第一篇：校長培訓班考察報告：他山之石，可以攻玉

2008年7月9日—17日，隨校長培訓班考察團先后到哈爾濱、沈陽等地的學校進行了為期8天的考察。特別是對沈陽實驗學校的辦學理念、校園文化建設、學校管理等方面感受頗深，值得學習借鑒的地方很多。該校特色明顯，校長的辦學思想分明，管理思路清晰。教師的課堂教學真正體現了培養能力、發展智力、培養學生可持續發展的能力，學校以德育為抓手，以誠信為核心，構建了“民主、和諧、開放、合作”的管理模式。

幾點感悟

一、校長有先進的辦學思想體系和對教育執著的追求。

考察期間，我們了解到了沈陽實驗學校一班人對教育工作的執著的追求和對教育工作的深深的情結。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。他們是這樣說的，教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任，實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也不會低，學校本身和它所培養出來的學生一定具有可持續發展性。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”。教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想他們的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。

二、加強環境建設，煅造出高素質的教師隊伍。

在培養教師隊伍上，學校著重的是師德建設，他們看重的是教師對事業的激情，是為了實現教育的理想。他們說，教育是事業，收獲的是快樂;教師象一把火，不僅要點燃自己，還要復燃學生，讓學生自己去發光、發熱，自己去燃燒;沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子;一位優秀教師常能給他的學生以終身的影響等等。這些思想反映出他們對加強教師職業道德建設的認識到位和工作到位。

在教師業務素質的培養上，學校提出了老師角色的幾個轉變，即：教師由教學實踐者向實踐者與研究者并重的轉變;二是由課程的實施者向實施者與開發者并重的轉變;三是由單一的教育者向教育者與學習者并重的轉變;四是由教案的執行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變等等。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業務能力進行重新的思考和學習，教師課堂教學水平的標志是如何創造出生動的教學情境和愉悅的課堂氛圍，從而達到教育的終極目標，培養學生終身學習的能力。他們緊緊抓住三種人的培養，即：學科帶頭人的培養，無帶頭人的隊伍會走向平庸，充分發揮和挖掘教師的才干;二是班主任隊伍的培養;他們認為一個好班主任就是一個好班集體，一批好班主任就成就了一所好學校;三是青年教師的培養。只有培養出了品德和業務雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。

三、德育工作注重實效。

近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的功和實效性，這也是我們苦苦思索的難點和德育出路，隨著社會的進步，學生思維能力的提高和信息量的增加，空洞的說教，在學生面前顯得乏力，很多教師抱怨，打他不行，說他不聽，沒辦法，德育的實效性已成為所有學校和教育工作者的研究課題。如何使德育工作產生巨大的教育力，切實培養學生高尚道德情操和良好品質，規范的行為習慣，這點上沈陽實驗學校學校德育工作給了我們很大啟示，很值得我們研究，他們的做法是把社會、學校、家長、教師的愿望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如：取消大掃除，成立“自動化小隊”，把評選先進變為“申報”等等，雖然只是兩個字的變動，卻是種觀念的轉變，評先是學校的行為，學生是被動的行，而申報是班級、是學生主動要求，這樣學校的要求就變成了學生自己的需求。我想德育工作這樣進行就能充分發揮其功能，盡快達到教育目的。

四、反思機制，在提高教師素質上至關重要。

沈陽實驗學校在機制建設中，有一條是反思機制，在他們的課堂教學評價中也有一條10分的條目：教學反思，教學中的得與失，透過教學現象找到規律，吸取教訓的理性思考。我覺得這種反思機制，在教師業務素質的提高方面起到了至關重要的作用。多年來，我們的教師往返于教室——辦公室之間，重復著上課——下課的勞動，上完課拉倒。究竟課上得怎樣，成功在哪里，失敗在哪里，沒有人去想，更沒有人上升到理性的反思，所以我們教師年年一個樣，課課一種腔，多年不能提高，造成教育失敗的機率增高，而反思機制恰恰引領教師時時反思自我，上升到理性的認識，會達到超越自我目的，教師的自我反思是“教學創新的動力”。教師的反思能力是從工匠型教師向“專家型教師”轉變的重要標志。

