第一篇：怎樣對優秀生進行輔導

怎樣對優秀生進行輔導

每個班級中都有一些成績突出、學習刻苦、求知欲強、工作能力強、遵守紀律的優秀學生。他們在教師的心目中占據著重要的位置。一些教師認為優秀生自覺性比較強，沒必要過多的進行思想品德教育。對犯錯誤的優秀生自有辦法大事化小，小事化了。從而在教育工作中對待優秀生表揚多，批評少，看到優點多，發現缺點少。這種認識和教育方法上的偏向，助長了一些優秀生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優良品德，其結果令人擔憂。案例要點

小A（化名），班上的三好生，能力強，成績突出，是老師心目中的好學生，是同學學習的好榜樣。初一入學時，他的成績是班上每一門都很突出，所以自然就成了班主任心中的重點培養對象，因此我對他的表現也很關注。可是入初中不長時間，我發現在他身上存在的很大缺點：高傲、自以為是，和同學們不能友好相處。所以也就引起他在學習上的滑坡。分析原因

優秀生的心理障礙：高傲心理、好勝心理、嫉妒心理、脆弱心理、失落心理。對小A的表現進行分析，我認為造成他這些問題的主要原因是：小學時的表現一般，經常性的不受老師關注，剛到初中一下引起了老師和同學的注意，教師一時對他的肯定，引起他的高傲心理，嫉妒心理。優秀生往往虛榮心較強，喜歡表現自己，凡事總想搶個“先”，超過別人。也就開始看不起同學和老師。輔導的核心問題是讓他正確認識自我。首先，分析在他身上存在問題的原因，找到真實可信的自己，保持平常的心態。輔導步驟

1、找到適當機會，比如當他自己也發現成績不如人的時候。

2、選擇適當的場合，比如在教室上課時，可以通過教育全班學生的機會，讓其心知肚明的得到教育。也可選擇兩人面對面的溝通。

3、選擇轉機，比如通過一段時間的溝通與教育之后，發現他有改進，就加以鼓勵。優秀生心理障礙的輔導策略

對優秀生的心理障礙，教師不能把它們看成“可愛的小毛病”，而要及時幫助他們矯正和預防，教會他們自我心理保健。讓他們學會了解自我、認識現實、正視逆境、自尊愛人，建立良好的人際關系，保持健康的情緒，使他們精神振奮，心情舒暢，煥發無窮的創造力量，從而鏟除滋生心理障礙的土壤，提高優秀生的心理健康水平。

1、營造心理氣氛。初中階段是學生心理急劇變化的重要時期，也是一個人健康性格形成的關鍵時期，他們對周圍的事情特別敏感，也易產生心理情緒。班集體是學生生活的主要場所，班級良好的氣氛直接影響他們的思想情緒。尤其是班主任還要善于洞察學生的心理，尊重學生。并利用思品課、主題班會、日記、墻報等教育形式，對學生進行心理引導，培養學生良好的心理品質和心理承受力。為學生營造一個良好的心理環境，是消除優秀生心理障礙的有效途徑。

2、平衡優秀生心理。作為教師，批評學生可謂是常事，但由于優秀生的自尊心極強，又恃才自傲，受到批評后，難免心理失衡。對待犯錯的學生不能心軟，但批評教育之后，又要善于平衡他們的心理，釋放他們的心理壓力。過兩天，等他們冷靜下來，反省了自己的錯誤，教師再去找他們談話，語氣要親切緩和。在這種情況下，學生極易接受老師的批評。然后，再找機會表揚他，肯定他某方面的優點。這樣，學生心理的“疙瘩”自然也就解開。其次，優秀生是班里的“領頭雁”，他們在課堂上的競爭也很激烈，甚至連老師提問的次數和表情都看得很重。因此，課堂上提問時我很注意不重復名字，并對每一位學生保持同等心態，不偏袒、不歧視，盡量使每一個學生都得到鍛煉的機會，使他們保持旺盛的學習熱情。

3、運用心理暗示。心理學表明，三分之一的人有較強的心理暗示接受力，在某種信息源的暗示和刺激下，人的潛意識會在一定程度上不自覺地用這種信息支配日后的思想和行為，會形成意想不到的結果。小學生的個性心理還沒有完全成熟，受暗示的可能性更大。加上這些優秀生高傲而又脆弱的心理，采用暗示的方法，改變其過度自尊、脆弱的外殼，深入學生的心理，因勢利導，就會取得事半功倍的效果。

蘇霍姆林斯基說：“教育者應當深刻地了解正在成長的人的心靈??，只有在自己整個的教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，他才能夠成為教育工作的真正能手。”只要我們用“心”去體會學生的內心世界，用“情”去啟發他們的心靈，那么我們就能及時掌握學生的心理困擾，并給予心理疏導，從而培養學生的健康心理。

