第一篇：怎樣對中學生進行勵志教育

怎樣對中學生進行勵志教育

初三（2）姬春煥

對學生進行勵志教育，是每個教師在教育學生所必須面對的問題之一，是保證學生心理健康的重要途徑之一，也是對學生進行德育教育的方法之一，對學生的勵志教育做得好，可以讓學生有一個良好的、積極的、向上的心態，讓他們對未來充滿信心，同時也可以促進班級建設，但是要想做好對學生的勵志教育，選擇什么樣的教育方法卻是決定著教育成效的關鍵因素。

一名老師如果想在育人方面取得良好的效果，對學生進行勵志教育無疑是一項重要的教育內容，那么什么是勵志教育呢？“勵志教育，就是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。”

雖然無論是哪門課程，我們從其《課程標準》當中都可以發現關于對學生進行激勵教育的內容，但是對學生進行勵志教育一些教師做的比較好，而一些老師雖然付出了巨大的努力卻沒有取得良好的教育效果，其中一點就是方法有問題，在此筆者愿意將自己在對學生進行勵志教育的幾點種方法與大家分享。

第一、對學生進行目標教育。

也許有人會說對學生進行目標教育是對學生勵志教育的最常用的方法，不會有什么好的效果，其實不然，對學生進行目標教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何來應用。對于學生進行目標教育，如果能讓學生看到目標實現的情形，對學生進行目標教育就會有好的效果，反之如果讓學生無法看到實現目標的希望，所以就不會取得良好的教育效果。

我們都知道目標可以分為長期目標和短期目標；而長期的目標對于學生來說更有激勵作用，但是一味的來強調長期的目標，學生就會對其失去興趣，這是因為長期目標實現后是怎么樣的情形，學生是沒有辦法預見的，而對于學生進行長期目標教育時學生的目標大多是教師引導學生樹立的，或許起初的時候學生會感覺到比較新鮮，對學生具有吸引力，但是至于目標實現后會什么樣的一種情形，學生只是停留于教師描述的基礎之上，學生并沒有什么感性的認識，時間久了，學生自然對長期目標的說教就失去了興趣，隨之而來的就是教師對學生進行目標教育的失敗。

也就是說，要想在長期目標教育方面取得良好的教育效果，就得讓學生切實的感受到目標實現后的成功與喜悅，怎么做呢？當然我們在現實中無法為學時時模擬出取得成功后的場景，但是我們可以在學生意識當中為學生呈現出他們取得成功后的場景，通過學生的內在來激勵學生。

我們先讓學生確定自己的奮斗目標，然后找一些與這個目標相關的成功場景，反復的在學生眼前來展現，然后讓學生自己來閉上眼睛來想象一下自己就是這個場景其中的一員，并反復來進行練習，使學生對于成功時的場景變得非常的熟悉。這樣以來，學生就能在自己的意識當中感受到自己成功時的喜悅，通過長期這樣的暗示，學生的心態會處于一種積極狀態之下，這樣對學生進行的勵志教育才會取得良好的效果。

第二、利用自己的名字進行勵志教育。

林肯曾經說過：“人人都喜歡受人稱贊。”威廉?詹姆士也說過：“人本質中最殷切的需求：渴望被肯定。”愛聽贊美的話是人類的天性，人人都喜歡正面刺激，而不喜歡負面刺激。如果在人際交往中人人都樂于贊揚他人，善于夸獎他人的長處，那么，人際間的愉快度將會大大增加。②但是誰也沒有辦法保證別人會對你一直來稱贊，而在現實當中，一個人的短處或者是一些愿意讓別人人知道的隱私卻常被他人當做是打壓的利器，因而被人諷刺的頻率要遠遠高于被人表現的頻率；從另一個角度來說，讓一個專門去表揚另一個人也是辦不到的。兩者說來，如是一些表現變成了討好或者阿諛奉承那么這樣的表揚其危害也是不小的。其實我們可以變一種方式來說讓從時時處處都來稱贊我們，怎么做呢？

