第一篇：他山之石可攻玉-臺灣教育考察報告

他山之石可攻玉

——臺灣基礎教育考察報告

廈門市同安區西柯中心小學呂志評

三、重視學生品德教育，特別是傳統道德教育

臺灣的中小學對學生的品德教育是很重視的。舉三個例子：

例1：學務處的工作人員比較多。我們訪問的5所學校都有10人左右。其職責和我們的政教處差不多，學務處下設四個組：訓育組、衛生組、生活組、體育組，每組設一名組長二名組員，學生的一般心理問題由輔導室負責處理，輔導室設主任一名，組員若干名，較嚴重的則轉交社會的專門機構處理。同時每個班級配備一位導師（大陸稱班主任）、一位輔導員、一位軍事教員，語、數、外教師做班級導師的任教兩個班級滿工作量，語、數、外教師不做班級導師的要任教三至四個班級（主要學科每周15-16節為滿工作量）。

例2：學務處工作的計劃具體翔實。我們訪問的學校的學期德育工作計劃都非常具體，每一周就有一個主題教育，他們稱之為“德目”，內容以傳統道德教育為主。每周有周會時間為十分鐘。

例3：班級的命名具有育人意義。有的學校班級的命名也充分體現了德育，他們不是以“幾年級幾班”的數字方式命名，而是用“忠、孝、仁、愛、信、義”等來命名，如“資二仁班”表示信息技術二年級仁班。

四、重視軍事教育

我們在訪問中了解到，臺灣的高級中學配有臺灣“教育部”派駐的軍事教員。軍事教員的主要職責是進行軍事知識教育和協助學務處工作。軍事教員是從現役軍人中經過考試選拔出來的。軍事知識教育課作為一門正式科目排入課表。臺灣的高中生人人要參加軍訓，男女生軍訓的內容有所區別，女生主要學習戰場救護等。

五、家長會是學校的鼎力后援

在臺灣，學校的行政組織、教師會（類似于我們大陸的教育工會）、家長會（我們大陸稱家長委員會）是學校不可缺少的組成部分，彼此加強溝通聯系，使學校能認真推動校務行政，教師會能積極維護學術地位及教育自主權，家長會基于對學生的投資及前途關心，切實監督學校運作，并提供必要的人力及經費支援。給我們印象最深的是臺灣中小學的行政機構精簡（設一位校長、一位教務主任、一位學務主任、一位總務主任、一位輔導室主任、一位人事財務主任），家長會是學校的得力助手。家長會在學校的地位很高，學校很倚重家長會。家長會由選舉產生，會長大都是經濟界較有實力的人物或社會名流。家長會在學校設有專門的辦公室，會長每個月都要抽出專門時間在此辦公，參與學校管理。家長會對學校幫助很大，學校的很多基礎設施，都是家長會提供的。家長會不僅在經費上給予學校支持，而且把學生家長組織起來，為學校做義工。各學校的家長會一般成立有服務團，家長十分踴躍加入服務團，成為志工爸爸、志工媽媽，參加愛心行動，義務為學校做事。例如：到學校義教，到校門附近義務維持交通秩序，到圖書館義務工作等等。這些志工爸爸、志工媽媽把參加愛心活動完全當作自己的已任，自覺自愿，盡心盡力來做好，對學校的教育工作確有很大幫助

六、教師難找工作

據了解，臺灣各級學校師生比為：小學1：18.96，中學1：15.60，高中1：19.69。中小學教師一般是師范本科畢業，非師范本科畢業者必須選修心理教育且學分合格，很多教師具有碩士學位。在臺灣，教師是一個令人羨慕的職業，社會地位和收入較高。但教師職業也是一個難以謀求的職業，我們在屏北高中了解到今年該校招收17名教師卻有1700多人報考，1

據說，目前臺灣有3萬“流浪教師”找不到工作，所以在臺灣的教師能夠敬業愛崗也是情理之中的事情。臺灣的中小學校面臨著很大的生存壓力。據介紹，一方面出生率下降，生源相對減少；另一方面，家長希望孩子得到優質教育，也存在擇校讀書的情況。這樣一來，有的學校招不到學生，學校就會關閉。

據了解，臺灣嘉興市興嘉小學創建于1994年，現有在校學生1680人，在嘉義市是一所新興、優質的小學。校長陳火川表示，嘉興小學以從小擴充學生國際化視野為理念，此番選擇漳州正興學校訪問交流，正是希望可以開啟兩校互訪交流的第一步。【出錄音：看是否以后締結姐妹校，促進兩校的交流，以后可以更進一步的話，兩校學生的互訪，體驗彼此的一個學習方式的不同、文化的不同，做家庭接待的一個方式，讓孩子多一個學習的不同的體驗。】

正興學校副校長楊王玲也表示，希望兩校之間能夠展開更深層次的交流，兩岸兩校優勢互補，不斷探索教育的新方式。【出錄音：很有共同的課題可做，特別是兩岸的教育界的方面怎么樣切磋我們的課程，切磋我們的教學改革，都有一定的促進作用。我們以后的互動工作還會繼續開展下去。】

此次旅行，讓我們飽覽了許多臺灣美景，也讓我們感受到了臺灣人的禮貌和善意。在回來的飛機上，孩子們感慨地說：“臺灣人的素質真好！”這也是我此行最大的感受。在臺北故宮博物館，雖然人山人海，但大家都遵守“輕聲細語”的規則。在馬路上，看到我們的學生要走過馬路，機動車都會自動停下來，讓我們先行。在登機處，看到學生團，那些乘客竟然主動靠后，讓我們先登機。在臺北、在日月潭，我們看到的地面都是干干凈凈的，就像是被水剛剛沖洗過的一樣。

