第一篇：關(guān)于農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查問卷

關(guān)于農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查問卷

親愛的小朋友:

你好！這是一份關(guān)于留守兒童教育現(xiàn)狀與問題的調(diào)查問卷。你的意見相當(dāng)寶貴，本問卷不記名，僅用于調(diào)查研究使用，回答無對錯之分，請如實填寫，我們將對問卷信息嚴(yán)格保密，請放心填寫。請直接勾選你所選擇的相應(yīng)選項。如遇,請直接填答。謝謝合作！

河北大學(xué)在校生

××××年×月

1、你的性別

A、男B、女

2、你所在的年級

A、1-3年級B、4-6年級C、7-9年級

3、你有兄弟姐妹嗎？

A、有一個B、有兩個C、有三個及以上D、沒有

4、你的家庭狀況

A、單親家庭B、雙親家庭

5、你父母在外打工嗎？

A、只有父親在外打工 B、只有母親在外打工 C、父母都在外面打工 D、父母都沒有出去打工

6、家里誰主要負責(zé)教育你？（監(jiān)護人）

A、父親B、母親C、爺爺奶奶D、外公外婆E、其他親戚朋友

7、監(jiān)護人的文化程度

A、沒有上過學(xué)B、小學(xué)C、初中D、高中及以上

8、你的家庭生活水平？

A、貧困B、較差C、一般D、富裕

9、你的父（母）打工年限

A、1-3年B、4-7年C、8年以上

10、父（母）打工的地點是

A、市內(nèi)B、省內(nèi)C、省外D、境外

11、你平均一年見到父（母）幾次？

A、一次B、兩次C、三次及以上D、其他

12、你覺得父（母）外出打工對自己成長和教育造成的影響

A、有正面影響（如學(xué)會自立、承擔(dān)責(zé)任）B、有負面影響（造成叛逆、孤僻的性格）C、父母在不在身邊都一樣

13、你沒有去父（母）務(wù)工地上學(xué)的主要原因是（最多選三項）

A、打工地的學(xué)校收費太貴 B、沒有時間照顧你 C、你自己不愿意去 D、你在家過得很好，沒有必要去 E、擔(dān)心你在務(wù)工地不適應(yīng)或受到歧視 F、務(wù)工地學(xué)校不接收務(wù)工人員的子女 G、務(wù)工地學(xué)校不及家里的學(xué)校 H、其他

