第一篇：技術(shù)的概念

一、技術(shù)的概念技術(shù)有不同的理解

技術(shù)是一個(gè)有多種定義的名詞,有幾十種，而且含義各不相同。一個(gè)技術(shù)工作者可以不知道技術(shù)的定義而照樣做好他的技術(shù)工作,但對(duì)一個(gè)技術(shù)教育工作者來說，要是不清楚技術(shù)的含義就沒法工作。這是因?yàn)椋瑢?duì)技術(shù)含義的理解會(huì)影響到技術(shù)教育的理念、目標(biāo)的確定。實(shí)際上，這次高中技術(shù)教育課程的改革正是建立在對(duì)技術(shù)概念的認(rèn)識(shí)深化的基礎(chǔ)之上。

下面給大家介紹一些較有代表性的技術(shù)定義：

1．希臘語：表示技藝、手藝、技能、本領(lǐng)等。

2．我國(guó)古代：泛指“百工”。指?jìng)€(gè)人的技能、技藝、手藝，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。

最早給出的技術(shù)嚴(yán)格定義（法國(guó)哲學(xué)家狄德羅）：為了完成某種特定的目標(biāo)而協(xié)同動(dòng)作的方法、手段和規(guī)則的完整體系。

技術(shù)是為某一目的共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。（1）技術(shù)是有目的地；（2）技術(shù)是通過廣泛的協(xié)作完成的；（3）技術(shù)的首先表現(xiàn)形式為生產(chǎn)工具、設(shè)備；（4）技術(shù)的另一表現(xiàn)形式為規(guī)則，即生產(chǎn)使用的工藝、方法、制度等知識(shí)；（5）技術(shù)是成套的知識(shí)體系。（《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》宋健）

3．于光遠(yuǎn)：是人類為了滿足社會(huì)需要而依靠自然規(guī)律和自然界的物資或信息，來創(chuàng)造、控制、應(yīng)用和改造人工自然系統(tǒng)的手段和方法。

4．課程計(jì)劃中用語：技術(shù)是人類為滿足自己的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造。

綜合以上定義，技術(shù)概念應(yīng)包括：（1）技術(shù)是人類基于實(shí)踐的一種有意識(shí)的活動(dòng)；（2）社會(huì)需要是技術(shù)的目的；（3）技術(shù)是以客觀自然規(guī)律為基礎(chǔ)，又是客觀自然規(guī)律的運(yùn)用；（4）技術(shù)不是自然界的天然產(chǎn)物，而是打上人類印記的創(chuàng)造性產(chǎn)品；（5）技術(shù)既包括工具、機(jī)器等物質(zhì)手段，也包括組織管理和操作方法等非物質(zhì)因素，還包括技術(shù)文化；（6）這里所說的技術(shù)不是單個(gè)的具體技術(shù)，而是指技術(shù)的整體和體系。

5．技術(shù)概念的變遷：

（1）古代技術(shù)概念的原義是指?jìng)€(gè)人的技能、技藝、手藝，由于這些技巧來自實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和練習(xí)，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。因而在古代，技術(shù)一詞也被廣泛地引伸到上述范圍。在這個(gè)概念中，作為主體的人占有重要位臵，技

術(shù)往往與持有者聯(lián)系在一起。

指?jìng)€(gè)人的技能、技藝、手藝，并且表現(xiàn)為一定的操作程序、方法、配方和某些特定的工具。

（2）近代由于科學(xué)和教育的發(fā)展，機(jī)器的應(yīng)用，使技術(shù)的含義有了變化，個(gè)人的技能、技藝已經(jīng)在社會(huì)化的教育、訓(xùn)練體制中的得到提煉、科學(xué)化，并轉(zhuǎn)而用于交流、培訓(xùn)，科學(xué)與教育已成為個(gè)人技能、知識(shí)的重要來源之一。同時(shí)，在生產(chǎn)勞動(dòng)中，機(jī)器和工具發(fā)揮著越來越大的作用，勞動(dòng)所需要的許多技巧已被凝結(jié)和物化在機(jī)械上，以致于人們只憑一般知識(shí)而未經(jīng)特殊訓(xùn)練和實(shí)踐，有時(shí)也能運(yùn)用機(jī)械做到以前必須依賴技能才能完成的工作。特別是流水線的推行，使非熟練工人的集體可以完成以前需要熟練工人才能做的工作。因而，近代技術(shù)概念以物化形式的機(jī)械、設(shè)備、儀器、工具為主，相應(yīng)地，那些操縱機(jī)器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機(jī)器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識(shí)及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。所以近代人們將技術(shù)視同于生產(chǎn)手段的體系。以物化形式的機(jī)械、設(shè)備、儀器、工具為主，相應(yīng)地，那些操縱機(jī)器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機(jī)器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識(shí)及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。近代人們將技術(shù)視同于生產(chǎn)手段的體系。

（3）現(xiàn)代在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代，技術(shù)與生產(chǎn)的發(fā)展越來越依賴于科學(xué)的進(jìn)步，生產(chǎn)過程的復(fù)雜化和控制技術(shù)的發(fā)展，使各種運(yùn)用“硬件”（機(jī)器）所需的方法、程序、訣竅等顯示出越來越重要的作用。因而，技術(shù)的含義也有了新的發(fā)展。在現(xiàn)代，視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識(shí)改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識(shí)改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。

在技術(shù)的范圍上，有若干不同的看法，有廣義技術(shù)和狹義技術(shù)之分。例如，（狹義的技術(shù)）有人將直接作用于自然界（生產(chǎn)勞動(dòng)）的各種手段作為技術(shù)；（廣義的技術(shù)）有人將與改造自然有關(guān)的各種協(xié)調(diào)和控制手段也包括在技術(shù)之中；有的甚至將立法程序等純社會(huì)手段也視為技術(shù)的一部分。同樣，對(duì)于技術(shù)的構(gòu)成有人偏重硬件，有人強(qiáng)調(diào)軟件或軟硬結(jié)合，也有人提出硬件、軟件、組織件（組織管理技術(shù)）共同構(gòu)成技術(shù)。

按對(duì)技術(shù)的不同理解狹義的技術(shù)理解為：工程技術(shù)和自然科學(xué)方面的發(fā)明；廣義的技術(shù)理解為：包括社會(huì)技術(shù)、管理技術(shù)方面的發(fā)

明。

按對(duì)發(fā)明詞義概念的不同界定來說民俗學(xué)的涵義：一切人造的新鮮事物；社會(huì)學(xué)的概念：對(duì)該社會(huì)來說是新的創(chuàng)造，法定的概念（狹義的）：獲得專利的技術(shù)上的發(fā)明；廣義的概念：能夠得到社會(huì)承認(rèn)的發(fā)明。

從以上的各種定義可以看出，技術(shù)的概念是發(fā)展的，古代、近代與現(xiàn)代的技術(shù)概念是不完全相同的。技術(shù)概念又有狹義與廣義之分，它們的不同在于技術(shù)所包含內(nèi)容的范圍。狹隘的技術(shù)概念所涉及的內(nèi)容為工程技術(shù)；而廣義的技術(shù)內(nèi)容包含人作用于自然，也有人與人之間的相互作用，還有兼顧狹隘和廣義兩方面的定義：技術(shù)是滿足整個(gè)公共需求（自然的、社會(huì)的物質(zhì)手段、知識(shí)、技能）的總和。技術(shù)是滿足整個(gè)公共需求（自然的、社會(huì)的物質(zhì)手段、知識(shí)、技能）的總和。

6．在原勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱中采用的技術(shù)的概念是狹義的技術(shù)概念，而且是近代的技術(shù)概念，即把技術(shù)看成個(gè)人的技能、技藝、手藝和操縱機(jī)器、使用儀器和工具的方法和規(guī)則，以及構(gòu)成機(jī)器、工具的原理、結(jié)構(gòu)的知識(shí)及其物化形態(tài)的圖紙等，也被視為技術(shù)。它強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練為主線來展開教學(xué)內(nèi)容。