能對一個素不相識的人表示關心，讓我感到了臺灣人的善良和友好。7月3日那天，因上阿里山盤山公路的折騰，我食欲全無。趁大家在飯館吃中餐，我照例拿著我的塑料瓶到沖開水處泡茶。這時有個臺灣婦女走過來，說：“你好，你知道嗎？水溫超過70攝氏度，再好的塑料都會融化的，你不要用塑料杯泡茶。”一番話，讓我的心情驟然好了幾倍。溫暖，當時我腦海中浮現的就是這兩個字。因臺灣的人，讓我感覺這里的天、景更加的美麗。

臺灣，是個好地方噢！

? 據悉，敦化小學是臺北市聞名的明星小學，擁有109個教學班，是臺北市學生人數最多、班級數最多的小學，以音樂藝術教育為辦學特色，在教育管理和依托社區力量辦學方面有著豐富的經驗。這次結盟，將促進兩校在專業學術、地方文化、藝術人文、校務經營等方面展開交流與合作，屆時雙方將安排師生互訪活動，增進師生對彼此地方文化特色的了解與認識。

其實早在7年前，金尚小學校長陳春梅就認識了敦化小學校長吳慧琳，雙方彼此仰慕。敦化小學以音樂藝術教育、乒乓球體育教育見長，而金尚小學在紙藝、集郵等方面特色突出，雙方結盟將取長補短，將就地方藝術與人文發展特色，相互推廣紙藝、集郵、乒乓球等特色課程項目，彼此互相學習和提升。

高雄市立福山國民中學（英文：Kaohsiung Municipal Fwu-Shan Junior High School），簡稱福山國中，是一所位于高雄市左營區的公立國民中學。1999年8月首任校長黃權松奉高雄市政府命令，籌辦高雄市立福山國民中學。正式成立于2001年7月1日，但因工程營造商倒閉，導致校舍無法預期完工，而借用三所學校供學生就學。2002年11月20日校舍正式完工。

應臺灣“民雄文教基金會”的邀請，在市教育基金會的精心組織下，我市教育考察團23名優秀德育工作者赴臺進行教育交流考察。2009年12月15至22日，在張旭紅秘書長的帶領下進行了為期7天的訪問、考察。期間分別走訪了民雄國民小學、嘉義女中、國立嘉義高級中學、協志工商等四所中小學。

臺灣從1968年起實行九年義務教育，采取按學區就近入學的原則，把德、智、體、群、美均衡發展之健全國民為育人宗旨，重點培養兒童身心、灌輸倫理教育及生活教育、以造就人格健全之公民。臺灣基礎教育基本上分為公辦、私立、佛教與教會辦學。我們所選取的幾所學校既有中、小學，又有公辦、私立學校，考察意義重大。作為一名德育工作者，我更關注的是臺灣基礎教育與社區教育的有效兼容。在臺灣，社會教育包括：特殊教育、補習教育、成人教育及負責推動發展社會教育之博物館、科學館、圖書館、藝術館及社會教育館、文化中心等社會教育機構。傳統與現代交織，科學與人文兼容，家、校、社德育系統則更是科學一體化，齊頭并進。

深切感觸一：傳承文明，凸現人文

與大陸相比，臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結合，兼容東西方文明。“傳承文明，凸現人文”，民族文化的弘揚滲透于臺灣社會的每個細胞中。“至誠”、“至真”、“至善”等大街小巷路名的訴說，萬世師表“孔子”塑像在許多學校和寺廟的靜靜佇立，“論語”在博物館、文化館等地的啟迪無不彰顯著中華優質傳統文化的滲透，陪同的學校領導、師生彬彬有禮，校園各角落潔凈清新，無不流淌著人文的血液。而走訪的4所學校，都是嘉義縣較好的學校，建校歷史悠久：嘉義民雄國小建校112周年，嘉義高級中學建校85周年，嘉義女中建校87周年，協志工商建校20多年。傳統文化積淀和現代人文素養的彰顯在走訪過程中比比皆是。僅舉一例：參加民雄小學102年校慶時看到，當校長介紹到二十位左右的領導或貴賓時，學生都很自然雙腳分立，雙手放后，大聲回應“某某領導好！”學生的禮貌教育相當到位，對文明的傳承不禁令人動懷。

浸潤在這種凸現人文情懷傳統文化中的臺灣基礎教育，自然處處都展現著“以人為本，弘揚傳統”的印痕。

深切感觸二：相得益彰，互補雙贏

考察中，臺灣學校與社區的親密程度，對社區的開放度都給我們留下了深刻印象。就當局層面而言，臺灣教育理念中所涵定的對象是全民的、內容是生活的、場所是廣闊的、方式是多元的、活動是多樣的、參與是免費的、服務是志愿的（即“義工”或“志工”），倡導“學校社區化、社區學校化”。就學校層面而言，臺灣學校的設施都積極向社區和居民開放：學校的操場、體育館、圖書館不時可以看到社區居民鍛煉、學習的身影，有的學校甚至還開放地下停車場，緩解社區停車困難等。就社區層面而言，城區建設統一施行“環境影響評估機制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點綴的戶外體閑運動場所，在落實人性化理念的同時創造了教育無時、無處不在的實效；而在各種文化場所，均設計了適合青少年需求和活動的教育內容和與場境設施，科技含量和人文知識相當高。我們在民雄國小旁的社區參觀書畫展，還參觀了社區專門提供的讓孩子使用的閱覽室（因為小學一二年級下午不用上學，很多孩子就在此呆上一個下午），到民雄鄉表演藝術中心欣賞了一場協志工商與嘉義縣表演藝術中心合辦的由胡乃元與Taiwan Connection的音樂會。有的社區專門設置專責單位、編制專任員額，規劃、推展地方的家庭教育工作，舉辦專題講座、親子活動、咨詢輔導等活動，為父母提供有關家庭問題的咨詢、教育與解答在促進與建立社會和諧過程中扮演積極的角色。據我們與參訪學校的老師交談得知，學校的很多基礎設施，如校宣傳欄、實驗大樓等都是家長會出錢捐建的。家長會不僅在經費上給予學校支持，而且還組織家長們為學校做義工。如：早上學生上學、下午學生放學時，家長義務在校門周圍做安全爸爸、安全媽媽，幫助學校維持交通秩序；學校的圖書館內書籍的整理、新書的介紹、出借等都有學生家長來為學校義務完成。