14、父（母）經(jīng)常和你的老師聯(lián)系嗎？

A、經(jīng)常聯(lián)系B、偶爾聯(lián)系C、不聯(lián)系

15、學(xué)校老師和父（母）聯(lián)系通常是為了什么事情？

A、自己的學(xué)習(xí)B、自己做錯事了C、交學(xué)雜費

16、你與父（母）聯(lián)系時經(jīng)常談到的是？（多選）

A、學(xué)習(xí)情況 B、吃穿住等日常生活 C、身體健康 D、為人處事的道理 E、心理健康F、其他_________

17、你的監(jiān)護人是否積極督促自己的學(xué)習(xí)？

A、非常積極B、積極C、一般D不積極E非常不積極

18、你愿意一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是希望自己早點出去打工？

A、愿意一直學(xué)習(xí)B、希望早點出去工作C、愿意一直上學(xué)但家里沒有能力負擔(dān) D、沒想過

19、你的學(xué)習(xí)成績

A、優(yōu)秀B、優(yōu)良C、中等D、較差E、很差

20、父（母）對自己教育的要求是

A、德智體全面發(fā)展 B、成績優(yōu)秀 C、掌握一些基本知識 D、沒有什么要求 E、其他

21、你對自己學(xué)習(xí)滿意程度

A、非常滿意B、比較滿意C、一般D、不大滿意E、不滿意

22、你的課余時間主要安排在什么上？

A、干家務(wù)活B、做家庭作業(yè)C、體育鍛煉D、干農(nóng)活E其他

23、你希望自己將來達到什么學(xué)歷？

A、本科以上學(xué)歷B、大學(xué)本科C、高中（中專）D初中畢業(yè) E、小學(xué)畢業(yè) F、沒想過

24、你覺得學(xué)校，社會對自己的關(guān)心程度如何？

A、很關(guān)心B、很少關(guān)心C、不關(guān)心

25、在留守兒童的教育問題上，你覺得最大的問題是什么？

A、家庭經(jīng)濟狀況B、農(nóng)村學(xué)校設(shè)備以及師資落后 C、孩子自身對學(xué)習(xí)的態(tài)度

26、你認為我們應(yīng)為留守兒童做什么才能改變教育上的問題？

第二篇：農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查

思想政治理論課

學(xué)生實踐報告

班級:11工商學(xué)號:1113041024 1113041025 1113041019 1113041017 1113041029 1113041018

姓名:陶永朋 盧安超 魏名俊 徐坤 王成成 趙宇豪

任課教師:高璐

時間:2013至2014學(xué) 第 2學(xué)期

2013年4月1 6日

課程: 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查

前言：此次我們小組調(diào)查的是合肥市農(nóng)民工子女受教育的情況，通過這次調(diào)查我們了解到了一些真實而又不能忽視的一個群體，那就是農(nóng)民工的子女們，目的是為了能夠讓更多的人了解和幫助那些渴望知識的孩子。

一、合肥市民工子女受教育的基本狀況。

(一)受教育機會。

受教育機會是衡量教育不平等問題的重要指標(biāo)，農(nóng)民工子女的受教育機會直接反映到這一群體的受教育的平等權(quán)益問題。農(nóng)民工的受教育機會問題具體反映在農(nóng)民工子女的就學(xué)渠道等方面。

1、就學(xué)渠道。

(1)在合肥某些小學(xué)借讀。流入地學(xué)校參照當(dāng)?shù)卣鶕芸钭鳛槭召M標(biāo)準(zhǔn)，吸收農(nóng)民工子女借讀。學(xué)校安排兒童插班學(xué)習(xí)或單獨編班。公辦中小學(xué)師資正規(guī)、管理科學(xué)、教學(xué)條件好，是農(nóng)民工心中最值得信賴的學(xué)校。因此大部分的農(nóng)民工都愿意把子女送往這類學(xué)校。

(2)就讀于流出地政府在流入地所辦的學(xué)校。針對某些流出地的人口在流入地居住相對比較集中的情況，流出地政府經(jīng)流入地政府同意，自投資金、人力，在流入地辦學(xué)，吸收本地區(qū)的農(nóng)民工子女入學(xué)。這類學(xué)校已成為吸收農(nóng)民工子女就學(xué)的一條有效途徑。

(3)進入民助公立(或公助私立)學(xué)校學(xué)習(xí)這是一種正在探索的就學(xué)形式，即由企業(yè)出資修建校舍，購置必備的教學(xué)設(shè)備，而管理上由自己運作，費用由教育行政部門(政府)負擔(dān)，按正規(guī)學(xué)校進行管理，學(xué)生需交納少量的借讀費用。這種學(xué)校既有公立學(xué)校的優(yōu)勢；又有企業(yè)的支持，因而是一種較好的辦學(xué)形式。

(4)就讀于民工子弟學(xué)校。為自己的子女選擇這類學(xué)校的家長大多數(shù)是出自經(jīng)濟方面的原因，民工子弟學(xué)校收費要便宜得多。除了便宜，照顧農(nóng)民工的工作情況也是這些學(xué)校受歡迎的原因。農(nóng)民工一般早上五六點鐘就把孩子送來了，晚上到七八點才來接，學(xué)校早晚都有人看管，這大大方便了農(nóng)民工。但是這類學(xué)校的弊端也較多。如①辦學(xué)者和教師的素質(zhì)較差，有的學(xué)校從校長到教師沒有一個人有過從教經(jīng)歷；教育質(zhì)量無法保證。②缺乏最基本的辦學(xué)條件，有的學(xué)校甚至沒有最基本的安全和衛(wèi)生條件，學(xué)生在這樣的學(xué)校里沒有人身安全保障。③不少學(xué)校辦學(xué)以贏利為目的，辦學(xué)條件被降低到最低水平，從而使辦學(xué)者獲得最大的利潤。因此，這類學(xué)校屬于應(yīng)規(guī)范管理的范圍。

