第一篇：(廉潔圖書讀后感)他山之石,可以攻玉

他山之石，可以攻玉

——讀《新加坡廉政法律制度研究》有感

近日，在圖書館借閱到《新加坡廉政法律制度研究》一書，閱讀之后，我深刻了解了廉政的理論意義和新加坡廉政建設的歷史經驗，我覺得該書對于我們我國今天的廉政建設有著借鑒和參考作用。

新加坡素以“清正廉明”著稱，其廉政法律制度很有特色。《新加坡廉政法律制度研究》一書中就新加坡的廉政立國。廉政立法，反腐敗的機構、運動機制、社會參與、國際合作等問題作了系統介紹和闡述，并對親加坡廉政法律制度的特點進行了總結，特別針對我國反腐敗和廉政建設提出了可資借鑒的有用啟示。在新加坡，廉潔是國家戰略之一，新加坡人民行動黨明確提出“為了生存，必須廉政；為了發展，必須反貪”，旗幟鮮明地開展反腐敗斗爭。

“領導導廉”，古話有云，上梁不正下梁歪，這表明了，一把手的重要性，在新加坡建國之初，時任新加坡共和國總理的李光耀便向被稱為當今世界政治之癌的貪污腐敗現象宣戰。以“廉，是立國之本；清，為當政之根”，建立起 “一個廉潔清白的政府”并且身體力行，一以貫之地嚴格要求： 廉潔，以防“執政者的腐敗”。李光耀曾說過會努力做到“不讓每一戶家庭感到絕望”。在新加坡的執政特色中人民行動黨的議員接待日活動、社區基金組織極規定黨的議員每周必須安排一個晚上走訪選民、接待群眾上訪。建立“人民行動黨社區基金”，為基礎教育提供資金和設施；為婦女提供家庭服務，保障其工作權利；為所有中低收入家庭提供住房補貼。社區基層組織的黨員風雨無阻、深入群眾，認真解決群眾反映的問題，如對群眾申請的分組屋、孩子讀書、找工作、暫緩還貸等“小”事情，都千方百計予以幫助。見微知著，人民行動黨正是以平時的點滴誠心，經營起了一座牢固的民意長城。

這讓我想起了中國共產黨十六屆三中全會提出的要求：“堅持以人為本”。人民群眾是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。要弘揚黨密切聯系群眾的優良傳統，始終堅持以人為本，執政為民，不斷健全完善服務群眾制度。結合創先爭優活動，充分發揮黨組織和黨員在服務群眾中的帶頭、推動、監督、保證作用。健全聯系群眾制度，創新聯系群眾方式。健全信訪制度，堅持領導干部定期下訪、定期接訪、及時閱處群眾來信，注重分析網絡輿情。健全黨和政府主導的維護群眾權益機制，認真解決群眾反映強烈的突出問題。要進一步加強基層黨風廉政建設，認真整頓黨政機關和領導干部作風方面突出問題，加大對干部作風狀況的明察暗訪工作力度。中國共產黨作為領導我們事業的核心力量，它來自人民群眾，植根于人民群眾，服務于人民群眾，是廣大人民群眾根本利益的忠實代表。這要求我們的領導干部，自覺地做人民的公仆，堅決克服舊社會遺留下來的“官本位”思想，盡力為人民做實事，辦好事，而不是講究工作中的官僚主義、形式主義、命令主義。唯有廉政，才是取得人民群眾支持的基石。

“他山之石，可以攻玉”，在閱讀新加坡的廉政的過程中，我想到了香港曾借鑒新加坡的一些成功做法，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

在書中有提到“高薪養廉”，這是新加坡廉政制度的一項特色。2012年的博鰲論壇上，主持人芮成鋼提出要不要“高薪養廉”的問題后，在國內引發了網友的迅速熱議，褒貶不一。很多人認為香港就是一個成功的案例，談及香港廉署隊伍的高效廉潔，內地不少人會將之歸功于“高薪養廉”，但這一說法并不確切。1