一系列的教育理念在學校、家庭、社會完善的德育網絡中，有效地得到貫徹與實施。

海峽兩岸同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，特別是臺灣學校德育與社區教育的相得益彰更值得我們借鑒。對比兩岸教育，我們有了更深的啟示。

他山之石可攻玉：學校德育工作社區化

從大陸學校德育現狀看，盡管近幾年在德育領域實行了多方面變革，但相比之下，大陸學校爭取社會的支持可能更多的僅僅停留在召開家長會、到社會實踐活動基地參觀，爭取社區各界財力上的支持等。社會生活是教育的起點，也是教育的歸宿。借鑒臺灣教育，我們應確立“社區德育”思想，提出學校德育應走到社區生活中去，應充分釋放兒童的生命潛能，激活兒童的創造精神，努力踐行“活動中育德，社區中育人”，突出“社區”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”，形成學校與社會的互動。

（一）“紅綠燈”閃起來，創建社會實踐基地，用教育筑起安全長城

社會實踐是在學校與社會之間架起一座橋梁，使學生有機會參加豐富多彩的社會實踐活動，通過實踐鍛煉、親身感悟個體社會化的時代特點與第一手的感性材料，從而提高形成良好的思想道德品質，這比我們在校內說教幾百遍要有價值得多。學生進行社會實踐活動必須有基地做為載體，如果沒有這種載體，社會實踐就是空中樓閣。如為了從小培養學生的政治觀念，學校可以聘請綜治

副校長等，為師生舉辦“未成年人保護法”、“預防犯罪”等專題法制講座；邀請消防戰士給學生講授交通安全、防火、滅火、火場逃生等知識，豐富了學生的安全知識，增強學生的安全防范知識。

（二）“校園之星”亮起來，組織社會服務活動，用榜樣帶動全體學生 為了培養學生的道德品質，學校以“傳承文明”為內容，以“雛鷹假日小隊”活動為載體，積極組織學生參加社會服務活動。深入社區、街道、企業，為社會、為人們做好事，給人們提供了一些力所能及的幫助。這能極有力地激發了全體學生大力弘揚艱苦奮斗、樂于奉獻的傳統美德。可以說社會服務活動培養了學生的社會責任感和無私奉獻精神，造就了一批“校園之星”。“校園之星”在校園閃爍，在各班里呈連鎖“裂變”式反應，將會產生較好的激勵效應。

（三）“五彩筆”拿起來，描繪社會天地，用詩文書畫陶冶情操

大禹治水在疏不在堵，若要讓學生免受格調低下的文藝作品毒害，必須創造條件，為學生的精神生活搭建棲息之所。為此，學校發動學生走向社區，積極與社區協辦，共同創作詩文書畫精品，發揮校園小作家、小詩人、小書畫家的特長，讓學生們在詩文書畫的精神家園中汲取營養，在創作活動中陶冶情操，凈化靈魂。這樣，既讓廣大學生體驗了創作的喜悅，也讓廣大群眾重新感受到民族文化的魅力。

（四）“彩虹橋”搭起來，架設社會橋梁，用友誼托起希望

我們應注重搭起學校、家庭、社會的“彩虹橋”，學校不再唱“獨角戲”，而是讓學校、家庭、社會共造“連心鎖”，用友誼托起希望。要求教師與家長互通信息，學校向共建單位征集獻言建策，共謀學生發展。除了定期召開家長會外，還采取跟蹤家訪問題學生，師生陪訪，電話信函聯系，設置家長信箱等。在學校與家庭之間鋪設一條溝通信息的高速路。學校還通過邀請家長、校外人員參加各種活動，了解學生的知識水平和思想認識，掌握學生心理現象，共同協商教育學生的新途徑，筑起一道行之有效的德育網絡，使家校聯系真正有機互動起來。

行程雖匆匆，但感觸良多，收獲甚豐，既是出行的一次愉悅之旅，又是一場精神上的盛宴。民族的才是自己的，于兩岸基礎教育的考察借鑒，對豐富和發展中華民族教育具有積極的貢獻。隨著兩岸之間越來越多的交流，衷心期盼

中華民族緊密團結，教育事業繁榮發展。

第二篇：他山之石可攻玉-臺灣教育考察報告

他山之石可攻玉

——臺灣基礎教育考察報告

廈門市同安區西柯中心小學呂志評

應臺灣“民雄文教基金會”的邀請，在市教育基金會的精心組織下，我市教育考察團23名優秀德育工作者赴臺進行教育交流考察。2009年12月15至22日，在張旭紅秘書長的帶領下進行了為期7天的訪問、考察。期間分別走訪了民雄國民小學、嘉義女中、國立嘉義高級中學、協志工商等四所中小學。

臺灣從1968年起實行九年義務教育，采取按學區就近入學的原則，把德、智、體、群、美均衡發展之健全國民為育人宗旨，重點培養兒童身心、灌輸倫理教育及生活教育、以造就人格健全之公民。臺灣基礎教育基本上分為公辦、私立、佛教與教會辦學。我們所選取的幾所學校既有中、小學，又有公辦、私立學校，考察意義重大。作為一名德育工作者，我更關注的是臺灣基礎教育與社區教育的有效兼容。在臺灣，社會教育包括：特殊教育、補習教育、成人教育及負責推動發展社會教育之博物館、科學館、圖書館、藝術館及社會教育館、文化中心等社會教育機構。傳統與現代交織，科學與人文兼容，家、校、社德育系統則更是科學一體化，齊頭并進。