7．新的通用技術(shù)課課程計(jì)劃中采用的技術(shù)概念是現(xiàn)代的技術(shù)概念，視技術(shù)為人類利用科學(xué)知識(shí)改造自然（包括天然自然與人工自然）的一切手段的總和。又是兼顧廣義與狹義兩方面的定義，包括生產(chǎn)技術(shù)、社會(huì)技術(shù)和人類技術(shù)，既包含工程技術(shù)，也包含生產(chǎn)與技術(shù)工作的管理和產(chǎn)品銷售等，但不包含立法程序等純社會(huì)手段。

8．從語源上看技術(shù)包含技術(shù)和技巧兩種含義。在歐美國(guó)家，技術(shù)指各種特殊的生產(chǎn)方法；技巧指生產(chǎn)過程。在前蘇聯(lián)技巧專指勞動(dòng)方法；技術(shù)則指這些方法的應(yīng)用。

9．馬克思則將技巧與技術(shù)相區(qū)別，技術(shù)視為科學(xué)，表示勞動(dòng)方法和生常流程的總合；馬克思在三種意義上使用技術(shù)一詞，按其外延廣度依次為：勞動(dòng)方法、實(shí)用數(shù)學(xué)和技術(shù)的科學(xué)。

馬克思在《資本論》中論及機(jī)器的發(fā)展時(shí)指出技術(shù)不僅表現(xiàn)著人對(duì)自然界的能動(dòng)改造，并且制約著社會(huì)精神觀念的生產(chǎn)，由此也確認(rèn)了技術(shù)對(duì)哲學(xué)的影響。馬克思還講一段重要的話：“……人類史同自然史的區(qū)別在于，人類史是我們自己創(chuàng)造的，而自然史不是我們自己創(chuàng)造地。工藝學(xué)會(huì)揭示出人對(duì)自然的能動(dòng)關(guān)系，人的生活的直接生產(chǎn)過程，以及人的社會(huì)生活條件和由此產(chǎn)生的精神觀念的直接生產(chǎn)過程。”（馬克思恩格斯全集第23卷）

10．廣義的技術(shù)定義（不局限于工程學(xué)范圍之內(nèi)）：

人類在改造自然、改造社會(huì)和改造人類本身的全部活動(dòng)中，所應(yīng)用的一切手段和方法的總和，簡(jiǎn)言之，一切有效的手段和方法都是技術(shù)。

人類在為自身生存和社會(huì)發(fā)展所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)中，為了達(dá)到預(yù)期的目的而根據(jù)客觀規(guī)律對(duì)自然、社會(huì)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制、改造的知識(shí)、技能、手段、規(guī)則、方法的集合。

西方技術(shù)哲學(xué)研究者邦格：按照某種有價(jià)值的實(shí)踐目的，用來控制、改造自然與社會(huì)的事物和過程，并受科學(xué)方法制約的“知識(shí)總和”。德國(guó)技術(shù)哲學(xué)家埃呂爾：在一切人類活動(dòng)領(lǐng)域中，通過理性得到的（就特定發(fā)展?fàn)顩r來說）具有絕對(duì)有效性的各種方法的整體。

技術(shù)是合理、有效活動(dòng)的總和，是秩序、模式和機(jī)制的總和。馬爾庫(kù)塞：文化、政治和經(jīng)濟(jì)以技術(shù)為中介溶合為一個(gè)無所不在的總體，它吞沒和拒斥一切別的東西。

尼采：技術(shù)是以生存為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)無法滿足的權(quán)力意志的手段。

11．狹義的技術(shù)定義

（從人能動(dòng)地改造自然的關(guān)系方面來定義技術(shù)；人與自然關(guān)系的技術(shù)，如生產(chǎn)技術(shù)、工程技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)等；創(chuàng)造人工自然的技術(shù)。）

《詞海》：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝操作方法和技能等。②除操作技能之外，廣義地講，還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。

現(xiàn)代漢語詞典：人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來并在生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也泛指其他操作方面的技巧。

▲（1）從物質(zhì)性角度定義“勞動(dòng)手段體系說”：社會(huì)一定發(fā)展階段上的勞動(dòng)手段的體系和體制（戶坂潤(rùn)、相川春喜）。其中勞動(dòng)手段體系指勞動(dòng)過程中各種勞動(dòng)手段的布局和結(jié)合的方式。勞動(dòng)手段包括客觀因素（工具、機(jī)器等物質(zhì)因素）和主觀因素（技術(shù)、智能等觀念因素），觀念因素必須通過物質(zhì)因素才能獲得自身的具體性。

人工制造的人們活動(dòng)的手段的綜合（蘇赫爾金）。

（2）從主觀性角度定義：人類用以改變環(huán)境和的各種不同技能的整體（布羅諾夫斯基）。

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中，直接或間接被利用的，只有經(jīng)過特定訓(xùn)練的人所具備地特定能力（村田富二郎）。

（3）從實(shí)踐角度定義：（應(yīng)用說）人們?cè)趯?shí)踐（生產(chǎn)性實(shí)踐）中對(duì)客觀規(guī)律的有意識(shí)的應(yīng)用（武谷三郎和野芳郎）。

（4）從知識(shí)角度定義：技術(shù)不是物體，而是知識(shí)，是關(guān)于如何

實(shí)現(xiàn)人類目標(biāo)的知識(shí)（美國(guó)Ｈ.Ａ.西蒙）。

人類在爭(zhēng)取征服自然力量、爭(zhēng)取控制自然力量的斗爭(zhēng)中，所積累的全部知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。（中華書局《辭海》）

（5）從主客體關(guān)系角度定義：技術(shù)是界于人類和自然界之間的東西。（西蒙）

（6）從結(jié)構(gòu)組成角度定義：是由包括①技術(shù)對(duì)象（器具、裝備、資源）；②技術(shù)過程（發(fā)明、設(shè)計(jì)、制造、使用）；③技術(shù)知識(shí)（感覺動(dòng)作能力、經(jīng)驗(yàn)規(guī)則、描述定律、技術(shù)理論體系）；④技術(shù)意志（生存愿望、公民愿望、幫助他人愿望）等要素相結(jié)合而構(gòu)成。（密賽姆）

從功能角度來看，技術(shù)應(yīng)包括4種方式：作為對(duì)象的技術(shù)（裝臵、工具、機(jī)器）；作為過程的技術(shù)（發(fā)明、設(shè)計(jì)、制造、使用）；作為知識(shí)的技術(shù)（技能、規(guī)則、理論）；作為意志的技術(shù)（意志、動(dòng)機(jī)、需要、打算）等。

（7）從動(dòng)態(tài)活動(dòng)角度定義：人類活動(dòng)的一種形式，這種活動(dòng)是具有建設(shè)性的、能制造物質(zhì)產(chǎn)品和改造物質(zhì)對(duì)象的有目的的（以擴(kuò)大人類的可能性范圍為目的）、以知識(shí)為基礎(chǔ)的、利用資源的講究方法的、受到社會(huì)文化環(huán)境影響的，、并由其實(shí)踐者的精神狀態(tài)來說明的活動(dòng)（麥基）。

（8）從綜合角度定義：人類能夠按照自己的方向來利用自然界所儲(chǔ)存的大量原料和能量的技能、本能、手段和知識(shí)的總和（英國(guó)查理.辛格）。

（我國(guó)）為滿足社會(huì)需要，依據(jù)客觀規(guī)律而創(chuàng)造的人類活動(dòng)手段及知識(shí)、技能、方式方法的體系。