(5)農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育以在家鄉(xiāng)接受教育為主。根據(jù)抽樣調(diào)查，有65 %的適齡兒童在家鄉(xiāng)接受教育，他們的父母親一方或雙方不在身邊，處在教育的邊緣地位。

(6)少數(shù)農(nóng)民工子女失學(xué)在家。大部分農(nóng)民工子女失學(xué)的首要原因是居住地的不確定性，父母就業(yè)的機會和收入水平?jīng)Q定著他們的去留。其次，家庭的貧困是農(nóng)民工子女失學(xué)的又一原因。、失學(xué)率

合肥市流動人口超過127.9萬，進城的農(nóng)民工子女則有近4.3萬。他們當(dāng)中，失學(xué)率高達3.36%，近0.76萬名適齡兒童不能及時入學(xué)。有學(xué)者認為，這些游蕩在城市街頭的失學(xué)農(nóng)民工子女，他們耽誤的不僅是自己的前途，還會成為未來社會的“定時炸彈”。農(nóng)民工子女教育問題，亟待引起各方重視和盡快解決。

(二)師資。

接收農(nóng)民工子女的城市學(xué)校的師資力量在整體上是好的。特別是公立學(xué)校、部分民辦學(xué)校以及流出地或流入地政府設(shè)立的流動人口子女專門學(xué)校的教師都具有正規(guī)大學(xué)或師范院校的學(xué)歷，也都接受過正規(guī)的師資培訓(xùn)，能夠勝任農(nóng)民工子女的教育教學(xué)工作。不過，部分簡易民工子弟學(xué)校中的師資情況則令人擔(dān)憂，由于教師中師范學(xué)校畢業(yè)的很少，因此大部分教師缺乏教學(xué)、教法等方面的專業(yè)訓(xùn)練，不了解學(xué)生的心理特點。此外，這些教師尤其在音樂、體育、美術(shù)等方面缺乏訓(xùn)練，這些課的開設(shè)存在很大困難。

(三)學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施。

學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施指的是學(xué)校的硬件建設(shè)，包括校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、文化娛樂設(shè)施等。它們的建設(shè)程度直接影響著受教育者的積極性以及教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)民工子女接受教育的學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施良莠不齊。在這方面，公立學(xué)校由于有政府在財政上的支持以及學(xué)校長期的積累，教育教學(xué)設(shè)施相對較為優(yōu)越和完善。而簡易民工子弟學(xué)校與之相比，差距極為明顯，其狀況極不容樂觀。據(jù)對合肥市民工子弟學(xué)校的調(diào)查，這些學(xué)校的校舍、課桌、圖書館等硬件設(shè)施普遍不足甚至是嚴(yán)重不足。廢棄的廠房，廠房在改為校舍后，需要進行相應(yīng)的改建，安全設(shè)施的功能上需要調(diào)整，這是民工子弟學(xué)校校舍存在的最大問題。此外，教室面積過小，學(xué)生過度擁擠，教學(xué)效果受到影響。其他設(shè)施也因陋就簡，同時，城市的圖書館、書店、博物館、科技館、公園等文化教育場所設(shè)施和各種信息、科技、人文資源等無疑都給流動兒童提供了直接的受教育的機會和素材，使他們開闊了視野，增長了知識。這些對于城市兒童來說是司空見慣的，但對于農(nóng)村兒童來說，都是望塵莫及的。調(diào)查表明，農(nóng)民工子女及家長對城市的教育環(huán)境普遍是滿意的，或者更確切地說是滿足的。這種滿足感不是來源于與城市兒童的比較，這點他們不敢奢望，他們比較的對象是在農(nóng)村的就學(xué)兒童。正如有家長表示，在城市里就算第二、第三課堂孩子都可以學(xué)到很多東西，而在老家普通話都沒普及。從中也可反映出一個事實，即城鄉(xiāng)教育環(huán)境之間存在巨大的鴻溝，農(nóng)村兒童教育環(huán)境的狀況極不容樂觀。