深切感觸一：傳承文明，凸現人文

與大陸相比，臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結合，兼容東西方文明。“傳承文明，凸現人文”，民族文化的弘揚滲透于臺灣社會的每個細胞中。“至誠”、“至真”、“至善”等大街小巷路名的訴說，萬世師表“孔子”塑像在許多學校和寺廟的靜靜佇立，“論語”在博物館、文化館等地的啟迪無不彰顯著中華優質傳統文化的滲透，陪同的學校領導、師生彬彬有禮，校園各角落潔凈清新，無不流淌著人文的血液。而走訪的4所學校，都是嘉義縣較好的學校，建校歷史悠久：嘉義民雄國小建校112周年，嘉義高級中學建校85周年，嘉義女中建校87周年，協志工商建校20多年。傳統文化積淀和現代人文素養的彰顯在走訪過程中比比皆是。僅舉一例：參加民雄小學102年校慶時看到，當校長介紹到二十位左右的領導或貴賓時，1

學生都很自然雙腳分立，雙手放后，大聲回應“某某領導好！”學生的禮貌教育相當到位，對文明的傳承不禁令人動懷。

浸潤在這種凸現人文情懷傳統文化中的臺灣基礎教育，自然處處都展現著“以人為本，弘揚傳統”的印痕。

深切感觸二：相得益彰，互補雙贏

考察中，臺灣學校與社區的親密程度，對社區的開放度都給我們留下了深刻印象。就當局層面而言，臺灣教育理念中所涵定的對象是全民的、內容是生活的、場所是廣闊的、方式是多元的、活動是多樣的、參與是免費的、服務是志愿的（即“義工”或“志工”），倡導“學校社區化、社區學校化”。就學校層面而言，臺灣學校的設施都積極向社區和居民開放：學校的操場、體育館、圖書館不時可以看到社區居民鍛煉、學習的身影，有的學校甚至還開放地下停車場，緩解社區停車困難等。就社區層面而言，城區建設統一施行“環境影響評估機制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點綴的戶外體閑運動場所，在落實人性化理念的同時創造了教育無時、無處不在的實效；而在各種文化場所，均設計了適合青少年需求和活動的教育內容和與場境設施，科技含量和人文知識相當高。我們在民雄國小旁的社區參觀書畫展，還參觀了社區專門提供的讓孩子使用的閱覽室（因為小學一二年級下午不用上學，很多孩子就在此呆上一個下午），到民雄鄉表演藝術中心欣賞了一場協志工商與嘉義縣表演藝術中心合辦的由胡乃元與Taiwan Connection的音樂會。有的社區專門設置專責單位、編制專任員額，規劃、推展地方的家庭教育工作，舉辦專題講座、親子活動、咨詢輔導等活動，為父母提供有關家庭問題的咨詢、教育與解答在促進與建立社會和諧過程中扮演積極的角色。據我們與參訪學校的老師交談得知，學校的很多基礎設施，如校宣傳欄、實驗大樓等都是家長會出錢捐建的。家長會不僅在經費上給予學校支持，而且還組織家長們為學校做義工。如：早上學生上學、下午學生放學時，家長義務在校門周圍做安全爸爸、安全媽媽，幫助學校維持交通秩序；學校的圖書館內書籍的整理、新書的介紹、出借等都有學生家長來為學校義務完成。

一系列的教育理念在學校、家庭、社會完善的德育網絡中，有效地得到貫

徹與實施。

海峽兩岸同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，特別是臺灣學校德育與社區教育的相得益彰更值得我們借鑒。對比兩岸教育，我們有了更深的啟示。

他山之石可攻玉：學校德育工作社區化

從大陸學校德育現狀看，盡管近幾年在德育領域實行了多方面變革，但相比之下，大陸學校爭取社會的支持可能更多的僅僅停留在召開家長會、到社會實踐活動基地參觀，爭取社區各界財力上的支持等。社會生活是教育的起點，也是教育的歸宿。借鑒臺灣教育，我們應確立“社區德育”思想，提出學校德育應走到社區生活中去，應充分釋放兒童的生命潛能，激活兒童的創造精神，努力踐行“活動中育德，社區中育人”，突出“社區”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”，形成學校與社會的互動。

（一）“紅綠燈”閃起來，創建社會實踐基地，用教育筑起安全長城

社會實踐是在學校與社會之間架起一座橋梁，使學生有機會參加豐富多彩的社會實踐活動，通過實踐鍛煉、親身感悟個體社會化的時代特點與第一手的感性材料，從而提高形成良好的思想道德品質，這比我們在校內說教幾百遍要有價值得多。學生進行社會實踐活動必須有基地做為載體，如果沒有這種載體，社會實踐就是空中樓閣。如為了從小培養學生的政治觀念，學校可以聘請綜治副校長等，為師生舉辦“未成年人保護法”、“預防犯罪”等專題法制講座；邀請消防戰士給學生講授交通安全、防火、滅火、火場逃生等知識，豐富了學生的安全知識，增強學生的安全防范知識。

（二）“校園之星”亮起來，組織社會服務活動，用榜樣帶動全體學生 為了培養學生的道德品質，學校以“傳承文明”為內容，以“雛鷹假日小隊”活動為載體，積極組織學生參加社會服務活動。深入社區、街道、企業，為社會、為人們做好事，給人們提供了一些力所能及的幫助。這能極有力地激發了全體學生大力弘揚艱苦奮斗、樂于奉獻的傳統美德。可以說社會服務活動培養了學生的社會責任感和無私奉獻精神，造就了一批“校園之星”。“校園之星”在校園閃爍，在各班里呈連鎖“裂變”式反應，將會產生較好的激勵效應。