▲綜合以上定義，技術(shù)概念應(yīng)包括：（1）技術(shù)是人類基于實(shí)踐的一種有意識(shí)的活動(dòng)；（2）社會(huì)需要是技術(shù)的目的；（3）技術(shù)是以客觀自然規(guī)律為基礎(chǔ)，又是客觀自然規(guī)律的運(yùn)用；（4）技術(shù)不是自然界的天然產(chǎn)物，而是打上人類印記的創(chuàng)造性產(chǎn)品；（5）技術(shù)既包括工具、機(jī)器等物質(zhì)手段，也包括組織管理和操作方法等非物質(zhì)因素；（6）這里所說的技術(shù)不是單個(gè)的具體技術(shù)，而是指技術(shù)的整體和體系。

狹義的技術(shù)定義，是指那些應(yīng)用于自然，并使天然自然改造為人工自然的技術(shù)，即工程技術(shù)。

（1）方法技能說：指人們使用工具完成某項(xiàng)科研和生產(chǎn)任務(wù)的操作方法和技能。

（2）勞動(dòng)手段說：勞動(dòng)的總和；人類活動(dòng)手段的總和；所有勞動(dòng)手段和工藝的總和----人手的創(chuàng)造物。

（3）科學(xué)知識(shí)應(yīng)用說：客觀世界的自然規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中有意

識(shí)地運(yùn)用；根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝方法與技能。

12．兼顧廣義與狹義兩方面的定義

哲學(xué)家博林：技術(shù)是社會(huì)存在的一個(gè)方面，具體來說，它又是物質(zhì)手段體系和工藝過程。

我國(guó)：技術(shù)是滿足整個(gè)公共需求（自然的、社會(huì)的的物質(zhì)手段、知識(shí)、技能的總和。

日本三木清：技術(shù)是人類“行為的形式”。（人類對(duì)客觀事物因果性的認(rèn)識(shí)，是主觀目的性和客觀因果性的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一是靠人的行為來實(shí)現(xiàn)的。行為的形式就是技術(shù)。由于人的行為有人作用于自然，也有人與人之間的相互作用，因此這種技術(shù)應(yīng)包括生產(chǎn)技術(shù)、社會(huì)技術(shù)和人類技術(shù)）

13．技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種作業(yè)程序、方法和技能，通過這些程序、方法和技能，可以拓展人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然、服務(wù)生活、發(fā)展自我的能力。

天然自然：不依賴于人或人的力量而存在的物質(zhì)世界。

人工自然：

自然界的人工化：人以自己的意志、知識(shí)、能力和價(jià)值觀給自然 界打上印記，自然界按人的需要和尺度改變自己本來面貌的過程。

由于技術(shù)是人類改造自然的手段，又是科學(xué)和生產(chǎn)的中介物，是人類創(chuàng)造發(fā)明的為自然界原來沒有的事物，所以技術(shù)具有雙重型，其自然屬性表現(xiàn)為現(xiàn)代技術(shù)是科學(xué)（即對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)）的運(yùn)用。不但技術(shù)物必須是人們利用自然物構(gòu)成的，而且技術(shù)的存在與發(fā)展必須符合自然規(guī)律。技術(shù)的另一屬性為社會(huì)屬性，反映了它的人工本質(zhì)，即技術(shù)是屬于人的，是為了人類的目的、為人類社會(huì)所利用的。由于人類的目的及其對(duì)技術(shù)的利用都依，存于社會(huì)，由上述目的和利用所影響的技術(shù)發(fā)明、發(fā)展、應(yīng)用和評(píng)價(jià)也都受著社會(huì)的制約，所以技術(shù)的社會(huì)屬性也構(gòu)成技術(shù)的本質(zhì)屬性。

▲西方技術(shù)（technology）的原意是木匠。

技術(shù)是指人類在利用、改造和保護(hù)自然的過程中，通過創(chuàng)新所積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技巧，以及為某一目的共同協(xié)作組成的工具和規(guī)則體系。這一體系是不斷發(fā)展的。（科學(xué)技術(shù)概論）

第二篇：先進(jìn)制造技術(shù)概念

先進(jìn)制造技術(shù)(論文)

題目：先進(jìn)制造技術(shù) 概念

系

別：機(jī)電信息系

專

業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 班

級(jí)： 學(xué)

生： 學(xué)

號(hào)：

日

期：2011年10月

先進(jìn)制造技術(shù)概念

什么是先進(jìn)制造技術(shù)(AMT)

先進(jìn)制造技術(shù)(Advanced Manufacturing Technology),人們往往用AMT來概括由于微電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等給傳統(tǒng)制造技術(shù)帶來的種種變化與新型系統(tǒng)。具體地說，就是指集機(jī)械工程技術(shù)、電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)為一體所產(chǎn)生的技術(shù)、設(shè)備和系統(tǒng)的總稱。主要包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、集成制造系統(tǒng)等。AMT是制造業(yè)企業(yè)取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必要條件之一，但并非充分條件，其優(yōu)勢(shì)還有賴于能充分發(fā)揮技術(shù)威力的組織管理，有賴于技術(shù)、管理和人力資源的有機(jī)協(xié)調(diào)和融合。

主體技術(shù)群

它包括兩個(gè)基本部分:有關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝技術(shù)。

(1)面向制造的設(shè)計(jì)技術(shù)群

面向制造的設(shè)計(jì)技術(shù)群系指用于生產(chǎn)準(zhǔn)備(制造準(zhǔn)備)的工具群和技術(shù)群。設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)新產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)費(fèi)用、產(chǎn)品質(zhì)量以及新產(chǎn)品上市時(shí)間都有很大影響。產(chǎn)品和制造工藝的設(shè)計(jì)可以采用一系列工具,例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)以及工藝過程建模和仿真等,生產(chǎn)設(shè)施、裝備和工具,甚至整個(gè)制造企業(yè)都可以采用先進(jìn)技術(shù)更有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)。近幾年發(fā)展起來的產(chǎn)品和工藝的并行設(shè)計(jì)具有雙重目的,一是縮短新產(chǎn)品上市的周期,二是可以將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢物減少到最低程度,使最終產(chǎn)品成為可回收、可再利用的,因此對(duì)實(shí)現(xiàn)面向保護(hù)環(huán)境的制造而言是必不可少的。

(2)制造工藝技術(shù)群(加工和裝配技術(shù)群)

制造工藝技術(shù)群是指用于物質(zhì)產(chǎn)品(物理實(shí)體產(chǎn)品)生產(chǎn)的過程及設(shè)備。例如,模塑成形、鑄造、沖壓、磨削等。隨著高新技術(shù)的不斷滲入,傳統(tǒng)的制造工藝和裝備正在產(chǎn)生質(zhì)的變化。制造工藝技術(shù)群是有關(guān)加工和裝配的技術(shù),也是制造技術(shù)或稱生產(chǎn)技術(shù)的傳統(tǒng)領(lǐng)域。

先進(jìn)制造技術(shù)(Advanced Manufacturing Technique，縮寫AMT)，AMT是中國(guó)1995年列入為提高工業(yè)質(zhì)量及效益的重點(diǎn)開發(fā)推廣項(xiàng)目，該技術(shù)廣涉信息、機(jī)械、電子、材料、能源、管理等方面的知識(shí)。因此，該技術(shù)的發(fā)展對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的作用。就目前世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，以美國(guó)、日本、西歐為代表的工業(yè)化國(guó)家在AMT上都有雄厚的實(shí)力。

支撐技術(shù)群

支撐技術(shù)群是指支持設(shè)計(jì)和制造工藝兩方面取得進(jìn)步的基礎(chǔ)性的核心技術(shù)。基本的生產(chǎn)過程需要一系列的支撐技術(shù),諸如:測(cè)試和檢驗(yàn)、物料搬運(yùn)、生產(chǎn)(作業(yè))計(jì)劃的控制以及包裝等。它們也是用于保證和改善主體技術(shù)的協(xié)調(diào)運(yùn)行所需的技術(shù),是工具、手段和系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)技術(shù)。支撐技術(shù)群包括:

(1)信息技術(shù):接口和通信、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、集成框架、軟件工程人工智能、專家系統(tǒng)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、決策支持系統(tǒng)。

(2)標(biāo)準(zhǔn)和框架：數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品定義標(biāo)準(zhǔn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、接口框架。