就是利用自己的姓名來進行自我激勵。例如新加坡的著名企業家李家柱在介紹自己時說：“我是李家的頂梁柱。”別人一聽感覺這個人的介紹一方面很容易記得住，同時給人一種安全感。據他自己說，每次這樣介紹自己時都感覺很自信。其實我們中國的漢字每一字都可以用一很有意義的話來表示出來，同樣學生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢的話表述出來，并讓學生每天都大喊幾次，學生的自信心與自豪感便很容易被激發出來，這樣對學生進行勵志教育才會取得良好的教育。第三、形象暗示法。

與一些成功人士攀談，常常會有這么一種感覺，這就是這些成功的人士比較沉醉于自我，有著非凡的自信，其實這也很容易理解的，一個人要想取得成功，不是一蹴而就便可以成功的，是一個長期、漫長而且痛苦的折磨人的過程，許多人都可以在開始做的好，但是堅持下來的卻非常的少，這就是為什么成功的人少之又少的的原因，如果在奮斗的過程當中，沒有非凡的自信，不自我欣賞，怎么可能取得成功呢？這種方法同樣我們可以運用于對學生教育過程當中，那么怎么做呢？其實做起來也不難，就是急得家長的同意，給學生拍一張造型比較好，能顯示出學生自信的照片，并放大，在照片是打印上學生自己的奮斗目標，并冠之以“世界上最牛的XXX”或者是“世界上最偉大的XXX”的稱呼，或者是學生感覺到能激勵自己的話；再將照片懸掛于學生的房間內，而在教室當中可以開辟一個專欄來懸掛學生的照片，教師和同學在進行活動時就以照片上的稱謂來稱呼，學生自己就有一種成功的感覺，這樣對學生進行勵志教育效果也很不錯的。

第四、讓學生抬起頭，加快走路的速度。

一個自信的人示于他人眼前的永遠都是高昂著頭的形象，而一個高效的人他的行走速度絕對不會是慢的，那么我們可以反過來說，讓學生在平時把高抬高，快步走是不是同樣可以達到激勵學生的作用。現代心理學研究已經證明了這個觀點，所以我們在平時在對學生進行行為教育時多強化一下學生的走路姿勢與行路速度，這樣同樣可以培養學生自信并提升學生的做事效率。第五、讓學生學會重復堅持去做一件事。

作為教師常有這么一種感覺，現在的學生太缺乏責任心了。這馬難怪，現在的學生大多來自于獨生子女家庭，而在大多獨生子女家庭當中，孩子是家庭的中心，他們的一切事務都由家長來完成，孩子從小就被“剝奪”了動手的機會，好多能力也就失去了培養的機會，同樣的，責任心也就沒了，對沒有了責任心的學生進行勵志教育，也不會有什么好的教育效果。

如果說學生在家里沒有動手的空間與機會，那么在學校教師可以人為的為他們創造動手的機會與空間，例如教師可以給學生承包一些學生力所能及的事物讓學生來做，教師所要做的就是做好督促與檢查，并長期堅持下去，并且要求學生做這件事的時候必須是認真完成的，不能敷衍了事，直到學生做這件事形成習慣為止。這樣做一方面可以培養學生的責任心，另一方面可以養成學生堅持做事的習慣，同樣也可以達到對學生的勵志教育的效果。

當然對學生進行勵志教育其好的方法還有許多，但是無論是使用哪種方法對學生進行勵志教育，一要長期堅持；二要將外界的力量轉化成學生的內在需要，這樣才會有好的教育效果，決定事物發展的是其內因。對學生的勵志教育開展的好，學生會顯得生機勃勃，學習方面動力不動，心理上積極向上，同時也會讓教師對學生的教育成效突現。

第二篇：怎樣對中學生進行挫折教育

怎樣對中學生進行挫折教育

挫折，俗話說就是“碰釘子”。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會跑來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。當代中學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，他們更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。因此，對學生進行挫折教育是非常必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

