第一篇：五年級德育教材剖析大全

1、地方名人蒲松齡

問題存在

小雪：我和爸爸媽媽到曲阜去瞻仰了大圣人孔子的故居，真佩服孔子啊！不知道淄博有什么名人可以和孔子媲美。

小林：咱們淄博有很多，蒲松齡就是很有名的一位，聽說他曾被譽為“世界短篇小說之王”呢。郭沫若曾贊譽他：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。”

小雪：你知道的還真多，那你說蒲松齡的最著名的短篇小說集是什么？

小林：這簡單，《聊齋志異》。小雪：你還知道別的嗎？

小林：嗯！這------這，得去查查資料。小雪：好，認輸了吧，走。我們的資料

小雪：我查到了，你看這是蒲松齡的生平介紹和主要作品介紹： 蒲松齡(1640～1715)，字留仙，山東淄川人。生活在明末清初。出身小地主小商人家庭，在科舉場中很不得意，滿腹實學，屢不中舉，到了71歲，才考得了貢生。他一生抑郁，便在聊齋寫他的志異。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共有短篇小說431篇。其內容大致有四部分：

一、懷著對現實社會的憤懣情緒，揭露、嘲諷貪官污吏、惡霸豪紳貪婪狠毒的嘴臉，筆鋒刺向封建政治制度。這類作品以《促織》、《席方平》、《商三官》、《向杲》等篇最有代表性。

二、蒲松齡對腐朽的科舉制度有切身的體會，通過《司文郎》、《考弊司》、《書癡》等篇，作者無情地揭開了科舉制度的黑幕，勾畫出考官們昏庸貪婪的面目，剖析了科舉制度對知識分子靈魂的禁錮與腐蝕，譴責了考場中營私舞弊的風氣。

三、對人間堅貞、純潔的愛情及為了這種愛情而努力抗爭的底層婦女、窮書生予以衷心的贊美。有代表性的篇章有《鴉頭》、《細侯》等。《聊齋志異》中還有相當多狐鬼精靈與人的戀愛故事，頗具浪漫情調。在這些故事里，塑造了很多容貌美麗、心靈純潔的女性形象，如紅玉、嬰寧、香玉、青鳳等。

四、有些短篇是闡釋倫理道德的寓意故事，具有教育意義，如《畫皮》、《勞山道士》等。

小林：我也查到了，你看這段多有情趣：

蒲松齡的早點

蒲松齡的一生較少到外地旅游，家境貧寒，生活清苦，但他卻常到濟南居留。在濟南期間，留下了不少文字，其中有一首題為《客邸晨炊》的詩: “大明湖上就煙霞，茆屋三椽賃作家。粟米汲水炊白粥，園蔬登俎帶黃花。”

短短數語，道明了蒲氏旅居大明湖畔，晨曦早炊的生動情景。特別是后面兩句，說了取泉水熬煮粟米粥，以及在案板上切配素食蔬菜包括黃花菜，用于佐食小吃的情景。可以想見當時蒲松齡自炊自啖、津津有味的早餐狀況。

小雪：想不到，查了資料我們了解了不少知識！

小林：可不是嗎，我們淄博人了不起吧！我們淄博還有很多名人，以后我們要多了解這方面的知識，才不愧生育養育我們的家鄉。你說我說

1、同學們，你還知道家鄉有什么名人？

2、家鄉還有那些令你驕傲的地方？ 請你記住

以自己的家鄉為榮，以家鄉的名人為榮。

2、我是大海中的一滴水

問題存在

有的同學對班級事務置之不理，更有的同學沒有主人翁的意識，做了一點事就覺得吃了大虧，不能從整個集體去考慮，不能夠在個人與集體利益沖突的情況下，犧牲個人利益，成就集體。聽故事

我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實隔河對峙的兩座山峰相距約6米左右，兩座山都是筆直的絕壁，斑羚雖有肌腱發達的4條長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍，但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出5米遠的成績，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳4米左右，而能一跳跳過6米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。

就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。在老年隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。一老一少走到傷心崖，后退幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都無法想象的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就恰似一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會；我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌。

你說我說

1、讀了這個故事，你有什么體會？

2、你認為那只老班羚的犧牲值得嗎？

3、你還聽說過動物界類似的故事嗎？ 請你記住

個人永遠是滄海中的一滴水，離開了大海，滴水會干枯。只有在集體的海洋里，個人才能永遠自由快樂地成長。

3、磨刀不誤砍柴功

問題存在

學習委員：很長時間了，時常有同學因為上課不認真聽講，不能按時完成作業，或是考試成績不好被老師叫到辦公室批評教育。怎樣才能改變這種情況呢？ 聽故事

耶穌帶著他的門徒彼得遠行，路上發現了一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料，彼得懶得彎腰，假裝沒聽見。耶穌什么也沒說，就自己彎腰把它撿起來。用它在鐵匠那里換了三文錢，并用這錢買了十七八顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進，經過的都是茫茫荒野，耶穌知道彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄掉出一顆，彼得見了，趕緊撿起來吃，耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十幾次腰。耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在后來沒完沒了地彎腰了。小事不干，將在更小的事情上操勞。”

說一說

1、彼得做的這件事劃算嗎？他給我們怎樣的啟示？

2、學習中我們做過類似的事了嗎? 老師的話

要是你剛才彎一次腰，就不會再后來沒完沒了的彎腰了。小事不干，將在更小的事情上操勞。”

以后同學們上課認真聽講了，作業也認真完成了，當然被老師叫到辦公室的次數也少了。磨刀不誤砍柴功！

4、做一個誠實的孩子

問題存在

有的同學老是對家長說謊，對老師撒謊，同學之間不講信用。聽故事

一千棵櫻桃樹

喬治·華盛頓感是美國人，他領導了美國的獨立戰爭，是美利堅合眾國的創立者之一，1789年當選為美國第一任總統。他為人正直、品德高尚，深受美國人民愛戴。為了紀念他的功績，美國首都以他的名字命名。

華盛頓出生在大莊園主家庭，家中有許多果園，果園里長滿了果樹，但其中夾著一些雜樹，這些雜樹不結果實，而且長得很高，影響其他果樹的生長。

一天，父親親自遞給華盛頓一把斧頭，要他把影響果樹生長雜樹砍掉，而且他還再三叮囑兒子，一定要注意安全，不要砍著自己的腳，也不要砍傷正在結果的果樹。

在果園里，華盛頓揮動斧子，不停地砍伐雜樹。突然，他一不留神，砍倒了一棵櫻桃樹。他害怕父親知道了生氣，就把所有砍斷的樹堆在一塊兒，用雜樹把櫻桃樹蓋起來。

傍晚，父親來到果園，看到了櫻桃樹倒下時掉在地上的櫻桃，就猜到是華盛頓不小心把果樹砍斷了。盡管父親已經知道了這件事，但卻裝作不知道的樣子，看著華盛頓堆起來的樹說：“你真能干，一個下午不但砍了那么多樹，還把砍斷的雜樹堆在了一塊兒。”

聽了父親的夸獎，華盛頓的臉一下子紅了，他慚愧地對父親說：“爸爸，對不起，只怪我粗心，不小心砍倒了一棵櫻桃樹，我把樹堆起來是為了不讓您發現我砍斷了櫻桃樹。我欺騙了您，請你責備我吧！”

父親聽了之后，哈哈大笑，高興地說：‘你不愧是個誠實的孩子，對于你的誠實，爸爸感到十分欣慰。雖然你砍掉了櫻桃樹，應該受到批評，但是你沒說謊，我就原諒你了。你知道嗎，我寧可損失掉一千棵櫻桃樹，也不愿意聽到你說謊話。！”

華盛頓不解地問：“誠實真的那么珍貴么，能和一千棵櫻桃樹相比？”

父親耐心地說：“誠實是一個人最起碼的品德，只有一個誠實的人才能在社會上立足，才能取得別人的信任。看到你這樣誠實，我就放心了，以后把莊園交給你，你肯定會幫我經營好的。”

