第一篇：美玉需雕琢,好課當打磨

美玉需雕琢，好課當打磨

再好的鋼材，如果不經鍛造，它永遠只是一堆不引人注意的鐵、碳的合金；再純美的璞玉，如果不事雕琢，它永遠只是一塊吸引不了別人眼球的普通石頭。好鋼需鍛造，美玉需雕琢，我們的課堂也同樣需要打磨。

2014年山東省初中遠程研修火熱來襲，“磨課”成了最近幾天我們話題的中心。對于“磨課”大家意見不一:有的老師認為教學是一門遺憾的藝術，是一個師生同步參與、不斷生成的動態過程，不能像“金銀玉器”一樣隨意加工；有的老師認為，許多優質課、示范課都是打磨出來的，它確實會給人賞心悅目的美感，實踐也證明，好課中學生的參與度與課堂效率就是遠高于一般的常態課。

我比較贊同第二種觀點。

或許我們沒有精力去把自己的每一堂課都當成優質課、示范課來打磨，但我們依然在自覺和不自覺地在打磨著自己的課堂。首先，在課一個單元之前，我們會有集體備課，我們會對主備教師的備課進行討論、修改，這就是對一堂課的第一次打磨；其次，我們會在集體備課的基礎上，再依據本班的學情用心修改集體備課設計好的教案，這是第二次打磨；第三，在授課的過程中我們肯定不能照本宣科，也一定會有教學靈感閃現，于是我們便會基于原始的備課臨場發揮，這算是對教案的第三次打磨；第四，往往我們在講完一堂課后都會反思自己在本堂課教學中的得與失，對教案進行第四次打磨；第五，在第二個班級再上同一課的時候，我們在課堂中新的智慧生成、新的創造則會完成第五次打磨??

如此打磨，我們的課堂定然會越來越充滿生機，越來越適合學生。個人對課堂的打磨尚會有如此效果。試想眾多同事一起的磨課又會產生怎樣的思維碰撞，又會擦射出怎樣耀眼的智慧火花？

而且打磨課堂的過程，也會無形中帶來對教師的“打磨”。教師每天直接面對的是個性的學生，他們的求知和探索需求是無定向、無止境的。作為課堂打磨的主體，教師只有努力使自己成為一名一專多能、多專多能、有問必答、答必有依的學習型、專家型教師，才會讓自己的課堂、自己的教學活動充滿魅力。教師只有在文化素養上不斷自我提升，教學靈感才不至于枯竭。教學語言是個性教師的秘密“武器”，課堂打磨的過程也會讓教師開始關注適合自己的課堂語言鍛造，進而形成學生喜聞樂見的語言風格。另外，磨課還會引導教師時刻以課堂教學與學生需求為目標，從多方面打磨教師的綜合素質，比如，舉止自然、著裝得體、一手好字、一手好畫等等。

但行善事，莫問前程。只要是我們認為對的事情，便要學會堅持。對于磨課，我堅信，在它的縱深處一定會有迷人的風景！所以，我愿意隨著2014遠程研修的腳步，去領略磨課深處那份更動人心弦的美麗！

第二篇：課例打磨

“海納百出川，有容乃大”。這次課例打磨是一次汲取大家智慧的過程，這次課例打磨可以說是我們每位教師，從教生涯中的又一次成長。基于本次的課例打磨，我簡要的談一下我的經歷和感受。

深入分析，多次設計。一個好的教學設計，必然是在深入分析教材，學生學情的基礎上制定出來的。并且也絕不是一蹴而就的。記得我基于個人經驗第一次發布教學設計后，再一次打開電腦，就看到了同事們細致的修改建議，每個人都有自己獨特的見解，大家各抒己見。最令我感動的是針對教學目標，大家暢所欲言，表達自己的見解，語言切中主題，態度謙虛誠懇。于是在大家的共同幫助下，才有了我第二次，第三次的教學設計。所以說，沒有大家的研討和多次的設計，是不會有適合的教學設計的。