(四)學(xué)業(yè)成績。

農(nóng)民工子女在流入地的學(xué)校中，在學(xué)業(yè)狀況上大部分有著不同程度的改善和提高，尤其是公立學(xué)校中的農(nóng)民工子女，他們的學(xué)業(yè)成績進步較為明顯。而簡易民工子弟學(xué)校的狀況令人擔(dān)憂。由于辦學(xué)條件、師資水平的限制，民工子弟學(xué)校教學(xué)手段落后，教師的教學(xué)水平不高，很多學(xué)校都沒有按照國家的要求設(shè)置課程，學(xué)校教學(xué)只是停留在“識字教學(xué)”和“掃盲教育”的層次上。如廣州市某區(qū)在教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校課堂教學(xué)不合格率竟達75%。

(五)心理狀況

形成不健康的心理狀態(tài)，難以與城市生源的學(xué)生相融合，并可能引發(fā)反社會的行為。據(jù)調(diào)查；農(nóng)民工子女普遍自信心不足，自我評價偏低，存在“自卑”、“自閉”“壓抑”等心理特征。

（六）農(nóng)民工家長觀念落后

家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長對其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學(xué)習(xí)進行有效的輔導(dǎo)。流動人口多半來自經(jīng)濟、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒有讀書學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問題。

二、導(dǎo)致合肥市農(nóng)民工子女教育問題的主要原因

近年來，農(nóng)民工子女教育難的問題，雖然逐步引起了各級黨委、政府重視和社會各界的關(guān)注，教育部門及有關(guān)部門也做了大量工作，但還是收效甚微。究其原因：一是長期形成和執(zhí)行的“地方負責(zé)，分級管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費不落實；二是現(xiàn)行戶籍制度與人口流動需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費和贊助費，“流動兒童就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作；三是教育公平發(fā)生偏差，個別學(xué)校和教師歧視民工子女學(xué)生，無情地剝奪了民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。如民工子女學(xué)生不能參加學(xué)校或當(dāng)?shù)馗骷壵e辦的各種活動，不能參加“三好學(xué)生”評選，甚至不參加體育比賽，等等，四是農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，師資弱，流動性大，辦學(xué)合法化問題難決。有的地方甚至百般阻擾農(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦或武斷地加以取消；五是農(nóng)民工收入較低。許多農(nóng)民工家庭面對城市學(xué)校尤其是公辦學(xué)校昂貴的求學(xué)成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈地藏于心間，只能把自己的子女送往條件較差的民工子弟校。

三、法律方法解決合肥市農(nóng)民工子女教育問題

(一)改革戶籍制度、實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。

戶籍制度的本質(zhì)是與計劃經(jīng)濟一脈相承的，它在限制人口流動和制造了城鄉(xiāng)分割的同時，嚴(yán)重地加劇了城鄉(xiāng)差別，導(dǎo)致了中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展兩重天的不和諧局面。這種制度的弊端表現(xiàn)在它直接導(dǎo)致了城市居民和農(nóng)民在所有制、流通、交換、分配、就業(yè)、稅賦以及教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、勞動和社會保障就業(yè)、住房等各方面的經(jīng)濟和社會政策的不同。這種人為制造的等級和利益差別致使流動人口淪落為新的城市貧困階層。就義務(wù)教育領(lǐng)域來說，正是城鄉(xiāng)戶籍壁壘的存在，造成流動到城市里的農(nóng)村人口子女在城市中無法得到與城市學(xué)生同樣受教育的權(quán)利。解決問題的根本之策在于加快城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革。務(wù)必實現(xiàn)兩個基本的目標(biāo)：一是逐步取消農(nóng)業(yè)戶口與非農(nóng)業(yè)戶口的二元結(jié)構(gòu)；建立對流動人口的動態(tài)管理制度；二是消除戶口的社會附加功能；切斷戶籍身份與利益之間的關(guān)聯(lián)，改變戶口與就業(yè)、醫(yī)療、社會保障、教育、住房等公民利益掛鉤的不合理現(xiàn)象，實現(xiàn)