五、教師走進知識、走進學生，創造出生動的教學情景，為教育質量提高奠定堅實的基礎。

課堂教學情境的創造需要教師心靈與情感的投入。很難想象，一個置身于知識之外的教師能夠引領學生走進知識。教育需要以情激情，這就需要教師在課堂教學中要有豐富的情感。如在語文教學中要把與作者的情感交融在一起，真正走到文章的意境。這樣才能把學生帶到文章的情境中去體會、去理解、去品位、去感悟，達到靈與肉的交會，情感的震撼。教師的語言才不會生硬、干巴、枯燥。理科教師也應該帶著對知識的嚴密性、靈活性的豐富情感去教學，才能激發出學生對知識的嚴謹態度，更好的學習、掌握知識。同時培養學生對知識的渴求態度和對知識本身的感情，才會使課堂生動，充滿研究風氣。這種情感教育的功力是巨大的。如果我們每位教師都帶著情感去授課，一定會激發出學生的感情，使課堂教學真正變成師生情感的交流、互動式共同發展的場地。實驗學校的教師的教學真正的做到了這一點：用文章的“美”感染自己、感染學生，達到了良好的教育效果，使課堂教學很精彩，做到了課堂教學真正是一門藝術。

幾點啟示

一、學校要發展，必須先有教師的專業化發展，它是學校做強做大的重要因素，但教師的專業化發展應以校本教研為主，根據學校發展情況，充分利用現有人力物力資源，適當引進外面的資源，這樣的校本教研針對性強，一方面可以充分發揮學校骨干教師的潛力，讓他們在培訓新教師的同時，與新教師一同成長，另一方面也可減少教育經費的支出，把有限的資金用在刀刃上。

二、要想讓教師自覺地學習，主動的工作，學校需要有制度保障，更需要有人性化的管理。校長只是拿著旗幟走在教師前面的領頭人，而不是拿著鞭子走在教師后面的放牧人。

三、教師的成長，需要學校為他們提供發展的空間，和展示的平臺，讓教師有機會自我反思，同伴互助。在其中，使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的智慧,使教師們逐步向專業化發展。

四、教師的專業化發展，要從校長的專業化發展做起。校長是給學校注入靈魂或生命的人。校長成長了自己，才能影響教師。成功的學校管理者應該是一個勤學習、善思考、重創新的學者、專家。

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五、教師專業發展是一種“動態”發展的過程，教師的態度、價值、信念、知識技能和種種行為表現無時無刻地需要不斷地調整、修訂，重新審視評估和接受挑戰考驗。因而教師必須樹立終身學習的意識，主動吸取新知識，不斷提高自身專業素養，這樣才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。這就要求學校在終身化背景中，通盤考慮教師的專業發展，實施一體化教育，使教師終生都能受到連貫的、一致的教育。

六、學校管理向德育要效益。從抓行為規范入手，培養良好的校風、班風、學風;抓好德育隊伍培訓工作，開展德育課題研究工作，讓每一位教師、學生都能感受到學校的和諧、愉快。

總之，這次學習，感悟很多，感受很深，也充分認識到自己水平的不足，對教育認識的膚淺，今后要加強學習，豐富自己，盡量成為一個合格的校長。

第二篇：考察報告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

江蘇考察歸來，面對南方發展的職業教育感慨很多。職業教育要想發展地良好有序，大體包括幾個方面：一，外部環境：政府支持，全面協調；當地經濟發展，能夠吸納足夠多的勞動力；群眾基礎好，創業意識強。二，學校內部因素：觀念先進，對接社會與企業；干群齊心協力，戮力創業；課程整合，學生訓練到位。

如果去掉外部環境因素，職業教育能不能做大做強？個人認為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關鍵看我們自己怎么做。

下面針對我校目前的情況，提出幾點建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進企，這是盤活職業教育的一步重要舉措。“校企合作”是現代職業教育的發展趨勢，“校企合作”使學校與企業實現雙贏。可以及時吸收最新的科技成果，把傳統的以課堂傳授知識為主的教育環境，與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機的結合起來從而實現快出人才，為社會節約成本，促進學校畢業生就業，為企業提供高素質勞動力，從而促進企業發展壯大。