精研細磨，歷久彌香。一杯香濃的咖啡，是需要上好的咖啡豆細細研磨，我們才能品味它的香醇。磨課給我的感受也是一樣的。大家分工聽一遍，我改一遍，再聽一遍，再改一遍。大家提出中肯的建議，我虛心接受，這樣三兩遍，才使我們的課堂教學有了新的改變。如果沒有這樣的反復研討，那我們的課堂教學還只是停留在一個淺顯的層面，不會有所進步。

細致分工，協同合作。以往的聽課目的雖然明確，但是分工不明顯，因此，達到的效果也不會明顯。現在組長分工完畢后，每個人都有負責的部分，負責人分析出的數據，使我更加明確，自身的不足。只有這樣才能使我們的聽課專業化。

抓住重點，專業評課。有了好的教學設計和反復的研討，還需要專業的評課。以往我們評課只是泛泛而談，沒有重點，現在，每個人都有其分工的部分。比如負責教師語言表達的老師就只評教師的語言表達這一方面，得出的結果細致嚴謹，使我更清楚的看出自己的不足。有了專業的觀課和點評，才能提高我們的教學水平。

通過這次課例打磨，讓我深刻的認識到了以往教學中所存在的不足，以往那些看似平常的教學過程中，其實有很多問題需要我們去認真的探討，思考和交流，只有不斷的研磨和交流，汲取優秀的智慧結晶，才能使我們的教學有所提高。才能真正做到從教課文到教語文的轉變。再次感謝我們一起努力過的同事們，以及給過我們幫助的專家們，今后我們將繼續把磨課進行下去。

第三篇：課堂打磨課

2013.10鹽港小學“學問”課堂打磨課總結

一、打磨課。

1、體育課組：體育科組的所有老師對打磨課都非常重視，認真準備，積極聽課評課。相對來說，體育課有一套約定俗成的模式，區教研室也有一些上課的規定動作。而且體育老師們也有一些對新課改的積極探索和研究，例如：體育課如何體現學生的主體地位，他們的想法和做法就是，一個知識或者動作教的時候，讓孩子們討論如何做學得更快，做得更好，新知識練習完了讓孩子們分小組交流互動，展示交流心得。這點做得非常好。

2、美術科組：美術課相對來說也有比較成熟的程序和模式，三個環節，老師講授大約10-15分鐘，學生練習20分鐘左右，評價5分鐘左右。需要思考的幾個問題：①前面10分鐘老師如何講授更有效，如何體現學生的主體地位，學生在美術室是小組圍坐，如何搞好學生的組織教學，怎樣去管好學生紀律。②后面的作品評價，怎樣的評價方式更有效，是老師逐一評價，還是讓學生上臺說自己的創作思路、想法，讓其他孩子評價更有效，評價的時候，如何讓下面的孩子能夠停下畫筆，認真傾聽并參與評價。

3、國學課：共上了5節國學課。整體評價——非常好！從劉秋云老師第一節課的拋磚引玉，我們整理出了一個非常實用、好操作、又能體現學生主體性的課堂教學模式。三個大環節：明理---導行---學文。明理一般從學生講故事開始，我們真別小瞧了一二年級的孩子們，他們的故事講得特別好，繪聲繪色，黃錦瑩老師不僅讓孩子們講故事，還讓二年級孩子分角色把故事表演出來，我發現孩子們非常積極、開心、投入，通過講故事、表演故事，再讓孩子們說說從故事中你明白了什么道理，孩子們說得非常好。接下來是導行，老師們都是結合孩子們自己的家庭、生活、學習來說說自己做得怎么樣，既說做得好的一面，也說做得不夠好的方面，并說說自己改進的一些想法，說完后還有結合孩子們實際生活情境出的是非判斷，進一步指導孩子們的行為。最后是學習課文，老師帶讀，學生分組讀，誦讀接力，形式多樣，在讀中去感悟。劉超群、黃錦瑩、唐娟、鐘璐矯幾位老師的課都上得很好。