城鄉(xiāng)一體化管理。

(二)調(diào)整現(xiàn)有義務(wù)教育格局。

合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源。農(nóng)民工子女的教育政策應(yīng)該以公平為首要的價值目標(biāo)，消除社會排斥、促進社會融合。要全方位地把農(nóng)民工子女教育從體制外納入到體制內(nèi)，使其完全融入社會主流學(xué)校的教育秩序內(nèi)。解決的渠道應(yīng)該以公辦學(xué)校為主，民辦教育為輔，同時調(diào)整現(xiàn)有教育資源的分布，合理配置現(xiàn)有的國有公共教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)有資源利用的最大化。流入地政府對要根據(jù)現(xiàn)有的公立中小學(xué)校的生源規(guī)模情況進行教育資源的重新布局。事實上，在當(dāng)前大量的農(nóng)民工子女無法入學(xué)的情況下，因為家庭人口結(jié)構(gòu)的變化帶來的本地生源的減少，流入地城市卻往往還有一些中小學(xué)校因為招生(指本地生源)數(shù)量不足而被撤銷。流入地政府應(yīng)該對這部分空閑的資源有效地加以轉(zhuǎn)移，用來增強流動人口比較集中的公立學(xué)校，以提高這些學(xué)校為農(nóng)民工子女就學(xué)服務(wù)的能力、提高農(nóng)民工子女的教育質(zhì)量，或者改造成為以招收民工子女為主的學(xué)校，以更好地滿足流動兒童就學(xué)需求。比如，在流動人口特別集中的城郊結(jié)合部，要提高公立學(xué)校的辦學(xué)水平和招生能力，或者增設(shè)新的學(xué)校，來解決局部區(qū)域內(nèi)農(nóng)民工子女入學(xué)緊張的現(xiàn)象。

(三)多渠道安排農(nóng)民工子女就學(xué)。

首先，公辦學(xué)校要承擔(dān)起接受農(nóng)民工子女入學(xué)的重要任務(wù)。在公辦學(xué)校就學(xué)是承認農(nóng)民工子女在流入地合法地位的重要標(biāo)志，擁有平等的入學(xué)機會體現(xiàn)了社會公平，是其公民權(quán)利的積極體現(xiàn)。流入地政府應(yīng)采取多種形式接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面應(yīng)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得對其進行亂收費，對特困學(xué)生應(yīng)酌情減免費用。

(四)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度。

對“特困”農(nóng)民工子女實行免費義務(wù)教育。在我國，地方政府是實施義務(wù)教育的主體。由于財力有限，大多數(shù)流入地都無法保障農(nóng)民工子女無償享有由當(dāng)?shù)丶{稅人支持的義務(wù)教育。而多數(shù)農(nóng)民工家庭拮據(jù)，不要說高額的“借讀費”交不起，有些學(xué)生還因交不起“簡易學(xué)校”的學(xué)費而失學(xué)。為農(nóng)民工子女創(chuàng)造接受義務(wù)教育的機會是政府行為，不是一個地區(qū)的教育部門所能解決的，它不僅涉及公安、物價、工商、計劃生育等相關(guān)政府職能部門，還涉及流入地政府與流出地政府的協(xié)調(diào)和互助。中央政府不能將農(nóng)民工子女受教育的責(zé)任推給地方政府，地方政府也不能采取放任自流的態(tài)度，將其推向市場。必須加大財政的轉(zhuǎn)移支付力度，對“特困”農(nóng)民工子女實行免費義務(wù)教育。中央政府應(yīng)為農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育設(shè)立專項資金，同時根據(jù)農(nóng)民工對流入地的經(jīng)濟貢獻，流入地政府也要專門安排部分資金，用來支持農(nóng)民工子女就學(xué)，消除因家庭貧困而造成的教育機會不平等，實現(xiàn)從道義性扶貧向制度性扶貧的轉(zhuǎn)化其辦學(xué)條件。