由于父親的教導，華盛頓一生都把誠實作為做人的原則。你說我說

1、你從華盛頓的身上學到了什么？

2、在自己的學習生活中你準備如何做？ 請你記住

莎士比亞曾說，“沒有比誠實更珍貴的遺產”。

5、遠離網吧

安全上網

問題存在

有的孩子經常去網吧，沉溺于網吧，不能自拔，學校，家長很著急，采取了很多措施，效果也不好。很頭疼。專家門診

學生迷戀網吧原因有很多，有的同學是出于好奇；有的同學是對功課缺乏興趣；有的同學是因為處在特殊的環境里，把網吧作為一個逃避的去處……小學生年齡小，對是非的辨別能力較弱，而豐富的網絡內容尤其是網絡游戲對學生又有著極強的誘惑力，因此，小學生很容易沉溺于網絡里不能自拔。雖然說學生沉迷網吧有其危害，但網吧不是火坑，上網不絕對是壞事。網吧的存在有其積極的意義，關鍵要看上網干什么、什么時間上網、上網多長時間。小學生要本著對學生身心和學習有利的宗旨對網吧進行科學的管理。

另外，小學生應積極參加豐富多彩的活動，把興趣吸引到健康向上的活動中來。根據不同學期的學習任務，把文化課、興趣課的學習同全面提高自身的整體素質結合起來。定期參加興趣小組活動，通過活動把上網的癮吸引過來。

做一做

向全班同學進行安全上網的宣傳，倡議。

6、善用金錢

問題存在

衛生委員：老師，有些同學有很多零花錢，經常把這些錢用在買零食和買其它的非學習用品上，吃掉零食后，班里經常有許多的零食包裝袋，弄得教室和校園很臟，這種現象屢禁不止，該怎么辦呢？ 聽故事

善用金錢

美國的石油巨子洛克菲勒，是個很懂得運用金錢的人。有一次，公司打算蓋間倉庫，請來兩個建筑工人。這兩名工人是一對兄弟，哥哥叫約翰，弟弟叫哈佛。

倉庫蓋好后，兄弟倆便到洛克菲勒辦公室去領工資。洛克菲勒對他們說：“賺了錢應該儲蓄起來，現款如果到了你們手中，一定很快就會花光，不如把它換成公司的股票，作為你們的投資如何？”

約翰聽了，覺得很有道理，當場便答應了。但是哈佛不愿意，堅持要領現款。結果不出洛克菲勒所料，沒多久哈佛就把錢花光了；而約翰因為公司股票漲價，賺了不少錢，過了幾年便成為一個大富翁。

做一做，想一想

1、這個故事給了你怎樣的啟示？

2、自己的零花錢該怎么用，你有幾種方法？ 老師的話

善于運用金錢，才能致富。假如把錢花在不該花的地方，不但沒法積聚財富，一旦有急用時就干著急了。同學們雖然現在年紀還小，但也應該養成愛惜金錢的習慣，把多余的零用錢儲蓄起來用到該用的地方。

7、要有自信心

問題存在

小紅連續兩次數學測驗成績不理想，過兩天又要測驗了，小紅對媽媽說：“這次考試我考不好了！”小紅說得對嗎？

聽故事

美國著名心理醫生基恩博士常跟病人講起小時候他經歷過的一件觸動心靈的故事：一天，幾個白人小孩正在公園里玩，這時，一位賣氫氣球的老人推著貨車進了公園。白人小孩一窩蜂地跑了過去，每人買了一個，興高采烈地追逐著放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。

在公園的一個角落里躺著一個黑人小孩，他羨慕地看著白人小孩在嬉笑，不敢過去和他們一起玩，因為自卑。

白人小孩的身影消失后，他才怯生生地走到老人的貨車旁，用略帶懇求的語氣問道：“您可以賣一個氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說：“當然可以。你要一個什么顏色的？”

小孩鼓起勇氣回答說：“我要一個黑色的。”臉上寫滿滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個黑色的氫氣球。

小孩開心地拿過氣球，小手一松，黑氣球在微風中冉冉升起，在藍天白云的映襯下形成了一道別致的風景。

老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說：“記住，氣球能不能升起，不是因為客觀存在的顏色、形狀，而是氣球內充滿了氫氣；一個人的成敗不是因為種族、出身，關鍵是你的心中有沒有自信。”

那個黑人小孩便是基恩。說一說

1、基恩的成功說明了什么？

2、怎樣才能擁有自信？ 請你記住

自信是成功的一半，要相信自己，我能行，有自信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。

8、一寸光陰不可輕

我的困惑

有的同學很聰明，但學習成績卻不理想，原因何在呢？ 專家門診

在我們身邊，頭腦聰明學習成績卻不理想甚至很糟糕的現象并不少見。這樣的同學身上，往往存在著許多共同的特點：課堂上，喜歡做一些與學習無關的事情，或者畫自己喜歡的漫畫，或者玩弄手中的文具，或者與周圍的同學竊竊私語，或者還沉浸于昨天的電視節目里，不能做到專心聽講；課后，不能自覺完成家庭作業，或者只是應付公事，所學知識不能得到及時的鞏固，因此學習成績不理想。存在這些問題的同學應當在老師、同學、家長的幫助下找出自己成績不理想的原因，對癥下藥，這樣就一定能改變這種狀況。想想、做做、比比

一分鐘能做多少事？ 名家名言

★時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的——魯迅

★ 一萬年太久，只爭朝夕。——毛澤東

★子日：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”——孔子

★你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。——富蘭克林

9、以身殉職的天使

前言

當我們回首祖國五十五年走過的路程，當我們看到祖國從貧窮落后到繁榮昌盛，從山河破碎到強大統一的時候，當我們的“神州五號”在太空遨游的時候，當中華人民共和國國歌在雅典奧運會上一次又一次奏響的時候，當中國人民在中國共產黨的領導下，譜寫著中華民族文明史上最為光彩奪目的篇章的時候，欣慰和自豪油然而生。走近英雄

當我們邁進新的世紀，沉浸在喜悅之中，“非典”卻悄然向我們襲來。葉欣、李曉紅、鄧練賢、梁世奎等一個個英雄的名字傳遍大地。葉欣，一個護士長，在非典時期，承擔起了重任，不讓更多護士介入。“我已經給這個病人測過體溫，聽過肺，吸了痰，你們就別進去了，盡量減少感染的機會。”在迎戰“非典”的日子里，這番話令很多年輕的護士落淚。但悲劇卻發生了，在2003年3月5日凌晨，葉欣離開了她的親人，同事和崗位。

正如詩中所說“誰說這是一個沒有英雄的年代/病毒因兇殘而觸目驚心/人類卻因頑強而奮力前行/當科學的光芒以前所未有的透徹/照亮共和國的每一個角落/我們看見了一個英雄輩出的時代。共話英雄

讀了葉欣的故事，你有什么感受？你還讀過哪些英雄人物的故事？與同學交流交流。自我評價

作為中國的希望，你想讓中國人為你自豪嗎？想一想，你做過的哪些事情，自己頗為滿意，并深受別人的稱贊。行動指南

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。

為明天做準備的最好方法就是集中你所有的智慧，所有的熱忱，把今天的工作做得盡善盡美，這就是你能應付未來的唯一方法。

成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。

平凡的腳步也可以走完偉大的行程。

10、為國爭光的石油工人

寄語

少先隊員們，你們是朝氣蓬勃的新一代，祖國的未來屬于你們，二十一世紀在召喚你們。黨希望你們珍惜自己的光榮稱號，好好學習，天天向上。你們要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業接班人。走近英雄

1960年8月，一場規模空前的石油大會戰在大慶打響了。全國石油戰線幾萬名職工和一批轉業的解放軍官兵來到這里，他們抱著一個堅定的信念：早日打出石油，為國爭光。

鉆井器材運到火車站，裝卸器材的吊車還沒有，1205鉆井隊工人在隊長王進喜的帶領下，用人拉，肩扛等辦法，把幾十噸重的器材運到工地。開鉆打井需要水，可是水管還沒有安裝好，為了能早日開鉆，打出石油，他們用臉盆等作工具，從幾里路外端來幾十噸水，保證了鉆井隊提前開鉆打井。經過三年的艱苦創業，參加會戰的數萬名石油工人共鉆井967口，終于在1963年建成了大慶油田。共話英雄