（三）“五彩筆”拿起來，描繪社會天地，用詩文書畫陶冶情操

大禹治水在疏不在堵，若要讓學生免受格調低下的文藝作品毒害，必須創造條件，為學生的精神生活搭建棲息之所。為此，學校發動學生走向社區，積極與社區協辦，共同創作詩文書畫精品，發揮校園小作家、小詩人、小書畫家的特長，讓學生們在詩文書畫的精神家園中汲取營養，在創作活動中陶冶情操，凈化靈魂。這樣，既讓廣大學生體驗了創作的喜悅，也讓廣大群眾重新感受到民族文化的魅力。

（四）“彩虹橋”搭起來，架設社會橋梁，用友誼托起希望

我們應注重搭起學校、家庭、社會的“彩虹橋”，學校不再唱“獨角戲”，而是讓學校、家庭、社會共造“連心鎖”，用友誼托起希望。要求教師與家長互通信息，學校向共建單位征集獻言建策，共謀學生發展。除了定期召開家長會外，還采取跟蹤家訪問題學生，師生陪訪，電話信函聯系，設置家長信箱等。在學校與家庭之間鋪設一條溝通信息的高速路。學校還通過邀請家長、校外人員參加各種活動，了解學生的知識水平和思想認識，掌握學生心理現象，共同協商教育學生的新途徑，筑起一道行之有效的德育網絡，使家校聯系真正有機互動起來。

行程雖匆匆，但感觸良多，收獲甚豐，既是出行的一次愉悅之旅，又是一場精神上的盛宴。民族的才是自己的，于兩岸基礎教育的考察借鑒，對豐富和發展中華民族教育具有積極的貢獻。隨著兩岸之間越來越多的交流，衷心期盼中華民族緊密團結，教育事業繁榮發展。

第三篇：他山之石可攻玉,教育報刊助騰飛

他山之石可攻玉 教育報刊助騰飛

---萊蕪二中教育宣傳及報刊學評用工作匯報

教育報刊是黨和國家以及教育主管部門的喉舌，發出的是教育教學最前沿的聲音，吹出的是教育改革最先鋒的號角，代表著教育最為科學和最為先進的經驗和成果，是廣大教師最為廣闊的平臺，通過教育報刊的“學用評”，可以使教師得到最為廣泛的交流，使教師的素養和專業水平得到最快的提升。近年來，結合省、市、區教育報刊 “學用評”活動有關精神，我校結合自身實際，緊緊圍繞“育名師、建名校、創名牌”的學校工作目標，從教育報刊中學習先進的教育理念，借鑒先進的教育教學經驗，感受先進人物為教育事業默默奉獻的精神，開展了內容豐富、形式多樣的實踐活動，從而提高了教師們的教學水平，提高學校的教育質量。

一、提高認識，營造氛圍，搭建教師學習的平臺

1、做好宣傳發動工作

教育報刊作為一種傳統的學術載體，是傳遞科技信息和交流學術思想的重要渠道，也是探索教育發展規律、振興教育不可或缺的信息源。它所包含的豐富優秀的教育資源為我們廣大教育工作者提供了養精蓄銳、盡情揮灑、塑造自我的良好平臺。為此，我校把教育報刊“學用評”活動作為加快教師專業發展的一大契機，成立了由校長任組長的領導小組，制訂了詳細的活動規劃。通過定期召開了專題會議，利用校園網、櫥窗欄，加強宣傳力度，堅持正面引導，通過教育報刊的“學評用”，把教師從狹隘思想觀念的束縛中解放出來。二是將研讀 教育報刊納入校本培訓的范疇。校本培訓的目的就是要提高教師的專業水平和業務能力，追求知識更新，以適應教育發展、時代更新的需要，而教育報刊恰恰為廣大教師提供了豐厚的教育資源，是加強業務學習的第一手好材料。因此，我校將校本培訓與研讀教育報刊統籌起來，促進教師業務水平的提高。鼓勵教師博采眾長，學以致用，并努力做到三個結合，即：把備課寫教案和閱讀教育報刊結合起來；把業務學習與閱讀教育報刊結合起來；把個人愛好和讀書活動結合起來。博采眾長，將新知識、新理念及時運用到課堂教學中，以促進教學質量的提高，進而成為教師自主學習、利用教育報刊的原動力。

2、做好教育報刊征訂管理諸項工作

把“以人為本，服務至上”作為工作的出發點，創新思路，更新觀念，樹立主動為師生服務、為教學及教研服務的思想，切實加強教育報刊的管理工作，努力做到“五有”：有專職工作人員負責收發，保管、收藏教育報刊雜志，為教師閱讀提供全方位的服務；有固定閱覽活動場所，教師閱覽室、學校圖書館全天開放，想方設法為教師提供舒適安靜的閱讀環境；有固定的開放時間，確保教師的閱讀富有規律性；有足夠的活動經費，確保閱讀活動卓然有效，我校每年拿出數萬元用為廣大師生訂閱《山東教育》、《山東教育報》等專業教育報刊雜志，受到了師生的普遍歡迎，也更好地營造了建設“書香校園”的良好氛圍；有閱讀制度，使每一位讀者自覺遵守閱讀紀律，形成濃厚的學習風氣。

二、突出重點，強化措施，扎實開展“三結合”活動 學校將教育報刊學習和使用融入教師日常教育工作中，在結合上作文章，使得學用教育報刊與推進教師專業發展渾然一體、相得益彰。我校學用教育報刊重點突出了“四結合”：