(3)機(jī)床和工具技術(shù)。

(4)傳感器和控制技術(shù)：?jiǎn)螜C(jī)加工單元和過程的控制、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、傳感器和傳感器組合、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃。

(5)其它

制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施

制造技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是指為了管理好各種適當(dāng)?shù)募夹g(shù)群的開發(fā)并鼓勵(lì)這些技術(shù)在整個(gè)國(guó)家工業(yè)(基地)內(nèi)推廣應(yīng)用而采取的各種方案和機(jī)制。由于技術(shù)只有應(yīng)用適當(dāng)?shù)貢?huì)產(chǎn)生效用,所以其技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的各要素和基本技術(shù)本身同樣重要。這些要素包括了車間工人、工程技術(shù)人員和管理人員在各種先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和方案方面的培訓(xùn)和教育,這些技術(shù)和方案將提高企業(yè)的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。可以說,制造技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施是使制造技術(shù)適應(yīng)具體企業(yè)應(yīng)用環(huán)境充分發(fā)揮其功能、取得最佳效益的一系列措施,是使先進(jìn)的制造技術(shù)與企業(yè)組織管理體制和使用技術(shù)的人員協(xié)調(diào)工作的系統(tǒng)工程,是先進(jìn)制造技術(shù)生長(zhǎng)和壯大的土壤,因而是其不可分割的一個(gè)組成部分。先進(jìn)制造技術(shù)是促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

先進(jìn)制造技術(shù)的特點(diǎn)

(1)先進(jìn)制造技術(shù)是制造技術(shù)的最新發(fā)展階段,是面向21世紀(jì)的技術(shù)制造業(yè)是社會(huì)物質(zhì)文明的保證,是與人類社會(huì)一起動(dòng)態(tài)發(fā)展的,因此,制造技術(shù)必然也將隨著科技進(jìn)步而不斷更新。先進(jìn)制造技術(shù)是制造技術(shù)的最新發(fā)展階段,是由傳統(tǒng)的制造技術(shù)發(fā)展而來,保持了過去制造技術(shù)中的有效要素;但隨著高新技術(shù)的滲入和制造環(huán)境的變化,已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)了變化,先進(jìn)制造技術(shù)是制造技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的一個(gè)完整的技術(shù)群,是一類具有明確范疇的新的技術(shù)領(lǐng)域,是面向21世紀(jì)的技術(shù)。

(2)先進(jìn)制造技術(shù)是面向工業(yè)應(yīng)用的技術(shù)先進(jìn)制造技術(shù)應(yīng)能適合于在工業(yè)企業(yè)推廣并可取得很好的經(jīng)濟(jì)效益,先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展往往是針對(duì)某一具體的制造業(yè)(如汽車工業(yè)、電子工業(yè))的需求而發(fā)展起來的適用的先進(jìn)制造技術(shù),有明顯的需求導(dǎo)向的特征。先進(jìn)制造技術(shù)不是以追求技術(shù)的高新度為目的,而是注重產(chǎn)生最好的實(shí)踐效果,以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和綜合實(shí)力為目標(biāo)。

(3)先進(jìn)制造技術(shù)是面向全球競(jìng)爭(zhēng)的目前每一國(guó)家都處于全球化市場(chǎng)中。一個(gè)國(guó)家的先進(jìn)制造技術(shù)是支持該國(guó)制造業(yè)在全球范圍市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此,先進(jìn)制造技術(shù)的主體應(yīng)具有世界水平。但是,每個(gè)國(guó)家的國(guó)情也將影響到從現(xiàn)有的制造技術(shù)水平向先進(jìn)制造技術(shù)的過渡戰(zhàn)略和措施。我國(guó)正在以前所未有的速度進(jìn)入全球化的國(guó)際市場(chǎng),開發(fā)和應(yīng)用適合國(guó)情的先進(jìn)制造技術(shù)勢(shì)在必行。

先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù) 1 成組技術(shù)(GT)

成組技術(shù)(GT)揭示和利用事物間的相似性，按照一定的準(zhǔn)則分類成組，同組事物采用同一方法進(jìn)行處理，以便提高效益的技術(shù)，稱為成組技術(shù)。在機(jī)械制造工程中，成組技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助制造的基礎(chǔ)，將成組哲理用于設(shè)計(jì)、制造和管理等整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，改變多品種小批量生產(chǎn)方式，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。

成組技術(shù)的核心是成組工藝，它是將結(jié)構(gòu)、材料、工藝相近似的零件組成一個(gè)零件族(組)，按零件族制定工藝進(jìn)行加工，擴(kuò)大批量、減少品種、便于采用高效方法、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。零件的相似性是廣義的，在幾何形狀、尺寸、功能要素、精度、材料等方面的相似性為基本相似性，以基本相似性為基礎(chǔ)，在制造、裝配等生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面所導(dǎo)出的相似性，稱為二次相似性或派生相似性。敏捷制造(AM)

敏捷制造(AM)是指企業(yè)實(shí)現(xiàn)敏捷生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一種制造哲理和生產(chǎn)模式。敏捷制造包括產(chǎn)品制造機(jī)械系統(tǒng)的柔性、員工授權(quán)、制造商和供應(yīng)商關(guān)系、總體品質(zhì)管理及企業(yè)重構(gòu)。敏捷制造是借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息集成基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，構(gòu)造有多個(gè)企業(yè)參加的“VM”環(huán)境，以競(jìng)爭(zhēng)合作的原則，在虛擬制造環(huán)境下動(dòng)態(tài)選擇合作伙伴，組成面向任務(wù)的虛擬公司，進(jìn)行快速和最佳生產(chǎn)。并行工程(CE)

并行工程(CE)是對(duì)產(chǎn)品及其相關(guān)過程(包括制造過程和支持過程)進(jìn)行并行、一體化設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)化的工作模式。在傳統(tǒng)的串行開發(fā)過程中，設(shè)計(jì)中的問題或不足，要分別在加工、裝配或售后服務(wù)中才能被發(fā)現(xiàn)，然后再修改設(shè)計(jì)，改進(jìn)加工、裝配或售后服務(wù)(包括維修服務(wù))。而并行工程就是將設(shè)計(jì)、工藝和制造結(jié)合在一起，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)并行作業(yè)，大大縮短生產(chǎn)周期。快速成型技術(shù)(RPM)

快速成型技術(shù)(RPM)是集CAD/CAM技術(shù)、激光加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和新材料等技術(shù)領(lǐng)域的最新成果于一體的零件原型制造技術(shù)。它不同于傳統(tǒng)的用材料去除方式制造零件的方法，而是用材料一層一層積累的方式構(gòu)造零件模型。它利用所要制造零件的三維CAD模型數(shù)據(jù)直接生成產(chǎn)品原型，并且可以方便地修改CAD模型后重新制造產(chǎn)品原型。由于該技術(shù)不像傳統(tǒng)的零件制造方法需要制作木模、塑料模和陶瓷模等，可以把零件原型的制造時(shí)間減少為幾天、幾小時(shí)，大大縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，減少了開發(fā)成本。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的決速發(fā)展和三維CAD軟件應(yīng)用的不斷推廣，越來越多的產(chǎn)品基于三維CAD設(shè)計(jì)開發(fā)，使得快速成型技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為可能。快速成形技術(shù)已廣泛應(yīng)用于宇航、航空、汽車、通訊、醫(yī)療、電子、家電、玩具、軍事裝備、工業(yè)造型(雕刻)、建筑模型、機(jī)械行業(yè)等領(lǐng)域。虛擬制造技術(shù)(VMT)