4、思品課：思品和國學一樣，原來的教研活動幾乎沒有，課堂教學經驗也基本空白，孟吟、柯釗玲、李桂芝、許蓉、劉麗、謝毅輝六位老師工上了5節品生課，1節健康課，整體很好，每位老師都做了非常多的功課，健康課模式既實用又能體現學生的主體意識：出示課題---提出本節課需要解決問題---帶著問題學生自己學習---上黑板書寫學習所得---師生共同梳理學生學習成果---通過判斷、選擇題評價孩子們學習情況，通過這樣的一個模式能讓孩子們真正學到一些健康知識。孟吟老師和許蓉老師的品生課活動多，學習參與率高，孩子們在活動中明理、導行。例如：孟吟老師通過“快樂傳球”、“小組廣播操比賽”等活動讓孩子們明白“團結協作”的重要性。許蓉老師通過“清理書包”“疊外套”等比賽活動檢查孩子們的自理能力。最重要的是老師們沒有枯燥、生硬地說教，而是讓孩子們在活動中明白感悟道理、指導行為。劉麗老師的品生課“我是中國人”上得特別好，備課的時候認真看教師用書，教師用書特別管用，上面有很多的建議跟我們的“學問”課堂的教學理念極為吻合。例如：要求不說教，而是讓孩子們在活動中潛移默化接受愛國主義教育。劉麗老師有幾個環節非常精彩，想跟大家分享一下，也許對我們其它學科能有一些啟示。①看著歌詞聽“大中國”這首歌，問學生通過聽歌、看歌詞你知道了有關“祖國”哪些方面的知識。②看中國地圖，問學生通過看地圖你又知道了有關“祖國”哪些方面的知識。③看祖國“名勝古跡”圖片，猜對的同學上黑板看圖片背面文字介紹這些地方。并問孩子“你最想去祖國哪個地方旅游，為什么？”④ “神州飛船”發射升空的視頻和“北京成功申辦08年奧運會”那全國人民沸騰、激動人心的視頻看完后，問學生“你現在心情怎么樣？”⑤最后給學生一個把句子補充完整的題：“我希望我們的祖國是……”整堂課沒有出現“我們應該怎樣愛祖國”這樣的問題。非常符合新課改理念。

王蓉老師會在這個月對我校的思品評估課進行指導，我們到時候進行一個說課活動，我們目前課堂上做得好的地方我們一定要堅持。

5、科學課：王向陽老師和廖老師各上了一節，與上學期聽的課相比，有很多的進步和改變，注重了學生在課堂上的自己操作、探究、發現、匯報。

信息科：我校只有鄒慧琴一位信息技術老師，上了打磨課，這門課也有一個比較固定的課堂教學模式，她的課組織教學很好，注重學生自己的思考。

6、數學課：共上了10節課，低段和高段分別進行。老師們思想統一，理念清晰，特別是梁慧老師的課較第一次見面課進步非常明顯。整體來看，對“學問課堂”如何運用和落實還不夠嫻熟，還需要進一步明確和加強。

7、英語課：共上9節課，所有英語老師都上了打磨課。整體很好，特別是李曼麗和鐘璐矯老師的課在黃巧茹老師的悉心指導和科組成員的共同幫助下進步明顯，李曼麗老師的課還得到了區英語教研員的肯定和好評。英語科組老師還在學校“高效、快樂、生本”的教學理念下，探討出了本學科的一些比較前沿的課堂教學模式。

8、語文課：科組長胡平慧老師帶領科組老師進行了很多嘗試和探討，因為人多，打磨課本周完成。第9周周四語文課組去寶安龍華的民治二小學習他們的課堂教學經驗。回來以后我們聽到的反饋是：他們做得非常好，很多模式理念都很成熟，這也是我們需要不斷學習的動力所在。語文科組這次去學習取經的學校校長就是這次評估外國語小學的評估組組長，評價外小課堂教學理念的時候，也是非常尖銳的。