總之，要使優秀生真正成為祖國的棟梁，教師應不斷加強自身的學習修養，以淵博的常識，完美的人格去影響這些優秀生，使他們潛移默化地受到感染；教師要把自己的愛心，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學生，不厚此薄彼；熱心地引導他們遠離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴中施愛，用理想的信念和科學的人生觀教育他們攀登人生的制高點，使他們不斷進步。這樣，才能使他們的文化思想素質和身心健康狀況得到全面而健康的發展，適應社會發展的需要，才能使他們成為同齡的兒童中具有先進性的真正的優秀生，才能真正成為二十一世紀祖國建設的接班人。

第二篇：對優秀生進行輔導個案

對優秀生進行輔導個案

優秀生，又叫進步生或先進生，他們的特點是，在德、智、體、美等方面的發展都走在大多數學生的前面。他們有遠大的理想和優良的道德品質；有著濃厚的學習興趣和較好的學習基礎、學習成績；有遵守紀律、文明禮貌的習慣；有健康的思想情感。他們在其他學生的心目中有一定的威信和影響，是學生心目中的榜樣和老師的得力助手，也是老師和學生之間聯系的橋梁。他們具有中等生和后進生不具備的優點，但并不是十全十美，他們先進因素中也有落后因素，優點中也有弱點。在其成長的過程中也有很大的可塑性。因此，班主任必須重視優秀生的培養，對優秀生進行嚴格教育，督促他們充分發揮帶頭和骨干的作用；幫助他們發現自己的缺點和弱點，并加以克服和糾正，保持其先進性。

那么，班主任應該藝術科學的保持優秀生的先進性？讓他們更加的“完美”。

（一）中用與教育、表揚與批評有機結合 因優秀生本身具有有優點和日常行為表現，所以他們比一般的學生更容易得到老師和家長的喜愛和重視，對他們常常是表揚多，批評少，使用多，教育少，容易產生驕傲情緒。從先進生的個性特來看，一般都具有較強的自尊心、自信心、榮譽感、優越感、超群愿望和競爭心理。但是，在一些先進生的確存在著只愛聽表揚，只看到自己的優點，不敢正視自己的缺點，受不了批評經不起挫折只重視智力的發展而輕視自己的思想品德，孤高自傲，不合群等特致命的弱點。只不過他們并不像差生那樣，弱點容易外露，尤其是在老師的面前，他們的弱點、缺點更不容易暴露。如果將他們長期置于只是喜愛、重用，而缺少嚴格的教育的地位，那樣，就可能使他們逐漸放松自己的修養，就可能落后倒退。居于這種思想，班主任要用一分為二的觀點，對先進生進行全面的了解和分析，既要看到他們的優點，給予表揚、鼓勵和重用，又要看到他們潛在的和已經暴露的弱點和缺點，給予嚴格的批評教育，督促他們不斷的進步，保持其先進性。

（二）給優秀生提出更高、更嚴的要求

為了更好的幫助優秀生，班主任老師必須克服“好馬不用鞭子催，響鼓不用重錘打”的錯誤理念。常言道：“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞。”這是有道理的。要先進生保持先進，就要對他們提出比一般學生更高、更嚴的要求（學習方面、思想品德方面）。有的班主任會擔心“重錘”敲“響鼓”會把鼓敲破的，挫傷優秀生的積極性。這種顧慮是不必要的。只要敲的適時適度，提出符合學生實際可行的要求，經過他們的努力是能夠達到的，在工作中班主任要做到嚴而有理，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒，嚴慈相濟，那么不但不會挫傷學生的積極性，反而可以讓他們百尺竿頭，更進一步。響鼓就可以發出鏗鏘有力的音符，奏出和諧的教育樂章。

（三）要求優秀生嚴于解剖自己

班主任要時常教育優秀生懂得“山外有山、樓外有樓、天外有天”的道理。讓有優秀生明白，成績可以鼓勵人，同時也可以使人驕傲，不注意自己的就會落后，后進生通過自己的努力也可以變成優秀生；教育優秀生學會自知之明，嚴于解剖自己，不能只看到自己的優點和成績，還要看到自己的缺點和不足，要看到比人的長處，學習別人的長處，謙虛謹慎，戒驕戒躁，才能使自己永遠立于不敗之地。總之，作為一名班主任，打破“好馬不用鞭子催”、“響鼓不用重錘敲”、“優秀生十全十美”的傳統觀念的束縛，一定要以一分為二的觀點，對優秀生進行深入全面的了解和分析。掌握優秀生自身的心理特點以及在日常生活和學習中的表現，結合學校和班級實際，結合優秀生的心理特點和在日常生活和學習中的表現，高度重視，認真做好優秀生的重用與教育、表揚與批評相結合，讓優秀生看清自己的優點，同時看到自己的不足。發揚優點，克服缺點，不斷進步；結合優秀生的自身實際(學習成績、心理特點）分層次，提出更高的、更嚴格合理的要求，嚴松有度，讓優秀生有明確的學習目標，有前進的動力；要教育優秀生嚴于解剖自己，學會有自知之明，用發展的眼光看待一切，自我滿足是會落后的，保持謙虛謹慎、戒驕戒躁，才能立于不敗之地。