因為廉署職員薪水只比同級別公務員高10%左右。并非“高薪養廉”，而是香港公民對于貪污腐敗的“零度容忍”。廉政專員湯顯明強調，反貪的關鍵不是“嚴懲重判”，而是做到“逢貪必被抓”。在他看來“死刑并不能阻嚇貪污犯罪的發生，因為只要有高利潤在，殺頭的生意總會有人做；而‘逢貪必被抓’則屬那種肯定賠本的買賣，不會有人做”，所以，反貪機構的關鍵是要做到，對腐敗“零度容忍”。我個人也認為工資低廉與腐敗并沒有必然的聯系，從歷史的角度看也是如此，雍正發明了“養廉銀”，大幅度增加了官員的收入，但由于監管機制不完善，貪腐行為并沒有什么大幅改善，雍正一死，養廉銀未廢除，貪污之風卻更勝從前。但高薪養廉的思路并不是無可取之處，它所體現的以提高反對貪污腐敗的代價來控制和減少貪污腐敗的現象，這無疑是值得我們借鑒的。

廉政立法，這部分在《新加坡廉政法律制度研究》一書里，占據了極其重要的比例，新加坡的《防止貪污法》《沒收貪污所得利益法》《專門規范分務員行為的法律制度》等等一系列法律的出臺，使得反腐斗爭有了依據，更加完善。執法機構也是法律運行的重要部分，貪污調查局是新加坡獨立行使肅貪職能的專門機構，既是行政機構，又是執法機關，隸屬于總理公署，由總統任命，向總理負責。貪污調查局官員的地位、身份、權力、薪金有嚴格的法律保障。其成功在于獨立不獨裁，專業不專斷，始終無畏無懼、不偏不倚。一是秉公執法、有罪必罰。對貪污的界定重質不重量，不論數額，一律治罪，“打老虎，也打蒼蠅”，既有因受賄 200多萬新元被查處的，也有因收受2新元賄賂而被判刑的。二是敢于碰硬、法不容情。對于貪污者，不論職位多高，都要受到嚴懲，概莫能外。三是雷厲風行、精干高效。貪污調查局特別強調效率，把“通過迅速和肯定、堅決但公正的行為取締貪污罪行”作為使命和宣言，在貪污調查局記錄中，辦理時間最短的案件從接受報案到移交法院只用了7天。四是嚴于律己、以身作則。調查局內部管理嚴厲，對于害群之馬絕不姑息，曾有官員參與非法賭馬而被清退。只有執法機構能這樣獨立專業而不獨斷專行，貪污調查局才能成為反貪先鋒。這在香港也是被印證，1974年廉政公署（ICAC）成立以前，香港曾是個貪腐盛行的社會。廉署成立后短短數年，香港便躋身全球最清廉地區之列，在“透明國際”180個國家和地區排名中位居第十二位，在亞洲則僅次于新加坡。與之相應，香港廉署也走過了從最初被質疑到很快確立強大公信力的過程。在相關的系列民調中，香港公眾對廉署的信心始終維持在90%左右，對廉署工作的支持度則超過99%。而廉署的機構獨立、人事獨立、財政獨立和辦案獨立，這四點獨立性是其獲得成功的制度性原因。在黨的十一屆三中全會曾提出的“有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究”。這是我們自己在不斷摸索中獲得的經驗，如此才可避免“法善而不值，法亦虛器而已”。