前蘇聯偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社會適應期，提高耐挫折能力。正如《真心英雄》這首歌里所唱的：“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。”

那么，該怎樣對中學生進行挫折教育呢？

一、正確認識挫折 幫助學生正確認識挫折，讓他們明白挫折在生活和學習中是不可避免的。例如有些學生考試成績不理想，被批評，產生不想學習的消極情緒；有的學生在某些課程中由于自身條件較弱，而產生厭學的心理，如在體育課上有些同學體形較胖素質較差，沒有自信，產生厭學心理，上課時不愿和大家一起做運動，這時需要老師多關心她，引導她，和同學們一起找她的優點，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進的動力。經過教師和同學的幫助，他終于有了進步。

二、創設挫折情境。

前幾年，孫云曉的《夏令營的較量》在社會上引起軒然大波。越來越多的意識到有必要對學生創設一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺骨”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學生總會受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當然，并不是讓我們的同學也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。所以，在平時的學習生活中有意識的給學生一點挫折，讓他們吃點苦頭，使他們受益終身。

三、正確對待挫折

讓學生明白，在前進的過程總會遇到挫折。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。

教育學生遇到挫折時要頑強努力，在失敗中總結經驗，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。

我的一個學生，平時學習很認真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點中學。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰勝挫折，站起來。我給他講張海迪的故事，講保爾的故事，經過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學后，通過自己的努力進取，學習成績一直名列前茅。

在教學中滲透挫折教育，關鍵在于怎樣正確對待挫折。因此，要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。

四、加強心理輔導，重視個別教育。

（1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。

（2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。

我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以后妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”我想，這句話永遠鞭策著我們前進。

總之，挫折是暫時的，也是永遠的，抗挫折能力應該貫穿于一個人成長的始終。西方教育和心理衛生專家都認為，人們對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決困難中學來的，所謂“吃一塹，長一智”也是講的這個道理。學生的健全心理，特別是良好的意志品質也是在學習生活、實踐活動中與挫折困難作斗爭中形成和發展起來的。如果把生命比作一把鋒利的刀，那么，挫折就是一塊不可缺少的頑石，為了使青春的刀更鋒利，就讓我們的學生勇敢地面對挫折的磨礪吧！

第三篇：怎樣對學生進行民族團結教育

怎樣對學生進行民族團結教育

縱觀世界，許多國家由于民族問題處理不當，造成國家政局動蕩，因為民族利益紛爭，甚至造成國家分裂。所以，如何解決好民族團結問題，是世界各國都極其關注的問題。我國當前的民族關系主流是好的，民族團結、社會穩定，各項改革和建設事業正在順利進行。然而，我們不能忽視危害民族團結的潛在因素和國內極少數分裂主義分子以及國際反華勢力加緊“分化”的現實危險性的存在。在一些地區和學校，由于有些人不了解黨和國家的民族宗教政策，不尊重少數民族的風俗習慣和宗教信仰，傷害了少數民族的感情和利益，導致的民族糾紛時有發生，對國家的團結穩定產生了極其嚴重的負面影響。因此，確立科學的民族觀，加強民族團結教育，促進各民族的共同進步和發展，是極為重要的。

對學生進行民族團結教育在我看來應該在學生中開設《民族政策常識》課程，開展形式多樣的民族團結教育活動，幫助學生樹立科學民族觀，增強各民族學生之間的團結，促進各族學生之間的交流、學習和共同進步。本課題力求以馬列主義觀點、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，以中央和國家一系列有關思想政治工作和民族工作的文件為依據，本著科學的態度，探索新形勢下加強民族團結教育工作的新途徑、新方法。讓學生在活動中加深對我國統一的多民族國家形成的歷史、各民族分布以及我們的黨和政府處理民族問題的政策和原則的認識，使學生充分意識到現階段我國加強民族團結的重要性，自覺維護國家統一和民族團結，從而增強我校德育工作的針對性和實效性。我覺得對學生進行民族團結教育應該抓住以下幾點：