為祖國爭光是不是非得作出轟天動地的大事？怎么樣才算得上為祖國爭光？你還知道哪些為祖國爭光的人，他們是如何為祖國爭光的？ 自我評價

你為班級爭過光嗎？說說你當時的感受。作為一個中國人，你肯定想為國家爭光，那如何從從現在做起，從小事做起？快把你的美好打算列出來，努力奮斗吧！提出希望：

第一，要樹立崇高理想和遠大志向。第二，要培養優良的道德品質。

第三，要學好文化科學知識。

第四，要鍛煉強健的體魄和良好的心理素質。

11、遵守公共秩序

前言

良好的公共秩序，是人們正常公共生活的保證。使我們的工作、學習和生活有舒適的環境。遵守公共秩序是一種文明的行為，只有自覺遵守公共秩序，才會受到別人的歡迎，也能給自己帶來快樂。” 明確要求

《小學生日常行為規范》第十八條明確規定：遵守公共秩序，在公共場所不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。案例分析

一輛314路公交車在北仲路車站尚未停穩，十幾名候車的市民便相互推搡著蜂擁而上，將一名從前門下車的年輕人擠在車門口進退不得，另一名準備上車的中年人則罵罵咧咧地用起蠻勁，將一名小學生擠得尖叫起來。記者發現，在這輛公交車沿途經過的各個站點中，候車者全部是一擁而上，即使只有四五名候車者也不例外。一路上，記者發現了不遵守公共秩序的另一個較為普遍的現象：很多乘客不遵守“前門上車，后門下車”的規定。無論車上人多人少，總是有些不自覺的乘客，為了少走幾步路從前門下車，更有甚者還理直氣壯地推搡上車者。記者經過的12個公交車站點就有7個站點出現前門下車現象。

記者通過走訪還發現，不排隊、亂插隊、不按照規定上下車等不遵守公共秩序的現象可謂比比皆是：在中山路聯通營業廳，五六名交話費的人擠在一起，紛紛伸長手臂“爭分奪秒”，將收款員搞得不知所從；在北仲路華聯超市，購物者插隊現象極為普遍；銀行的“一米線”幾乎形同虛設，在中山路附近的人民銀行、建設銀行，記者發現很少有市民自覺站在“一米線”外等候。

點評：城市的公共秩序是檢驗市民文明素質高低的一面“鏡子”。而市民的主人翁責任感，是心靈的內在秩序，是人文素質的重要體現。具備了這種責任感，才能使人知榮辱、辨善惡、重人格。一個責任感強的人還是一種榜樣，激起他人的感佩，于無形中給人示范，引人追隨，于潛移默化中營造社會的和諧秩序。“沒有規矩，不成方圓”，相信任何人都不愿生活在一個雜亂無章的城市中，那我們為什么不能從自身做起呢？ 獻計獻策

只有我們自己做到自覺遵守公共秩序還是不夠的，我們也應該多做這方面的宣傳，使得更多的人能自覺遵守公共秩序。公共汽車是一個城市的流動窗口，通過它來宣傳，是挺好的主意。想一想，超市里、商店里，你去購物過的地方秩序好嗎？請為它寫一句有關遵守公共秩序的標語好嗎？ 提出希望

第一，懂得良好的公共秩序是人們正常生活的保證，我們每個人都要自覺遵守公共秩序。

第二，贊賞自覺遵守公共秩序的行為，樂意做個這樣的人。第三，能產生要自覺遵守秩序的情感，對不遵守公共秩序的行為批評和勸阻。

12、世界短篇小說之王

前言

淄博歷史悠久，文物古跡眾多，是齊文化的發祥地。臨淄為齊國故都，是國家級歷史文化名城。悠久的歷史和燦爛的文化，造就了姜太公、齊桓公、管仲、晏嬰、孫武、蒲松齡等著名歷史人物，留下了大量寶貴的文化遺產。走近名人

蒲松齡，世界短篇小說之王，所著《聊齋志異》是中國古代文學史上最光輝的短篇小說集。字留仙，一字劍臣，號柳泉，山東淄川人，出身于一個破落的讀書世家。由于受家庭和社會風氣的影響，少年時代就醉心于科舉，19歲時接連考取縣、府、道三個第一，名振一時，但后來卻屢試不第，生活窮困潦倒，不得不以教書授徒為業。72歲時才授例得一名歲貢。正是這種坎坷的生活道路，使他對清王朝黑暗的統治有深刻的體會。為了發泄自已的不滿，他“集腋為裘，妄續幽冥之錄；浮白載筆，駐成孤憤之書”，寫就一代名著《聊齋志異》。這部著作是他一生心血的結晶，現行本共有491篇作品，有的作品出自作者的見聞，有的作品是對過去題材的發展和創造，但絕大多數篇章是根據搜集來的民間傳說編寫的。他通過塑一些可受的妖狐鬼怪形象，盡情地鞭撻了腐朽的封建社會和科學制度，熱情地謳歌了自由、個性解放和反封建禮教精神，滿懷激情地贊頌了勞動人民的反抗精神，揭露了統治階級對人民的壓榨。反映社會現實，為勞動人民伸冤，是這部著作最深刻的思想內容之一。《潞令》、《促織》、《夢狼》、《梅女》、《成仙》、《席方平》、《紅玉》等篇就無情地揭露了官府豪紳對于人民的血腥統治和殘酷壓迫以及吃人的本性，痛快淋漓地咒罵了貪官污吏、富家大族及陰曹的冥王、城隍諸神。抨擊科舉制度埋沒人才的弊端，是這部著作的另一深刻的思想內容。《司文朗》、《葉生》、《王子安》、《續黃梁》等作品都集中反映了這一思想內容。贊美愛情，反對封建禮教，是大部分篇間的主題。《嬰寧》、《蓮香》、《香玉》、《小謝》、《連城》、《宦娘》等作品，塑了一系列追求幸福美好生活，強烈反對封建禮教，具有鮮明個性的年輕女性形象。她們對愛情的追求幾近于癡，化為異類、魂魄離體都不能動搖地們對愛情的忠貞。除上述內容外，還有部分作品揭露了統治階級丑惡偽善的靈魂，如《考弊司》、《竇氏》等。也有些作品側重歌頌了勞動人民高尚的道德情操，如《崔猛》、《嬌娜》等。總之，這部著作反映了廣闊的社會畫面，具有多方面的思想主題，內容極為豐富，文字語言精煉得當，故事情節曲折離奇，具有濃郁的色彩，在藝術上達到很高的境界。當代文字大家郭沫若先生曾給予高度評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。蒲松齡是一位多才多藝的作家，另外還著有文集四卷，詩集六卷，通俗俚曲若干種，《省身錄》等。共話名人

你去過蒲松齡故居嗎？把你參觀后的感受講給同學聽。作為他的家鄉人，你還了解哪些情況，與同學交流交流。自我評價

發展、改革、開放是齊文化的精髓。淄博人民具有勤勞、樸實、重情義、守信用的傳統美德。你在日常生活中是如何發揚它的？ 行動指南 如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

──愛迪生

我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。

──愛迪生

昨天不能喚回來，明天還不確實，而能確有把握的就是今天。今日一天，當明日兩天。

──耶曼遜

13、成功來自于勤奮

前言

“一份耕耘，一份收獲”，有了辛勤的勞動，我們才會有成果，不勞而獲的事情是不存在的。勤奮是實現理想的奠基石，是補拙益智的催化劑，是通向成功彼岸的橋梁，是自學課堂里的老師，是人生航道上的燈塔。走近名人