正如書里所言，“思想教育的功能不僅是喚起人們崇高的理想，更重要的是培養人們的自尊和責任感，從而自覺遵守社會所崇尚的飽含公務道德的廉正制度，從內心深處形成對法治的信仰。”一個人的行為是其思想的體現，思想道德教育是并不可少的一部分，讀書，讀事，讀人，從別人的經歷中得到教訓和啟示，是這次“讀廉潔書籍 揚清風正氣”活動的意義所在，誠然，《新加坡廉政法律制度研究》一書中，主要是在政府方面的作為上進行講述，在我覺得反貪反腐不只是政府的事，也是每個公民群眾份內的事，《印度時報》說：“人民對腐敗習以為常并對反腐敗喪失信心，是反腐敗斗爭首先要解決的問題。”許多反腐敗措施植根于市民社會之中，要使這些措施發揮作用，就必須轉變公眾對腐敗的冷漠和忍讓態度”。每一代青年都不僅應當明白絕對不能容忍貪污分子所帶來的禍害和不

公平，而且要知道每個人都有責任在日常生活中去抗拒和打擊貪污。我們都必須要喚起自我對社會清廉的向往，才能讓清風正氣縈繞在每一個角落。

第二篇：考察報告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

江蘇考察歸來，面對南方發展的職業教育感慨很多。職業教育要想發展地良好有序，大體包括幾個方面：一，外部環境：政府支持，全面協調；當地經濟發展，能夠吸納足夠多的勞動力；群眾基礎好，創業意識強。二，學校內部因素：觀念先進，對接社會與企業；干群齊心協力，戮力創業；課程整合，學生訓練到位。

如果去掉外部環境因素，職業教育能不能做大做強？個人認為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關鍵看我們自己怎么做。

下面針對我校目前的情況，提出幾點建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進企，這是盤活職業教育的一步重要舉措。“校企合作”是現代職業教育的發展趨勢，“校企合作”使學校與企業實現雙贏。可以及時吸收最新的科技成果，把傳統的以課堂傳授知識為主的教育環境，與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機的結合起來從而實現快出人才，為社會節約成本，促進學校畢業生就業，為企業提供高素質勞動力，從而促進企業發展壯大。

必須堅持校企聯合之路。對于中職學校來說，要培養出高素質技術人才，僅靠在課堂上所學的知識是遠遠不夠的，必須使教育與生產實踐緊密結合，學校與企業零距離對接；必須采取積極主動的措施，通過區域融合、校企互動，尋找實現合作的途徑。

對于企業來說，必須充分認識到對社會的責任與義務，認識到培養人才給

企業帶來的長遠利益，主動響應，認真對待，積極跟進；在合作教育中，以大局為重，積極配合學校完成教學任務；同時，充分利用產學合作教育的機會在獲取人力資源、產品研發、員工培訓、形象宣傳、政策優惠等方面為自身謀求利益。

對于中職學校學生來說，校企合作可以增加學生在企業進行實踐操作的機會，接觸新理論、新技術、新方法，有助于理論聯系實際，積累實踐經驗；有助于優化知識結構，提高就業競爭力；有助于提高專業技能，增強動手能力；有助于培養適應能力、協作能力、創新能力，鍛煉敬業精神和團隊精神，提高自身綜合素質，更好地適應社會的需要。

這里就牽扯到一個問題，就我們當地而言，可能企業還沒有充分意識到校企合作中企業方的義務或者責任。基于此，我們學校一方可采取如下策略：

1、主動尋找當地企業對接，引校入場，充分發揮我分設備的優勢，汲取對方的技術和管理優勢。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務當地經濟可以理解為服務山東經濟，向縱深發展，向沿海發展，尋找聯合辦學單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術但是沒有廠房與設備的社會人員聯合辦廠，實現雙贏。

課程改革

必須調整課程結構體系。要根據本地企業發展需要，面向企業第一線設置和整合專業。做到用人單位需要什么人才，學校就培養什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業教學更有針對性。

第一，要體現以就業為導向的原則。應考慮到就業市場的需求，課程設置要直接與就業目標掛鉤，要瞄準某種職業并落實到具體崗位，就業方向要在課

程方案中清晰體現。

第二，要體現以專業目標為導向的原則。應緊緊圍繞專業的培養目標及相應的人才規格，實施系統的課程設置與課程內容。要以“實用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質教育和能力的培養，有選擇地精選理論課的內容，減少理論課的學時。同時，課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，要把本專業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實進去，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。