1、與讀書工程相結合，傾力打造書香校園

為打造“書香校園”，我校啟動讀書工程，并制定了《萊蕪二中書香校園讀書工程實施方案》，鼓勵教師多讀書，讀好書。一是倡導每位教師每學期至少訂閱一份教育報刊或雜志，讀一本教育專著。作為福利，學校每學期都為教師訂閱購買大量教育報刊雜志及教育專著。適時開展讀書學習活動，每學期舉行一屆讀書節，以開展豐富多彩的讀書活動為抓手，開展了教師讀教育報刊征文和讀書演講活動、讀書報告會、優秀讀書筆記展評、讀書沙龍等各種形式的研讀活動，引導教師深入學習教育報刊和有關書籍，汲取其精華為我所用。督促教師把學習教育報刊作為一種生活方式，當作一種精神追求，營造了濃厚的讀書、學習氛圍。《山東教育》、《山東教育導報》等報刊雜志是我們的首選必讀教育刊物，其中的“教師文苑”、“讀書茶社”、“教育廣場”等欄目，每每讓老師們流連忘返，“沉醉不知歸路”。二是鼓勵教師在教育報刊雜志中展示自我。教育報刊雜志是展示教師自我形象的優良平臺，學校鼓勵教師在教學之余，及時總結自己的教育教學心得，撰寫論文、隨筆等，積極向業務報刊雜志投稿，對發表的稿件予以一定獎勵，激發教師的學習熱情和教學激情。組織開展“讀教育報刊，促教育改革”教育報刊“學用評”心得體會、論文征集評選等活動，教師可以展示自己閱讀教育報刊的做法、感受和經驗，也可以 針對報刊的整體內容或某一篇文章、某一個欄目進行評論，暢談教育報刊對自己的幫助，在全體教師的積極參與和大力支持之下，評選工作取得了一定的成效。僅上學期，學校就評出優秀論文66篇，優秀心得體會120余篇。通過此類活動的開展，學校讀書活動已蔚然成風。

2、與教師專業化發展相結合，大力開展教學研究

每周利用我校吐絲講壇、周末講堂及業務學習時間，根據理論學習要求，結合課程改革的需要，針對學校教育教學的特點，精選《山東教育》、《山東教育報》等教育報刊雜志的先進理念和先進經驗材料，組織全體教師認真學習，做好記錄，提高了理論學習的實效性。“教育視窗”、“教改風景線”、“教育講座”等欄目的學習讓廣大教師在第一時間了解到了我省教育最前沿的動向，有利地促進了教育教學。學校自2009年初開始大力推進高效課堂研究為切入點的課堂改革，以評價激勵為導向，不斷探索教育教學途徑和方法，穩步提升教育教學水平。但在課改推進過程中教師遇到諸多困惑無法解決。此時《山東教育》等教育報刊作為具體的、動態的鮮活的培訓資源，“教學版”中的“課改探索”“教學與教法”、“教學設計”、“教海拾貝”等欄目，為我們的課堂教學改革指明了方向。我們組織廣大教師認真研究每一篇文章，每一個成果，很多的教育教學案例、課堂實錄稿件等，每每都能引發教師的共鳴和思考。這些凝聚了教師心血的成型模式與成果，對我們的課堂教學就如“久旱逢甘霖”一樣，老師們信手拈來，稍加改造即可靈活運用到課堂教學中，多快好省，而且效果佳，成果顯。目前，我校課堂教學改革正開展的如火如荼，“三五一高效課堂” 的探索與研究初見成效，教育教學質量不斷提升，可以說，這與我校教育報刊“學用評”的常抓不懈是分不開的。而此項活動更是帶動了教師專業水平的提升，2009年的區級教學能手的評選我校有13人被評為區級教學能手，在萊城區是比例最大的學校。區優質課評選在13個學科中，我校有7個學科是第一。2010年的市教學能手評選中我校8人參加，6人獲市教學能手稱號，在全市各高中學校是人數最多的學校。在去年的市、區教學工作會議上，我校有53人次榮獲市區優秀教師、先進個人等榮譽。大批優秀教師的脫穎而出為學校教學質量的穩步提升提供了充足的人才保障。

3、與德育教育相結合，開展德育系列化活動

活動是德育工作的生命，近年來，圍繞“六學會”的學生培養目標，學校不斷探索促進學生素質優良化的有效途徑。學校組織德工處、團委認真學習《山東教育》、《現代教育導報》教育報刊每一期德育教育專欄，如“他山之石”、“新論語”、“雕塑心靈”等，總結其中的先進德育經驗與做法，結合學校實際，每月確立一個德育主題，開展了豐富多彩，寓教于樂的品牌系列活動，實現德育教育的有效性。在學用教育報刊的基礎上，經過不斷探索實踐，逐步形成了“規范指導、環境熏陶、活動滲透、榜樣激勵”四位一體的培養思路，開展德育系列化教育，實現了常規教育日常化，品德教育校本化，禮儀教育綜合化，情感教育人文化，心理教育常態化。

2011年9月，《山東教育》在頭版用13700字、六個整版刊出了題為《一所終身難忘的學校---萊蕪市第二中學發展紀實》的文章，以翔實的文字，全方位報道了我校近年來教育發展歷程與成果，在齊魯教育界引起較大反響。這一方面是對我校教育教學工作所取得成績的肯定，更對我校未來的發展指明了方向。

“他山之石攻我璞玉，教育報刊助校騰飛”。回首過去幾年來的工作，我校用切身的實踐體會到學好用好教育報刊對教師專業化發展、對學校質量騰飛的巨大推動作用。當然，我們也必須清醒的認識到，教育報刊引領學校發展是一項長期的系統的工程，絕不是一蹴而就的，還有很多工作有待進一步完善，但我們堅信孔子說的一句話：“士不可以不弘毅，任重而道遠”。