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江,浩浩湯湯，橫無際崖，朝暉夕盼，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也……”欣賞這燴炙人口的名句，大家都會知道它是選自宋代著名的文學家范仲淹的《岳陽樓記》。但是,范仲淹小時候勤奮苦讀,斷齏劃粥的故事，大家未必知曉。范仲淹出身于一個十分窮苦的家庭,兩歲喪父，母親改嫁。十幾歲時，住進了一個寺里勤奮苦讀。生活十分清苦。他每天的食物就是一鍋稀粥，待冷卻后劃成4塊，早晚各吃2塊，再切幾根咸菜，這就是所謂的“斷齏劃粥”的故事。以后，為了學習更多的知識，他又只身跑到南都(今河南商丘)，進了著名的南都學舍。在這里，他依然過著食粥苦讀的生活。讀書困倦了，就用冷水洗臉洗頭，困乏至極，才和衣躺下，醒來再讀書。后來，范仲淹窮得連每天兩頓粥都不能保證，只是到黃昏時才吃一頓。這樣，勤奮苦學了5年，為以后寫作打下了堅實的文學基礎。一代大師梅蘭芳開始學戲時，先天條件并不優越。他的啟蒙老師嫌他學四句簡單的老腔都很費力，對他說：“祖師爺沒賞你這碗飯吃！”一賭氣不教了。但這卻成了激勵他刻苦發憤、立志成才的動力，從此他更加勤奮地苦練基本功。他年輕時眼睛近視，顯得呆滯，為了彌補這一缺陷，他堅持養鴿子，每天清晨放鴿子時，兩眼緊緊跟隨它們在空中翱翔，以鍛煉眼神，終于練出了一雙炯炯放光、顧盼有神的目光，能緊緊地“攏”住觀眾，具有攝人心魄的魁力。幾十年之后，早已功成名就的梅蘭芳在回顧自己的藝術道路時曾說：“我是個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。我的學藝過程，與一般藝人并沒有什么兩樣。我不知道取巧，我也不會抄近路。我不喜歡聽一些頌揚的話。我這幾十年，一貫地依靠我那許多師友們，很不客氣地指出我的缺點，使我能及時糾正與改善。……我到今天還是一個努力的小學生。”勤學苦練，不慕虛名、聞過則喜、永不滿足，這正是梅蘭芳成為一代大師的重要原因。自我評價

相信你一定讀過不少名人故事吧，和他們比一比，你在實現理想的道路上勤奮了嗎？快快自我評價一下，并列出你今后的打算。提出希望

“勤能捕拙是良訓，一分辛勞一分才。”那些自認為沒有天賦的朋友不要悲觀，要相信，只要付出勤奮的勞動，就一定成功；而那些很聰明的朋友們，也不要在夸耀聲中驕傲，要明白，“一份耕耘，一份收獲。”沒有耕耘，是不會在豐收的季節獲得碩果的。行動指南

聰明在于勤奮，天才在于積累。

------華羅庚 對搞科學的人來說，勤奮就是成功之母！------茅以升

才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。

------老舍

14、珍惜時間 珍惜生命

前言

時間對每個人的意義是不可估量的。人的生命之所以短暫，是因為屬于每個人的時間是有限的。大千世界中，最準確，最客觀的批評家是時間，最長而又最短，最快而又最慢，最平凡而又最偉大，最容易被人忽視而又往往給人終身教育的亦是時間。時間總是無情地教育我們，我們所能做的只有加倍地珍惜它。走近名人

富蘭克林是美國科學家，美國資產階級革命時期的民主主義者。他建立了美國第一個公共國書館，協助創辦賓夕法尼亞大學，組織美國哲學會，參加起草美國“獨立宣言”，曾任美國駐法國大使，締結法美同盟。同時，富蘭克林還孜孜不倦地進行科學研究，發明了避雷針，在研究大氣電方面做出了貢獻。而他曾經只是一個只讀了小學二年級就綴學在印刷廠里做工的人。有人問富蘭克林：“你怎么能做那么多的事呢？” “您看看我的時間表就明白了。” 富蘭克林回答。他的作息時間表是什么樣子的呢？

上午： 5：00 起床，規劃一天事務

8：00—12：00 工作

中午： 12：00——1：00 吃飯、閱讀 下午： 1：00—6：00 工作

6：00—9：00 晚飯、談話，考查一天的工作、娛樂

深夜：還要繼續讀書，搞科學研究。

每天睡覺前，富蘭克林都要捫心自問：“我今天虛度時光了嗎？”有一次，富蘭克林出門旅行。他所乘坐的海輪在大西洋上航行，由于風浪較大，輪船不斷搖晃，顛簸前進，旅客們都進艙休息去了。只見富蘭克林不知疲倦地在甲板上忙來忙去。他一會兒遠眺，一會兒俯瞰，一會兒凝神沉思，一會兒又在筆記本上記著什么。一位水手走過來，好奇地看了一會兒說：“富蘭克林先生，您在干什么？在欣賞海景嗎？”

“欣賞海景？不，不！” 富蘭克林緊跟著又解釋似地說：“噢，也算是欣賞海景吧。”

“怎么是‘也算'呢？”

“啊，我是在思索海灣暖流對陸地氣候的影響。” 富蘭克林說著把手搭在水手的肩上，說道：“怎么樣？小伙子，你能協助我測量一下海流的速度和溫度嗎？”

“太高興了，我愿意效勞。”水手大聲地答應著。

水手協助富蘭克林完成了工作，可他不解地問道：“先生，您怎么在旅行的空隙里也不休息呢？” 富蘭克林說：“時間不可空過。”他轉過頭望著水手，問道：“你熱愛生命嗎？”

水手點了點頭。富蘭克林又斷續說：“那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料啊！”

其中的奧秘究竟是什么呢？ 自我評價

時間對每個人來說，是最公平的，一晝夜都是 24 小時，一年一般都是365天。平時，你是如何對待時間的？時間又是如何回報你的？在今后的漫漫人生路上，你將如何與時間賽跑？ 提出希望

惰性與懦弱。要搬平這兩座山，我們就應有堅定的信念和無盡的勇氣。牢記忠告：在人生道路上，當你彎下腰系鞋帶的時候，時間不會停下來等你，生命不會停下來等你。建議你們將自己最喜歡的這條名言制成書簽，作為自己的座右銘，讓它時刻提醒自己做一個珍惜時間的人。行動指南

你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料

——富蘭克林

把活著的每一天看作生命的最后一天

——海倫·凱勒 人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。

—— 莎士比亞

15、正確面對挫折

前言

任何人在一生中不可能總是一帆風順，事事成功和如意，總會遇到一些挫折和失敗。對任何事物，我們都必須作好兩種準備，即勝不驕、敗不餒，不斷吸取和總結經驗教訓，為最后的成功墊鋪臺階。走近生活

小麗的心情很沉重，她克制著，不想使自己的眼淚落下來，大家認為她是一個軟弱的人，可是剛才那一幕幕的情景像錄像一樣又出現在她的眼前。

“丁鈴鈴”，上課鈴響了，老師笑吟吟地邁進了教室，說：“這節課競選班干部……”話還沒說完，大家就嘰嘰喳喳地議論起來。小麗雖是默默無言，但心里卻像吃了定心丸，心想：“憑我當了幾學期中隊長的資歷，再加上上學期又是三好學生，怎么說這中隊長我是當定了。”

小麗靜靜地坐著，聽著幾位“自告奮勇”的同學的發言，不禁有點兒羨慕她們的勇氣。突然，老師點了小麗的名字，她站起來愣了一下，支支吾吾地說：“我決心──繼續當中隊長。”老師聽了也滿意地笑了。她正在得意，誰知同班男生王燕偉霍地一下站了起來說：“我也想競爭中隊長。”從他那漲紅了的臉可以看出他內心一定非常激動。“嘩”，教室里掌聲四起。老師揮了揮手說：“下面給你倆10分鐘時間，說一說搞好中隊工作的設想，然后再進行民意測驗。”結果，王燕偉以絕對優勢當選了中隊長，小麗苦笑著，勉強拍了幾下手。放學了，小麗呆呆地坐著，她不知回家如何面對父母，如何面對老師和同學。專家診斷

挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到障礙或干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時的情緒狀態。面對挫折，不同人的態度是不一樣的，其結果也就完全不同。持積極態度的人正視挫折，他們內心的安全感使他們坦然地面對成長過程中所遇到的一切，他們不回避前進途中的障礙，而是想方設法解決和戰勝它。持消極態度的人遇到挫折則是退縮、回避、幻想或妥協，被挫折所壓倒。對于小學生來說，由于受身心發展和社會閱歷等的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識，他們的目標期望值往往比較高。因此，挫折是小學生在生活和學習中時常會遇到的問題。案例中的小麗認為自己會毫無疑問地當上中隊長，但是事實卻不是她所想的那樣，這使她產生了挫折感。

對此，應從積極的方面引導她正確對待所遇到的困難和挫折，使她認識到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育她如何應付所遇到的挫折，提高挫折耐受力。提出希望