上周周一劉秋云老師上了一節課，兩位校長、我、許多語文老師都聽了這節課。劉校長聽完以后很激動，也很感動，馬上就把王校、胡平慧老師、劉老師和我叫到校長室評了課。在這節課上我們看到劉老師讓孩子們提前有準備的、有針對性地預習了課文，孩子們自己上來匯報預習情況：①介紹羅馬廣場。②學生自己分析第一自然段。③學生自己找出重要詞語要同學們補充完整，找出多音字要同學們組詞，并當堂投影檢查訂正其他孩子的作業。這是我們聽課的老師非常喜歡看到的場面，就是孩子們能夠主動學習，即使不夠嫻熟，我們也要堅持。后面的分析課文時師生一問一答式對話多一些，如果我們教會孩子們一些分析課文的方法、策略、套路，孩子們熟悉了方法、策略、套路，我相信我們的學生也會有更多的精彩的表現，也會出現更多地學生與學生之間的交流、小組與小組之間的交流，當然也有師生對話。孩子們說話的聲音孩子比較小，缺乏自信，但是我相信，我們只要相信孩子們，加強訓練，加強指導，他們一定會做得越來越好，我們也要堅持不懈的沿著這條新課改的路走下去。遇到瓶頸和困難，我們可以去外面學習、去外面取經。

一句話歸總：我們所有科組、所有老師都在努力地做好課堂打磨這件事，感謝大家！同時我們也要看到：我們在落實新課標、深化新課改工作上還有很長的路要走，還有很多的工作需要我們一步一個腳印的去做、去落實。

第四篇：淺談文章如何打磨好標題

淺談文章如何打磨好標題

講到寫文章，有人認為邏輯很重要，要條理清晰，銜接緊密；有人認為語言很重要，要辭章考究，氣勢磅礴；有人認為素材很重要，要獨特新穎，緊扣主題。確實如此，這些都很重要，而做文章眼睛，概括文章觀點的標題，同樣非常重要。

一、好標題為何好

標題一方面為主題服務，擬的好可以細化主題、派生內容，使主題貫通全篇；一方面也為結構服務，擬的好可以區分層次、銜接上下，使結構嚴密完整。

好標題是文章的一張臉。天下文章何其多，一字一句讀不完。多數人看文章，一般先讀文中的幾個標題，從標題來判斷是不是篇好文章，正所謂?題好一半文?。工作中常遇這種情況，好不容易把一篇材料寫完，信心滿滿地報送領導，他們粗略看上幾分鐘，然后輕描淡寫三個字：?一般化?。什么是一般化？我理解，主要指標題一般化，沒有亮點，不夠新穎，是一張?大眾臉?，而不是?明星臉?。即便文章思路清晰、文字流暢，也被?一般化?的標題掩蓋住了。

好標題是文章的一雙眼。在制作標題的過程中，有時對文章主題把握不準、琢磨不透，標題條理不清、邏輯混亂，甚至前后矛盾，這就是一雙?迷糊眼?；有的標題引用老觀點，沿用老套路，比如寫單項工作的經驗材料。擺出?領導重視、措施創新、督導嚴格?這樣老標題的就不少，這就是一雙?無神眼?；有時分析問題不深刻，標題沒有新思想，領導看了批評是?蹲著寫?的，站位不高，視野不開闊，這就是一雙?近視眼?。

好標題是文章的一層金。標題是對文章思想觀點的提

煉，制作好標題，就如同給文章鍍上了一層金。正因為如此，在平時工作中，有的領導會交代秘書人員：?你們只需要下功夫把幾個標題搞精彩、搞漂亮就行，一般的文字敘述只要沒有‘反動口號’就行！?這雖然是玩笑話，但也一語道破了標題的重要性。所以，很多人寫文章的時候，都會把相當的精力放在標題制作上，反復琢磨，反復修改。