(五)規(guī)范和扶持農(nóng)民工子弟學(xué)校。

從目前來看，民辦中小學(xué)及打工子女學(xué)校承擔(dān)了相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)民工子女的教育，在相當(dāng)程度上也緩解了公辦學(xué)校及政府財政的壓力。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)農(nóng)民工子弟學(xué)校的存在有其時空的合理性。因此，流入地政府應(yīng)對轄區(qū)內(nèi)的農(nóng)民工子弟學(xué)校給予一定的經(jīng)費補貼，提供必要的辦學(xué)場地，并制定出相應(yīng)的適合其發(fā)展規(guī)律的合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促其規(guī)范辦學(xué)，不能一味地使用關(guān)、卡、壓、撤的手段。應(yīng)將其納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和體系，進行統(tǒng)一管理。對于農(nóng)民工子弟學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)放

寬，根據(jù)實際情況降低民辦學(xué)校的辦學(xué)門檻，鼓勵社會力量參與創(chuàng)辦更多的學(xué)校以接納更多的農(nóng)民工子女上學(xué)。可參照農(nóng)村學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來考量他們是否合格，主要消除安全、衛(wèi)生隱患，考察教師的任職資格等。教育部門應(yīng)對簡易學(xué)校給予積極指導(dǎo)，幫助完善關(guān)于農(nóng)民工子弟學(xué)校在辦學(xué)中追求經(jīng)濟利益最大化的問題，政府應(yīng)對其價值取向進行法律性和道德性的雙重規(guī)范，使他們明確自己不單單是獨立的利益實體，更是農(nóng)民工子女義務(wù)教育體系中的責(zé)任實體，使其在辦學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)從利益取向責(zé)任取向轉(zhuǎn)變。

(六)政府加強管理引導(dǎo)，盡力消除身份歧視。

為消除歧視農(nóng)民身份的傳統(tǒng)思想，減輕對農(nóng)民工子女中小學(xué)生的負面影響，杜絕因“身份”歧視而發(fā)生的輟學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急一是加快取消戶籍制度的改革步伐，打破城鄉(xiāng)二元勞動力市場分割的局面，使農(nóng)民工不僅能夠流入城鎮(zhèn)，還能夠在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的機會。在城鎮(zhèn)中獲得“高社會地位”工作的農(nóng)民工越多，越有助于根除“身份歧視”的錯誤思想。二是政府禁止城鎮(zhèn)針對農(nóng)民制定各種不平等的政策或設(shè)定不平等的用工條件，盡可能為農(nóng)民提供公平競爭的就業(yè)機會，使他們有機會獲得較好的工種和工資待遇。農(nóng)民工子女教育問題是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點，必須認真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。在中國城市化的進程中，農(nóng)民工子女教育，不只是中國農(nóng)民的家事，它實實在在是國家和全民的國事。農(nóng)民工子女教育存在的困難和問題是中國社會轉(zhuǎn)型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農(nóng)民共同來承擔(dān)，而不應(yīng)由農(nóng)民獨自來扛。農(nóng)民工的后代，原本因為家庭經(jīng)濟條件的改善可以獲得更好的發(fā)展機會，成為農(nóng)村走出來的最有希望的一代。但如果他們目前的教育環(huán)境不能得到很好的改變，出現(xiàn)進城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農(nóng)村的“留守兒童”被家庭“邊緣化”，那他們離“毀掉的一代”就不遠了。再窮也要受教育——教育公平的底線！

參考文獻：

1．郭燕聶，王永華；農(nóng)村留守兒童家庭教育及對策分析，中國電力教育，2009

2．金鑫：農(nóng)民工子女義務(wù)教育問題淺談[J]，《財經(jīng)界》2007(4)

3．熊正財，李作紅；農(nóng)村留守兒童教育問題之我見，2007

4．鄒先云農(nóng)村留守子女教育問題研究[J]，中國農(nóng)村教育,2006(10)

第三篇：關(guān)于農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查問卷

關(guān)于農(nóng)民工子女受教育情況調(diào)查問卷

調(diào)查地點:_______________________調(diào)查日期:________________問卷編號親愛的同學(xué):

您好！我們是遼寧師范大學(xué)文學(xué)院的學(xué)生。為了了解農(nóng)民工子女受教育情況,開展此問卷調(diào)查。我們將會對調(diào)查結(jié)果進行分析整理，形成真實反映調(diào)查情況的報告，并提交有關(guān)部門，讓更多的外來子女享受平等的教育機會。感謝您的配合!