虛擬制造技術(shù)(VMT)以計(jì)算機(jī)支持的建模、仿真技術(shù)為前提，對(duì)設(shè)計(jì)、加工制造、裝配等全過程進(jìn)行統(tǒng)一建模，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，實(shí)時(shí)并行模擬出產(chǎn)品未來制造全過程及其對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的影響，預(yù)測(cè)出產(chǎn)品的性能、產(chǎn)品的制造技術(shù)、產(chǎn)品的可制造性與可裝配性，從而更有效地、更經(jīng)濟(jì)地靈活組織生產(chǎn)，使工廠和車間的設(shè)計(jì)布局更合理、有效，以達(dá)到產(chǎn)品開發(fā)周期和成本最小化、產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化。虛擬制造技術(shù)填補(bǔ)了CAD/ CAM技術(shù)與生產(chǎn)全過程、企業(yè)管理之間的技術(shù)缺口，把產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)、作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度、制造過程、庫(kù)存管理、成本核算、零部件采購(gòu)等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在產(chǎn)品投入之前就在計(jì)算機(jī)上加以顯示和評(píng)價(jià)，使設(shè)計(jì)人員和工程技術(shù)人員在產(chǎn)品真實(shí)制造之前，通過計(jì)算機(jī)虛擬產(chǎn)品來預(yù)見可能發(fā)生的問題和后果。虛擬制造系統(tǒng)的關(guān)鍵是建模，即將現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的物理系統(tǒng)映射為計(jì)算機(jī)環(huán)境下的虛擬系統(tǒng)。虛擬制造系統(tǒng)生產(chǎn)的產(chǎn)品是虛擬產(chǎn)品，但具有真實(shí)產(chǎn)品所具有的一切特征。智能制造(IM)

智能制造(IM)是制造技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、系統(tǒng)工程與人工智能等學(xué)科互相滲透、互相交織而形成的一門綜合技術(shù)。其具體表現(xiàn)為：智能設(shè)計(jì)、智能加工、機(jī)器人操作、智能控制、智能工藝規(guī)劃、智能調(diào)度與管理、智能裝配、智能測(cè)量與診斷等。它強(qiáng)調(diào)通過“智能設(shè)備”和“自治控制”來構(gòu)造新一代的智能制造系統(tǒng)模式。

智能制造系統(tǒng)具有自律能力、自組織能力、自學(xué)習(xí)與自我優(yōu)化能力、自修復(fù)能力，因而適應(yīng)性極強(qiáng)，而且由于采用VR技術(shù)，人機(jī)界面更加友好。因此，智能制造技術(shù)的研究開發(fā)對(duì)于提高生產(chǎn)效率與產(chǎn)品品質(zhì)、降低成本，提高制造業(yè)市場(chǎng)應(yīng)變能力、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)民生活水準(zhǔn)，具有重要意義。5 結(jié)束語

制造業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的基礎(chǔ)，被稱為“立國(guó)之本”。經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，我國(guó)的制造工業(yè)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但和先進(jìn)國(guó)家相比還存在很大差距。主要表現(xiàn)在：技術(shù)投入相對(duì)不足，原有技術(shù)基礎(chǔ)和研究開發(fā)能力薄弱，制造業(yè)產(chǎn)品落后，技術(shù)水平低，信息含量少，更新?lián)Q代慢，以及市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、人才素質(zhì)相對(duì)落后，缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等方面。面對(duì)這樣形勢(shì)，我們必須注重科技人才的培養(yǎng)，大力發(fā)展對(duì)高新技術(shù)的研究，加強(qiáng)政策與法規(guī)建設(shè)，建立與發(fā)展我國(guó)自主的NC，CAD/CAM，F(xiàn)MS，CIMS，IMS等制造自動(dòng)化單元技術(shù)，提高制造業(yè)現(xiàn)代化管理水平，發(fā)展適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的生產(chǎn)模式。努力縮小我國(guó)與先進(jìn)國(guó)家之間的差距，使我國(guó)的制造業(yè)站在世界先進(jìn)行列。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：物證技術(shù)的概念及其作用

物證技術(shù)的概念及其作用

（一）物證技術(shù)的概念

物證技術(shù)，是指對(duì)案件中各種物證所進(jìn)行的發(fā)現(xiàn)、記錄、提取、顯現(xiàn)、保管、檢驗(yàn)和鑒定的科學(xué)技術(shù)的總稱。它不僅能夠解決刑事案件中有關(guān)物證方面的專門性問題，也可解決民事案件和行政案件中關(guān)于物證方面的專門性問題，因此是整個(gè)司法活動(dòng)中解決物證專門性問題的科學(xué)技術(shù)。

長(zhǎng)期以來，公、檢，法機(jī)關(guān)以及法學(xué)界從各自不同的角度對(duì)解決物證專門性問題的技術(shù)進(jìn)行了命名，如公安系統(tǒng)稱之為“刑事技術(shù)”，檢察院系統(tǒng)稱之為“檢察技術(shù)”，法院系統(tǒng)稱之為“司法技術(shù)”，法學(xué)界稱之為“物證技術(shù)”、“司法鑒定”或“法科學(xué)”等。其實(shí)，“技術(shù)”、“鑒定”或“科學(xué)”與“物證技術(shù)”在主體內(nèi)容上沒有實(shí)質(zhì)差別。

物證技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是物證，而物證的表現(xiàn)形式是多種多樣的，通過研l(wèi)究物證需要解決的問題也是各式各樣的，物證技術(shù)與物理學(xué)（力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等）、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)都具有密切的聯(lián)系。

(二)物證技術(shù)的研究?jī)?nèi)容

物證技術(shù)主要包括物證攝影技術(shù)、痕跡檢驗(yàn)技術(shù)、文件檢驗(yàn)技術(shù)、法醫(yī)檢驗(yàn)技術(shù)、物質(zhì)成分檢驗(yàn)技術(shù)、音像物證檢驗(yàn)技術(shù)等內(nèi)容。

1、尋找、發(fā)現(xiàn)、識(shí)別物證的技術(shù)。任何一個(gè)刑事案件的偵破都是從尋找、發(fā)現(xiàn)物證開始的。犯罪現(xiàn)場(chǎng)的痕跡、物證往往是潛在的、微量的，如果不借助一定的技術(shù)手段和儀器設(shè)備就根難發(fā)現(xiàn)。聞此，物證技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括在犯罪現(xiàn)場(chǎng)尋找、發(fā)現(xiàn)物證的各項(xiàng)技術(shù)。同時(shí)，對(duì)在尋找、發(fā)現(xiàn)階段找到的痕跡要進(jìn)行識(shí)別，確定哪些痕跡可能是作案人所遺留的。

2、記錄、提取物證的技術(shù)。在現(xiàn)場(chǎng)勘查過程中，對(duì)已發(fā)現(xiàn)的物證必須進(jìn)行記錄、提取，這是證實(shí)物iIE與案件的關(guān)聯(lián)性的重要步驟。對(duì)物證的記錄必須做客觀、全面、準(zhǔn)確，除了進(jìn)行文字記錄以外，還必須進(jìn)行照相、繪圖和攝像；對(duì)不同的物證要分別采用相應(yīng)的技術(shù)方法予以記錄，保證記錄曲質(zhì)量。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)的各種物證，條件許可的情況都要進(jìn)行提取。物證的種類不同，提取的方法也各異，無論采取何種提取方法，一是要保證提取的質(zhì)量，不能破壞、污染物證，要求按照規(guī)定的提取方法、要求和程序提墩；=是要征得事主的同意并辦理登記手續(xù)。

3、顯現(xiàn)、保管物證的技術(shù)。案件現(xiàn)場(chǎng)遺留有大量的潛在的物證，必須利用一定的技術(shù)手段將其顯現(xiàn)出來。不管是在現(xiàn)場(chǎng)還是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行顯現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)選擇最佳顯現(xiàn)方法，按照一定的程序進(jìn)行。只有將潛在的痕跡通過技術(shù)手段顯現(xiàn)出來，才能達(dá)到證明案件事實(shí)真相的目的。這是物證技術(shù)研究的重要內(nèi)容。物證的保留技術(shù)包括物證的包裝、運(yùn)送、管理以及存儲(chǔ)等。它是體現(xiàn)物證作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的好壞對(duì)能否使物證起到證據(jù)作用有很重要的意義。4檢驗(yàn)、鑒定物證的技術(shù)。檢驗(yàn)、鑒定物證的技術(shù)主要包括如何利用物品、物質(zhì)、痕跡所反映出的外部特征、屬性等進(jìn)行同一認(rèn)定或種屬認(rèn)定。