必須堅持校企聯合之路。對于中職學校來說，要培養出高素質技術人才，僅靠在課堂上所學的知識是遠遠不夠的，必須使教育與生產實踐緊密結合，學校與企業零距離對接；必須采取積極主動的措施，通過區域融合、校企互動，尋找實現合作的途徑。

對于企業來說，必須充分認識到對社會的責任與義務，認識到培養人才給

企業帶來的長遠利益，主動響應，認真對待，積極跟進；在合作教育中，以大局為重，積極配合學校完成教學任務；同時，充分利用產學合作教育的機會在獲取人力資源、產品研發、員工培訓、形象宣傳、政策優惠等方面為自身謀求利益。

對于中職學校學生來說，校企合作可以增加學生在企業進行實踐操作的機會，接觸新理論、新技術、新方法，有助于理論聯系實際，積累實踐經驗；有助于優化知識結構，提高就業競爭力；有助于提高專業技能，增強動手能力；有助于培養適應能力、協作能力、創新能力，鍛煉敬業精神和團隊精神，提高自身綜合素質，更好地適應社會的需要。

這里就牽扯到一個問題，就我們當地而言，可能企業還沒有充分意識到校企合作中企業方的義務或者責任。基于此，我們學校一方可采取如下策略：

1、主動尋找當地企業對接，引校入場，充分發揮我分設備的優勢，汲取對方的技術和管理優勢。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務當地經濟可以理解為服務山東經濟，向縱深發展，向沿海發展，尋找聯合辦學單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術但是沒有廠房與設備的社會人員聯合辦廠，實現雙贏。

課程改革

必須調整課程結構體系。要根據本地企業發展需要，面向企業第一線設置和整合專業。做到用人單位需要什么人才，學校就培養什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業教學更有針對性。

第一，要體現以就業為導向的原則。應考慮到就業市場的需求，課程設置要直接與就業目標掛鉤，要瞄準某種職業并落實到具體崗位，就業方向要在課

程方案中清晰體現。

第二，要體現以專業目標為導向的原則。應緊緊圍繞專業的培養目標及相應的人才規格，實施系統的課程設置與課程內容。要以“實用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質教育和能力的培養，有選擇地精選理論課的內容，減少理論課的學時。同時，課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，要把本專業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實進去，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。

第三，要體現以能力為本位的原則。在學生的學業考試上，改變以理論考試為主的傳統做法，重點考核學生的實際操作能力；在教學時間分配上，使實踐教學和技能培養的時間已占總學進的50%以上。

第四，要體現以職業標準為導向的原則。課程設置要為學習者提供與其未來可能從事職業活動有關的知識和技能，使學生在取得學歷證書的同時，取得反映其職業能力的職業資格證書或技術等級證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業標準中要求的知識和技能融人相關課程教學大綱中。

校園經濟

“大學校培養小老板，小老板成就大事業”。

常熟職業教育中心學校懸掛著這樣一面醒目的創業旗幟。金校長說：“我們學校有近萬人的師生員工，校園經濟就是一個很大的市場，搭建創業平臺是加速學生創業能力成長最有效的載體。”為此，學校以專業為依托，以社團為組織形式開發了創業一條街，搭建了一個為師生服務的創業基地。目前已經有30位學生成了創業實踐的小老板，工作人員也全部是學生，200多名學生參與創業實踐。

“極度動漫工坊”，是常熟職教中心校生活創業園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個創業實例。作為學校動漫社負責人，經過各種創業訓練，該校學生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網上看到由北大美術學院設計的杭州“咪偶”布偶工作室生產的產品，很對時下年輕人的心思，就果斷聯系并很快取得該產品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動漫社7個同學商議，最終由他出資5000元，加上學校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協議：每個同學底薪150元，營業額的5%同學均分，營業額的5%上交學校創業基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產品，一邊在省內外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個零售商、27家代理商，越做越得心應手，9月份賬目出來了，扣除各項成本，楊緒龍個人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創業教育，讓這個19歲的蘇北小伙子5個月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學生的夢想。2008年江蘇全省有9189位職校學生參與創辦了1356個小企業，泰州職教中心畢業生紀建偉參加2008年美國國家創業指導基金會組織的“全球創業精神大賽”，成為30名贏得全球青年創業大獎中唯一的中國人。