總之，我們將在以后的教育教學中將傾注更大的熱情，積極做好教育報刊的征訂工作，繼續以飽滿的精神學好、用好《山東教育》《山東教育報》等教育報刊，更加深入地開展教育報刊學用評活動，進一步優化閱讀學習環境，提高使用效率，做好活動拓展工作，積極構建教育報刊學用評工作的長效機制，讓教師在學用教育報刊中快速進步成長，學以致用，最大限度地助推我校教育教學事業的騰飛！

第四篇：考察報告：他山之石 可以攻玉

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

江蘇考察歸來，面對南方發展的職業教育感慨很多。職業教育要想發展地良好有序，大體包括幾個方面：一，外部環境：政府支持，全面協調；當地經濟發展，能夠吸納足夠多的勞動力；群眾基礎好，創業意識強。二，學校內部因素：觀念先進，對接社會與企業；干群齊心協力，戮力創業；課程整合，學生訓練到位。

如果去掉外部環境因素，職業教育能不能做大做強？個人認為也是可以的，俗話說的求人莫若求己。關鍵看我們自己怎么做。

下面針對我校目前的情況，提出幾點建議。

校企合作

校企合作，引企入校，促校進企，這是盤活職業教育的一步重要舉措。“校企合作”是現代職業教育的發展趨勢，“校企合作”使學校與企業實現雙贏。可以及時吸收最新的科技成果，把傳統的以課堂傳授知識為主的教育環境，與直接獲取實際經驗與能力為主的生產現場環境有機的結合起來從而實現快出人才，為社會節約成本，促進學校畢業生就業，為企業提供高素質勞動力，從而促進企業發展壯大。

必須堅持校企聯合之路。對于中職學校來說，要培養出高素質技術人才，僅靠在課堂上所學的知識是遠遠不夠的，必須使教育與生產實踐緊密結合，學校與企業零距離對接；必須采取積極主動的措施，通過區域融合、校企互動，尋找實現合作的途徑。

對于企業來說，必須充分認識到對社會的責任與義務，認識到培養人才給

企業帶來的長遠利益，主動響應，認真對待，積極跟進；在合作教育中，以大局為重，積極配合學校完成教學任務；同時，充分利用產學合作教育的機會在獲取人力資源、產品研發、員工培訓、形象宣傳、政策優惠等方面為自身謀求利益。

對于中職學校學生來說，校企合作可以增加學生在企業進行實踐操作的機會，接觸新理論、新技術、新方法，有助于理論聯系實際，積累實踐經驗；有助于優化知識結構，提高就業競爭力；有助于提高專業技能，增強動手能力；有助于培養適應能力、協作能力、創新能力，鍛煉敬業精神和團隊精神，提高自身綜合素質，更好地適應社會的需要。

這里就牽扯到一個問題，就我們當地而言，可能企業還沒有充分意識到校企合作中企業方的義務或者責任。基于此，我們學校一方可采取如下策略：

1、主動尋找當地企業對接，引校入場，充分發揮我分設備的優勢，汲取對方的技術和管理優勢。

2、從大的眼光重新定位我們的校企合作理念：即服務當地經濟可以理解為服務山東經濟，向縱深發展，向沿海發展，尋找聯合辦學單位。

3、立足于高科技，與有專利或技術但是沒有廠房與設備的社會人員聯合辦廠，實現雙贏。

課程改革

必須調整課程結構體系。要根據本地企業發展需要，面向企業第一線設置和整合專業。做到用人單位需要什么人才，學校就培養什么人才。我們可以通過冠名班的形式是我校的專業教學更有針對性。

第一，要體現以就業為導向的原則。應考慮到就業市場的需求，課程設置要直接與就業目標掛鉤，要瞄準某種職業并落實到具體崗位，就業方向要在課

程方案中清晰體現。

第二，要體現以專業目標為導向的原則。應緊緊圍繞專業的培養目標及相應的人才規格，實施系統的課程設置與課程內容。要以“實用”為主，以“夠用”為度的原則，突出素質教育和能力的培養，有選擇地精選理論課的內容，減少理論課的學時。同時，課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，要把本專業領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實進去，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。

第三，要體現以能力為本位的原則。在學生的學業考試上，改變以理論考試為主的傳統做法，重點考核學生的實際操作能力；在教學時間分配上，使實踐教學和技能培養的時間已占總學進的50%以上。

第四，要體現以職業標準為導向的原則。課程設置要為學習者提供與其未來可能從事職業活動有關的知識和技能，使學生在取得學歷證書的同時，取得反映其職業能力的職業資格證書或技術等級證書。因此，必須以“雙證書”制為框架，把職業標準中要求的知識和技能融人相關課程教學大綱中。

校園經濟

“大學校培養小老板，小老板成就大事業”。

常熟職業教育中心學校懸掛著這樣一面醒目的創業旗幟。金校長說：“我們學校有近萬人的師生員工，校園經濟就是一個很大的市場，搭建創業平臺是加速學生創業能力成長最有效的載體。”為此，學校以專業為依托，以社團為組織形式開發了創業一條街，搭建了一個為師生服務的創業基地。目前已經有30位學生成了創業實踐的小老板，工作人員也全部是學生，200多名學生參與創業實踐。