二、好標題哪里好

好標題沒有統一的評判標準，也沒有固定的格式要求，但應該有規律可循。結合平時收集的資料，總結幾種常見的好標題類型。

總結歸納型。這類標題對文章每一塊內容都進行高度總結，讓人看了以后感到思路清晰、內容清楚。比如有的標題圍繞?一二三四?這樣的數字來制作，有一篇反腐倡廉報告的標題：要做?三觀?明晰的干部，主要指權力觀、地位觀、利益觀；要做?四關?牢固的干部，分別是守住金錢關、美色關、親情關、責任關；要做?五官?端正的干部，主要講嘴要正、手要正、腿要正、心要正、身要正。

辯證對比型。一般由兩個形成鮮明對比的詞來構成，比如?抓大不放小，管外不忘內，主動不盲動，進位不越位?這樣的詞組。有一篇名為《換屆心態也是一種政治素質》的文章，標題是這樣寫的：?進?固可喜，但不可沾沾自喜；?退?也光榮，但不可?退?而無為；?留?誠可貴，但不可妄自菲薄；?轉?當益壯，但不可患得患失。這樣的標題列出來，是比較搶眼的。

形象比喻型。這類標題生動有趣，能夠引起讀者共鳴。比如一篇關于財政工作的講話材料，作者在擬標題時，想到干財政工作的就好比過去的賬房先生，而賬房先生最不能缺的就是算盤，最后就把財政工作比喻為?打算盤?。它的標

題是這樣擬的：第一，要打好促產培財的?活算盤?；第二，要打好節約支出的?鐵算盤?；第三，要打好強化征管的?硬算盤?；第四，要打好跑項爭資的?巧算盤?。

引經據典型。這類標題一般由經典詩詞、名人名言引用派生而來，用得好會使整篇文章增色不少。比如，有位秘書長在一次辦公室會議上的講話，引用了毛澤東的詩句?諸葛一生唯謹慎，呂端大事不糊涂?，要求辦公室干部做到：?呂端大事不糊涂?，主要講加強學習總書記系列重要講話精神，增強政治敏銳性，提高服務水平；?注重小事不大意?，嚴格落實改進工作作風、密切聯系群眾的各項規定，不放過任何細節；?平安無事不抹黑?，時刻注意保持市委機關的良好形象。

設問回答型。這類標題采用疑問句式，比較醒目，引人深思。比如一篇領導干部黨性分析材料的標題：(一)我的缺陷在哪兒？總體評價是：基本潔凈中有瑕疵，基本端正中有欠缺。(二)存在這些缺陷的根源是什么?總的根源是：缺乏?鏡鑒?的自覺性和經常性，時而放松對自己的黨性約束。

(三)我該怎樣修補自己的缺陷?總的設想是：?鏡子?面前正衣冠，盡職盡責興事業。三個標題就有三個問號。

短促有力型。這類標題簡潔明了，不拖泥帶水，一般就短短幾個字，有深度又不失力度。有篇領導干部干事創業要知底的講話稿，標題簡單，但通俗易懂：第一要熟悉底層。分別講要了解底層之情、傾聽底層之聲、體悟底層之難。第二要掌握底數。主要講向上看掌握全局、低頭看掌握實情、朝前看掌握方向。第三要堅守底線。分別是道德底線、法律底線、廉政底線。第四要保持底氣。分別要保持明辨是非的正氣、迎難而上的勇氣、與時俱進的銳氣。

反話正說型。這類標題打破思維定式，將貶義詞當褒義詞來用，把反面的話放在正面來說，讓人覺得生動有趣。比

如，有篇文章標題是領導干部干事要?三心二意?，乍一看很不可理解，但看完內容恍然大悟，它的?三心二意?是：信心、恒心、決心和創意、樂意。這樣的標題非常新穎，也很能吸引眼球。