這提示我們：貼近產業，對接市場，培養學生的創業意識，完全可以從身邊做起。

一點題外話

抓職業教育就是抓生產力；

學校辦職業教育就是要尋求與社會需求的契合度；

要讓我們的學生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

第三篇：參觀考察報告他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

---交通技校維修中心赴章丘豐源機械有限公司參觀側記

為開拓視野，擴大對外交流，借鑒其他企業的先進經驗，積極探索企業管理工作的新路子，2013年12月14日下午1:30，在王翊主任的帶領下，我中心部分員工來到章丘豐源機械有限公司進行參觀學習。

章丘豐源機械有限公司（以下簡稱豐源機械）是我市明水經濟開發區骨干企業，主要生產、銷售FSR羅茨鼓風機、FR羅茨鼓風機和L系列羅茨鼓風機，其生產的羅茨風機行業名列前茅，是濟南市名牌產品。

此次參觀期間，豐源機械的副總宋世杰先生給我們介紹了其企業的發展、現狀和以“客戶導向追求卓越成果交換誠信共贏”的企業核心價值觀。隨后在工作人員的帶領下，我們參觀了豐源機械的部分廠區，在途中，工作人員向我們大致介紹了該企業主要的生產過程以及產品的相關問題，讓我們對該企業有了一個主觀的認識。在參觀車間的過程中，車間的技術人員都是井然有序的做著自己手頭上的工作，車間內相關設備都是相當齊全的，而且車間嚴格的遵守著5S化的管理，使整個的企業相當的規范化。最后我們來到會議室，由人力資源部工作人員給我們展示其公司未來十年的“戰略部署”。

經過此次參觀學習，讓我們更加意識到企業要想發展，不能一味的“固步自封”、“閉門造車”。詩經有云：他山之石可以攻玉，只有不斷地與其他企業的交流合作，取長補短，加上中心領導和員工的共同努力，我中心的業務才會不斷做大做強，持續發展下去，相信這一天的到來并不會太遙遠。

第四篇：他山之石 可以攻玉(考察總結)

他山之石

可以攻玉

——學習新高考選課走班制建設感悟

崇州市蜀城中學黨總支書記

徐宏

浙江省、上海市于2014年啟動新高考綜合改革試點工作，我省是2018年全面實施新高考級新課程改革。根據這一需要，我校審時度勢，及時先后派出由教務處、政教處的有關領導、教務員以及相關學年的集體備課組長組成的學習考察組赴杭州、上海的有關學校進行為期5天的跟崗研修活動。

在跟崗研修期間，我們先后考察兩所學校，聽取3場主題報告。現將有關總結如下。

一、通過跟崗研修學習，基本摸清了浙江、上海的考改情況。

根據國家的有關規定，浙江和上海均采取了不分文理科、“3+3”的高考改革模式。統一高考科目為語文、數學、外語3門，每門150分。外語一年考兩次，含筆試和聽說測試，每人最多考兩次，以最好成績計入總分。錄取不分批次，施行平行投檔。

所不同的是：浙江省選考科目實行“7選3”模式（其中有一門是技術），每門滿分100分。高考總分合計750分；上海等級性科目采取“6選3模式”，每門滿分70分（40分+30分），其中，學生在學業水平測試結束后，即可獲得40分，6月的高考選考科目的滿分為30分，同時，如在學業水平測試中不合格的將不能參加此學科的高考，高考總分合計660分。浙江省選考科目，在40分基礎上劃分了21分級別；上海市等級性考試科目，在40分基礎上劃分了11 個級別。浙江的考生志愿由“專業+學校”組成；上海的考生志愿由“學校+專業”組成。浙江的“學考”與“選考”是在同一時間進行的；上海的“合格性考試”和“等級性考試”是在不同學段組織的。

二、通過跟崗研修學習，初步了解了浙江、上海課改的風格和特色。

杭州長征中學是浙江省重點中學（省二級示范學校），生源情況與我校大體一致。該校的“選課走班”是獨具風格。堅持“以我為主”、“民主與集中”相結合的原則。加強學生的職業生涯規劃，盡可能地給學生設立“套餐”，引導學生進行針對性的選擇。首先，在高一時，利用兩個月的時間，各教研組認真編制微課件，對高一新生進行各學科的專題微課講座。對各學科進行學時安排，高考升學、職業發展的內容。同時結合各大專院校專業設置情況，高效引導學生選擇科目。經過2017年高考的實踐來看，選考主要以“生物、地理、歷史、政治”為主。其中，藝體學生以“政治、歷史和地理”為主。

