第一篇：文言文教是初中語文教學中極為重要的一部分

初中語文教學中文言文教學的主要任務

文言文教是初中語文教學中極為重要的一部分。文言文學習有助于學生了解我國古代豐富燦爛的文化，有助于對學生進行愛國主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學生今后從事我國古代思想、政治、軍事、經濟、文化各方面的研究工作。義務教育課程標準實驗教科書語文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學語文教師都要認真思考，潛心研究的問題。

一、教師要有扎實的古漢語功底

我們所說的古代漢語是指先秦古籍中的上古漢語書面語言，以及后來歷代作家仿古作品中的語言，即通常所說的“文言文”。古代漢語與現代漢語相比，二者既有繼承關系，又有發展變化。特別是在發展方面，如古語語音、詞匯、語法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語文教師，自己首先要大量閱讀一些優秀的文言作品，還要系統的掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學生講好教材內容。

二、培養學生學習文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要要的是要讓學生對文言文感興趣。我們可以通過同學們看過的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發他們讀原文的熱情，尤其從激發他們讀淺易白話小說《水滸傳》開始逐步深入，再學習一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些短文，再學習《岳陽樓記》、《送東陽馬生序》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。把學習文言文變為學生積極主動，自覺自愿的欲望行動。

三、把握好文言文教學過程中的幾個重要環節

1、文言文預習

利用好課本注釋、工具書、通讀課文。課文中任何一篇文言文都有注釋，它好比拐杖，可以幫助學生逐步掌握學習文言文的門徑。閱讀文言文時要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課文有關的作者經歷。識記注釋中的字詞的音、形、義。有時不僅識記，還要求抄寫在筆記本上，以加深印象。指導學生學習文言文必須養成利用工具書的習慣。使用工具書，對于學習文言文來說，有著特殊重要性。比如“風吹草低見牛羊”中的“見”，學生會以為是現代漢語中的“見”，而不會讀成“現”。“此誠危急存亡之秋也”中的“秋”，不查找工具書，學生也可能不把它理解為“時”。還可以適當讓學生參看一些文言翻譯書，作為復習鞏固所學內容的資料，但不能過分依賴一些古文翻譯書，特別是不能預先看譯文，而應該反復理解字詞句子的含義，然后通讀全文，力爭上課前能流利地朗讀課文，粗知大意，將不理解的字句標示出來，上課時間再認真聽。

2、文言文的朗讀

利用好課本注釋、工具書、熟讀課文。并通過聲情并茂的朗讀，讓學生把握文中意境和神韻，逐漸品味文中獨特意境美，激發美感而引發對本文的學習興趣，能感染學生的心靈。在文言文教學過程中，只有對課文反復朗讀，才能培養學生的語感，提高學生的表達能力，才能使學生體會課文內容、感情、特色等。因此，我們必須重新審視和高度重視文言文朗讀教學。

3、文言文的講解

教師要力戒串講全文的傳統教學方式，要相信學生，要讓學生在預習的基礎上自己先翻譯，教師只做一些難點的點撥。第一步，先讓學生反復朗讀課文，在朗讀中培養語感。第二步，學生試譯。可讓學生試譯不同段落。第三步，教師疏通文義，對一些常見文言實詞、虛詞中古今不同的讀音、詞義；通假字；詞類活用；特殊句式等內容幫助學生進行歸納、比較、總結。第四步，在通讀、熟讀全文后感知課文中的人物形象、課文主題。教師要提倡學生各抒己見，不受拘束地發表自己的見解。

3、文言文的鞏固

將所學文言文反復朗讀，達到熟練背誦的程度，是鞏固所學文言文最有效的方法。課本上所選文言課文大多都篇幅短小，有音韻美和節奏感，只有多朗讀才能體會到文章的妙處。古語有“讀書百遍，其義自現”之說，對文言文的復習鞏固，再形象不過了。

4、文言文閱讀的拓展

教師應多鼓勵學生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學生閱讀文言文的能力。在假期給學生布置《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》及自己感興趣的文言作品去讀，如《論語》、《孟子》、《聊齋志異》、《史記》、《古文觀止》、《資治通鑒》等等，并適當作一些讀書筆記，寫一些心得，提高學生對文言文的分析、鑒賞能力。

時代在發展，教育在革新。教師只有不斷更新教育觀念，不斷探索創新教學方法、模式，才能在教學上出成效，文言文教學也是如此。

第二篇：淺談職高語文教學中的文言文教

淺談職高語文教學中的文言文教學

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[摘要]根據職高生語文程度較差，文言學習興趣不高的特點，職高語文教學中的文言文教學應有別于普高教學，要有自己的特色。筆者認為，最主要的是激發他們學習文言文的興趣，輔以適當的教學方法，這樣才能愉快而輕松地完成文言文教學。

[關鍵詞]職高語文教學 文言文教學 教學方法

文言文是以先秦口語為基礎而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產，其中有許多珍品，它們大多數都是用文言寫成的。我們要繼承它，就要學習它，研究它。學習文言作品，可以使學生吸取古人語言中有生命的東西，豐富自己的語言，又可以從中學到寫作的方法和技巧。所以說，文言文教學也是職高語文教學的一個重要方面。