第一，每個人都會面臨挫折

不要怕 第二，每次挫折都會過去

不要逃避 第三，每次挫折都有轉折點

不要頹廢 第四，每次挫折都會對人產生影響

不要絕望 第五，不要盯住挫折不放

不要不能自拔

第二篇：教材剖析錄

教材剖析錄

盲人定向行走訓練是康復工作的一個組成部分，其工作的基

本內容就是訓練盲人依靠聽力、借助輔助工具學會獨立行走。盲人借助的輔助工具主要有盲杖和導盲犬，其中，使用盲杖最為普遍。

20世紀90年代，我國曾多次舉辦過盲人定向行走訓練師培訓班，一些地方對盲人開展了定向行走訓練，取得了很好的效果，為盲人回歸社會，實現“平等·參與·共享”創造了條件。

訓練盲人使用盲杖行走的主要環節有哪些？

(1)選擇盲杖

盲人獨立行走要依靠聽力和盲杖，因此，選擇一個適合自己使用的盲杖至關重要。標準盲杖的顏色為白色，手柄下方10厘米處有紅色標志；既盲又聾的人，應使用紅白相間的盲杖。

(2)正確握杖

根據自己的習慣，可選用右手或左手持杖，將拇指放在杖的里面，食指延伸貼在盲杖上，其他三個指頭在杖的下面彎曲，輕松握住。

(3)盲杖的位置

將盲杖放在身體的正前方距腳尖約1米的地面上。

(4)手腕動作

持杖行走時，將肘部稍微彎曲靠近身體。握杖的手最好保持

在身體前方的正中央，這樣可以使走的方向正直。要用手腕控制盲杖左右擺動，使盲杖的下端在身體前方左右均勻移動，不要移動整個手臂。

(5)擺動幅度

行走時，盲杖在地面上左右輕輕擺動，擺動的幅度，要比身體略寬些，以確保前方路面沒有障礙物。盲杖的下端不可從一面跳向另一面，而應在地面上劃動，否則容易漏掉地面上的障礙物。

(6)協調步伐

盲杖向左擺動時，要邁出右腳，反之，盲杖向右擺動時，要邁出左腳。

(7)如何識別和繞開障礙物

識別盲杖碰到的障礙物，應用另一只手順著盲杖輕輕滑下，直到觸摸到物體；如要繞過障 礙物，應先用盲杖探出一條可以行走的路。上下樓梯時，可先用盲杖下端敲擊臺階邊緣和探 察臺階的高度、寬度，然后再行走。沿草地、籬笆、墻壁邊緣行走時，要先用盲杖觸其邊沿 或壁，然后反復擺動，探出道路，便可行走。

利用盲杖上樓梯

盲人到樓梯前停下，面對樓梯站好。

用盲杖試探樓梯最下一級臺階的寬度、高度和長度，樓梯兩邊是否有扶手及是否有障礙物（如自行車等）等，最后選好安全地方（通常靠近樓梯右側），準備上樓梯。

伸直握盲杖的手臂與肩同高，以拇指頂直盲權，即盲杖的握法改為拿毛筆的手法，并使杖末端與第二級臺階的邊緣接觸，往上行走。

盲杖與樓梯保持自動叩擊，直到沒有與樓梯接觸的聲音，就表示已到了最上層。但注意仍要再踏上一級臺階才能上完樓梯。切記：上完樓梯后，一定要用盲杖探測一下前面是否有障礙物后，才能繼續行走。

利用盲杖下樓梯

來到樓梯前停下，面對樓梯站好。

用盲杖探測樓梯最上一級臺階的邊緣。

試探臺階的高度、寬度及長度，樓梯兩邊是否有扶手及是否有障礙物（如自行車等），然后選好

安全地方（通常靠近樓梯右側）準備下樓梯。

將盲杖傾斜在第二級臺階上，并稍微提起一點，使盲枝不接觸臺階面，僅與臺階的邊緣接觸。

當盲杖末端觸及地面時，表示快到地面了，但注意還應再下一級臺階才能到達最底面。

切記：下完樓梯后，一定要用盲杖探測一下前面是否有障礙物后，才能繼續行走。

第三篇：《田忌賽馬》教材剖析錄

《田忌賽馬》教材剖析錄

本課選自全日制聾校實驗教材八年級語文第十五冊第五組中的《田忌賽馬》一課。《田忌賽馬》是本冊書中最后一個單元的內容，這組課文形式多樣，內容豐富，在教學師要注意運用前面學到的閱讀方法來理解課文，師學生的自學能力得到進一步的提高。《田忌賽馬》是一篇講讀課文，課文講的是戰國時期齊國的大獎田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次賽馬，根據觀察分析，幫田忌用調換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

本篇課文故事生動，并蘊含著深刻的道理。通過學習這篇課文使學生一是體會孫臏的足智多謀；二是了解作者簡潔、準確的運用文字的特點；三是使學生懂得在學習生活中要仔細觀察、善于思考。

由于《聾校語文課程標準》中指出語文教學應創設自主的學習環境，激發聾生的學習興趣，注重培養他們自主學習的意識和習慣鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，引導聾生質疑、探究，在實踐的過程中學會學習。因此在教學中我指導學生運用邊讀邊議、邊理解邊朗讀邊體會的方法學習，突出本課的重點。這樣通過不同的方式學習，可以調動學生的積極性，寓教于樂，讓學生在快樂中學習,進而在讀議中加深了學生對課文內容的了解。

因此教師根據《新課程標準》要求和教材特點以及聾啞學生學習特點，制定了如下教學目標：

1.理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。

2.了解作者簡介、準確的運用語言文字的特點，從而有表情朗讀課文。

3.通過學習孫臏認真觀察分析的態度和科學的思想方法，懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析。

第四篇：書法校本教材剖析

一、基本知識

（一）坐姿與握筆姿勢

寫毛筆字以坐姿為主。一則練二三寸大楷字無須站立，坐著寫就行了;二則坐著省力又利于凝神聚氣，注意力容易集中。主張寫二三寸大楷模 也要用立姿的主要原因是為了練習懸肘，其實坐著寫也照樣可以用懸肘法，關鍵是方法要正確。正確的坐姿應該是“頭正、身直、臂開、足安”。

頭正，指書寫時頭要擺正，不可偏側。常見偏側，往往與執筆的姿勢有關。如果你握筆的手掌過于堅起，用“鳳眼”法來寫字，無名指與小指又將掌心填實，筆尖被手掌擋住了視線，為了看到筆尖：一種情況，執筆的手往右偏移，甚至移到與右肩膀對齊，筆尖是看到了，但寫出來的字會歪斜；另一種情況，將筆擺正，放中間，頭部向左偏側才能看清筆尖。時間長了，頸椎會出問題的。

身直，指身體要平正、坐直，兩肩齊平，當然直立不是要昂首挺胸，而應該肩背放松，自然下沉，身子略向前傾，胸口與桌面保持一拳多的間隔，切忌彎腰駝背，甚至將下巴枕靠在左手背上。

臂開，指手臂要往前伸開些，同時兩臂的肘關節也要向 左右撐開，兩邊基本勻稱。有的人寫字時手臂雖然懸起了，但緊挨著脅下，以身軀為倚傍，寫堅畫往往向右歪斜，沒有起到懸肘的作用。因此，手臂在左右撐開的同時，左手掌心向下將紙按住，右手握筆懸起稍離桌面即可，毛筆盡量往中間靠攏，古人有筆桿要對準鼻梁的說法。當然不是絕對的，如果略向右移一點，也應該說是很正常的。只是不能偏得太過了。另外，坐著寫毛筆字懸起右手時不能將肩膀抬起，肘部也不要高懸,因為一抬肩、一高懸，肩臂的肌肉就會緊張，手臂就僵死了，肩應該往下沉，肘關節放松，使手臂與腕在同一水平面上，甚至肘關節還可以比腕關節略低一些，即便衣袖在桌上揩擦也無所謂，只要不把肘枕死在桌上就行。

足安，是指兩只腳自然地平穩著地，不可腳蹺二郎腿兒不能雙腳向前伸直，或一條腿架在另一條腿上面，這些姿勢均不可取。兩腿左右略微分開，其位置與肩寬基本相等，肌肉放松。

如何正確執筆是能否正確用筆的前提，是能否把字寫好的一個重要環節。執筆得法，寫字時才能運用自如；如果執筆不當，養成不正確的習慣，糾正起來會很困難，也不利于把字寫好。

