第一篇：關于《德育》教材教學實踐的體會

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關于《德育》教材教學實踐的體會

作者：李亞莉

來源：《職業·下旬》2010年第10期

2004年秋天,新編《德育》教材開始使用和推廣。經過幾年的教學實踐,筆者通過與其他教師的交流、學習,對教材有了深刻的認識。下面筆者就《德育》第一冊的知識體系、特點及其在教學中的應用,談一點粗淺的認識和體會。

一、新教材在知識體系和內容上,對傳統政治課教材進行了較大的改革和創新

1.新教材更加貼近德育工作實際

過去講法律知識時,有專業的教材書籍——《法律基礎知識》。然而,在現在的教材中,只有第四課和第五課講到法律,其內容只涉及治安管理、刑法和民法,刪掉了社會主義法學理論、合同法、仲裁法等繁雜內容。另外,目前的《德育》教材在語言上生動活潑、通俗易懂、娓娓道來,更加貼近學生的實際,符合他們的理解水平。

2.教材新增加了一些實用且貼近學生實際的新知識

例如,第二課“培養健康心理”,就是一個新的知識點。當前,社會正處于轉型時期,來自方方面面的變革和壓力,無時不在拷問著人們的心理素質。為了讓技工學校的學生在將來更好地適應社會,應該提早對其進行心理健康教育。

3.新教材堅持了正確的價值導向

新教材體現了馬克思主義的基本觀點,特別是鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。這些理論和觀點有機地融入到教材內容中,教育學生從實際出發,用發展和變化的眼光去認識世界,形成正確的世界觀和人生觀。例如,第六課“正確看待事物”中講到人生充滿了各種矛盾。特別是對于理想與現實、順境與逆境、競爭與合作這三對主要矛盾,要正確對待和處理。

4.新教材體現了職業教育的特點

技校學生在學校不僅要學習文化知識,而且要訓練專業技能,以便為其將來更好地投入職業生活做好準備。新教材在內容上體現了職業教育的特點。例如,在第一課第一節“職業伴隨人生”中,分析了職業的現狀和職業的重要性,特別指出現代職業的發展對從業者提出了更高的要求。現代企業需要專業型、智能型、復合型、創新型的技能人才,而職業教育就是要培養技能人才。所以,要讓學生重視職業教育,明白職業教育也是成材之路。

5.新教材調整了傳統教材的知識結構,使知識體系更加系統化、條理化

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傳統教材中,講法律、講職業道德、講世界觀和人生觀,共有三本教材。這些內容在新教材第一冊中都涉及到,有治安管理、刑法和民法的內容,也有職業道德的內容,更有世界觀、人生觀的內容。舊教材的知識結構得到重新調整,一些難懂而又與學生實際相脫節的內容被刪去了,重要的內容被集中在一冊書中進行講解。通過合理安排目錄,教材更加系統化、條理化。

二、新教材指導和鼓勵學生主動學習,帶著問題學習

新教材在內容上專門為學生設置疑問,提出了許多讓學生感興趣、能啟發他們積極思考的問題。例如,當課文講到熱愛祖國時,讓學生思考問題“偉大的祖國有哪些令人自豪的地方”;當講到遵紀守法時,讓學生討論“自己有沒有輕視紀律甚至法律的情況”……類似的的例子,在教材中不勝枚舉。

三、新教材有助于培養學生的思維能力

為了培養學生的思維能力,筆者借助新教材的特點,對學生進行了多方面的思維訓練。例如,訓練他們的觀察能力。許多知識點都是在觀察的基礎上得到的。筆者認為,可以利用新教材,引導學生觀察問題、思考問題,幫助他們透過表象看到問題的實質。教師要激勵學生思考問題,參與他們的討論,從而幫助學生發現規律。

四、學習新教材,提高自身素質,不斷更新教育理念,創新教學方法

經過幾年德育教材的實踐體驗,筆者對教材的體系、特點有所了解;通過學習新教材,筆者自己的知識得到了及時的更新。同時,筆者樹立了“以德育人”的教育理念。之后,筆者對自己的教學進行了及時的反饋和改進,不斷地創新教學方法。另外,筆者非常注意建立師生互動的教學模式,鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題,加強師生的溝通和交流,建立朋友般的師生關系。(作者單位:山西大同煤炭技師學院)