㈠加強學習，廣泛宣傳，充分認識學校民族團結教育的重要性。

1、加強學習，統一認識，夯實民族團結教育工作的思想基礎

《愛國主義教育實施綱要》指出：“要進行民族團結教育。中華民族是一個多民族的大家庭，不論是在內地還是在邊疆，不論是在漢族地區還是在少數民族地區，都要加強馬克思主義的民族觀、宗教觀和黨的民族政策、宗教政策的教育。”《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》指出：“要把增強民族團結，維護祖國統一，列為學校愛國主義教育的重要內容。”《國務院關于深化改革加快發展民族教育的決定》指出：“要高舉民族團結進步的偉大旗幟，在各級各類學校教育中，有重點、分層次、有針對性地加強民族團結教育。要把維護發展平等、團結、互助的新型社會主義民族關系的教育作為愛國主義教育、公民道德教育和素質教育的重要內容，加強馬克思主義民族宗教觀和黨的民族宗教政策的教育。”上述重要精神從各個方面進一步明確了在各級各類學校加強民族團結教育的必要性和重要性。通過理論學習，全體教師充分認識到民族團結教育不但是少數民族教育的一部分，也是全民教育的一部分，是愛國主義教育、社會主義精神文明建設的一項重要內容，我們應當站在黨和國家事業興衰的高度重視并切實抓好這項工作。

2、積極籌備，精心安排，有條不紊地開展各項工作

面對民族團結教育研究這一全新課題，學校領導召開會議組織學習，聽取匯報，并做出重要指示，使大家逐步樹立起做好民族團結教育工作的責任感和使命感，努力克服各種畏難情緒，不斷提高了做好此項工作的自覺性和積極性。

3、調查了解，摸清情況，強調民族團結教育工作的針對性

㈡強化措施,把握關鍵,生動活潑地開展民族團結教育活動。

1、充分發揮課堂教學的主渠道作用

具體教學中，貫徹“以教材為主，突出常識，聯系實際，生動有趣”的教學原則。突破教材的結構局限，結合學生對英雄人物的崇拜心理，先從少數民族英雄人物的故事講起。如康熙皇帝大有作為，成吉思汗馳騁疆場，圖爾扈特決心東歸，黎族領袖王國興率部主動投奔共產黨、為海南解放做出重大貢獻等。結合學生對新知識的好奇心理，向學生介紹極具特色的民族風情，使學生體會到民族文化的豐富內涵和深厚底蘊，學生精神飽滿地體味收獲知識的喜悅

2、寓教于樂，開展豐富多彩的課外活動

有趣的活動是最能吸引學生的。如何設計和組織形式多樣的活動，讓他們在參與中體味教育的內涵并且受到鼓舞，這是我們一直關注并努力探索的重點。民族團結教育不僅體現在黨的民族政策、馬克思主義民族觀、民族風俗習慣的傳播中，更多的應體現在學生喜聞樂見的民族團結教育實驗活動中，為此，我們應該努力抓好民族團結教育與民族傳統節日、民族體育、藝術之間的結合。

在班級活動中，我們應該開展“四講”活動：一講祖國悠久的歷史；二講祖國壯麗的山河、豐富的物產；三講祖國燦爛的文化，是勤勞勇敢的各族人民共同創造了祖國璀璨的文明；四講各民族光榮的愛國主義傳統。各班每學期結合本班實際召開一次主題班會，辦好一期“民族團結”墻報。組織以“民族團結大家庭”為主題的手抄報和“講誠信”為主題的演講比賽。

3、聯系實際，積極開展民族團結教育實踐活動

社會實踐強調學生的參與和體驗，促使學生把認知轉化為情感和行為。開展課題研究

全面推進少數民族地區的經濟發展和社會進步，關鍵在人才。青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否牢固樹立民族團結意識，直接關系到國家前途和民族命運，關系到我國民族團結進步事業能否后繼有人。