但是，據調查，當前很多職業高中（包括職業中專）的文言文教學陷入一種尷尬局面：學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。究其原因，主要是學生學習興趣不高，學習習慣不好，學習方法較差。在國家大力倡導素質教育的今天，尤其是我們職業中學更應注重素質教育，因為職教的主要任務是為國家培養和輸送大批具有一定文化素養和專業技能的合格勞動者。可見，文化素養是一個合格職高畢業生的必要組成部分。而文言文教學的缺失將會造成語文教學永遠無法彌補的遺憾。

針對職高文言文教學的特點和現狀，我經過幾年工作積累，有了一些膚淺的認識，形成了自己的一些具體方法，現在提出來與大家共同探討。

一、激發動機，使學生愿意學

動機是一切學習的原動力，它是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。如果學生不愿學，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中，教師應注重激發學生的學習動機、培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。職高生不愛學文言文，首先，應是教師的責任，因為他們沒有向學生講解文言文的社會功能，學生不懂得自己為什么要學習這些“之乎者也”，學它干什么，好像不學也可以。其次，教師自己對文言文教學的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學，也未找出一套適合自己學生的教學方案，致使學生對那種老套的教學手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學。最后，當然是我們教學的主體——學生自己重視不夠，認為文言文離現在太遠了，現代人又不說文言文，學了沒有用處。因此，要把文言文教學從怪圈中引出來，必須要從我們教師自己做起，去解決學生思想方面的誤區，去提高自身的教育能力，培養學生學習文言文的興趣。這方面我的經驗是這樣的：首先，教師一定要了解學生。知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據主動，制定合適的教學計劃。其次，教師一定要在了解學生的基礎上，針對學生的特點背課，既要激發學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧，要多用問題來引發學生的思考，提高他們的能力。

二、因材施教，使學生有收獲

因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生素質偏低，我認為照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學的要求、手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，根據學情，有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。

首先，體現在教學內容上：（1）教學內容要有吸引力。我認為職高文言文教學基本上

不存在升學壓力，教師可以在教學內容上大做文章，根據學生實際，選擇一些學生感興趣，對他們以后就業又有一定幫助的內容。例如，成語、詩詞名篇、文言小故事等。通過引導，由淺入深，一步步地把學生引入文學殿堂。（2）教學內容要有實用性。有用才會愛學。因此，文言文教學一定要體現實用性。讓學生切身體會到文言文是有用的，文言文是有趣的，是有生命力的。所以，教學內容要與學生的專業密切相關。職高學生大多重視專業而往往忽略文化課，這時，語文教師就要以專業為突破口，巧妙地把文言文與學生的專業聯系起來，使學生喜歡并重視文言文學習。其實，要做到這一點并不容易，需要教師動一番腦筋，當然也不要牽強附會，關鍵是要把文言文作品附與時代精神，使學生認為文言文決不是死的、毫無用處的，而是充滿生機的。教師要學會把教學與時事結合起來，新舊結合學生會更愛學。

（3）教學內容要體現美。文言作品是中國古代精英文化的結晶，蘊含著豐富的審美內涵。所以，文言文教學既要讓學生學到知識，還要讓他們在學習的過程中，認識到什么是美，要讓他們受到情感的撞擊，和良好的道德教育。

其次，在教學方法上：（1）要重視誦讀指導。古人云：“書讀百遍，其義自現”。熟讀或背誦一定數量的文言篇目，加深對文言文的文意理解，對培養語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準確，是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字（如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱）等，如不首先解決這些字詞的語音問題，那就根本談不上誦讀。因此，一篇文言文，我們可以先讓學生試讀一遍，或全班齊讀，或個別朗讀，從試讀中發現他們讀字讀音中出現的問題，然后一一板書糾正，并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學生逐步積累起比較豐富的感性材料，對古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達習慣也逐漸熟悉，這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅實的基礎。（2）以欣賞為主,淡化語法分析。目前，職高文言文教學最大的弊病是什么？就是教師上課“字字落實，句句清楚”，學生聽的索然無味。我在教學中并不死摳字句，把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上，讓學生了解作者的寫作意圖或作品產生的深層原因，有利于拉近學生和文本的距離。如果學生對歸有光的遭遇一無所知，漠然相對，就不會去用心體會《項脊軒志》中蘊涵在日常瑣事中那份深沉的情感。學生了解了《鴻

門宴》一文的歷史背景及劉項的相關情況后，就會很有興趣地去體驗那宴會里的刀光劍影。精彩的故事情節、深刻的思想內涵、優美的語言比生澀的“古語”更能引起學生情感的共鳴和美的享受。（３）用現代視野關照文言文，拉近學生和文言文的心理距離。尋找課文和學生現實感觸的共振點，調動學生已有的生活經驗和閱讀經驗，產生與作者、作品的情感共鳴。比如，學習《游褒禪山記》，課文關于“志、物、力”的論述對學生很有教育價值，教師只要點一下，學生就自然聯想到自身學習的實際情況，引起共鳴。這樣，學生和作者、課文就一下子溝通了。

“教師給一塊藍天，學生就能飛翔”。總之，在職高文言文教學中，教師應根據教學和學生的實際情況，加強教學、教法的改革，著力培養學生的參與意識，努力使職高文言文教學走出低效的怪圈，實現素質教育的目的。

參考文獻：

［1］糜澤峰.談轉變職高語文教師教育觀念的必要性和緊迫性.［2］糜澤峰.提高職高學生語文能力初探.［3］孟石平.職高語文教學的定位思考.（作者單位：遼寧沈陽市裝備制造工程學校）