第二篇：我的德育實踐體會

我的德育實踐體會

學校德育教育的目的是培養能獨立思考的、尊重社會公德的學生。德育教育過程中，教師用社會所要求的品德規范影響學生，啟發他們自覺接受教育，形成學校和社會所期望的思想品德過程，在長期的工作中，我總結出一點德育工作經驗主要有以下幾點：

一、教育說服法

教育說服法是通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法?，F代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

二、情感陶冶法

積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

初中生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環境，對學生是一種異?；钴S的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造一個健康的道德環境。優良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優良的班風能充分地發揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。

三、實踐鍛煉法

學生品德的養成，無論是道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養成，都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

四、榜樣模仿法

榜樣耪樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。教師不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。教師與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，教師是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規范，另一方面努力加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的。一般地說，“知”的培養是基礎；“行”的實現是關鍵和標志；“情”起中介和“催化劑”的作用。因此，學生思想品德的培養必須是：“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，促進四要素統一和諧地發展。

情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。我曾帶過一個班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，班主任不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并抓住這個時機，召開了一個主題班會。課堂以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到高潮時，在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……

通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我們可以趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。

總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

當前，隨著社會主義市場經濟的建立和深入發展，我國的政治、經濟、文化、教育、道德等方面都發生了前所未有的變化，人們的思想意識、行為方式、利益關系、目標追求、也出現了多元化趨勢。學校德育面臨著一系列深刻而又沉重的變遷。道德作為建立在一定社會經濟基礎之上的一種社會意識形態，必將隨著社會的進步而發展，隨著經濟生活的變革而變革。在社會日益趨向現代化的進程中，教育不可避免地卷入高速運轉的社會機制。升學教育中，智育被抬到無限高的地位，德育則乏人問津。盡管這一做法意味著與教育完整性的背離，但從多方利益出發，這種現象似乎已約定俗成。“德育為首”成為一句喊得很響做得很虛的空話。雖然今天素質教育以不可阻當之勢對抗著“應試教育”、“升學教育”，但考試制度不變，德育地位仍難從根本上提高。

拋開外在因素，探求本質原因，中小學德育工作出現種種弊端其根源在于自身。中小學德育工作面臨的新問題還有教育對象發生了很大的改變，他們的思想意識、心理品質、價值標準與以往學生相比已大不相同，但德育理論與德育實踐都未能及時地對這一點科學分析、科學對待。依然采用陳舊的教材和落伍的方法，使德育工作更難產生良好的效果。因此，切實落實學校德育工作、走出學校德育工作誤區將是一項十分復雜而又具體細致的系統工作。除學校常規教學外，還要通過社會實踐、社會調查、軍民共建、跨學校跨地區互助活動

等渠道，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。向深層次的心理品質教育延伸，向高層次的人生觀、世界觀、價值觀擴展，將養成教育、個性心理品質教育和理論教育結合起來，讓學生的知、情、意、行同步發展，成為道德品格完善的新人。

學校要發揮主渠道作用，堅持育人方向，根據學生實際來制訂計劃、開展活動。各班級、各年級、學校總體都要積極宣傳新人新貌、好人好事；開設事跡展館，提倡文明禮貌、社會新風尚；強調思想進步。調動一切積極因素，建設好德育基地，配合教學，強化德育效果，學校應建立健全學校、家庭長期聯系制度。一方面幫助家庭了解學生品德發展情況，并根據學校工作重點確立家庭教育任務，互相彌補不足；另一方面根據家庭教育是互動教育的特點，通過子女成長影響家庭的價值觀。形成學校、社會的教育合力。總之，充分發揮各渠道優勢，學校、家庭、社會相互配合，提高中小學德育工作的效果，實現整體育人的目的。