1、你現(xiàn)在就讀（）

A小學(xué)B初中C高中D職專

2、你來錦州多久了（）

A一年以內(nèi)B一到三年C三到五年D五年以上

3、你現(xiàn)在就讀的學(xué)校屬于（）

A公辦學(xué)校B民工子弟學(xué)校 C私立學(xué)校 D其他

4、你所就讀的學(xué)校位于（）

A縣城B城郊C農(nóng)村D其他

5、你入學(xué)的過程手續(xù)麻煩嗎？（）

A容易，一到就有學(xué)校接收B一般C不容易，很多學(xué)校都進不去

6、你有被另外加收借讀費嗎？費用高不高？（）

A有，費用很高B有，費用一般C沒有

7、你在班級里面老師同學(xué)會看不起你并排擠你嗎？（）

A不會B老師不會，同學(xué)會C老師會，同學(xué)不會D都會

8、這邊的教學(xué)你能夠適應(yīng)嗎？（）

A可以B不能，有點難適應(yīng)C基本適應(yīng)不了

9、在跟老師同學(xué)的溝通交流中，你覺得會不會有語言上的障礙（）

A有，很嚴(yán)重B有一點C沒有

10、你覺得學(xué)校在安排教學(xué)與分配評優(yōu)評先名額時有沒有欠缺公平性（）

A有，非常不公平B有一點C沒有

11、你班級有多少人（）

A 30人以內(nèi)B 30—50C 50—70D 70以上

12、你父親的受教育程度（）

A文盲B 小學(xué)C 初中D高中及以上

13、你母親的受教育程度（）

A文盲B 小學(xué)C 初中D高中及以上

14、在家里你父母有沒有輔導(dǎo)你（）

A有，經(jīng)常B 偶爾C 很少D 都沒有

15、你學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施能夠滿足你們正常學(xué)習(xí)嗎（）

A不能，欠缺較大B不能，有一點欠缺C正常D 能，非常好

16、你喜歡錦州嗎，希望繼續(xù)在這里讀書嗎？()

A喜歡，希望B馬馬虎虎，隨父母意愿C不喜歡，要回去

再次感謝你的熱情參與，祝你在錦州學(xué)習(xí)順利，快樂成長！

第四篇：農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查分析

農(nóng)民工子女受教育的調(diào)查分析

一、農(nóng)民工的子女受教育程度偏低，其大多數(shù)為小學(xué)文化程度和初中文化程度。

農(nóng)民工對“孩子應(yīng)該上學(xué)讀書”有一定的認識，也非常支持其子女讀書，但是因農(nóng)務(wù)繁忙和對子女上學(xué)的重視程度不夠，均認為教學(xué)是學(xué)校的責(zé)任，而與家庭教育無關(guān)，家長往往關(guān)心的是其子女的成績單上成績分?jǐn)?shù)多少，而不重視其子女上學(xué)的過程，致使其子女上學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)成績差，初中畢業(yè)后，均未能繼續(xù)求學(xué)深造。其次，在農(nóng)村，現(xiàn)在處于外出打工的熱潮中，農(nóng)村子女初中畢業(yè)后，不聽往來人的勸告，走上打工之路，因而結(jié)束學(xué)業(yè)，待知道理，卻無安份學(xué)習(xí)的心理。

二、農(nóng)民上進不強，滿足于自給自足的生活狀態(tài)。

三、農(nóng)民工對國家政策及國情關(guān)心不夠，對國家政策及國情了解甚少。

據(jù)調(diào)查資料分析，針對以上問題，我們認為應(yīng)該：

1、加強農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，繁榮農(nóng)村經(jīng)濟，推進農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力發(fā)展農(nóng)村特色農(nóng)業(yè)，關(guān)注農(nóng)民工生活。