第三篇：淺談初中語文教學中

淺談初中語文教學中“學案導學”教學法的運用

葉圣陶先生在上個世紀初就提出“教是為了不需要教”，但長期以來，我國初中學生成為單純的知識“容器”。為此國家開始推行新課程改革，其關鍵和最終目的就是要全面提高學生的素質和能力，促進學生的全面發展和終身發展。而課堂教學改革又是新課程改革的關鍵。新課程理念下的初中語文教學強調以學生發展為主、培養能力為重,強調教學必須面向全體學生,使學生的思維和個性得到充分發展,這就要求語文教學必須改變過去以教師為主體的舊的課堂結構。

為了改變現行的抑制學生主體性發揮，扼殺了學生獨立探究意識和創新能力形成和發展的教學模式，我校充分利用新課程改革的契機引進先進教學模式，大力提倡“學案導學”模式進行課堂教學。

“學案導學”教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益。所謂“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。

從理論上看，“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。在這種模式中，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后根據學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學模式一方面滿足了初中學生思維發展的需要，另一方面又能滿足初中學生自我意識發展需要，對學生的自我發展和自我價值的體現有積極作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

學案應該理解為導學方案,是在新課程標準下,學生根據自己的知識水平、能力水準、學法特點和心理特征等具體情況,在教師主導下,由師生共同設計的、供學生在整個學習過程使用完成學習任務的學習方案。而“學案導學”則是基于指導學生有效閱讀,提高初中語文課堂教學效率的一種教學模式,其著眼點是“以學生為中心”的教學理念,力求把教學的重心從研究教師的教法轉變到研究學生的學法上,促使教師進行角色轉換。通過學生自主閱讀、小組合作交流、教師引導點撥、師生品讀賞析、共同質疑探究的方法,激發學生參與學習的興趣和積極性,讓學生在自主學習的過程中掌握閱

在語文教學中，科學有效地開展“學案導學”教學法，能起到激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、提高學生的語文學習能力的作用，從而提高課堂教學的實效性。

一、精心設計學案，為“學案導學”教學法的順利開展提供保證

學案是教師為完成教學目標，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。它既是引領學生開展學習活動的一種教學手段，也是一種新型的學習模式，為學生自主學習、探究問題提供材料和指導。在教學中，為了保證學案設計的科學性和語文學習的有效性，一定要發揮同科教師的集體備課作用，在此基礎上進行二次備課。具體做法有：

第一，同年級組的教師集體備課，共同討論，研究教材，研究學生，精心設計“學案導學”的整個流程以及每一個細小的問題，達成對“學案”設計的共同認識。

第二，在此基礎上，教師可以根據自己的授課特點以及班級學生的實際情況進行個性化的二次備課，以求學案的設計更加科學有效。

第三，問題的設計要緊扣新課標，遵循學生的認知規律，或由淺入深，或由整體到局部再到整體，各環節要銜接緊湊，自然連貫。問題的設計既要重知識的積累，又要重視對能力的培養；既重情感的體驗，又要考慮價值觀的樹立。

二、落實預習導學，是“學案導學”教學法順利進行的關鍵

扎實的預習是學案導學模式下，打造高效課堂的堅實地基。教師要做的就是讓學生把學案看作語文課學習的輔助性工具，而不是一種單純的練習。要指導學生做好每一課的預習，引導學生把每一課的重點、難點、疑點展現在學案上，以備上課合作探究時用。

另外，加強預習檢測也是很關鍵的。預習檢測是一個環節，是一種方法，也是一種手段，目的在于為后續學習服務。在檢測過程中能發現一些共性的問題，了結學生的學情，那么在后面的環節中，教師才可以更有目的地解決學生在自學和合作過程中沒有解決的問題。

三、加強小組合作學習，切實提高學生的語文學習能力

為使小組合作發揮最大的實效性，教師在這一環節要注意以下幾點：

第一，教師需要合理掌控合作學習的時間。在學生進行合作學習之前，教師要留給學生足夠的獨立思考時間，使學生對探究的問題形成初步認識；學生對問題的認識模棱兩可之際再進行小組合作，真正發揮其“互補”作用，通過對問題的交流討論提高學生的認識。在每次討論前，教師必須根據討論內容的難易程度恰當地分配合作學習時間，不能隨意叫停，也不能讓學生無休止地討論，浪費課堂時間。

第二，合作學習需要圍繞一個或幾個問題展開，而這些問題往往是由學生提出，經過師生的梳理具有一定的思考力度，能體現教材的重點、難點和關鍵點。討論的問題不要太多，應該具有討論的價值。任務的安排要難易適中，并且要注意重點知識的落實和難點知識的突破。課堂上提出的問題，應讓學生在書本中尋找、感悟問題的答案，小組中合作、交流、探究的氛圍中尋找答案，從中體會到合作學習的愉悅。

第三，合作學習的效果展示是必不可少的，教師要激勵學生參與展示活動。通過各小組派代表向全班同學匯報討論結果的形式，鍛煉學生總結、歸納、概括的思維能力和語言表達能力，有利于組與組之間的相互學習、補充與交流，鞏固和擴大小組討論的成果。所以在小組合作學習中，教師要自動參與到小組中展開合作，為學生提供必要的啟發和幫助，特別要參與到困難的學習小組中去，為他們排憂解難、啟發誘導。

