學生的。如何設計和組織形式多樣的活動，讓他們在參與中體味教育的內涵并且受到鼓舞，這是我們一直關注并努力探索的重點。民族團結教育不僅體現在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風俗習慣的傳播中，更多的應體現在學生喜聞樂見的民族團結教育實驗活動中，為此，我們應該努力抓好民族團結教育與民族傳統節日、民族體育、藝術之間的結合。

在班級活動中，我們應該開展“四講”活動：一講祖國悠久的歷史；二講祖國壯麗的山河、豐富的物產；三講祖國燦爛的文化，是勤勞勇敢的各族人民共同創造了祖國璀璨的文明；四講各民族光榮的愛國主義傳統。各班每學期結合本班實際召開一次主題班會，辦好一期“民族團結”墻報。組織以“民族團結大家庭”為主題的手抄報和“講誠信”為主題的演講比賽。

3、聯系實際，積極開展民族團結教育實踐活動

社會實踐強調學生的參與和體驗，促使學生把認知轉化為情感和行為。開展課題研究

全面推進少數民族地區的經濟發展和社會進步，關鍵在人才。青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否牢固樹立民族團結意識，直接關系到國家前途和民族命運，關系到我國民族團結進步事業能否后繼有人。

增強民族團結意識，開展民族團結教育，是學校愛國主義教育的重要內容，我校領導干部充分認識馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，把民族團結教育活動與推進學校素質教育有機地結合起來。校領導充分發揮了在思想方法上的指導作用。學校領導應該組織民族團結教育先進學校好經驗介紹活動，幫助師生統一了認識，開闊眼界，提高興趣，為民族常識的宣傳，有關活動的開展以及民族團結教育成果的取得打下良好的基礎。

開設民族常識課是提升學生認知水平的有效手段。學校是宣傳黨的民族政策的重要場所。在學校開設民族政策常識課，對學生進行民族知識與民族政策的教育，讓他們更多地了解民族政策、民族風情、民族傳統文化是非常必要的。民族政策常識課的開設，會極大地提升學生對相關民族知識的認知水平。

加強實踐體驗是促進學生知情意行協調發展的根本途徑。實驗證明，根據學生成長特點和教育規律，進行有針對性的教育，開展生動活潑、形式多樣的活動，加強學生的情感體驗，能切實提高教育的實效。如班級的主題班會、墻報、故事會、演講等這些都是十分必要的。理論學習可以提高學生的理論修養、知識層次及思想覺悟，但只靠宣傳學習是不能實現教育目標的。只有通過實踐活動，使理論與實踐有機地結合起來，讓學生在實踐中親身體驗并加以內化，才能取得實效。

抓住重點突出特色是提高教育針對性和實效性的必然要求。進入我校學習的學生，大都來自信息閉塞、交通不便、經濟落后的貧困山區。這些學生普遍具有誠實、樸素、直爽、求知欲望強等優點。為了培養他們的民族自尊心、自信心以及愛國、愛家鄉的觀念，應當采取多種渠道進行教育。在教學上，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性。在行為習慣上，注重養成教育。在日常管理中，培養學生的民主參與意識，提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團結、互助的和諧關系，使學生得到全面發展。

中學生將成為21世紀我國社會主義事業的建設者。在中學開展民族團結教育活動，其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育，逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結意識，具備正確處理民族關系和解決民族問題的基本素質。只要我們抓住重點、突出特色，走出一條符合地情校情的民族團結教育之路，學校民族團結教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。

塔依爾江?克尤木

2011年1月18日

第三篇：怎樣對學生進行挫折教育

怎樣對學生進行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環境中經受鍛煉，擺脫困境，培養出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學生的意志，增強體魄，以提高他們的生存能力和適應能力。目前，很多中小學生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

一、學習方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業；沒能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機會表現自己在某一學科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關文藝活動、體育比賽等等。

三、人際關系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團活動；自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經常忍受委屈；教師、同學不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒有達到預期目標，精心制訂的學習計劃常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學輕易否定； 1 因某門功課沒學好而被視為“不可造就”。

當人處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應，引發出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發展。學校中的上述挫折情境會給學生帶來哪些反應呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學生產生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學生的心智活動，常常使一些學生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創性。這些學生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標準；害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

（3）自信方面：由于學習上的頻繁挫折，加劇了學生對學習的擔憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學習的信心，放棄了追求的目標，進而產生逃避學習的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會使一些學生變得悲觀失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導致生理上的一系列反應，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學生表現出直接或轉向的攻擊性行為。學習上的挫折常常導致學生破壞紀律、擾亂秩序、厭學、逃學、考試作 2 弊等。自尊與人際關系方面的挫折常常使學生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學生必須加強對自己的挫折教育。其實早已經有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗爭，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；愛迪生為了發明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲。縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的，不經風雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時，就不應該怨天由人，應該樹立正確態度。正確的態度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態度，首先表現在中小學生能勇敢地面對困難。有的中小學生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對手”太強大時，例如，學習上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現實，不敢迎著困難上。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應以積極的態度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心理承受力。

第四篇：怎樣對學生進行感恩教育

怎樣對學生進行感恩教育

古人說：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩，是我們民族的優良傳統，感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導致人際關系的冷淡，而現在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。

那么怎樣對學生進行感恩教育呢？

一、對學生的感恩教育應該從孩子身邊開始

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

二、對學生的感恩教育應該建立以感恩為主旋律的班級文化

一個良好的班級文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節，我讓大家選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過這樣反復的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學生。

對學生的感恩教育應該幫助學生樹立遠大的志向

三、我們在對學生進行感恩教育的時候，要特別注意培養學生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。