第三篇：教材培訓體會

《安丘市小學語文教材培訓》心得體會

2018年9月11日 我有幸參加了全市小學語文教師暨統編教材培訓會議。雖然只有一天的時間，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。聆聽了薛炳群院長、王守文主任、呂鐵君科長及郭清蓮、秦學紅等老師對教材的分析及具體的指導，自己才對低年級教材有了更進一步的認識，從而讓我懂得了怎樣才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面我就談談我的學習體會。

1.在本次培訓中，專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行詳細分析講解，讓我耳目一新。專家老師主要從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系詳細講解。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

2.結合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調拼音的實用價值。教材倡導學用結合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節提供了語境，體現了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

3.樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。生活即課堂。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會

4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養的交際習慣。

總之，這次小學語文部編教材的培訓讓我們受益匪淺，我會認真把培訓內容與實際教學相結合起來，把以后的教育教學開展得更好。

《安丘市小學語文教材培訓》

心得體會

大汶河旅游開發區王封小學

凌政軍

2018.9.19

第四篇：教材編寫體會

聾人學校校本教材編寫體會

在我得知成為一名校本教材編寫者的時候，我的心情很激動。以前，一直是拿著別人編現成的教材去上課，從沒想過自己也能成為編教材的老師。所以，從我接受任務的那天起，我就在心里給自己定了標準，一定要編出像樣的幾節課。在教材編寫的過程中，我有了一些認識和體會。

一、對校本教材的一些認識

我校的校本教材的編寫要從從學生的實際情況出發，面對即將畢業步入社會的學生，我們到底應該教給他們點什么？這是個值得思考的問題。在確定好了教給學生就業準備的時候，我們開始思考，如何將具體的工作做好，如何更好地工作，如何與人溝通交流，這些就是我們要教給學生的。因此，我在編寫教材時立足于生活實際，編排了保安、送水工、換煤氣、投遞員、送奶工等內容，使教學內容更有實用性。

二、教材內容和結構的確定

根據學生在日常生活中的感受，重視學生的參與，引導學生在活動中成長進步。我校學生同程度上存在著交往障礙，為了能夠使他們重返社會，我在教材編排上加上了與人溝通，和諧相處的內容，在每節課上都有所滲透。在具體的工作中，選取最主要的工作內容，讓學生“學一學”、“記一記”、“說一說”、“寫一寫”、“練一練”，循序漸進的掌握所學知識，讓學生在一節課上，聽、說、讀、寫、練，多位一體加深對所學知識的理解，特別是短小精湛的“說一說”環節瑯瑯上口，可以讓學生加深印象。

二、教材編寫過程中的感受、想法

校本教材的編寫是一個“積累——編寫——交流——實踐——反思——改進——充實?！遍L期的反復的過程。通過自己經驗的積累，和從各方面搜集來的資料，準備好圖片，初步編寫。編寫過程中，和老師們一起探討，并且親自追隨投遞員、送奶工、搬家工人，學習他們的具體工作內容，了解他們的真實感受，不斷的修改自己的教材。當自己看到編寫的教材有點模樣時，心里美滋滋的。經過專家的指點，仔細的體會，在和專家探討過后，繼續修改自己的教材，幾經修改，終于問世了。我深知實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐，才能不斷修改和完善校本課程。

通過教材編寫，我看到了一個團結奮進的集體。首先是各級領導的大力支持，主編的負責，同志的認真。大家為了一張圖片，一段文字，反復的推敲，探討，假期里，深夜中大家仔細的體會細節之處，不斷地修改自己的想法。這種廢寢忘食，忘我的工作精神我很欽佩，踏踏實實，嚴謹治學的態度也值得我去學習。

第五篇：教材培訓體會

小學數學新課標教材培訓體會

10月17日至19日，我榮幸地到眉山市蘇南小學進行了為期三天的西師版教材培訓。本次培訓的主要內容是西師版一至六年級上冊教材，培訓期間，西師版教材編委組成員于陳祥彬詳細地講解了一至六年級上冊教材的變動、增刪以及編排意圖、修改原則?，F將培訓的主要內容及體會總結如下：