第四，學生的學習和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學習的組織者和引導者。教師在巡視中要及時了解情況，要對各組內出現的各種問題進行點撥和引導。比如，如何傾聽別人的意見，如何表達自己的見解，如何歸納他人的發言，等等。這些方法通過教師的引導和學生的運用，會使討論進一步深入。

“教學有法，教無定法。”語文教學中，“學案導學”教學法如何進行，“學案”的內容如何設計，教師在課堂上如何組織學生學習，這其中系統的、規律性的東西，還有待于教育工作者在今后語文教學實踐中進行不斷探索。

第四篇：申論是公務員考試中的一個極為重要的科目（寫寫幫推薦）

申論是公務員考試中的一個極為重要的科目，因行政職業能力測試，實際上很難拉開距離。而申論高達可以達到滿分，低的只有60-70分。因而對此必須予以重視。一，必須注意申論不是通常所說的命題作文。申論，分為三個部分，分別是從一系列雜亂的材料中歸納出一定的其反映的主要問題；給出解決主要問題的方法或措施；展開論述，形成一篇文字。這其中既包括了作文的內容，也包括一定的分析能力、行政工作經驗的考核。從實踐上來看，具有一定工作經驗的同志考公務員，一般來說申論易得高分。二，要提高自己的歸納能力，申論所提供的材料，一般來說其順序是錯亂，需要按一定的邏輯次序進行排列，然后，從中分析出主要的問題，找出貫徹首尾的紅線，注意，是主要問題，對于偶有涉及的別的問題，要忽略。三是要注意學習一下行政工作中常用的慣用語，這些慣用語可以放之四海而皆準。比如，無論解決什么問題，都可以采用下列措施：領導高度重視，統一思想，提高工作人員素質，健全組織，完善制度，嚴厲獎懲等等。掌握了這些就可以不變應萬變了。你可以多看一下報紙上的社論，從行政機關找幾份文件學習一下。四是一定要在寫作前列出提綱。不要想到哪寫到哪，切記磨刀不誤砍柴功。當然提綱不一定要寫出來，只要在心中拉出一個框架就行了。五，要注意寫作的條理性，表達要清楚上。可以在每一段的第一句語在下功夫，使全文中各段的首句形成并列句。六，注意一下自己的卷面整潔度。

萬能八條口訣： 1.領導重視、提高認識 2.加強宣傳、營造氛圍 3.教育培訓、提高素質 4.健全政策法規、完善制度 5.組織協調、形成機制 6.增加投入、依靠科技 7.加強監管、全面落實 8.總結反思、借鑒經驗

（一）“萬能八條” 1．領導重視、提高認識（1）根據 一個組織中的領袖和權威在團隊中具有不可替代的靈魂作用。領袖和權威對事件的態度對于事件的解決具有重大的推動或阻礙作用。在我國，政府中主要領導，尤其是一把手，對于某件事情的關注程度更是直接關系到此事解決的速度。溫總理為農民工討薪，以及由此產生的“清欠風暴”就是最好的社會例證。實際上，這樣的例子不勝枚舉。因此，在任何時候，解決某項具體問題或某重大社會問題，領導重視都是基本的前提和基礎。同時，“思想是源頭”，解決問題不但需要領導重視，更加需要組織中所有人對該問題提高認識，密切關注。（2）具體措施舉例 實行一把手負責制 建立和完善引咎辭職制度 建立健全領導問責制度 把……納入議事日程 加強對問題的調查研究，從源頭上理清……問題的來龍去脈。增強……的意識 倡導……的理念 各級領導干部要高度重視，樹立正確的政績觀，密切關注……問題。2．加強宣傳，營造氛圍（1）根據 俗話說，“雄筆一支抵萬軍”，槍桿子和筆竿子都是政府管理國家的重要手段。記者通常被稱為“無冕之王”，正是由于媒體和輿論蘊含了無窮力量。媒體不但可以創造巨大的經濟效益，而且可以創造巨大的社會效益。孫志剛事件如果沒有媒體的介入，就不會有我國救助制度的徹底改革；如果非典發生時，沒有《南方周末》關于鐘南山院士坦承非典真相的報道，非典造成的后果可能更加難以想象；如果沒有《共同關注》欄目對多名貧困大學生的關注，可能就沒有今年這么濃烈的關注貧困大學生、幫助貧困大學生的社會氛圍。因此，要想使某個社會問題盡快的被解決，迅速的引起整個社會的注意力，除了依靠媒體，依靠各種形式的宣傳之外，可能別無他法。黨和政府歷來也非常重視宣傳工作，力求牢牢地把握大眾媒體和宣傳工具的主動權。黨和政府充分利用媒體傳播面廣、迅速及時、強大的影響力來宣傳自己的宗旨、方針，通過媒體營造強大的輿論氛圍，以便于統一群眾思想，提高認識，從而有利于迅速推動工作

劉景山：公務員考試申論“萬用”答題模式

申論答題可以以不變應萬變，其中有規律可循。景山學校的劉景山教授一直以來從事申論考試方面的研究，總結了一套很好的方法。

一、申論考試的第一道題，基本都是要求概括材料的中心和要點，我們從中提煉出一系列的模式。

第一種：二從化的模式

二從化的意思是它的辯證性、正反結構，任何事物當中都充滿著矛盾，有正反兩方面。當我們概括一些材料的某些側面，比如說現狀、趨勢、影響這些都考過，這個時候就需要辯證的模式，另外涉及到某個側面。