第四篇：無線通信技術(shù)相關(guān)概念

無線通信技術(shù)相關(guān)概念

WAP：Wireless Application Protocol

一種全球性的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，目標(biāo)是將Internet的信息和業(yè)務(wù)引入到移動(dòng)終端。WAP定義了可通用的平臺(tái)，把目前Internet上的HTML語言轉(zhuǎn)化成WML描述的信息，顯示于移動(dòng)電話的顯示屏上。

WAP不要求現(xiàn)有的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議任何改動(dòng)，只要求移動(dòng)電話和代理服務(wù)器的支持，因而廣泛應(yīng)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等網(wǎng)絡(luò)中。

GSM：Global System for Mobile Communication

全球移動(dòng)通信系統(tǒng)，全球性標(biāo)準(zhǔn)的蜂窩無線電通信系統(tǒng)，是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的移動(dòng)電話標(biāo)準(zhǔn)。GSM的信令和語言信道都是數(shù)字式的，因此被看成第二代移動(dòng)電話系統(tǒng)（2G）。第一代是指模擬蜂窩技術(shù)，第三代是指寬帶CDMA。

蜂窩網(wǎng)絡(luò)： 把移動(dòng)電話的服務(wù)區(qū)別分為一個(gè)個(gè)正六邊形的子區(qū)，每個(gè)小區(qū)設(shè)一個(gè)基站。形成了形狀酷似“蜂窩”的結(jié)構(gòu)，因而把這種移動(dòng)通信方式稱為蜂窩移動(dòng)通信方式。蜂窩六邊形結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)原理是：即以相同半徑的圓形覆蓋平面, 當(dāng)圓心處于正六邊形網(wǎng)格的各正六邊形中心，也就是當(dāng)圓心處于正三角網(wǎng)格的格點(diǎn)時(shí)所用圓的數(shù)量最少。

蜂窩通信實(shí)際上就是移動(dòng)通信的另一種說法。蜂窩的最大特點(diǎn)就是頻率的高利用率。蜂窩的概念解決了移動(dòng)通信中頻率資源有限的問題，直接導(dǎo)致了20世紀(jì)80年代以后的移動(dòng)通信大發(fā)展。但是蜂窩的概念也是有局限性的。現(xiàn)在面臨的主要問題是，小區(qū)不可能無限制的進(jìn)行分裂，導(dǎo)致了系統(tǒng)的容量不能進(jìn)一步提高，這阻礙了移動(dòng)通信進(jìn)一步的發(fā)展。

SIM卡：Subscribe Identity Module

客戶識(shí)別模塊，用于GSM網(wǎng)絡(luò)客戶身份鑒別，并對(duì)客戶通話時(shí)的信息進(jìn)行加密。SIM卡容量有8K、16K、32K、64K，其中512k以上的大容量的SIM卡統(tǒng)稱為STK卡。

CDMA：Code Division Multiple Access

碼分多址，允許所有使用者同時(shí)使用全部頻帶，把其他使用者發(fā)出的訊號(hào)視為雜訊。其通話品質(zhì)要比GSM好，且防盜聽能力強(qiáng)。手機(jī)功率比較低，減少輻射。手機(jī)之間干擾弱。帶寬擴(kuò)展較大。

至于CDMA,一開始建網(wǎng)是CDMA 95然后升級(jí)到了CDMA 1X，在到了現(xiàn)在已經(jīng)開始的3G，是從CDMA 1X升級(jí)到CDMA 2000。因此，CDMA一部分是2G一部分是3G。

TDMA：Time Division Multiple Access

時(shí)多分址，時(shí)間分割成周期性的幀(Frame)每一個(gè)幀再分割成若干個(gè)時(shí)隙向基站發(fā)送信號(hào)，在滿足定時(shí)和同步的條件下，基站可以分別在各時(shí)隙中接收到各移動(dòng)終端的信號(hào)而不混擾。同時(shí)，基站發(fā)向多個(gè)移動(dòng)終端的信號(hào)都按順序安排在予定的時(shí)隙中傳輸，各移動(dòng)終端只要在指定的時(shí)隙內(nèi)接收，就能在合路的信號(hào)中把發(fā)給它的信號(hào)區(qū)分并接收下來。

3G ：

第三代移動(dòng)通信技術(shù)，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動(dòng)通訊技術(shù)。3G服務(wù)能同時(shí)傳送聲音及數(shù)據(jù)信息。目前3G存在四種標(biāo)準(zhǔn)：CDMA2000，WCDMA，TD-SCDMA，WiMAX。

第五篇：教育技術(shù)概論概念總結(jié)

第三章

教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)

1、教育的涵義：

現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)教育給出了廣義和狹義兩種概念。

教育（廣義）——凡是一切增進(jìn)人們知識(shí)、技能、身體健康以及形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的過程。教育（狹義）——教育者按照一定的社會(huì)要求，向受教育者的身心施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。通常指學(xué)校教育。

教育的根本特征：培養(yǎng)人的活動(dòng)

教育活動(dòng)的基本要素主要有三個(gè)：

(1)教育者

(2)受教育者

(3)教育設(shè)施

2、解釋技術(shù)、教育技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)的涵義及其關(guān)系

技術(shù) —— 是為社會(huì)生產(chǎn)和人類物質(zhì)文化生活需要服務(wù)的，供人類利用和改造自然的物質(zhì)手段、智能手段和信息手段的總和。

教育技術(shù)——

廣義的理解：教育技術(shù)指的就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）兩大類。

狹義的理解：教育技術(shù)指的是在解決教育、教學(xué)問題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

教育技術(shù)學(xué)——

教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論，是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后形成的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)與教育技術(shù)的區(qū)別：

1、教育技術(shù)是教育中所應(yīng)用的技術(shù)手段和方法的總稱；

2、教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論；

3、教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象，教育技術(shù)學(xué)是在教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后才形成的學(xué)科。

3、說出教育技術(shù)概念的演變過程

4、闡述AECT94定義——學(xué)科性定義

教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而對(duì)有關(guān)的資源與過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

這個(gè)定義明確指出了教育技術(shù)的目的是為了學(xué)習(xí)，研究對(duì)象是過程和資源，基本內(nèi)容是設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。它是按系統(tǒng)方法應(yīng)用過程的階段特點(diǎn)來闡述它們的理論和實(shí)踐，其研究方法是系統(tǒng)方法。

5、歸納教育技術(shù)解決教學(xué)問題的指導(dǎo)思想、基本實(shí)踐原則和操作程序

6、列舉影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的因素 影響教育技術(shù)理論與實(shí)踐發(fā)展的下面三個(gè)因素：(1)以學(xué)習(xí)者為中心

“以學(xué)習(xí)者為中心”的全面意義包含了學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的個(gè)別化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)者特征、以及學(xué)習(xí)的理論模型。在這些內(nèi)容中，學(xué)習(xí)過程理論模型的變化直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

學(xué)習(xí)過程的理論模型是影響教育技術(shù)基本理論（教學(xué)設(shè)計(jì)理論）的重要因素。

(2)依靠資源

“依靠資源”包含了人力資源和物力資源，而物力資源中媒體為主要內(nèi)容。媒體隱含了新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)媒體的形態(tài)和傳播方式起著決定的作用

(3)運(yùn)用系統(tǒng)方法

“系統(tǒng)方法”使教學(xué)設(shè)計(jì)理論的操作程序亦由原來的線性流程演變?yōu)榫植垦h(huán)，進(jìn)而發(fā)展到非線性的步驟。這些也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展。

教育技術(shù)的理論與實(shí)踐主要是與這三個(gè)因素有關(guān)，而主要是由于學(xué)習(xí)過程理論模型和新技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用。