直接陳述型。就是將文章最重要的內容直接告訴讀者，不繞彎子，一目了然。有一篇寫給中青年干部的文章，標題是這樣講的：追求崇高，立志才能立業；珍惜崗位，吃苦才能吃香；腳踏實地，有為才能有位；心系群眾，服務才能服眾；認清自我，自省才能自勵。還有的陳述型標題，句子長短不一，一句是一句，簡單但能說明問題。

三、好標題怎么好

寫文章都想用好標題，但好標題不像龍頭里的自來水，想什么時候有就什么時候有，想來多少就來多少。好標題需用心磨。

勤記。做筆記是擬好標題的基本功，勤記要做到?三多?：一要多看書。有很多報刊的文章都有新思想、新觀點，把這些收集記錄下來，對提煉好標題很有幫助。做筆記要講究方法，不僅要記好標題，還可以找文中比較新穎的句子，這些句子改造以后也能成為好標題。二要多留心。比如公共場所的文化欄、商家的宣傳單、電視上的廣告片，里面的內容大都經過精雕細琢，一些語句和觀點很值得我們吸收利用。三要多觀察。現在網絡資訊發達，打開手機、開啟QQ、登錄微博，經常會收到一些網絡?段子?，乍一看覺得可笑，仔細想很有道理。只要多用心觀察，多收集整理，擬標題也就不必太擔心落入俗套。

善思。善思要先做到?三思?：一是圍繞主題來思考。對文章的主題思想、重點內容、結構層次等要全面把握，特別是對文章每個部分具體寫什么內容一定要心中有數。二是翻看筆記來思考。可以分文章類型看，看同類型文章的標題

是否可以借鑒；也可以分標題類型看，看哪些標題類型是適用的；還可以分標題格式看，看哪些語句格式可以借用。三是捕捉靈感來思考。有時候，看到一個事物就會聯想到一件事情，聽別人說了一句話腦海里就會閃現幾句精美語言，這時候就要抓住不放、聯系思考，說不定不經意間就能找到理想的標題。

多練。在具體實踐中，要做到?三分兩看一不怕?。?三分?：一是分析規律。對常用的公文要認真學習總結，掌握這些文章標題的一般規律，避免擬出的標題不對路。二是分列方案。在寫文章時，不妨先列出幾個標題方案，再進行挑選、碰撞、推敲、深化。三是分類比對。寫完一篇文章以后，可以跟一些相似類型的好文章進行比對，分析它們的標題好在哪里，采用了哪些切入點、關鍵詞。?兩看?：一看脫不脫靶。看標題是否緊扣主題、圍繞主題、呼應主題，不能?為標題而標題?，出現?劍走偏鋒??帽子底下蓋不到人?的問題，否則再漂亮的標題也沒有意義。二看準不準確。標題的用字用詞要力求準確，不能生搬硬套。一串押韻、對仗的標題當然抓眼，但為了標題工整，想方設法換詞改詞，甚至生造?新詞?，看上去很美，卻經不起推敲。?一不怕?：就是不怕外揚?家丑?。有時候擬出一副標題，心里沒底，那就可以主動和同事一起討論，請老師給予指導，經過思想的碰撞、觀點的交流，也許他們的一個詞、一句話、一條線索，就能讓你敞開思路、打開視野，擬出好標題也就水到渠成。

第五篇：課例打磨收獲

課例打磨收獲

撰寫時間：2010年12月14日 10:33

課例打磨收獲

濰坊中新雙語學校李蓓蓓

有幸參與到山東省遠程研修課例打磨，這對我本人而言是件值得慶祝的事情，因為借這次打磨之機，可以磨煉自己的教學水平，同時也讓自己那顆飄浮不定的心沉靜下來，思考一下語文現在到底該怎樣教？