執筆方法被歷代書法家和書法理論家所重視。只要我們翻開古今書法理論的典籍，關于執筆方法的探討比比皆是，如握管法、單鉤法、雙鉤法、握管法、撮管法、捻管法、撥鐙四字法、回腕法等等。這些方法中有的言之成理，有的則是故弄玄虛。

執筆方法要解決的就是五個手指如何合理地安排并發揮各自的作用，從而保證順利地書寫。要根據手指的生理特點，使手指在輕松、自然的狀態下執筆。

歷來比較普遍運用的是“五字執筆法”。當代著名書法家沈尹默先生對五字執筆法極為推重，他在《書法論叢 ·書法論》中說：“書家對于執筆法向來有種種不同的主張，我只承認其中之一種是對的，因為它是合理的，那就是由二王傳下來的，經唐朝陸希聲所闡明的：擫、押、鉤、格、抵五字法。”

下面我們對擫、押、鉤、格、抵五字的含義作一簡明的解釋，以幫助大家了解這種執筆方法的特點。

擫，是按、抵的意思，是指用拇指的第一節緊按筆管的左、后側，力量由內向外。

押，通壓，是指食指第一節壓住筆管的右、前側，力量由外向內，與拇指相對捏住筆管。

鉤，是彎曲、鉤住的意思，是指中指彎曲如鉤，用第一節指肚前端鉤住筆管外側，力量從外向內，中指與食指合力，對著拇指，以更穩地控制筆管。

格，是抗拒的意思，是指無名指用甲肉相連之處頂住筆管的內側，力量從右內側向左外側推 出。

抵，是推、抵抗的意思，是指小指緊靠無名指而不接觸筆管，以增強無名指向外的推力。

執筆要點：

五指執筆法的要領是：指實、掌虛、掌豎、腕平、管直。

指實，就是手指執筆要有力量，要實實在在地執住筆管，外側四指相互靠攏，骨節向外，密實而不松散。內側拇指中部骨節尤其要注意使之向外凸起，使虎口圓如馬鐙形，這 樣五指一齊用力，執筆既堅實有力，又有助于運筆。執筆要松緊適度。太緊，運轉不靈；太松，使不上勁。指實，才能做到“毫無虛發，墨無旁溢，力聚管心，執筆穩定。”

掌虛，就是執筆時掌心要虛空，不能曲指塞掌，無名指和小指都不要貼到掌心，好像手心里握著一個雞蛋。大拇指和食指間的虎口要張開大些。這樣，運筆就能穩實而靈活。掌虛的目的是使手掌的筋骨肌肉放松，否則手指和腕部就會僵直、緊張，不利于運筆。

掌豎，就是執筆時手掌要盡量豎起來。掌豎才能筆直，筆直才能鋒正，鋒正則四面勢全，運轉自如；否則，就會導致筆管歪斜，筆鋒不正，筆畫易成偏鋒病筆。

腕平，是 指手腕與桌面要平行。康有為說：“欲用一身之力，必平其腕，豎其鋒。”因為寫字時是通過腕部將力量傳送到筆鋒，為了便于運腕，所以要腕平。腕平和掌豎二者 是互相關聯的。管直則鋒正，這與運腕、4 掌豎有密切關系，掌豎、腕平、管直、鋒正，加之懸肘用筆，既靈活又有力。因為運筆的關鍵在于腕力。

管直，執筆寫字時要盡量保持筆管紙面垂直，使筆畫容易保持中鋒。但在具體的運筆過程中，筆管有時要有俯仰傾斜的情況，重要的是斜而能正，重心平穩。

（二）漢字的基本筆畫及書寫要求

漢字的基本筆畫較多，常用的重點筆畫有：點、橫、豎、鉤、撇、捺、折、提。以顏體、歐體、柳體、趙體四種風格的字帖為范本（本書以歐體為范本），寫好這些風格不同的字體基本筆畫及相同筆畫的不同變形，主要注意以下要求：

眼觀

首先應觀察漢字基本筆畫及變化形態。感受筆畫像哪些直觀的東西。（如書法口訣中寫的“點如瓜子撇如刀，橫平豎直捺如掃。”）其次觀察字形結構，每個字的中線、平衡線和中心點等。

心追

反復觀察每個基本筆畫不同風格寫法的形態，相同筆畫的變化寫法的形態及帶有這些基本筆畫的典型范字。

如“月”、“下”、“尖”等。思考這些字及其基本筆畫給你什么感受；它和其他國家記錄語言的字母、符號有什么不同；漢字及其基本筆畫是怎樣產生的；怎樣演變、完善的；了解象形、指事、會意等造字法；認識典型范字字體和基本筆畫的演變過程。通過觀察、揣摩，感悟到漢字及其組成這些字的“線條”基本筆畫的神奇、深刻的意象之美，把握其中的豐富內涵，像顏體的大度、自然，歐體的平正、森嚴，柳體的剛勁、挺拔，趙體的柔美、流暢。手摹

在充分做好“眼觀”、“心追”兩個環節之后，產生“怎樣寫好毛筆字，怎樣從頭開始寫好毛筆字的每一個基本筆畫”興趣的基礎上，有步驟地動手摹寫基本筆畫及其變形。

意臨

在穩妥進行前三個環節的教與學，反復讀帖，理解、記憶的基礎上，有目的、有步驟、分層次地意臨。背臨基本筆畫及變形，背臨帶有相同筆畫變形的典型范字。特別對相同筆畫在同一字中重復出現時的處理能力和同一筆畫在不同字中出現時的處理能力，以求完美。

（三）永字八法淺析

永字八法其實就是“永”這個字的八個筆畫，代表中國書法中筆畫的大體，分別是“側、勒、努、趯（yuè）、策、掠、啄、磔（zhé）”八劃。

筆畫一 側

筆鋒著紙后向右，慢慢加重力道下壓再慢慢上收轉向，回筆藏鋒視情形改變其角度。

筆畫二 勒

筆鋒觸紙向右下壓再橫畫而慢慢收起，作一橫向筆畫。

筆畫三 努

為一直向筆畫，以直筆之法作開頭，豎筆慢慢向下寫，向左微偏作一曲度后返回，其筆畫不宜直，否則無力。

筆畫四 趯 當豎直筆畫完后，趁其勢頓筆再向左上偏，一出即收筆向上。

筆畫五 策

筆鋒觸紙向右壓再轉右上斜畫而慢慢收起，要點是需輕抬而進。

筆畫六 掠

向左下的筆畫，必須快而準，取之中的險勁為要節，出鋒需乾凈俐落，利而不墬．

筆畫七 啄

又稱短撇，為一向左下之筆畫，如同鳥啄樹般的力道和氣勢。

筆畫八 磔

向右下之筆畫，徐徐而有勁，收尾時下壓再向右橫畫而慢慢收起。

以上為永字八法，勢中國書法筆畫的根基，由練熟此八劃后，即可延伸多樣筆畫，并各得其精神氣度。

（四）歐陽詢簡介

歐陽詢（557一641年），唐代，漢族，潭州臨湘（今長沙）人，字信本，楷書四大家（歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟）之一。公元557年出生于衡州（今衡陽），祖籍潭州臨湘（今湖南長沙），歐陽詢祖父歐陽頒（498～563年）曾為南 11 梁直閣將軍，父歐陽紇曾任南陳廣州刺史和左衛將軍等職。因舉兵反陳失敗被殺，并株連家族。歐陽詢因年幼幸免于難，被父親好友收養。歐陽詢聰敏勤學，涉獵經史，博聞強記。隋朝時，歐陽詢曾官至太常博士。因與李淵交好，在大唐盛世累遷銀青光祿大夫、給事中、太子率更令、弘文館學士，封渤海縣男，也稱“歐陽率更”。與同代另三位（虞世南、褚遂良、薛稷），并稱初唐四大家。因其子歐陽通亦通善書法，故其又稱“大歐”。歐陽詢楷書法度之嚴謹，筆力之險峻，世無所匹，被稱之為唐人楷書第一。他與虞世南俱以書法馳名初唐，并稱“歐虞”，后人以其書于平正中見險絕，最便初學，號為“歐體”，他的字有多人評論。

歐陽詢的楷書代表作——九成宮醴泉銘唐代碑刻。公元632年鐫立于麟游（今屬陜西）。魏徵撰文，歐陽詢正書。記述唐太宗在九成宮避暑時發現醴泉之事。筆 法剛勁婉潤，兼有隸意，是歐陽詢晚年經意之作，歷來為學書者推崇。