2、加大基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)。

3、在九年義務(wù)教育階段增開《心理學(xué)》課程，從而促進教師、家長與學(xué)生之間的互相了解，重視學(xué)生心理健康發(fā)展。

4、國家加大投資，改善農(nóng)村通信落后問題，進而改變農(nóng)民工思想，使得其子女有一個良好的家庭教育環(huán)境。

第五篇：農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

農(nóng)民工子女教育問題調(diào)查問卷

說明：本問卷是為了了解現(xiàn)今農(nóng)民工子女教育問題的調(diào)查問卷，不影響個人聲譽，希望您能幫助我們完成以下問卷。對于您的支持與配合，我們表示衷心感謝。本次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)僅用于參考，請您將最符合您與您的孩子的實際情況的答案選（寫）在標(biāo)題前的括號內(nèi)，無特殊說明的均為單選題。問卷將不記名，并且對于您孩子的相關(guān)情況，我們將嚴(yán)格保密。

（）

1、您有幾個孩子來本地學(xué)校上學(xué)？

A、沒有B、部分C、全部

（）

2、您是否遇到過當(dāng)?shù)毓W(xué)校不讓您的孩子去他們學(xué)校上學(xué)的情況？

A、有B、沒有

（）

3、您的孩子現(xiàn)在在哪上學(xué)？

A、公立學(xué)校B、民工子弟學(xué)校C、私立學(xué)校（）

4、您讓孩子來現(xiàn)在的學(xué)校上學(xué)是出于什么考慮？

A、教育質(zhì)量比老家的好。

B、讓孩子留在身邊，便于照顧。

C、二者都有。

（）

4、與家鄉(xiāng)學(xué)校相比，這里的收費情況是？

A、偏高B、可以接受C、比較低

（）

5、您的孩子的學(xué)習(xí)成績與本地學(xué)生相比怎樣？

A、優(yōu)秀B、較差C、一般

（）

6、在這里，您的孩子有沒有受到過本地同學(xué)的歧視？

A、有B、沒有

（）

7、在這里，您的孩子有沒有受到過老師的歧視？

A、有B、沒有

（）

8、您的孩子所在的學(xué)校，老師是否具有較強的工作責(zé)任心？

A、有B、沒有

（）

9、您的孩子是否經(jīng)常因為要幫您干活而耽誤學(xué)習(xí)？（）

A、是的B、沒有

（）

10、您的孩子是否經(jīng)常因為您的工作而中途轉(zhuǎn)學(xué)？

A、不是的B、一次C、兩次以上

（）

11、您的孩子是否經(jīng)常因為自己是打工者的子女而產(chǎn)生自卑心理？

A、是B、否

（）

12、您為孩子選就讀學(xué)校時，首要考慮的因素是什么？

A、辦學(xué)質(zhì)量高B、收費低C、離家近

（）

13、您對您孩子現(xiàn)在就讀的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量是否滿意？

A、滿意B、不滿意

（）

14、您希望自己的子女受教育程度是什么？

A、能做生意就可以B、大學(xué)或以上畢業(yè)

（）

15、您能為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？

A、能B、否

（）

16、您是否有能力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)？

A、父母一方有能力B、父母雙方都有能力

C、均無能為力

（）

17、您是否有足夠的家庭教育理論支持，能采用科學(xué)的家庭教育方法教育您的孩子？

A、覺得沒問題B、覺得還行C、覺得匱乏，需要提高（）

18、在教育方面，您最大的煩惱是？

A、沒時間教育子女。

B、不知道教育方法。

C、夫妻意見不合。

D、老人溺愛孩子。

（）

19、您是否希望有一些學(xué)習(xí)成績好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生利用假期義務(wù)為您的孩子補課？

A、希望B、不希望C、無所謂

20、您是如何看待子女的教育問題的？是認為只有教育才能改變子女的命運。只要孩子的學(xué)習(xí)成績和能力不是很差，自己就會盡力滿足孩子上學(xué)的需求，讓孩子接受很好的教育；還是這樣認為，讀書沒用，還不如趁早幫我干活、賺錢。

21、您對現(xiàn)在自己的孩子所在的學(xué)校有什么看法？（學(xué)費、師資、教學(xué)設(shè)備、雙休日是否應(yīng)該補課）