上海閘北八中是+閘北區重點中學，生源情況也與我校情況基本一致。該校的“選課走班”實行“專業化的指導”，給學生設置多種的“課程選擇”。但從三年的實踐中，學生仍然以“生物、歷史、地理和政治”為主。

三、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰。

一是學生選課問題，由過去的“2種”（文綜和理綜）變為20種。如何引導學生基于自身和學校的實際來選擇科目，如何配套進行學生的職業生涯規劃、如何進行模擬選擇等問題。

二是教學時間的安排。包括三年如何統籌計劃，學段教學安排，師生課表如何編制，分類分層走班如何走班等問題。

三是課程體系問題。如何整合必修和選修問題，必考與選考、分層與分類、基礎與拓展等問題。

四是教師的需求量的問題。因學生的選擇導致不同學科教師的需求量將會發生變化，同一學科不同的時間節點的教師需求量也不相同，同一學科教師間的換課替換將變得非常困難。

五是資源保障問題。學校有可能增設足量的教室、儲物櫥柜等。

六是家長的理解問題。高校內各專業間生源和錄取分數差異可能性非常大，因此要取得家長理解和支持也十分重要。

四、新的考改和課改，將給我們的高中教育帶來的挑戰機遇。

第一，學校教育教學將會重建。課堂的形態需要重建。教學班和行政班的建制將重新建立，現有的新課程模式將會更加深入和綜合。

第二，課程設置將會重構。新課改實行后，將結合學生的選擇和學校的實際，將在不同時間節點和學段將課程重新建構。

第三，

第五篇：他山之石 可以攻玉

他山之石可以攻玉

——讀《教海漫記》有感

濟陽縣濟北小學孫超

《教海漫記》是于永正老師的教學手記，全書分“教育篇、教學篇、修養篇和其他篇”，共收錄了百余篇文章。這些文章都是于老師幾十年教育教學經驗的集萃，也是于老師內心感情的真實流露。每一篇文章篇幅不長，內容平實。沒有理論的說教，有的只是一位老朋友的娓娓談心。細細品味這些生動的實例，幽默的語言，其中還包含了歷經滄桑的凝重和沉甸甸的思考。

于老師在字里行間都向我們表達著對教育的愛和對學生的愛。這種愛是智慧、是力量、是藝術。感嘆于于老師處理問題的精妙之余我愈加對于老師敬佩之至。敬佩于老師無私的把幾十年來用心對教育教學成敗得失的思考毫無保留的傳授給我們，敬佩于老師甘做巨人托舉我們。

于老師教會了我用平等的心去愛每一個孩子。“沒有愛，就沒有真正的教育。”于老師正是一個“愛的教育”的踐行者。金無足赤人無完人，學生沒有“好”“壞”之分，有的只是老師的“有色眼鏡”。記得有人這樣說：“你們班上成績最好的學生，你要對他好，他將來可能成為專家教授，會來指導我們的工作；你們班上成績比較好的學生，你要對他好，他將來可能成為小學老師，跟我們是同行；你們班上成績一般、調皮搗蛋的學生，你要對他好，他將來可能成為企業家，會贊助我們學校；你們班上成績最差、言而無信、嘻皮笑臉的學生，你更要對他好，他將來必定是政治家，決定我們教師的地位和待遇！”

看似玩笑之語，實則發人深省。新課程理念也要求以全新的模式去培養人，如果我們還以“叫、喊、打、罵”去對待學生，課程改革的真正意義已經失去了一大半。著名教育家贊可夫曾經說過：教師這門職業要求于一個人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。愛不僅僅是一種能寬容別人的感情，更應該是一種美德。