二、單一筆畫

（一）橫的寫法（長橫）

書寫要求

首先認清長橫在米字格里的大致布局（左下圖）。其次，看清入筆位置：1,2是起筆，起筆位置在左側中點偏下，起筆的時候，在起筆的位置向左起筆并向向右下方下壓。

3是行筆，行筆時保持平穩，行筆過程中在保持平穩的前提下輕微抬起。4,5是收筆，收筆的位置在右邊中點偏右，收筆時在行筆尾處輕輕向上45°，最后重按，掉轉筆鋒，往左上回筆。

長橫口訣： 左低右高，上平下凹。線條圓潤，形似拱橋。

（二）橫的寫法（短橫）

書寫要求

首先起筆向右下輕按； 接下來勢順向右行筆略向上斜； 最后尾部稍頓后向左收筆。

字體練習

二三

（三）豎的寫法（懸針豎）

書寫要求

首先向左上逆鋒起筆并向右偏下壓實；

其次沿豎中線向下勻速行筆；

最后到末尾要出尖時，把筆輕輕地提起來，邊向下寫邊提，最后收筆出尖。

字體練習

（四）豎的寫法（垂露豎）

書寫要求

首先在中線向左上逆鋒起筆并向右偏下壓實；

其次沿豎中線向下勻速行筆；

快到末尾時，輕抬筆尖（勿離開紙張）并自左往右頓筆；

最后回鋒向上收筆。字體練習

上 工 非正

（五）撇的寫法（平撇）

書寫要求

首先逆鋒右上起筆； 接下來向右下輕按筆；

最后再由重到輕向左撇去，力送筆畫末端。字體練習

千丘 壬午

（六）撇的寫法（長撇）

書寫要求

首先逆鋒左上起筆； 接下來向右下輕按筆； 然后保持勻速向左下行進； 最后提筆出尖。字體練習

左在

（七）撇的寫法（豎撇）

書寫要求

首先逆鋒左上起筆并向右下按筆； 接下來延中線勻速向下； 快結束時向左下慢慢撇去，力送筆畫末端。字體練習

川斤

廠拜

（八）捺的寫法（斜捺）

書寫要求

首先逆鋒左側起筆；

接下來向右下逐漸加重用筆力度；

最后到最低點水平輕抬出尖。（一波三折法）字體練習

八入

人全

（九）捺的寫法（平捺）

書寫要求

首先逆鋒左下起筆并向右上輕按筆；

接下來向右偏下逐漸下壓； 最后到最低點水平輕抬出尖。字體練習

之走 趕趁

（十）點的寫法（右點）

書寫要求 首先入筆輕按；

接下來向右下行進并重按； 然后彎向左上藏鋒。

字體練習

文玉

不頭

（十一）點的寫法（左點）

書寫要求 首先入筆輕按； 接下來向下偏左重按； 最后到位后向右上回鋒。

字體練習

州杰

少尖

（十二）提的寫法

書寫要求

首先起筆逆鋒向左上入紙，旋即向右轉折，之后向右上挑出，力送鋒尖；

最后露鋒提筆回縮收筆。

字體練習

江淮 班鑫

三、復合筆畫

（一）橫折的寫法

書寫要求

首先以寫橫的樣式起筆；

在轉折處上翹并向右下頓筆，形成骨節； 最后以寫豎的樣式結束折畫。字體練習

口貝

品器

（二）橫鉤、橫撇的寫法

書寫要求

首先以寫橫的樣式起筆；

在轉折處上翹并向右下頓筆，形成骨節； 最后以寫平撇的樣式結束則為橫鉤；以寫斜撇的樣式結束則為橫撇。字體練習

寶又 買雙

（三）豎鉤的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆；

在轉折處向左下輕頓筆，形成骨節； 最后向左上提筆出尖。

字體練習

小示

水寸

（四）豎提的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆；

在轉折處向左折再向右下輕頓筆，形成骨節； 最后以寫提的樣式結束折畫。字體練習

以良

針似

（五）豎折的寫法

書寫要求

首先以寫豎的樣式起筆； 在轉折處向左輕移并右頓筆，形成骨節；

最后以寫橫的樣式結束。字體練習

山巨

貫兇

（六）撇提、撇點（折）的寫法

書寫要求

撇提：首先以寫撇的樣式起筆； 在轉折處向右下頓筆，形成骨節； 最后以寫提的樣式結束。

字體練習

么允

去幽

書寫要求

撇點（折）：首先以寫撇的樣式起筆； 在轉折處輕向右下點，形成骨節；

最后以寫點的樣式結束。

字體練習

女巡

奴汝

（七）彎鉤、斜鉤、臥鉤的寫法

書寫要求

彎鉤：下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆； 到起鉤處略頓筆向左上鉤出出尖； 書寫時下筆處與起鉤處應處于一條垂直線上。字體練習

了子

狄狂

書寫要求

斜鉤：下筆頓筆稍重，向右下弧直行筆；

到起鉤處略頓筆向左上鉤出出尖。

字體練習

戈

我書寫要求

臥鉤：下筆稍輕，先向右下；

戲

代

再轉到右水平方向行筆； 起鉤處向左上出鉤。

字體練習

心必

志慧

（八）橫折鉤、橫折提的寫法

書寫要求

橫折鉤：首先以寫橫的樣式起筆； 在轉折處向上移向右下頓筆，形成骨節； 再以寫豎的樣式寫折； 最后向左下頓筆并向左上出鉤。字體練習

永用

日國

書寫要求

橫折提：首先以寫橫的樣式起筆； 在轉折處向上輕移向右下頓筆，形成骨節；

再以寫豎的樣式寫折；

最后向左上輕移右下頓筆頓筆并向右上出提。字體練習

話誰

試誦

（九）橫斜鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤的寫法

書寫要求

橫斜鉤：首先以寫橫的樣式起筆；

在轉折處輕頓筆，形成骨節； 再向右下方向弧直行筆； 最后回鋒上挑出尖。字體練習

風

氣

飛

佩 書寫要求

豎彎鉤：首先以寫豎的樣式起筆；

在轉折處輕抬筆向水平方向畫弧并輕落筆；

最后水平行筆并回鋒上挑出尖。字體練習

兒

孔

胤

書寫要求

橫折彎鉤：首先以寫橫的樣式起筆；

在轉折處向左上提筆并向右下頓筆。

最后寫豎彎鉤的樣式。字體練習

魏

九染

熱藝

（十）橫折折撇、左右耳旁的寫法

書寫要求

橫折折撇：起筆寫橫時，露鋒下筆，到位后略頓；

然后向左下寫短撇；

最后輕抬筆（勿離紙張）在短撇右方寫長撇，出尖。字體練習

及

建

書寫要求

造 逸

左、右耳旁：起筆寫橫時，露鋒下筆，到位后略頓；

然后向左下邊寫邊抬筆； 最后向右下寫斜鉤。字體練習

隊

鄰

陵 郎

（十一）豎折彎鉤的寫法

書寫要求

首先以寫豎折的樣式起筆； 在轉折處輕頓筆，形成骨節； 最后以寫豎鉤的樣式結束。

字體練習

虧馬

第五篇：五年級教材特點

小學語文五年級下冊教材分析

本冊教科書依據《課程標準》，在保持高年級教材整理風格的前提下，進行一些新的探索。

一、教材基本結構

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表

（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表

（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。本冊教材的注音方式與五年級上冊保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用方括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，其他部分中出現的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

二、本冊教學目標

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

三、教材主要特點

(一)主題設置靈活多樣，編排形式又有創新

在努力追求工具性與人文性的合諧統一的前提下，設置專題的角度更加靈活多樣，充分體現語文學科的特點。例如，“語言的藝術”，著眼于引導學生感受語言主表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》《晏子使楚》通過巧妙回答、機智應對的人物語言，感受語言的精妙和威力；通過劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學樣式，感受語言的魅力。再如，《中國古典名著之旅》，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。設置這個專題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家