第五篇：怎樣對學生進行挫折教育

怎樣對學生進行挫折教育

現在的學生大多數是獨生子女，在順境中長大，一遇到挫折，如：成績下降、競爭失利、誤會隔閡、指責批評、疾病殘疾、親人逝世等，心理難以承受，抗挫能力差。而當今社會卻又發展迅速，競爭激烈。對每個社會成員來說，時時刻刻都面臨著機遇，又面臨著挑戰，時時刻刻都有成功者，也有失敗者。在這樣的環境里生存，沒有一定的承受挫折的能力是適應不了社會發展的。因此，對現今的獨生子女進行挫折教育尤為具有現實意義。現結合我的教育教學實踐,談談對學生進行挫折教育的一些做法：

一、有意設置情境，使學生經歷挫折，以獲得遭受挫折的親身體驗

只有讓學生親身感受挫折帶來的陣痛，才能正確感知挫折。因此，我們必須通過學習、勞動、體育鍛煉等渠道，有意識地設置挫折情境，對學生進行挫折教育。如：有一次我利用晨會課，專門以“直立書”游戲有意對學生進行了一次挫折教育。上課了，我走上講臺說：“同學們都喜歡玩游戲，今天晨會課我們來玩直立書游戲”，于是同學們歡呼起來，我講了游戲規則：每人拿出3本書，書要直立，要碼3層，不能用其他物體支撐。同學們興致勃勃地玩起來，可是一次次都失敗了。這是我有意識引出的情境。我見時機已到，就說：“要樹立信心，總結經驗，就一定能把這個游戲做成功。”經我一鼓勵，有少部分同學已從一次次挫敗中吸取教訓，按要求完成了游戲，于是我請按要求完成游戲的同學說一說：怎么成功的？沒成功的時候是怎么想的？ 用什么辦法做成功的？學生們一一說出了我提出的問題。其他學生從做成功同學那里獲得了啟示，終于全班同學都按要求完成了游戲，那種失敗后又成功的喜悅從一張張小臉上表現出來。我不失時機地進行了總結：“失敗并不可怕，就怕我們害怕失敗。通過今天的活動，我們知道了只有在失敗面前樹立信心，吸取教訓，就一定能取得成功，希望同學們把自己鍛煉成不怕失敗，意志堅強的好孩子。”

二、指導開展研討，使學生認識挫折，形成正確對待挫折的心態 要使學生正確對待挫折，僅有挫折體驗是不夠的，體驗只是一個感知階段，還必須讓學生理解挫折，認識挫折。因此，教師要充分利用學生經歷挫折、感受挫折的機遇，組織、指導學生開展研討活動，使學生正確理解挫折，形成正確對待挫折的心態。如：去年春季學校舉行拔河比賽，按規定每班15人參賽，而我們班的對手多上了人，裁判員老師沒有發現，使我們班未能拿到冠軍。大家很氣憤，全班同學在教室里哭。有的學生邊哭邊對我說：“某某裁判老師包庇某某班。”我利用這一機會，對學生進行了正確的引導：裁判老師對加人這一現象沒有看到，我們不能說他包庇人，你們以后當了裁判，一定要公正，要進行充分調查、核實，做出公正的判決。我接著說：這個世界上，因種種原因不公正的現象是常有的，關鍵只要自己發奮圖強，要比對方強大。如果我們能在拔河技巧上下功夫，不就是冠軍嗎？失敗是成功之母，這次沒有得到冠軍，我們要找找自己的原因。同學們停止了哭聲，班長站起來說：“如果我們講究點拔河技巧，也不在對方加幾個人。”這時我總結到：這次我們班沒有得到冠軍，但我們從中受到了教育，我相信下次再進行這樣的比賽一定能取勝。通過討論引導，學生們找出了失敗的原因，形成了正確的對待挫折的心態，增強了下次再進行比賽拿冠軍的信心。因此在同年學校舉行的秋季運動會上，我班奪得了拔河、接力賽的冠軍。當學生們得到冠軍時，也深有體會地說：“失敗真是成功之母啊！”我說：“是啊！當我們失敗后，只有認真地總結經驗教訓，并從挫折中振作起來了，才能夠減少挫折的再次出現。”

三、教給方法，自我訓練，積累應付挫折的經驗

對學生進行挫折教育的目的在于讓學生積累應付挫折的經驗，培養增強的意志，不被挫折所打垮。要達到這一目的，僅讓學生感知、理解、認識挫折還不夠，還要教給學生應付挫折的方法，進行自我訓練。一般地說，做什么事，都要經歷計劃、實施、調控和總結的過程。因此，要使學生減少挫折，就要學會計劃、實施、調控的方法。計劃方法就是培養學生做某件事之前，先想好怎么做。根據小學生的實際，我教學生學習計劃的方法，一般都圍繞“我準備怎么做”的問題進行，就是要求學生在做每一件事之前做好打算。實施方法和調控方法就是按照打算去實施，并在實施過程中遇到問題及時微調。根據小學生的實際，一般都圍繞“是否按打算去做的”，“有沒有比打算更好的方法”、“我現在這樣做能達到目的嗎”等問題進行。總結方法就是通過實踐，總結按計劃實施過程中的經驗和教訓，以便今后逐步減少挫折。對小學生來說，一般都圍繞“計劃訂得怎么樣”、“在實施過程中哪些做得好”，“在實施過程中哪些做得不好”，“以后計劃該注意什么”、“以后在做過程中該注意什么”等問題進行。

只要學生運用教師教給的方法在生活實踐中進行自我訓練，不斷積累減少挫折的經驗，成功值越來越大。