我們的模式簡單說就是幾個關鍵的話語結構

第一段，是總的概括，現狀喜憂參半，趨勢風險機遇并存，產生重大或者深刻的影響。

第二段，從正面看肯定它的積極作用，第三段，從負面看產生什么消極作用。各位考生是否可以考慮這里面具有參考價值呢？這是二從化的模式。

第二種：三段式的模式

我們舉一方面來說，有的時候考試常常要求概括整個材料的基本內容，怎么把握？整個材料當中包含著問題，包含著原因，包含著對策。怎么樣把全面內容概括起來？問題（即事件或者事實）、原因、對策。第一段描述這是一個什么樣的問題，這個問題有何種表現，表現當中用分號解決，本材料反映什么問題，或交通擁堵或環境污染，主要表現羅列若干種，三五種用分號解決。這是第一段。

第二段就是產生的原因，原因是多方面的，羅列幾條原因。第三段，解決這些問題的措施如下，羅列幾條。大致是這樣的三段式，幾百字的概括。

二、申論考試的第二道題，有的時候要求提出對策，有的時候要求對策有效性分析，有時候也考提出對策。對策當中有哪些結構和模式？我們通過研究發現通用的法則，比如對策的分析，首先必須分析原因，原因我們認為內外因分析法是比較實用的。先分析內因，何為內因？內因即產生問題的主體自身的認識問題，就企業來說主要是領導的認識有問題，光為了追求效益忽略了生產或者環境問題，光為了追求金錢而忘記其它，企業領導認識有問題是內因。外因先往上分析，首先上級主管部門監管不到位，沒有看住。橫向分析，法律法規沒有健全。往下分析群眾的漠然和無知。找到上、中、下這三種外因，一個內因加上三個外因就是四五種原因左右。

對策分析針對這些內因外因有幾條對策

第一條,解決領導的認識問題，提高認識把某某工作擺上議事日程，這一條在中國永遠是實用的。

第二條，加強監管，定期監督和檢查行政制度。

第三條，宣傳教育，通過媒體等多種方式進行宣傳教育，增強群眾的某種意識。

第四條，建立健全法律法規和規章制度。

第五條，解決機制問題，對機制進行改革。

第六條，有的問題要解決技術、資金和場所等實際問題。各位考生可以翻一下歷年考過的真題，這些是實用的，而且永遠是正確的。我說的只是一個綱目，里面都有內容，不能空洞。

三、申論考試的第三道題，第三道題占分最多達到四五十分，要求寫作一篇議論文或者一篇某種公文。議論文有什么基本的結構和模式？

1.提綱

考生成績的高低在考場上能不能列一個寫作提綱，我想各位要考出好成績要先寫好一個提綱，提綱是筋骨，提綱是藍圖，提綱是寫好文章的關鍵所在，議論文的提綱第一是標題，標題是龍的眼睛，必須有神，反映文章主題的緊扣中心，這是好的標題。標題最大的毛病是太空太大，這是通病。怎么樣的標題比較好？有一種簡單易行的方式，但是不是絕對的，由XX引起的思考，比如由礦難引起的思考，由海嘯引起的思考，或者民工荒帶給我們的思考，思考本身包含著主題，雖然沒說透但是蘊含著主題，這樣的標題能夠直接切入文章中心，由具體事件引起的。文章的標題是寶塔尖，從寶塔尖深入一直往里走，一直走入文章的心臟。

2.三段式結構

具體結構來說有三段式，首先、是論點。論點是龍頭，所謂論點就是文章的中心，抬頭第一段最好是單刀直入，簡單明快，開門見山，直接揭示文章主題。文章的成敗，判卷老師的感受就是開頭第一段的論點，最大的要求就是簡單明快。論點的寫作有三段式，首先交代文章的事件提起，根據材料得到某年某月某日在某地發生了某某事件，這樣寫非常自然具體。

第二層、揭示主題，由某問題看出相當嚴峻。

第三層、談主題的意義，這一問題關系到小康社會的全面建設和社會的和諧穩定，對人們的生命財產安全有著重要意義。這樣的話不一定完全是這樣的，大體可以按這個思路。第一層事件，第二層主題，第三層意義。一段也可，兩段也可，最好是一段。

第二部分是論據。論據怎么寫？論據是龍的身體，這個占很大的比重，文章的成敗也在于此。這里面分兩層論據。

第一層、是為什么堅持這個論點，寫出根據理由來。

第二層、是怎么樣怎么做，既然這個問題這么重要怎么做？先說為什么，用幾個觀點來說明。一個太少了，八個太多了，在中國比較喜歡三，不一定絕對是三，但是可以考慮三左右。

第一個，從材料當中提煉出一個觀點來加以說明，而且舉材料里面的例子加以佐證，這是略寫，觀點和材料都是那里面的，所以要略寫。

第二個，從社會生活當中另外找一個觀點加以詳細論證并舉社會生活當中的例子加以說明，這個要詳寫。

第三個，從社會生活當中再找一個觀點，加上社會生活當中的例子略寫。三個觀點三個例子，如果不會的話三個觀點都從材料里面找，三個例子都從材料里面找。

第三部分結論，是龍尾，不能太多，但是不能沒有。龍尾關鍵是言簡意賅情真意切，給人回味。綜上所述，總而言之，從以上的分析我們知道，從以上的分析我們看到等等，我比較喜歡綜上所述，因為更幽深一些。強調和深化主題，把