第三篇：如何對臨界生進行輔導

如何對臨界生進行輔導

一、輔導教師安排

1、以“一診”成績為主要依據，各班主任認真分析本班學生后確定單獨輔導的學生名單。然后按學生的相對薄弱的學科，指定一名相應的任課教師為指導老師。

2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導學生的承包人，這些學生的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。

二、輔導辦法

一重本和高職臨界生輔導辦法

1、師生對話。通過師生談心交流，了解學生的志向、精神狀況、學習狀況。

2、對幫扶的學生作現狀分析并制定輔導計劃。

3、心理輔導。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對學生的思想、學習狀況進行調控，目的是培養學生的成功心理，這應該放在輔導工作的第一位。心理輔導要做到“三關注”，即“關注思想動態、關注生活、關注學習”，增強他們的自信心，培養他們的良好學習習慣。師生結對，一定要落實。

4、學習輔導。

①每周輔導一次，時間統一定在晚上第四節課，星期一語文，星期二英語，星期三數學，星期四物理，星期五生物，星期日化學。②學習輔導地點定在***。

③學習輔導的辦法：可以是學生問，老師答后指出學生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據輔導時發現的不足，出針對性很強的專項練習卷讓學生做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。

④要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要采取“二不應”（不應諷刺、不應放棄）和做到“三優先”（優先提問、優先輔導、優先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業落實、改錯落實）。二特尖生輔導方法

1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。

2、所有任課教師每周對特尖生的作業或試卷面批面改一次，及時發現學生知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應試技巧的指導性意見，并進行心理輔導。

第四篇：對優秀生進行輔導的方案

對優秀生進行輔導的方案

在四年級時，我新接了一個班，在我接班不到一個月時間里，我就發現韓云是班級的佼佼者，上課積極發言，作業清楚工整，對班級的一些事務盡職盡責，我真是打心眼里喜歡她。在一次班會上她那富有感染力的發言，讓我覺得她是一個不可多得的人才，于是任命她當班長，別說，她還真是不負眾望，在期末考試中，竟然是班級第一名。作為班主任，我對她的評價是成績是優秀，乖巧，非常有能力，對工作盡職盡責，是老師的好助手，學生的好榜樣。

可是在五年級的一天，一個同學哭著到辦公室找我說：“老師，班長打人，她總是看我不順眼，利用她的特權欺負我。”我說：“別著急，慢慢說是怎么回事？”這時這個同學向我敘述了事情的經過。原來經過了解，我才發現我眼中的“優秀生”“班長”竟然是一個嫉妒心強，耐挫力差的學生。

我開始反思自己，是不是平時對她期望值過高，給她的權利太大了，使得生性好強，又愛面子、從小在表揚聲中成長起來的她，在內心深處形成了以自我為中心，打壓或者排擠別的同學。此時我如果對她進行嚴厲批評，可能會使這個自尊心強、個性強的孩子，產生負面影響，不利于學生的內部團結，她因此對這個學生積下怨恨。我針對韓云的情況把她叫到辦公室，進行了耐心的說服教育，我引用一些小故事，讓她對號入座。她很聰明，很快認識到了自己的錯誤，并愿意向那個學生主動認錯，從此化干戈為玉帛。

是呀，對居功自傲的優秀生的教育應該從以下幾方面做起：

1．教育優秀生擺正自己位置，正確認識自己。知道自己的權利是同學給予的，是為全班同學服務的。再優秀也不能看不起別人，更不能去欺負他人。

2．培養豁達的人生態度。人生本是一個大舞臺，每個人都有自己適合的角色。要努力奮發圖強，把自我的這種好強個性轉化為一種內在競爭機制——一種推動自己勇敢向前的力量，從而在社會中實現自己的價值。

3．把精力投入到學習中。作為班里優秀的學生，首先要把成績搞好，這樣才能成為同學的榜樣，在同學中才能樹立起更高的威信。

第五篇：怎樣輔導潛能生

怎樣輔導潛能生

興安完小阮喬林

所謂潛能生（過去稱差生、后進生），這部分學生在教學活動中有著很大的延展空間。只要輔導得當，激起他們的求學欲望，培養他們的心理健康，整個班級的各方面工作都會迎刃而解。

俗話說：“撼山容易，改性難。”潛能生由于各種原因，他們在心理上、學習上，都產生了一定的障礙，對什么都不感興趣。潛意識中對教學活動產生抵觸情緒。恰恰這個時期又是他們增長知識、發展智能，促進身心健康的良好時光。在這個成長過程中，如果對他們期望過高，反而是給他們設置障礙，增加他們的對抗情緒。

為了給這部分同學保持正確的學習心態，促進其智能的發展和個性的完善，在教學中我們教師應該從這幾方面去幫助他們：

一、幫助他們正確掌握心理健康知識；

二、幫助他們掌握自我調整的技能；

三、讓他們找回自信心，解除他們心靈上的障礙，對癥下藥，因人而導，幫他們建立新的學習理念。

四、幫助他們樹立克服困難的信心，陶冶性情，增強抗挫折的耐受力。總之，這部分學生只要喚醒他們的潛意識，就有希望改變他們今后的學習態度，就有希望讓他們揚起理想的風帆，到達人生美的終點。