7、闡述教育技術(shù)學(xué)的定義及學(xué)科性質(zhì)

教育技術(shù)學(xué)——

教育技術(shù)學(xué)是教育中應(yīng)用教育技術(shù)的理論，是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段后形成的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)得學(xué)科性質(zhì)：

（一）作為教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科

首先，教育技術(shù)學(xué)是在視聽教育和程序教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，教育技術(shù)學(xué)是媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段后從教學(xué)方法中獨(dú)立出來的學(xué)科。其次，從教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，也屬于教育學(xué)科的內(nèi)容。再次，在我國(guó)也是將教育技術(shù)學(xué)列入教育科學(xué)的分支學(xué)科。因此可以將教育技術(shù)學(xué)列為教育科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)分支學(xué)科。

（二）作為教育研究中技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科

（三）作為方法論的學(xué)科

綜上所述，可以將教育技術(shù)學(xué)列為教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。

8、解釋教育技術(shù)人員的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

補(bǔ)：教育技術(shù)的范疇

AECT 94定義中提出教育技術(shù)的理論與實(shí)踐分為五個(gè)范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)。

（一）設(shè)計(jì)范疇

設(shè)計(jì)包括過程的設(shè)計(jì)和資源的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中主要是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，而把學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)整合到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中。過程的設(shè)計(jì)是詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程。設(shè)計(jì)的目的是生成策略和“產(chǎn)品”。設(shè)計(jì)可分為宏觀層次和微觀層次。宏觀層次例如教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)，微觀層次例如一門課程和一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。這里的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)條件，而不是強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)的組成部分。相應(yīng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇就從學(xué)習(xí)資源或教學(xué)系統(tǒng)的個(gè)別組成部分?jǐn)U展到整體化考慮和環(huán)境的考慮上來。

設(shè)計(jì)范疇至少包括四個(gè)理論與實(shí)踐方面：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。

（二）開發(fā)范疇

開發(fā)范疇的基礎(chǔ)是教學(xué)媒體的開發(fā)。開發(fā)就是把媒體設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程，包括設(shè)計(jì)、制作和發(fā)送的功能。

這個(gè)范疇根據(jù)媒體制作技術(shù)分為四大類：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)和整合技術(shù)。

（三）利用范疇

利用就是使用過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。“利用”描述了學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料和系統(tǒng)的相互聯(lián)系。這個(gè)范疇要求系統(tǒng)的使用、傳播、推廣、實(shí)施和制度化。它受政策和法規(guī)的限制。

它的四個(gè)子范疇是：媒體利用、革新推廣、實(shí)施和制度化以及政策和規(guī)定。

（四）管理范疇

管理范疇是影響教育技術(shù)領(lǐng)域不可缺少的一部分，也是許多教育技術(shù)工作人員應(yīng)盡的職責(zé).這個(gè)范疇最早是從對(duì)媒體中心、項(xiàng)目計(jì)劃和服務(wù)管理中演變而來的。.這里的管理指的是通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教育技術(shù)。

它的子范疇包括：項(xiàng)目管理、資源管理、發(fā)送系統(tǒng)管理和信息管理等。

（五）評(píng)價(jià)范疇

評(píng)價(jià)就是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。

評(píng)價(jià)范疇包括：?jiǎn)栴}分析、標(biāo)準(zhǔn)參考測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

補(bǔ)：

媒體開發(fā)——把媒體設(shè)計(jì)的方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式即教材成品的過程。

訊息設(shè)計(jì)——為達(dá)到一定的教學(xué)目的而對(duì)需要傳遞的教學(xué)信息的符號(hào)（文字和圖像等）進(jìn)行分析、綜合、組織、處理的過程。

革新推廣——為了使革新能被采納而通過有計(jì)劃的策略進(jìn)行傳播的過程。

項(xiàng)目管理——指計(jì)劃、監(jiān)督、和控制教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目。

形成性評(píng)價(jià)——是相當(dāng)于總結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，在某項(xiàng)活動(dòng)過程中，為了使結(jié)果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

第四章 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)

1、說明教育技術(shù)學(xué)的主要理論基礎(chǔ)

教育技術(shù)學(xué)在1970年的定義中表明：“一種根據(jù)在人類學(xué)習(xí)和傳播的研究成果的基礎(chǔ)上確立目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)的總體過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的系統(tǒng)方法。”

在教育技術(shù)形成的初期，其理論基礎(chǔ)是感覺論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論。隨著教育、心理等學(xué)科的發(fā)展，在教育技術(shù)應(yīng)用的過程中，理論基礎(chǔ)也不斷地在充實(shí)和發(fā)展，像系統(tǒng)理論、認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論也都被引入教育技術(shù)。

20世紀(jì)70年代中期以后，系統(tǒng)科學(xué)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。80年代以后，認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論更多地被教育技術(shù)工作者作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

90年代中，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也成為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。下面分別對(duì)有關(guān)的理論及其在教育技術(shù)中的指導(dǎo)作用作些簡(jiǎn)要的介紹。

客觀主義（或經(jīng)驗(yàn)主義）的感覺論

早在17世紀(jì)50年代，捷克的教育改革家夸美紐斯（J.Comenius）提出直觀性原則，他認(rèn)為人是通過觀察事物本身，從事物的本源來獲取知識(shí)的。19世紀(jì)初，瑞士教育家裴斯塔洛齊（J.Pestalozzi）提出感官印象是獲取一切知識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)知從感性的觀察開始，通過對(duì)表象的加工而獲得概念，因而觀察成為教學(xué)的基礎(chǔ)，并提出直觀性教學(xué)原則。以后，美國(guó)教育家杜威（J.Dewey）亦認(rèn)為教育活動(dòng)惟有在兒童積極參與的基礎(chǔ)上才能展開。這些思想為20世紀(jì)初期、中期視覺教學(xué)、視聽教學(xué)的倡導(dǎo)者們所接受。戴爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)與理發(fā)認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過程，教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，視聽材料的價(jià)值在于它能以具體的形式提供概念。進(jìn)而他依據(jù)各類視聽媒體所能提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的具體-抽象程度將它們分類，并在此基礎(chǔ)上形成了以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的《教學(xué)中的視聽方法》一書。由此我們可以看到，視聽教學(xué)基于對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)：教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，知識(shí)的獲取要符合理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系，其理論基礎(chǔ)是客觀主義的感覺論。

傳播理論

傳播可以看作傳播者借助于一定的媒體，將信息傳遞給受傳者，并和受傳者進(jìn)行交流，以達(dá)到相互影響的一種活動(dòng)。而教學(xué)是教師和學(xué)生之間相互傳遞信息（包括教學(xué)信息、學(xué)生的反饋等）的活動(dòng)，它也是一種傳播過程。為獲得有效的教學(xué)，就需要借助傳播理論，對(duì)影響教學(xué)傳播效果的各因素進(jìn)行分析。

傳播理論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。施拉姆（W.Shramm）最早研究傳播學(xué)，以后經(jīng)拉斯韋爾、香農(nóng)、貝羅等人的不懈的努力，到20世紀(jì)50年代已基本形成一個(gè)學(xué)科。但是由于歷史和自身的原因，當(dāng)時(shí)它對(duì)視聽教學(xué)的影響是很微弱的。進(jìn)入50年代，由于視聽技術(shù)的迅速發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到視聽教學(xué)理論作為這個(gè)領(lǐng)域?qū)嵺` 的理論基礎(chǔ)已不充分，用傳播理論解釋學(xué)習(xí)過程似乎更確切，于是視聽教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了向傳播理論尋求支持的趨勢(shì)，從而逐步形成了視聽傳播教學(xué)理論。

學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論

（一）學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。它重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動(dòng)機(jī)以及方法和策略等，試圖解釋學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的、它有哪些規(guī)律、如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)等問題。