增強民族團結意識，開展民族團結教育，是學校愛國主義教育的重要內容，我校領導干部充分認識馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，把民族團結教育活動與推進學校素質教育有機地結合起來。校領導充分發揮了在思想方法上的指導作用。學校領導應該組織民族團結教育先進學校好經驗介紹活動，幫助師生統一了認識，開闊眼界，提高興趣，為民族常識的宣傳，有關活動的開展以及民族團結教育成果的取得打下良好的基礎。

開設民族常識課是提升學生認知水平的有效手段。學校是宣傳黨的民族政策的重要場所。在學校開設民族政策常識課，對學生進行民族知識與民族政策的教育，讓他們更多地了解民族政策、民族風情、民族傳統文化是非常必要的。民族政策常識課的開設，會極大地提升學生對相關民族知識的認知水平。

加強實踐體驗是促進學生知情意行協調發展的根本途徑。實驗證明，根據學生成長特點和教育規律，進行有針對性的教育，開展生動活潑、形式多樣的活動，加強學生的情感體驗，能切實提高教育的實效。如班級的主題班會、墻報、故事會、演講等這些都是十分必要的。理論學習可以提高學生的理論修養、知識層次及思想覺悟，但只靠宣傳學習是不能實現教育目標的。只有通過實踐活動，使理論與實踐有機地結合起來，讓學生在實踐中親身體驗并加以內化，才能取得實效。

抓住重點突出特色是提高教育針對性和實效性的必然要求。進入我校學習的學生，大都來自信息閉塞、交通不便、經濟落后的貧困山區。這些學生普遍具有誠實、樸素、直爽、求知欲望強等優點。為了培養他們的民族自尊心、自信心以及愛國、愛家鄉的觀念，應當采取多種渠道進行教育。在教學上，把學習的主動權交給學生，充分調動學生學習的積極性。在行為習慣上，注重養成教育。在日常管理中，培養學生的民主參與意識，提高他們的自我教育能力。建立師生平等、團結、互助的和諧關系，使學生得到全面發展。

中學生將成為21世紀我國社會主義事業的建設者。在中學開展民族團結教育活動，其目的就是使青少年從小受到黨的民族政策的教育，逐步樹立起科學民族觀，不斷增強民族團結意識，具備正確處理民族關系和解決民族問題的基本素質。只要我們抓住重點、突出特色，走出一條符合地情校情的民族團結教育之路，學校民族團結教育之花的綻放必將更加絢麗多姿。

塔依爾江?克尤木

2011年1月18日

第四篇：怎樣對學生進行挫折教育

怎樣對學生進行挫折教育

所謂挫折教育又叫“磨難教育”，是指在困難的環境中經受鍛煉，擺脫困境，培養出一種迎著困難上的堅強意志和吃苦耐勞的精神。挫折教育的目的是磨練學生的意志，增強體魄，以提高他們的生存能力和適應能力。目前，很多中小學生在校園中遇到的挫折情境可以歸納為六個方面。

一、學習方面：考試不及格；上課不能回答老師的問題；完不成作業；沒能遇到理想的班主任或任課教師；教師不屑回答自己的問題；無機會表現自己在某一學科的才能；沒能及時得到教師的肯定性評價等等。

二、生理方面：因生理有缺陷，或相貌不佳而被同學取笑、挖苦；因身體條件所限未能參加有關文藝活動、體育比賽等等。

三、人際關系方面：給老師留下的第一印象不好；沒有知心朋友，經常遭人議論，被人特別是被同性戲弄、嘲笑等等。

四、興趣方面：班主任不允許自己參加社團活動；自己的愛好得不到家長、教師的支持，甚至受到限制和責備。

五、自尊心方面：被老師體罰或變相體罰，遭到點名批評，經常忍受委屈；教師、同學不信任、不理解自己，班干部被撤職；沒取得應有的比賽名次。

六、自信心方面：自己付出巨大努力，沒有達到預期目標，精心制訂的學習計劃常常不能落實；自己苦思冥想的工作打算，被同學輕易否定； 1 因某門功課沒學好而被視為“不可造就”。