第一次備課，是基于我個人經驗的備課，由于自己經驗不足，能力有限，所備之課，定有許多不是很妥當的地方，但我還是戰戰兢兢地將其拿出與團隊的眾位教師共同切磋。先談一下我個人對這堂課的設計的一點思考。首先，我知道這一課例打磨的專題是閱讀教學的教學學過程設計，所以我在教學流程中要盡量地將基本的教學環節體現出來，這包括激發興趣，導入新課；初讀課文，整體感知；精讀課文，理解感悟；總結全文，情感升華；拓展訓練，布置作業等環節。同時，我也注意設計了對學生閱讀方法的指導，因為我覺得一堂好的閱讀課，不是只帶領孩子感悟文本，升華情感就可以了，更應該在此過程中教學給孩子閱讀方法來理解文本。所以，本課我設計了三種學習方法，并且明確概括出這三種學習方法，以方便孩子掌握，這三種方法是抓關鍵詞感受人物特點、發揮想象、換位朗讀。

在教學設計中，我設計導學課文的2、3自然段，即“捉紡織娘忘回家”這件事，在這一段中老師滲透學習方法，和學生一起學習，再和學生一起概括學習方法，然后讓學生用這些學習方法自學課文4－10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。接著，通過學生的匯報來檢驗學生的自學情況，最后，安排了一個小練筆，讓孩子寫一寫自己的收獲。由于課時設計當時是按一課時設計的，所以課文的預習就放在了課前，課上是直接檢查預習，這包括生字詞的認讀和理解，以及對課文的初步理解。

我感覺這樣的教學設計能夠讓孩子有方可學，并且這方法是在具體的學習文本過程中提煉出來，并又運用到了文本的理解上，是一種有效的教學設計，而且能用一課時基本學完這篇文章，這也是高效的。

但在和各位老師以及專家的共同討論下，就發現這樣的教學設計存在許多問題，諸如這對好學生來說課上能跟得上老師的步伐，而對差生來說他是跟不上的，尤其是課前不預習的學生學起來更是吃力。教學的預想是好的，但是很多能力培養沒有落到實處，僅僅是蜻蜓點水般一掠而過。比如說學生概括能力的培養，在第一次教學設計中，我在檢查課文預習時，讓學生起來概括文中的兩件事，讓學生提取關鍵信息概括成故事的小標題，當前兩個學生概括不出來時，我就直接幫他們說了答案，寫在了黑板上，然后學生照樣概括出了第二個小標題。而這一形式的概括，僅僅是雨過地皮濕，學生到底有沒有掌握這

種方法，又有多少學生能掌握這種方法，可想而知。所以，在專家沈教授的建議下，這一概括能力的培養要落到實處，就要讓孩子既動腦又動手，先讓他們自己概括一個小標題寫在書上，然后老師再找學生起來交流，先找概括的不恰當的同學來交流，老師點撥問題出在哪兒，再讓相對來說較簡煉的同學起來概括，前后對比，總結出方法，怎樣提煉關鍵信息。最后，讓同學們將正確的小標題再寫在書上。經過這樣一個過程，學生的概括能力明顯要扎實許多。

另外，專家提出為了照顧所有同學，應將預習放在課內，這樣，才能保證學習的循序漸進，也能避免那些沒有預習的同學跟不上腳步。

此外，在整個文本的學習中，應該抓住一條主線，層層遞進，讓學生也能借助這條主線理解文本，在經過對文本的剖析之后，這條主線浮上水面，那就是法布爾對昆蟲的感情從著迷，到迷戀，到癡迷的過程，而在最初我備課時，并沒有抓住這條主線，僅僅將注意力落在了學生學習方法的培養上。而我們團隊中的耿艷麗老師說的一句話，讓我恍然大悟，那就是語文課不象數學課一樣，非得總結出一個公理或是定理來，有時一味地強調學習方法則會喪失語文味。是呀，回想我前面的教學設計確是落入這一囹圄中呀。