第三，要體現以能力為本位的原則。在學生的學業考試上，改變以理論考試為主的傳統做法，重點考核學生的實際操作能力；在教學時間分配上，使實踐教學和技能培養的時間已占總學進的50%以上。

第四，要體現以職業標準為導向的原則。課程設置要為學習者提供與其未來可能從事職業活動有關的知識和技能，使學生在取得學歷證書的同時，取得反映其職業能力的職業資格證書或技術等級證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業標準中要求的知識和技能融人相關課程教學大綱中。

校園經濟

“大學校培養小老板，小老板成就大事業”。

常熟職業教育中心學校懸掛著這樣一面醒目的創業旗幟。金校長說：“我們學校有近萬人的師生員工，校園經濟就是一個很大的市場，搭建創業平臺是加速學生創業能力成長最有效的載體。”為此，學校以專業為依托，以社團為組織形式開發了創業一條街，搭建了一個為師生服務的創業基地。目前已經有30位學生成了創業實踐的小老板，工作人員也全部是學生，200多名學生參與創業實踐。

“極度動漫工坊”，是常熟職教中心校生活創業園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個創業實例。作為學校動漫社負責人，經過各種創業訓練，該校學生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網上看到由北大美術學院設計的杭州“咪偶”布偶工作室生產的產品，很對時下年輕人的心思，就果斷聯系并很快取得該產品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動漫社7個同學商議，最終由他出資5000元，加上學校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協議：每個同學底薪150元，營業額的5%同學均分，營業額的5%上交學校創業基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產品，一邊在省內外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個零售商、27家代理商，越做越得心應手，9月份賬目出來了，扣除各項成本，楊緒龍個人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創業教育，讓這個19歲的蘇北小伙子5個月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學生的夢想。2008年江蘇全省有9189位職校學生參與創辦了1356個小企業，泰州職教中心畢業生紀建偉參加2008年美國國家創業指導基金會組織的“全球創業精神大賽”，成為30名贏得全球青年創業大獎中唯一的中國人。

這提示我們：貼近產業，對接市場，培養學生的創業意識，完全可以從身邊做起。

一點題外話

抓職業教育就是抓生產力；

學校辦職業教育就是要尋求與社會需求的契合度；

要讓我們的學生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

第三篇：參觀考察報告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機械有限公司參觀側記

為開拓視野，擴大對外交流，借鑒其他企業的先進經驗，積極探索企業管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領下，我中心部分員工來到章丘豐源機械有限公司進行參觀學習。

章丘豐源機械有限公司（以下簡稱豐源機械）是我市明水經濟開發區骨干企業，主要生產、銷售FSR羅茨鼓風機、FR羅茨鼓風機和L系列羅茨鼓風機，其生產的羅茨風機行業名列前茅，是濟南市名牌產品。

此次參觀期間，豐源機械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業的發展、現狀和以“客戶導向追求卓越成果交換誠信共贏”的企業核心價值觀。隨后在工作人員的帶領下，我們參觀了豐源機械的部分廠區，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業主要的生產過程以及產品的相關問題，讓我們對該企業有了一個主觀的認識。在參觀車間的過程中，車間的技術人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車間內相關設備都是相當齊全的，而且車間嚴格的遵守著5S化的管理，使整個的企業相當的規范化。最后我們來到會議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來十年的“戰略部署”。

經過此次參觀學習，讓我們更加意識到企業要想發展，不能一味的“固步自封”、“閉門造車”。詩經有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業的交流合作，取長補短，加上中心領導和員工的共同努力，我中心的業務才會不斷做大做強，持續發展下去，相信這一天的到來并不會太遙遠。

第四篇：他山之石 可以攻玉(考察總結)