第一段的話翻新，從反面來說也可以，不這樣做的話怎么怎么樣，三兩句話總結全文。第二層提出希望或者發出感慨，在論據里面有一個“怎么樣”，只寫做法的標題，不展開論述，要怎么樣寫幾條，只寫標題不做感慨，因為是議論文少寫具體做法和措施，假設其它的話多寫建議少寫論證。

這是一般議論文的寫作結構和模式。各位考生可能說考試不一定考議論文，其它公文呢？給領導寫一個報告，給領導寫一個講話，給領導寫一個工作建議，這樣的文體過去考過，怎么寫？具體要求各有各的格式，但是有一個基本的結構也是三段式。第一，提出問題，就是中心。第二，分析問題，就是原因。第三，解決問題，就是對策。

作為公務員考試科目之一，一直以來都是考試的重點和難點，關于怎么寫和怎么寫申論的問題一直是公務員考生關心的問題。本文從以下幾個方面為公務員考生講解申論怎么寫。

參考《申論萬能寶典》《申論寫作萬能套路》《申論寫作精要》《申論寫作步驟》

關于申論考試中的誤區

申論成績能在短時間內提高嗎？

申論考試就是寫作考試嗎？

申論考試是個性化考試嗎？

申論就是雜文評論嗎？

申論就是學術論文嗎？

申論的本質是官樣文章

申論寫作講究 高 大 全 精

“如果考生想要取得申論考試的最后勝利，不僅需要勤奮，而且更重要的是要正確把握申論考試的思維方向，熟練掌握申論考試的應試技巧，即申論的‘道’和‘術’。

申論是一種思維，申論考試的最高境界就是‘得其道，忘其術’。要想在申論考試中致勝，就必須從思維的高度上把握申論考試。”

“道”即實質與規律，“術”即“技法”與“招數”，由此，誕生了公考考生中廣為流傳與稱頌的“申論萬能寶典”，簡約而言，它們是：

閱讀材料的“三遍四步法”;

概括主要內容的“萬能框架”;

提出對策的“萬能八條”;

寫作開頭和結尾的“萬能句式”;

解釋熱點問題的“萬能理論”。

我們必須強調“申論萬能寶典”的‘萬能’絕不在于《寶典》中的‘萬能框架’、‘萬能八條’、‘萬能句式’和‘萬能理論’給大家提供了‘萬能’答案，而在于它們思維的‘萬能性’，即普遍性和規律性和可行性.“以可行性為例,考生的對策就要有可行性。

提出的對策必須是可行的，不能是不切實際的空想，妙談三千卻百無一用的建議是答題的大忌。可行性對策有兩個限制條件：

一是要符合虛擬人物的身份。談到這個問題，不妨先來看一個小故事：丙吉是西漢時期漢宣帝的丞相。有一天，他到長安城外去視察，出城不久，看到有人打架斗毆，有人被打死了。人家看到丞相出巡，于是攔轎喊冤。丙吉吩咐繞道而行，不要管他。走了不久，丙吉看到一頭牛在路邊直喘氣，于是下轎，圍著這頭牛轉了幾圈，左看右看。于是有人說這個丞相關心牛勝過關心人。丙吉很不以為然。他說，我是丞相，路邊的人打架斗毆把人打死了，自有地方官按律處理，我不能越權處理。那么，看到牛喘氣，為什么那么關心?丙吉說，我是丞相，丞相管的是天下大事，現在天氣還不夠熱，這頭牛就在喘粗氣，我懷疑今年會有大瘟疫流行，預防瘟疫流行是丞相應該管的事情。

丙吉的做法值得我們思考的就是管理者要明白自己的角色定位，認清自己的職能，不能越位，不能錯位，也不能缺位和落位。

提出解決問題的對策。例如，2000年中央國家機關公務員錄用考試申論試卷第三部分的第二個問題要求以“省政府調研室工作人員的身份”提出“給定資料的解決方案”，要求已很明確，就是要求考生把自己的身份虛擬為“省政府調研室工作人員”。定位準了，提出的解決方案才不至于錯位。除此之外，2001年，申論考試要求“假定你是某職能部門的工作人員，請你就PPA**所引發的問題提出善后處理意見。”2002年，申論要考試求“從政府指定政策的角度，就如何克服資料所反映的種種弊端，提出對策建議。”2003年，申論考試要求“從政府職能部門制訂政策的角度，就如何‘減少事故，保障安全’，提出對策建議，供領導參考。”都給考生提供了一個虛擬身份。

不難看出，在每年的申論考試中，虛擬身份就是考生提出對策的立足點。考生必須轉換角色，在“虛擬身份”的基礎上提出對策，這樣才不至于在提出對策時背離申論題目的具體要求。

二是要具有可操作性。??”