當人處在挫折情境中的時候，總要伴隨著一定的心理反應，引發出一系列直接或間接的挫折行為，并最終影響到人們個性心理的形成和發展。學校中的上述挫折情境會給學生帶來哪些反應呢？

（1）情緒方面：挫折常常使學生產生一種壓抑感、恐懼感以及焦慮不安、灰心喪氣、敏感多疑等不愉快的情緒反應。

（2）理智方面：接二連三的挫折情境抑制了學生的心智活動，常常使一些學生在分析、判斷、解決問題時滯緩、刻板，缺少靈活性、獨創性。這些學生往往把失敗歸咎于他人，并為自己找一些合理的借口，以減輕心理壓力。如：踢輸了球，便抱怨場地不標準；害怕與人交往，就說別人對自己不熱情。

（3）自信方面：由于學習上的頻繁挫折，加劇了學生對學習的擔憂，從而懷疑自己的能力，喪失了學習的信心，放棄了追求的目標，進而產生逃避學習的心理傾向。

（4）性格方面：挫折情境常會使一些學生變得悲觀失望、沉默孤獨、抑郁寡歡、不愿交往、不好競爭，或表現出暴躁、易怒，喜歡挑釁等等。（5）生理方面：挫折情境所帶來的緊張情緒，常常導致生理上的一系列反應，如呼吸急促、出汗、臉紅、神情恍惚、食欲減退、失眠、健忘，以及輕度的身體疾病等等。

（6）行為方面：挫折情境常常使學生表現出直接或轉向的攻擊性行為。學習上的挫折常常導致學生破壞紀律、擾亂秩序、厭學、逃學、考試作 2 弊等。自尊與人際關系方面的挫折常常使學生作出破壞對方財物、偷竊、諷刺挖苦別人、打人、罵人等行為。

這一切都要求小學生必須加強對自己的挫折教育。其實早已經有很多中外偉人為我們做了很好的榜樣。如音樂家貝多芬在生活極度困頓，耳朵聾了的困境下與命運奮力抗爭，譜寫了至今仍鼓舞了很多人的《命運交響曲》；愛迪生為了發明電燈不知試驗了一千多次，不知失敗了多少次，才最終找到了鎢絲。縱觀中外名人的成功都不是一帆風順的，不經風雨哪能見彩虹。我們遇到挫折時，就不應該怨天由人，應該樹立正確態度。正確的態度主要是指面對困難的勇敢和面對失敗的不屈服。對挫折的正確態度，首先表現在中小學生能勇敢地面對困難。有的中小學生在一般情況下，也是不怕困難的，但倘若遇到太多的困難，感到“對手”太強大時，例如，學習上遇到比較大的“攔路虎”，生活中遇到非常不順心的事情等，往往不敢正視現實，不敢迎著困難上。因此，對于困難我們既不必害怕，也不必回避，而應以積極的態度勇敢地迎難而上，在征服困難的過程中，增強我們對挫折的心理承受力。

第五篇：怎樣對學生進行感恩教育

怎樣對學生進行感恩教育

古人說：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩，是我們民族的優良傳統，感恩，是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導致人際關系的冷淡，而現在的孩子都是獨生子女，從小嬌生慣養，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們為他們所做的一切，在他們眼中都成了理所當然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因為，只有他們學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。

那么怎樣對學生進行感恩教育呢？

一、對學生的感恩教育應該從孩子身邊開始

學生的情感來源于平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始，讓學生在參與感恩活動的過程中，體驗到付出情感的快樂。

二、對學生的感恩教育應該建立以感恩為主旋律的班級文化

一個良好的班級文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節，我讓大家選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。有的學生說勤奮、嘮叨，有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實，活動的本身已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。

同樣通過這樣反復的教育，使得弘揚感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學生。

對學生的感恩教育應該幫助學生樹立遠大的志向

三、我們在對學生進行感恩教育的時候，要特別注意培養學生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學生從小樹立遠大的志向，讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來學有所成，才能回報祖國，回報社會。