他山之石

可以攻玉

——學習新高考選課走班制建設感悟

崇州市蜀城中學黨總支書記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動新高考綜合改革試點工作，我省是2018年全面實施新高考級新課程改革。根據這一需要，我校審時度勢，及時先后派出由教務處、政教處的有關領導、教務員以及相關學年的集體備課組長組成的學習考察組赴杭州、上海的有關學校進行為期5天的跟崗研修活動。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學校，聽取3場主題報告。現將有關總結如下。

一、通過跟崗研修學習，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據國家的有關規定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統一高考科目為語文、數學、外語3門，每門150分。外語一年考兩次，含筆試和聽說測試，每人最多考兩次，以最好成績計入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實行“7選3”模式（其中有一門是技術），每門滿分100分。高考總分合計750分；上海等級性科目采取“6選3模式”，每門滿分70分（40分+30分），其中，學生在學業水平測試結束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿分為30分，同時，如在學業水平測試中不合格的將不能參加此學科的高考，高考總分合計660分。浙江省選考科目，在40分基礎上劃分了21分級別；上海市等級性考試科目，在40分基礎上劃分了11 個級別。浙江的考生志愿由“專業+學校”組成；上海的考生志愿由“學校+專業”組成。浙江的“學考”與“選考”是在同一時間進行的；上海的“合格性考試”和“等級性考試”是在不同學段組織的。

二、通過跟崗研修學習，初步了解了浙江、上海課改的風格和特色。

杭州長征中學是浙江省重點中學（省二級示范學校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨具風格。堅持“以我為主”、“民主與集中”相結合的原則。加強學生的職業生涯規劃，盡可能地給學生設立“套餐”，引導學生進行針對性的選擇。首先，在高一時，利用兩個月的時間，各教研組認真編制微課件，對高一新生進行各學科的專題微課講座。對各學科進行學時安排，高考升學、職業發展的內容。同時結合各大專院校專業設置情況，高效引導學生選擇科目。經過2017年高考的實踐來看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區重點中學，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實行“專業化的指導”，給學生設置多種的“課程選擇”。但從三年的實踐中，學生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰。

一是學生選課問題，由過去的“2種”（文綜和理綜）變為20種。如何引導學生基于自身和學校的實際來選擇科目，如何配套進行學生的職業生涯規劃、如何進行模擬選擇等問題。

二是教學時間的安排。包括三年如何統籌計劃，學段教學安排，師生課表如何編制，分類分層走班如何走班等問題。

三是課程體系問題。如何整合必修和選修問題，必考與選考、分層與分類、基礎與拓展等問題。

四是教師的需求量的問題。因學生的選擇導致不同學科教師的需求量將會發生變化，同一學科不同的時間節點的教師需求量也不相同，同一學科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問題。學校有可能增設足量的教室、儲物櫥柜等。

六是家長的理解問題。高校內各專業間生源和錄取分數差異可能性非常大，因此要取得家長理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰機遇。

第一，學校教育教學將會重建。課堂的形態需要重建。教學班和行政班的建制將重新建立，現有的新課程模式將會更加深入和綜合。

第二，課程設置將會重構。新課改實行后，將結合學生的選擇和學校的實際，將在不同時間節點和學段將課程重新建構。

第三，

第五篇：他山之石 可以攻玉

他山之石可以攻玉

——讀《教海漫記》有感

濟陽縣濟北小學孫超

《教海漫記》是于永正老師的教學手記，全書分“教育篇、教學篇、修養篇和其他篇”，共收錄了百余篇文章。這些文章都是于老師幾十年教育教學經驗的集萃，也是于老師內心感情的真實流露。每一篇文章篇幅不長，內容平實。沒有理論的說教，有的只是一位老朋友的娓娓談心。細細品味這些生動的實例，幽默的語言，其中還包含了歷經滄桑的凝重和沉甸甸的思考。

于老師在字里行間都向我們表達著對教育的愛和對學生的愛。這種愛是智慧、是力量、是藝術。感嘆于于老師處理問題的精妙之余我愈加對于老師敬佩之至。敬佩于老師無私的把幾十年來用心對教育教學成敗得失的思考毫無保留的傳授給我們，敬佩于老師甘做巨人托舉我們。