該材料中，作者以生動的故事講解和歷年出題規律的總結示范簡明扼要地提示了“評估對策的科學性”的一個重要方面--“要符合虛擬人物的身份”。這與其說是對解題技巧的點拔，不如說是對申論思路的深刻探源。

因此，我們確定無疑地說，申論“萬能框架”不是沉于歷史，止于現在的，它要求我們隨著申論規律的浪潮向前涌動，適機變化的。

最后，套用“申論萬能寶典”的發明人鐘君老師的話與考生共勉：

“‘上士聞道，勤而行之。中士聞道，若存基亡。下士聞道，大笑之。’從抽象意義上來說，掌握申論的道與術異常輕松和簡單。但是能不能把這些思維和技巧真正地、具體地應用于考試，使其能為考試的利器，恐怕就必須要靠勤奮了。”

(責任編輯：admin)

第五篇：教育實習是師范教育一個極為重要的教育教學實踐活動

教育實習是師范教育一個極為重要的教育教學實踐活動，是理論聯系實際的重要途徑。在教學方面，通過實習，我們將書本學到的知識運用到教學實際中，發現了自己在教學工作方面的優缺點，積累了實踐的經驗，爭取在以后的教育實踐中發揮利用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷改進自己的教學，提高教學質量，使我們更好地勝任教師這個角色。在班主任工作方面，通過實習，我們對班主任工作有了一個初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的幫助。實習，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優秀的老師，我們仍需不斷地學習、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進步！

萬豐小學，十年后再次走入這所學校，給我一種既熟悉又陌生的感覺，一種親切的貼心。十年的時間，讓這所學校有了飛躍性的發展，深圳市寶安區的一所比較好的學校。在實習期間，這里熱心的老師、熱情的同學，都讓我體驗了許多、感受了許多、成長了許多。

實習第一天，帶著期待，帶著不安，在主任的帶領下，我見到了我的實習指導老師，同時也是我的實習班主任老師，一位年長、有魄力的男老師，陳老師，在以后的實習中，他身上所表現出來的認真與魄力，確實深深地觸動了我、影響了我。

在他的指引下，我很快認識了我的實習班級四年級，認識了52個聰明、天真的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認識我這位新來的實習老師。我請班主任給我 一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。

而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀？好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。下課后，孩子們經過我時，都親切地喊一聲：“小陳老師好！”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著，同時我也發現了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地問候一句。在實習的最初，陳老師總是刻意地提醒孩子，我的存在，在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。實習第一天，跟班、聽課、批改作業，開始了我的實習之旅。

實習的主要內容包括課堂教學、班主任工作和教育調查研究。實習期間，課堂教學和班主任工作給了我較深的體會。

（一）班主任工作

基本情況：組織了一次“我嘗試，我快樂”的主題班會；

帶領學生出了一次“安全文明歌”的黑板報；在四年級兼職班主任兩個星期；

我發現我在孩子們心中留下的印象還算可以，我也因此而告訴自己：“繼續努力！”可是，在一個雨天里，我第一次和學生發火了，那個男生是班里最搗蛋的學生，上課時老講小話，還不時地影響其他同學學習，他還對我的屢屢警告無動于衷。那天上課，他竟然在教室里隨意走動，并高聲喧嘩。雖然作為一名老師，和學生發生沖突是在所難免的，但對我這個初為人師的新手來說，處理這樣的突發事件是毫無經驗的，我一邊盡量冷靜自己，一邊對他呵斥到：“不想學就出去！”頓時，教室里鴉雀無聲，而那個男孩還把頭扭到一邊不看我，我一下子窘在了那里。我第一次在學生面前脆弱得一塌糊涂，這時那個男孩也主動來承認錯誤了，他說：“老師，我錯了，你打我吧，我不該惹你生氣，以后我一定聽你的話，你不要生氣??”說著他也哽咽了。“老師你笑一笑嘛！”那天，我反倒像個孩子似的，被學生哄著，心里突然涌動的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動，擦了半天才把眼淚擦干。

一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關涉到這個班級的優劣，直接影響到這個班級的課堂教學質量，是保證教學質量的基礎，牽涉到方方面是教育實習的重要組成部分。初期的班主任工作學習，很機械、很重復，只是簡單地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀者的身份觀察班主任如何完成學校分配的任務、如何處理班級事務、如何與家長溝通，從看的角度去學習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問題，努力地記憶，努力地模仿。實習中期，因為一位老師臨時因事請假，我接管了他的班級，來到了四年級。在兩個星期里，我以外行人的身份擔任了這個班的語文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學生中，獨立地做著班主任工作，教學、出操、應付學校的作業檢查、處理班里的事務、做學籍冊等等工作都讓我體會到了作為一名小學班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責任，對班主任工作有了一個更直觀的認識。實習后期我將四年級的工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實習班級，再次投入到跟班中，工作依舊很重復，可是已經讓我有了不一樣的體會。

通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點的領悟與體會：

1、重視學生安全，安全排第一位

在小學階段，尤其是低年段，小學生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴肅及時地處理好安全問題必要時會聯系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學生的安全。

2、明確要求，讓學生養成良好的生活習慣

在小學，對學生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對于在這些方面表現好的要及時給予表揚鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學生從小就養成良好的生活習慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重，是我從陳老師作為一名班主任身上感悟最深的。無論是學習上，還是生活上，羅老師對學生都有明確的要求，做得好的大力地表揚，沒按要求做的嚴肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。

4、善于培養有能力的班干部

人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰性的，孩子們才樂于表現自己的才干。在四年級，陳老師根據學生的表現情況和每個學生具備的不同能力，讓學生擔任不同的職位，但是如果違反紀律，或工作沒盡責，就會馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰性。從這個角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機會發揮自己的能力，在某種程度上，從小培養孩子們在各方面的能力。善于培養有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。

5、與家長的溝通交流很重要

孩子的成長，離不開家長的教導，做好班主任工作，離不開家長的輔助。加強與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實讓老師與家長的交流聯系簡單密切了許多，使班主任工作更好地開展。