一、為什么修改教材，修改的意圖是什么。

主要原因有二：

第一：西師版教材試行之前曾經歷過小范圍的實踐檢驗，如今進入大面積推廣階段，推廣過程中反映出了試行教材存在的一些主要問題和一些亟待改進的問題。

1．統計與概率內容安排靠前，難度相對比較大。雖然許多數學家都建議在小學數學中應滲透概率和統計的教學內容，但西師版教材對概率和統計的內容安排較多，實施步伐偏快，與初中銜接不自然，既造成了重復，又拔高了要求，給人感覺是小學吃了初中飯，整體不切合當前的教學實際。

2．對探索規律、發現規律這類知識在程度的把握上步子也快了。以前的老教材對這些知識的安排稍顯傳統，且步子小、碎，而新教材的步伐又太快，有些過猶不及。

3．例題和習題不配套，影響教師教學。西師版的教材初步試行時，編委曾有過編配與教材同步的練習冊或習題集的想法，但未得到

審定專家的許可，擔心例題、習題配套有模仿之嫌，不符合新課程的思想和主流，造成一線教師在操作過程中遇到諸多困難和障礙。

第二：真正的新課程標準也在進一步修改之中，所以各種版本的教材理應配合新課程標準作相應的修改。

如：課標理念“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展”，這句話中“有價值的數學”和“必需的數學”在學術界引起了較強的爭議：怎樣的數學是有價值的？怎樣的數學又是必需的？仁者見仁，智者見智，因此現在將其完善為：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。

課標中的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀，現在修改為知識與技能、思維與能力、情感、態度和價值觀。其中思維與能力主要指：創新思維、發散思維以及提出問題、解決問題的能力。為什么這樣修改？專家認為，三維目標應該是統一的、相輔相成的，知識應該促進能力的發展，知識應該轉化為能力，能力又應該轉化成德行，什么是能力？活的知識就是能力，能靈活解決問題就是能力。

《標準》曾把小學數學的學習內容共分為四個學習領域：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用?，F將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，因為圖形是直觀感受的，幾何是非常抽象的，這樣修改可以與“數與代數”這個提法對應起來，再加之空間包括平面與立體，而幾何更強調學科性質，“圖形與幾何”相對更貼切?！皩?/p>

踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”，雖然看似一些說法上的小調整和變動，卻看得出專家審定課標時的謹慎態度和專注精神。

“雙基”這個詞我們早已耳熟能詳，為了使“雙基”的內容更豐滿化，“雙基”改為“四基”：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。很多學者將“四基”譽為標準修改的神來之筆。因為四基更強調的是學生的兩種能力培養：即發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力，兩種能力既體現了學生創新學習的基本過程，也是一個完整探索、研究的過程。

二、怎樣修改，修改的原則是什么。

目前全國的新教材版本編寫呈現兩種趨向：繼承原來知識體系，打破原來知識體系。西師版教材走的是二者合一路線。本次教材修改的整體思路是：降低難度，減緩坡度，螺旋上升，循序漸進。專家們在修改過程中尤其注意的是處理好四個關系，即：處理好過程與結果的關系；處理好合情推理和演繹推理的關系；處理好自主學習與講授的關系；處理好生活情境與知識系統的關系。具體修改的內容有：

1．統計與概率內容安排推后。一、二、三年級上冊都不安排統計內容一、二、三年級下冊安排統計內容，但都不出現概率。（以前是從一年級上冊開始，每冊都有統計內容）四、五、六年級上冊只出現可能性，即初步了解概率的存在。四、五、六年級下冊出現概率，而且要了解概率的大小。

2．對“解決問題”重新定位。

原試行教材中很多思考題、練習題難度特別大，教師教學中操作十分困難，很多老師都感覺思考題和習題像奧數題，不好把握。本次修改過程中將其全部刪除。

為了盡量放慢教學的步子，適應學生的發展，教材修訂中把有些大單元改為二個小單元，把有些坡度較陡的單元細化處理，增加了一些起鋪墊作用的例題。比如，以前一年級上安排的“10以內數的認識和加減法”現在分為兩個單元：10以內數的認識和加減法