于老師用“開窗戶”這個富含哲理的小故事告訴我“退一步海闊天空”的道理。這正是數學課所要求的知識要瞻前顧后；這也是對新理念所倡導“學生學習的最近發展區域”的一個貼切的解釋。這可以用“跳一跳，摘桃子”來形象的比喻。這同時要求我們“以學生為本”，必須先要了解學生，然后再跟學生一起成長。“開窗戶”的理論，用在學習上就是循序漸進由淺入深。體現了“積跬步可以致千里，擇細流可以成江海”的思想。這個做法不僅在過程中讓學生保持樂觀積極的態度，更重要的是一直體驗著成功的快樂，極大地保護了學生學習的積極性。仔細想想，面對不完成作業的學生，我們的嚴厲換來的是敬而遠之，我們的苛刻換來的是冷漠敵視，我們的批評換來的可能是自暴自棄。“人非圣賢，孰能無過”，更何況我們的學生是成長中的青少年。生命需要呵護與尊重，正如于老師那樣，當我們為學生打開一扇窗或者要求學生“開窗戶”時，是在用一種寬容乃至欣賞的眼光來看待有失誤的學生時，這樣我們會發現每個學生的與眾不同之處，會發現每個學生生命的亮點。

于老師告誡我千萬別吝嗇你的表揚，“請翹起你的大拇指”。誠然，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因為小的時候成功了某一件事受到表揚而使其立下志向并最終成為專家學者的，也不乏其人。想一想我們小的時候，又何嘗不是非常希望老師來表揚自己呢？夢想著老師能對著自己豎起大拇指呢？教育教學活動中，我們多數情況下是為學生的成功而豎起大拇指，在學生失敗的時候豎大拇指的時候幾乎沒有。我想，僅管他們離老師心目中的要求還有很大的差距，但你豎起了大拇指就意味著他的進步老師已經心中有數，讓他看到了希望，讓他明白他在老師心中是有位置的，讓他了解他的每一點進步老師都會記在心中的，讓他樹立起自信心，讓他時刻注入不斷進步的動力，這樣的孩子，進步只是時間問題。老師要及時地給予學生與“豎起大拇指”類似的鼓勵，讓學生時刻切身感受到來自老師的呵護，讓我們的學生不斷地從成功走向成功，從而樹立一種健康的、積極的、良好的、平和的心態，以迎接未來更加激勵的挑戰。

于老師用實際行動詮釋了“是老師配合學生，不是學生配合老師”的真諦。見過太多的老師在上公開課時，課前總要鋪墊一番，上課時才能按部就班，環環相扣，如有某個學生“不按常理出牌”，或不按“計劃”執行，則將打亂整節課的節奏，手忙腳亂。還有些老師課堂效果不理想時，總會埋怨學生“不配合”、“素質太差”。熟不知，在于老師的課堂上，亮點總是出現在對“差生”的引導和提高上。還是于老師說得好：“如果課堂上學生‘所向披靡’，如入‘無人之境’，那還要老師干什么？要學生配合老師，那誰是主體？誰是學習的主人？” 課堂上不是學生配合教師，而是老師配合學生，幫助學生學

會學習。數學課尤甚。如果學生都能“逢山開路遇水搭橋”無所不能，我們數學老師該不是要失業了？我們配合學生的不僅僅是傳授知識，更重要的是配合學生掌握學習的方法。陶行知先生所說“我們的教，是為了不教”同樣說明了為什么需要老師配合學生，而不是學生配合老師。

于老師還教導我“蹲下來看學生”，做到“目中有人”，必要的時候可以“敲山震虎”。于老師是一位了解兒童、研究兒童，與孩子們同唱、同跳、同喜、同悲的老師，他既是學生的良師，又是學生的益友。拜讀于老師的《教海漫記》，我被于老師對教育的熱愛之情所感動，被他對于問題處理方式的精妙所折服，許多文章讓我受益匪淺。《教海漫記》讓我被特級教師的教育智慧所折服，《教海漫記》讓我為其教育思想叫好，《教海漫記》同時也讓我看到了一個特級教師許許多多平凡的地方。教師的工作本身就是平凡的，可怎么在平凡中創造不平凡呢？這不是每個人都能達到的境界。記住于老師的話，“老師笑著看學生，學生就會笑著看老師；老師只有笑著看學生，才會有幽默的心境。”

冰凍三尺非一日之寒，成為大師也絕非一日之功。大師的精髓也許我一輩子都學不會。但是，只要我努力學習，靈活運用，一定會有所收獲的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我今后的教學道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的教育教學精華，做一位時刻為學生著想、愛學生一切的教師。