人的精彩文章或片段，引導學生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫人物的基本方法，并鼓勵學生在今后的習作中嘗試運用。特別值得一提的是課文《人物描寫一組》，由三個片斷組成：分別是節自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節選自《儒林外史》的《臨死前的嚴監生》，節選自《紅樓夢》的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。本冊還編排了一組專門用于開展綜合性學習的單元──“走進信息世界”，教學內容和呈現方式與其他單元截然不同，類似于五年級上冊的“遨游漢字王國”。編排這個單元意在通過開展綜合性學習，了解信息傳遞方式的變化，信息對于現代人學習、生活的重要性，指導學生學習搜集和利用信息，寫簡單的研究報告。

總之，本冊的專題設置和單元組成，更能激發學生學習語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學生的語文素養。

(二)課文系統在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書學語文、學做人功能方面，進一步加強 1．選編的新課文有時代精神和人文內涵。

教材選編了一大批新課文：有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國西部建設成就，歌頌新一代建設者艱苦奮斗、無私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫》，有反映社會主義建設時期共產黨員忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質，賦予革命傳統教育以新的內涵的《橋》，有表現一個孩子實現純真善良心愿的《夢想的力量》，有展現多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現文學性，突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現代社會里，教給學生利用信息、篩選信息，利用信息寫簡單的研究報告的綜合性學習單元。2．重視愛國主度、革命傳統教育、中華傳統美德教育在課文的選編上，進一步加強語文教科書的育人功能。

措施一：設計相關專題，利用每組教材整合的優勢，加大上述教育內容的比重。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實上述教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發奮發向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。

3．拓寬課文的文體和語體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。（1）文言文。在第三組“語言的藝術”里，本冊安排了小學階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學生積累背誦。文言文是在先秦口語基礎上形成的古代書面語。課程標準在第四學段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”本冊安排文言文的一個主要目的，是為第四學段的學習作一點鋪墊，使學生初步感受文言文的語言風格，為順利過渡到中學的文言文學習作準備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽岡》《猴王出世》《臨死前的嚴監生》《“鳳辣子”初見林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節選了一個片段。這些課文的語言風格，與現代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時”就是“頓時”，“哥子”是指小男孩。教師應當相應地進行一些解釋。

（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺性所決定的，人物、劇情、場景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點是開頭寫明故事發生的時間、地點和劇中人物、布景等，然后著重寫人物對話。劇本主要靠劇中人的語言來推進情節，塑造人物。這是劇本最突出的特點。因此，劇中人物的語言必須個性化。《半截蠟燭》講的是第二次世界大戰期間，伯諾德夫人一家為了保護情報，與德國軍巧妙斗爭的事。通過課文的學習，通過人物對話，學生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機智，而且能初步了解劇本的特點。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語言，通過說、學、逗、則使人發笑的一種曲藝形式。它是以對話（包括敘述、評論、介紹、爭辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來表現一定的主題。相聲要引人發笑，就必須運用一些手法，把許多矛盾集中起來，組織在一起，通過對比、夸張及反復強調，達成寓教于樂的目的。一般說來，相聲的語言具有下面一些特點：通俗易懂、明快動、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對口相聲，作者運用了多種表現手法，活靈活現地給我們呈現了一個說話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，以豐富語言學習內容。

“資料袋”是為了方便理解課文內容，向學生提供的相關資料。如，在《絲綢之路》課后，對絲綢之路的歷史地位和作用作簡單介紹；在《冬陽·童年·駱駝隊》課后，簡單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽岡》課后，分別介紹了《三國演義》《水滸傳》的相關內容。“閱讀鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關作品，體現拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學生閱讀艾青的詩《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫的《威尼斯之夜》讓學生閱讀。“資料袋”“閱讀鏈接”是教學內容的一部分，在教學中要予以重視，根據教學設計靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語故事”“課外書屋”。“日積月累”引導學生讀背古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的名言警句、成語等，使學生積累語言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語故事”本冊編入的是《程門立雪》和《入木三分》，通過閱讀，了解成語的出處，更加熱愛中華文化。《課外書屋》是根據《課程標準》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡議設置的推薦好書的欄目。上述內容應視為課文系統的一部分，在教學中要很好地利用。

（二）精心設計導學和練習系統，更好地發揮導學、導練的功能 l．凸現語文學習的重點，將導思、導學和導練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導學習上有比較系統的設計：借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練習題來導學、導練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺”，引導學生交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”，緊扣語文學習重點，追求語文學習整體效益。例如，第三組“語言的藝術”，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞。“口語交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理。“習作”是練習寫發言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

2．課后練習緊扣文本，引導學生在理解內容和學習表達的結合上，學有所得。如，引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果。《草原》課后練習二，引導學生體會比喻句弦在表達上的效果；《再見了，親人》課后練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。

如，抓住重點旬段，理解內容，體會表達效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題：“讀下面這段話，說說戚尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞句的好處。”(題目在“有點像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點。)如，引導學生在理解課文內容時，注意部分與整體的聯系，并用適當的方式，呈現對課文主要內容的把握。《將相和》課后有個題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內容，再說說這三個故事之間的關系。”

如，領悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達中心之間的關系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。”如，引導學生分清事情的前園后果，學習有條理地表達。在《草船借箭》課后，要求學生：“默讀課文，想一想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。”

又如，引導學生聯系課文領悟種種寫人的方法。《人物描寫一組》課后。提示學生：“課文中的一些語句，突出表現了人物的性格特點。……從三個片段中找一找，讀一讀，體會這樣寫的好處。”

教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣

感受和領悟讀寫方法兩個方面，供教師教學時參考。編者有意把交流的重點放在讀寫方法、習慣上，以體現對語文課程特點的把握和培養學生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點：對課文中的人物進行評價，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達真情實感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動結合在一起來寫，等等。一些單元交流的內容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學實際加以引導。有的交流內容可以相對集中。如，“他們讓我感動”這一組，語題集中在課文表達思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學生在大量感情認識的基礎上，能圍繞某一方面，進行小結、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺”里，還引導學生在各自小結的基礎上，交流本學期學習語文的收獲，可以涉及方方面面。如學到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習得了哪些學習方法，養成了哪些好的學習習慣。

以“交流平臺”為憑借，交流學習心得，這既是一個單元讀寫重點的梳理，又是學習方法的引導，也是學習習慣的培養。在教材的引導下，學習如能長期堅持在反思的基礎上交流學習的收獲，語文學習必有長進。

4．順應兒童心理發展特點和語文學習的需要，“口語交際·習作”的內容、形式又有了一些變化。

從高年級開始，學生的抽象思維開始逐步發展，生活空間進一步擴大，聽說讀寫的能力進一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習作類型發生了一定的變化。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本劇；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

習作的編排是這樣的：(1)記實作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動的事，第七組安排寫一個特點鮮明的人。(2)應用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵學生將寫的信寄出去；第三組是寫發言稿，教材介紹了發言稿的具體要求和寫法，然后要求學生根據某種需要寫一篇發言稿：在第六組綜合性學習中，安排的習作內容是“利用信息，寫簡單的研究報告”，教材提供了兩個研究報告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報告，然后分頭撰寫。”(3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習，并提供范例，要求學生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學生要認真觀察圖畫的內容，還要發揮自己的想象。這對學生觀察力和想象力培養都是很好的訓練。從以上安排可以看到，更加重視寫實性作文，體現了習作為日常學習和生活服務的思想。另一方面，習作的內容、形式更加豐富。

此外，在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。例如，“口語交際·習作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發學生回憶并講述令自己感動的事，在口語交際的基礎上選一件寫下來。又如，“口語交際·習作八”，讓學生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。

（四）單設“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力

本冊教材安排了綜合性學習單元──“走進信息世界”。在這次綜合性學習中，首先提出學習任務──圍繞專題開展綜合性學習，“感受信息傳遞方式的快速發展，體會給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習利用信息，寫簡單的研究報告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報告”，引導學生分步進行綜合性學習。在每個板塊中，先提出活動建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計劃以及在學習活動參考、選用。板塊一，安排了有關信息傳遞方式及對人類生活產生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區、學校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報告──《奇怪的東南風》和《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》，其作用在于通過提供研分報告的實例，使學生能夠了解研究報告的基本特點，知道怎樣寫簡單的研究報告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學習的專題和的閱讀材料要予以落實外，學習的具體內容、方法步聚、學習成果的呈現等等，師生有相當大的自主權。這樣做有利于培養學生合作、探究精神，培養策劃、組織能力，特別是語文綜合運用的能力