班主任工作，尤其是小學班主任工作，突發事情很多、瑣碎事情很多、小問題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個小問題，班主任工作才不會存在大問題。對于班主任工作，有了小小的體會，如何去做好，卻仍需要在以后的實踐中改善。

（二）教學工作

基本情況：完成新授課5節，練習課5節（語文、數學、英語、美術等）

由于各種原因，客觀的、主觀的，實習期間，在教學工作方面，我得到的教訓要遠比我得到的收獲多。無論結果是教訓還是收獲，都讓我深刻地明白到：教學工作容不得馬虎，要善于學習，要樂于學習，要認真對待！給我較深體會的是一下幾點：

1、善于學習、樂于學習

教學是一個很個性化的過程，每個老師都有屬于自己的教學方法、教學風格，有著自己的獨到之處，在教學實踐中善于與其他老師的交流、聽其他老師的課、從其他老師的課堂中學習、虛心地向其他老師請教，這要比自己盲目地摸索要直接、更省力、更見效。

陳老師，是一位年長的老師，也是一位專科出身的老師，然而教語文有三十多年經驗的他，語文成績卻是非常得出色，年年帶的班級都是優秀，他對自己的評價就是善于學習，領悟性高。作為一名老師，從他身上我學到了班級的管理、課堂的調控以及如何調動學生的學習興趣和積極性。在指導我教學的過程中，陳老師也常跟我說，一篇好的教案就是將別人的好東西靈活地用在自己身上，善于學習其他老師的優點。不斷學習別人好的地方，或許就是這位年輕老師不斷進步原因。

2、吃透教材，把握好教學內容和教學重難點，做好備課工作

人教版的教材比較的活，有一定的跳躍性，而低年級每節課的教學內容并不多，知識點也比較細，在把握教材、掌握教學重難點方面有一定的難度。備課時，要熟知了解教材，知道這課教學內容是什么，教學的重難點又是什么，結合教參書和學生的練習再來備教材，在教學時才會有清晰的思路。對于在教學過程中無法串起來的部分可以請教一些有經驗的老師。

其實到最后從指導教師對我最滿意的一課我總結出有效的教學就是在你備好了課的基礎上，一定對整個教學的環節熟悉再熟悉。我自己有一套辦法就是拿一張紙寫上每個環節，然后就用箭頭表示，這樣我的整節課的流程就清晰多了。在教學的過程中，教師要靈活地控制課堂。比如學生沒有熱情的時候，你怎么去調動他們的熱情，學生在開小差的時候，你怎么巧妙地讓他意識到這不好，同時又開始做好等等。

3、課后善于與聽課者溝通

所謂“當局者迷，旁觀者清”，很多問題自己在課題上自然不自然地一些不好的習慣，可能其他聽課教師都看在眼，如果你課后不主動詢問他們對你這節課各個方面的評價，那么你永遠站在原點，永遠都認為你自己這做很對。教學貴在課后聽取別人的看法又能主動去改。但是并不是所有聽課者的意見你都要聽。每個人的思想都不同，他們是從他們的角度來評價，但是自己本身的特點和特色就要多加考慮了。我覺得適合自己的個性化教學是可取的。所以只要你覺得對你有幫助的意見你才吸取，我們要做創新的人，我們但求在原來的基礎上做到更好。

4、善于總結和反思

其實基本上每上一節課都可以挑出毛病，也可以發現每一次刻的閃光點。這時我就會以每天的教學反思來思考。哪些可以做得更好，哪些可以繼續這樣做。我覺得自己在前幾次課導入問題就是這樣解決的。一次不行，兩次，兩次不行，三次。我通過這種方法，到第四次上課以至以后的教學我都注意到了這一點。這也是我的課堂進步很大的原因所在了。

這次實習中，我覺得我收獲很多，雖然每天都很忙，但卻很有意義。也就真的像我其中有一篇日記所說的“累，并快樂著”。我除了把在大學里學到的知識運用到現實中去，我還在我的指導老師、學生還有我們實習隊的隊友身上學到了很多東西，不論是知識上，還有生活中的許多方面，都學到了很多很多，感悟了很多很多！我想，這將是我人生中一筆巨大的財富，它今后為我作為一個真正的教師奠定了基礎！在這次見習當中我學習到了做老師必須謹記的幾點：（1）明確你自己的職業特點，我們每個人腦子里裝的是教師職業是“陽光下最燦爛的職業”和我們是“人類靈魂的工程師”的觀點，當我們真正走進教師隊伍之后，很快會發現實際情況遠非如此，我們的職業只是三百六十行中普通的一行，無所謂燦爛不燦爛，更談不上是什么“人類靈魂的工程師”，我們從事的這份工作，只是借此養家糊口、賴以生存而已。

（2）永遠不要低估你眼中的差生，這世界原本沒有差生一說，只是由于評價標準的差異，導致了我們眼中差生的產生。但我們不論什么時候都不要低估了眼前的差生。因為，眼前的差生能夠讓你的講課無法進行下去，你犯不著如此，而差生的未來，也許是你永遠也趕不上去的；所以，不要用言語去譏諷他們，誘發他們的叛逆精神。

（3）做快樂的教師，做老師的心情常常是壓抑的，但你應該努力營造快樂的環境，讓學生快樂。你也得找到讓自己快樂的窗口，讓你每天都快樂，因為快樂的核心就是你自己。只有你真正快樂了，你才不會在這世界上留下太多的遺憾，只有你真正快樂了，你才無愧于你的職業。