“極度動漫工坊”，是常熟職教中心校生活創業園中最惹眼招搖的門市，裝

潢時尚的店鋪也就有40平方米，這里的主角既是學生也是售貨員。

這是我看到的常熟中心校的一個創業實例。作為學校動漫社負責人，經過各種創業訓練，該校學生楊緒龍一直在琢磨開店，前年4月他從網上看到由北大美術學院設計的杭州“咪偶”布偶工作室生產的產品，很對時下年輕人的心思，就果斷聯系并很快取得該產品的蘇州總代理，出乎意料，第一周2000元的投資不但成本立馬收回還凈掙了4000元，旋即他與動漫社7個同學商議，最終由他出資5000元，加上學校借他的1萬元，開辦了工坊，并訂立了協議：每個同學底薪150元，營業額的5%同學均分，營業額的5%上交學校創業基金。這樣，他一邊在門市賣他們自己制作或別家的產品，一邊在省內外給“咪偶”開疆辟土，目前旗下已有47個零售商、27家代理商，越做越得心應手，9月份賬目出來了，扣除各項成本，楊緒龍個人凈掙5萬元。他說：“最大的收獲不是錢，而是能力的鍛煉。今后不管做什么，都不怕了。”創業教育，讓這個19歲的蘇北小伙子5個月間成為小有名氣的老板，也成就了許多年輕學生的夢想。2008年江蘇全省有9189位職校學生參與創辦了1356個小企業，泰州職教中心畢業生紀建偉參加2008年美國國家創業指導基金會組織的“全球創業精神大賽”，成為30名贏得全球青年創業大獎中唯一的中國人。

這提示我們：貼近產業，對接市場，培養學生的創業意識，完全可以從身邊做起。

一點題外話

抓職業教育就是抓生產力；

學校辦職業教育就是要尋求與社會需求的契合度；

要讓我們的學生明白：適合自己才是最好的教育。

他山之石 可以攻玉

——江蘇考察總結

王 海 波

第五篇：臺灣教育考察報告

臺灣教育考察報告

常德財經學校校長 李華

應臺灣海峽兩岸商務文教促進交流協會的邀請，2009年4月16至23日，在萬承禎副市長的帶領下，常德市教育參訪交流團一行11人，赴臺進行了為期8天的參觀訪問考察。先后考察了臺北、花蓮、南投、臺南、高雄等市縣，拜訪了在常德有投資項目的幾位企業家和臺北常德同鄉會會長劉云家老先生。重點在臺北景文高級中學等單位進行了參觀考察，與景文高級中學許勝哲校長和和部分中層骨干及教師進行了座談交流，聽取了臺灣教育現狀和學校情況介紹，參觀了學校的實驗實習場所，走訪了部分師生，深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中就讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育，學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律、建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種：一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理；三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大、設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。我們到的臺北市景文高級中學，在校門口最大的宣傳廣告是“熱列祝賀我校國中部（初中）65%的學生考上公立高中”。

2、重視學生的個性發展。設臵選修課程，張揚學生個性。在設臵必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了許多選修課，如表演藝術、健康教育、綜合家政、社會服務等，要求學生根據個人愛好、特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。

3、重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如其《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教輔培養。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的，而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言行舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次數、時間、表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣提出了一個共同校訓，即“禮、義、廉、恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、夜輔組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設臵、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲等。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到-2-

學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

5、重視社區教育功能的發揮。臺灣鄉鎮都設有青少年活動中心，且活動設施齊備，如游泳池、健身館、圖書館等，便于學生課外學習、娛樂。城市建有博物館，一般都將本地的發展變化過程通過圖文、影像或其它高科技手段表現出來，用以教育、啟迪青年人。此外，臺灣的各種文化場館也在假期主辦多種少年兒童喜聞樂見的活動。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。臺灣中等職業教育同行坦言：職業教育的發展對臺灣經濟的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受青睞。

三、對比與借鑒

由于海峽兩同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個問題值行我們思考和借鑒。

1、要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。常德“一化三基”實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化的過程中，專利技術可以買進，個別專家可以引進，但成千上萬的技能型人才不能依靠外援，只能依靠常德的職業院校來培養，因-3-

此常德經濟要發展，職業教育要先行，特別是在職業教育的教學、實習設備的投入和學校師資的培養上要有更大的力度。

2、要加大社會教育、社區教育的投入和管理力度。從我們到訪的地方看，臺灣地方“政府”除了對學校的教育投入以外，在社會教育、社區教育方面也給予了足夠人、財、物投入，城市的博物館和各社區的青少年活動中心都既有其名，又有其實。雖然我們對社會教育的重要性在思想上已引起了足夠的重視，但是在經費、場地、人力的投入和管理上還遠遠不夠，社會教育的功能沒有得到很好地發揮。令人欣慰的是常德市已把青少年活動的文化、科技場館建設列入了建設規劃。

3、要加強學校教育與家庭教育的有機結合。家庭教育是學生成長過程中非常重要的一個方面，家長委員會在學校教育和家庭教育方面能夠起到很好的橋梁作用。目前，我們在這方面還存在較大的差距，部分學校還沒有建立家長委員會，很多學校的家長委員會形同虛設。如何發揮家長委員會的作用，讓家長更多地參與到學校的管理和決策上來，使老師、學生、家長形成良性互動，從而使學校教育、家庭教育有機結合，還需要學校的重視和有效引導，更需要教育主管部門的遠見卓識。

4、規范公民辦教育的管理。公辦學校在辦學條件改善、教育理念更新、師資隊伍建設、設備設施完善、社會責任承擔等方面應處于主導和主要作用，政府加大支持力度，學校實行可持續發展，是政府和學校不可推卸的責任和義務。同時，政府還要支持辦學基礎好的民辦學校規范管理，提高辦學水平，讓那些以盈利為目的不愿意增加學校投入、改善辦學條件、提高師資水平、承擔社會義務的學校退出教育序列。在職業教育方面，政府應大辦支持公辦職業院校做大做強，特別是支持投入較大的工科專業的發展，鼓勵民辦教育興辦投入較小的文科專業，實行公民互補，文理互補，促進教育的和諧發展。