經過和專家以及團隊老師的共同備課，我清醒了許多，原本那顆浮躁的心也逐漸找到了肥沃的土壤，模糊朦朧地語文閱讀教學也逐漸在我眼前清晰起來。

一、閱讀教學還是要扎扎實實，去掉那些不符合文本需要的流行病，去掉那些華而不實的教學流程和教學手段，將傳統語文教學中實在的東西傳承下來，這樣才能有利于學生能力的培養。

二、教學目標的制訂要具體化、清晰化。以前備課教學目標僅僅是參照教參，不管是哪一個課都可以套這三個目標，一是正確、流利有感情地朗讀課文，有需要的可以加上背誦。二是認識和理解由生字組成的詞語，三是體會人物的特點和文章所要表達的思想感情。要想將目標落到實處，籠統的教學目標是很難實現的，試想本堂課的教學目標都是籠統的、模糊的，這堂課又怎能上好呢？一堂課的教學目標就應該細化、具體化、準確化，教學過程就應圍繞此細化的目標來設計實施。在第二次備課中，我將教學目標細化、具體化了。為了將學生能力的培養落到實外，本文我采用了兩課時。

三、教學過程抓細節。

往往老師備課時，只抓大環節以及大環節中的主要部分，而忽略了其他的小環節。殊不知一堂課的每個大環節都是由小環節組成的，如果忽略了小環節的設計，又怎能很好的完成大環節呢。在教學過程中，應該不放過任何一個小環節的設計，將每一小步都根據學生的情況落

到實處。這樣，整堂課下來，也就不會給人蜻蜓點水的感覺了（如概括小標題的設計）。

四、教師的評價要到位。

課堂上教師的引導很重要，而老師的評價也非常重要。老師的評價不能一味重復學生說的話，有時又不能給予模棱兩可的評價，但也不能一直在說你真棒！你真聰明??所以說，教師的課堂評價是一門大學問呀！而我身上正缺乏這種課堂上的精彩，適宜的評價，說多了，就顯得嘴有些碎，不說吧，又覺得沒給學生一個評價，對不起學生，這可難為死我了。這是向我個人能力的一種挑戰，我想聰明辦法沒有，但我有一個笨辦法，那就是收集教師課堂評價語，積累成冊，平時多看，就會豐富自己的課堂評價。

五、閱讀教學的練習設計

在最初的教學設計中，我的練習只設計了兩個，一個是對文章結構的認識，一個是寫自己的收獲。這兩個練習顯得有些單薄，純是為了走這個過場而設計。在眾老師的提議下，我對練習設計做了修改，有課上寫字的練習，有對課文用詞的練習，既課文原文動詞填空；有對課文理解的練習，即根據課文理解填空，最后讓學生寫一寫本課的收獲。這樣的練習設計，既注重了語文的工具性，又注重了語文的人文性。

通過第一次試教我們基于團體研討的教案，我發現課上還是存在許多問題。課上有些環節太拖沓，以致浪費了時間。有時學生的積極性與參與度不高，老師卻沒有及時調動學生的積極性。對課文的教學流程設計，在初讀課文，整體感知這一環節上感覺缺少對課文總體的認知。所以，在修改教案時，我在整體認知環節上加入了學生對文章主線的認知。

在練習的設計上，感覺第二課時的練習有些多，所以將原來的按課文原文填空去掉，放在課后的檢測中。保留根據課文理解填空，因為這道練習是檢測學生對課文主線的理解情況，如果填對了，就說明學生經過課堂學習理解了課文，教學目標也就達成了。如果填不對，則說明孩子的學習沒有達到老師預期的效果。老師就應該反思自己的教學，查找問題的原因。在試教后，我發現孩子都能正確完成這個練習。調整后的教學設計更有利于教學目標的達成。

課例打磨，不如稱作對人的打磨，我覺得通過這次打磨，不僅提高了我的教學技巧，更提高了我的教學思想，使我在教學之路上前進了一大步。