（一）和

（二）；以前一年級上安排的“20以內的進位加法和退位減法”現在也分為兩個單元：20以內的進位加法、20以內的退位減法；以前二年級上的表內乘法現在也一分為二，二年級上的方向與位置推后，等等。

為了適應學生將來學習發展的需要，為了與國際數學教育接軌，課標組也修訂了數學中的一些專業術語，例如：倍數和因數，公倍數與公因數，最小公倍數和最大公因數，徹底更正了以前約數，公約數，最大公約數的說法。

三、面對新教材，我們應該怎樣把握？

基于修改后的新教材，我們在使用中可能會遇到很多問題，比如實施新課程后，我們的學生“馬太效應”比較突出，兩極分化十分嚴重，應該怎樣處理？教材的主題圖和情境素材都更適合城鎮學生的發展水平，農村地區、偏遠山村怎樣對待這些現實問題？本次教材調整范圍比較廣，涉及的內容比較多，例如不確定現象，“可能與一定”這個內容以前安排在二年級下冊，現在又調整到四年級上冊來了，學

生不是要重復學習這些相同的內容嗎？遇到這些類似的問題怎樣處理比較好？筆者淺談個人陋見：

1．把握課標的精神實質。

課標是課改的方向盤，教師要把握好新教材，必須認真研究數學課標的精神實質，只有對課標理解透徹、具體，才能靈活處理好知識、技能、能力三者之間的關系，才能提高數學課堂教學的有效性。

2．關注學生的個體差異。

課堂永遠是課改的主陣地，聚焦課堂教學，關注每一位學生持續、有效的發展，是數學老師應該深入思考和研究的問題。新課改實施以來，學生兩極分化嚴重，強的更強，弱的更弱，怎樣的課堂才能使每一位學生獲得良好的數學教育，人人獲得不同的發展呢？首先教師在設計教學時就應該樹立面向全體學生，促進全面發展，關注個體差異的觀念，其次應該深入思考如何分層設計、步步推進，讓優生吃飽，中等生吃好，學困生跳一跳摘到桃。

3．挖掘教材的生活元素

西師版教材在編寫時非常重視學生的生活經驗和體驗，善于從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生所關注的事物和活動為探究對象，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，如：乘法口決的學習，以吃飯用的筷子去探究2的乘法口決，以學生平時的體育活動中3人一組跳繩來探究3的乘法口決，以奧運會會旗上的圓環個數來推導5的乘法口決；從生活中的鐘面上時針與分釗所成的角，剪刀張開時所成的角，紙扇打開時所成的角等來認識數學上的角等。但教材中的主題圖和情境素材也難免有不太適應農村地區、偏遠山村的教育現狀的，只要教師善于對教材進行加工、整合，不斷挖掘本土教育資源，同樣能異曲同工、殊途同歸。

4．探索教材的深層內涵。

總纜西師版新教材：圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈、妙趣橫生，但仔細研究斟酌，許多內容的安排與例題的設計，均比以往對學生的思維水平要求更高，對教師的操作要求更高。例如：三年級（上）冊長方形、正方形周長的計算例4，三（上）兩、三位數乘一位數的估算例2，四（上）探索規律例2等。因此在執教新教材的過程中，如果教師照本宣科的話，教師的負擔、學生的負擔都減輕了，但學生學到的知識會越來越少，也很難想象學生的能力會有所提高。這需要廣大一線老師認真品讀新教材，細細體會新教材，深入研究新教材，把教材內容變成學生熟悉的、有親身體驗的、看得見摸得著、有興趣學習的知識，才能使教材為我所用，變“教材牽著教師走”為“教師牽著教材走”，才能在課堂上揮灑自如，使學生學得生動活潑。

總之，在使用新教材教學時，我們應該時刻牢記“授人以魚僅一餐之飽，授人以漁則終身受益無窮”的古訓，做到心中有數，方能游刃有余。

家相中心小學張 茂2013年 10月25日