于老師教會了我用平等的心去愛每一個孩子。“沒有愛，就沒有真正的教育。”于老師正是一個“愛的教育”的踐行者。金無足赤人無完人，學生沒有“好”“壞”之分，有的只是老師的“有色眼鏡”。記得有人這樣說：“你們班上成績最好的學生，你要對他好，他將來可能成為專家教授，會來指導我們的工作；你們班上成績比較好的學生，你要對他好，他將來可能成為小學老師，跟我們是同行；你們班上成績一般、調皮搗蛋的學生，你要對他好，他將來可能成為企業家，會贊助我們學校；你們班上成績最差、言而無信、嘻皮笑臉的學生，你更要對他好，他將來必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”

看似玩笑之語，實則發人深省。新課程理念也要求以全新的模式去培養人，如果我們還以“叫、喊、打、罵”去對待學生，課程改革的真正意義已經失去了一大半。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。愛不僅僅是一種能寬容別人的感情，更應該是一種美德。

于老師用“開窗戶”這個富含哲理的小故事告訴我“退一步海闊天空”的道理。這正是數學課所要求的知識要瞻前顧后；這也是對新理念所倡導“學生學習的最近發展區域”的一個貼切的解釋。這可以用“跳一跳，摘桃子”來形象的比喻。這同時要求我們“以學生為本”，必須先要了解學生，然后再跟學生一起成長。“開窗戶”的理論，用在學習上就是循序漸進由淺入深。體現了“積跬步可以致千里，擇細流可以成江海”的思想。這個做法不僅在過程中讓學生保持樂觀積極的態度，更重要的是一直體驗著成功的快樂，極大地保護了學生學習的積極性。仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。“人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的學生是成長中的青少年。生命需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們為學生打開一扇窗或者要求學生“開窗戶”時，是在用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，這樣我們會發現每個學生的與眾不同之處，會發現每個學生生命的亮點。

于老師告誡我千萬別吝嗇你的表揚，“請翹起你的大拇指”。誠然，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？教育教學活動中，我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有。我想，僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經心中有數，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態，以迎接未來更加激勵的挑戰。

于老師用實際行動詮釋了“是老師配合學生，不是學生配合老師”的真諦。見過太多的老師在上公開課時，課前總要鋪墊一番，上課時才能按部就班，環環相扣，如有某個學生“不按常理出牌”，或不按“計劃”執行，則將打亂整節課的節奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時，總會埋怨學生“不配合”、“素質太差”。熟不知，在于老師的課堂上，亮點總是出現在對“差生”的引導和提高上。還是于老師說得好：“如果課堂上學生‘所向披靡’，如入‘無人之境’，那還要老師干什么？要學生配合老師，那誰是主體？誰是學習的主人？” 課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學

會學習。數學課尤甚。如果學生都能“逢山開路遇水搭橋”無所不能，我們數學老師該不是要失業了？我們配合學生的不僅僅是傳授知識，更重要的是配合學生掌握學習的方法。陶行知先生所說“我們的教，是為了不教”同樣說明了為什么需要老師配合學生，而不是學生配合老師。

于老師還教導我“蹲下來看學生”，做到“目中有人”，必要的時候可以“敲山震虎”。于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學生的良師，又是學生的益友。拜讀于老師的《教海漫記》，我被于老師對教育的熱愛之情所感動，被他對于問題處理方式的精妙所折服，許多文章讓我受益匪淺。《教海漫記》讓我被特級教師的教育智慧所折服，《教海漫記》讓我為其教育思想叫好，《教海漫記》同時也讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。記住于老師的話，“老師笑著看學生，學生就會笑著看老師；老師只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”

冰凍三尺非一日之寒，成為大師也絕非一日之功。大師的精髓也許我一輩子都學不會。但是，只要我努力學習，靈活運用，一定會有所收獲的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。