（二）教學(xué)（教授）理論

教學(xué)理論是從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)并抽象出來的科學(xué)知識(shí)體系，它來自教學(xué)實(shí)踐又指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

系統(tǒng)科學(xué)理論

2、闡釋學(xué)習(xí)理論對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響

學(xué)習(xí)理論——探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。

3、闡釋傳播理論對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響

傳播理論——反映人類的信息傳播現(xiàn)象及其規(guī)律的知識(shí)體系。

4、闡釋系統(tǒng)科學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)發(fā)展的影響

系統(tǒng)理論——一套相互聯(lián)系的概念和原則，如系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的整體性原則、有機(jī)相關(guān)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、有序性原則、目的性原則等。

5、論述教育技術(shù)學(xué)術(shù)思想的演變

習(xí)

1、解釋教育技術(shù)的研究目的和研究對(duì)象

第六章 教學(xué)媒體開發(fā)和利用

1、媒體—— 媒體有兩種含義：一是指承載信息的載體；二是指存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體。

2、教學(xué)媒體—— 以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體，它用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。

3、教學(xué)資源——教學(xué)資源可以理解為一切可以用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件，包括各種各樣的教學(xué)媒體，是教學(xué)信息的來源。

4、闡釋教學(xué)媒體的主要特性：

教學(xué)媒體還有以下幾個(gè)特征：

1、工具性 教學(xué)媒體在教學(xué)中與人相比，處于從屬地位，是人們獲得和傳遞信息的工具。

2、傳播性

教學(xué)媒體可以將各種符號(hào)形態(tài)的信息傳送到一定的距離，使信息在擴(kuò)大了的范圍內(nèi)得以展現(xiàn)。

3、表現(xiàn)性

教學(xué)媒體具有表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。

4、固定性

教學(xué)媒體可以將教學(xué)信息記錄和儲(chǔ)存起來，在需要時(shí)再現(xiàn)。

5、重復(fù)性

教學(xué)媒體可以根據(jù)需要，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)多次地被使用，而它所呈現(xiàn)的信息的質(zhì)和量基本上保持穩(wěn)定不變。

6、可控性

教學(xué)媒體可以在不同程度上受使用者自由操縱控制。

7、參與性

教學(xué)媒體在被操作使用時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以參與其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、闡釋教學(xué)媒體的主要作用：

教學(xué)媒體的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、使學(xué)習(xí)者接受的教學(xué)信息更為一致，有利于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化。

2、能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和興趣，使教學(xué)活動(dòng)更為有趣。

3、能大量提供感性材料，增加學(xué)習(xí)者的感知深度。

4、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)媒體材料能夠促成有效的交互活動(dòng)。

5、設(shè)計(jì)良好的教學(xué)媒體材料有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

6、有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)。

7、有利于開展協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行“探索”式的學(xué)習(xí)。

8、促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化。

9、有利于開展遠(yuǎn)距離的教育。

6、敘述教學(xué)媒體的主要發(fā)展階段及主要發(fā)展趨勢(shì)

媒體的產(chǎn)生和發(fā)展與人類社會(huì)的產(chǎn)生和發(fā)展密切相關(guān)。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，可以將教學(xué)媒體的發(fā)展大致歸結(jié)為以下幾個(gè)階段：

1、語言媒體階段

語言的產(chǎn)生標(biāo)志著人類在交流方面，特別是在記憶和傳遞知識(shí)以及表達(dá)較復(fù)雜的概念的能力方面有了巨大的進(jìn)步。在這一階段，人類的教育方式主要是口耳相傳和模仿等。

(1)語言媒體的主要功能：

a.符號(hào)的功能，語言是實(shí)物、現(xiàn)象等符號(hào)。

b.促進(jìn)思維表達(dá)的功能。

c.具有交流、傳播的功能。

(2)語言媒體的局限性：

a.語言符號(hào)比較抽象，常常需要手勢(shì)、表情、體態(tài)去輔助。

b.口頭表達(dá)只能在有限的距離內(nèi)交流，且瞬間即逝，難以保存。

2、傳統(tǒng)媒體階段

傳統(tǒng)媒體主要指實(shí)物和模型、參觀旅行和展覽、圖片與圖示材料、黑板等視覺展示平面，以及文字印刷材料等

⑴ 文字媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用

⑵ 印刷媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用

⑶ 直觀教具的出現(xiàn)和應(yīng)用

為了彌補(bǔ)語言和文字媒體傳播的信息比較抽象的缺陷，近代的一些教育家倡導(dǎo)采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片與圖示材料等直觀教具作為教學(xué)的輔助工具。從理念基礎(chǔ)上說，它是教育技術(shù)現(xiàn)代化的萌芽。

3、電子媒體階段

人們把以電子技術(shù)新成果為主發(fā)展起來的各種傳播媒體稱為電子傳播媒體，例如，幻燈、投影、電影、錄音、廣播、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等等。

⑴ 電報(bào)、電話、電影的出現(xiàn)和應(yīng)用（2）無線電廣播的出現(xiàn)和應(yīng)用

（3）電視、錄像的出現(xiàn)和應(yīng)用（4）電子計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星的出現(xiàn)和應(yīng)用

7、解釋教學(xué)媒體的主要選擇依據(jù)

選擇教學(xué)媒體所要考慮的幾個(gè)基本依據(jù)。

1．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每門課程、每個(gè)單元、每節(jié)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)，比如要使學(xué)生知道某個(gè)概念，或理解某種原理，或掌握某項(xiàng)技能等等。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。

2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體會(huì)提出不同的要求。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深它們對(duì)課文的理解和體會(huì)。

3．依據(jù)教學(xué)對(duì)象

不同年齡階段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡和心理特征及知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。

4．依據(jù)媒體特征

各種教學(xué)媒體具有不同的適用性。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒有最優(yōu)媒體。只有充分了解各個(gè)媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性，才能在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)它們進(jìn)行綜合應(yīng)用。

5．依據(jù)教學(xué)條件

教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上的最適媒體，不等于實(shí)際上的最適媒體。

8、常用教學(xué)媒體的基本編制過程

教學(xué)媒體材料的一般編制過程：（1）選題分析

本階段要根據(jù)教學(xué)媒體材料編制的選題原則，充分考慮使用對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、媒體特征、有利和制約因素，從必要性、可行性等角度來確定選題，并組成相應(yīng)的編制小組進(jìn)行工作。

（2）材料的準(zhǔn)備

本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計(jì)和具體編制工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備等。

（3）教本的編寫

本階段由編制小組各方面人員共同參與，對(duì)媒體材料的功能、框架結(jié)構(gòu)、具體表現(xiàn)形式等加以設(shè)計(jì)，并按一定格式編寫出腳本。在設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)的思路先制作出一個(gè)小的原型，并通過討論和試用后進(jìn)行修改。

（4）開發(fā)

本階段由技術(shù)人員根據(jù)原型和腳本進(jìn)行媒體材料的具體制作。

（5）評(píng)價(jià)和修改

本階段通過編制小組自評(píng)、組織人員試用等方式，對(duì)媒體材料實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行最后的修改。

9、常用教學(xué)媒體的基本編制要求

為了保證教學(xué)媒體材料在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用，必須堅(jiān)持教學(xué)媒體材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在編制教學(xué)媒體材料的上述過程中要明確并貫徹科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性的“五性”高度統(tǒng)一的要求。

1、科學(xué)性

媒體教材要向?qū)W生傳授正確的思想觀點(diǎn)、方法和科學(xué)的知識(shí)和技能，因此科學(xué)性是教學(xué)媒體材料的基礎(chǔ)。科學(xué)性要求主要體現(xiàn)在教學(xué)媒體材料的具體內(nèi)容上。

2、教育性

媒體教材的教育性要求主要體現(xiàn)在它的教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、材料的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等要符合教育教學(xué)的基本規(guī)律和原則。

3、藝術(shù)性

藝術(shù)性主要關(guān)注媒體教材能否通過聲與像的藝術(shù)魅力來增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，引人入勝，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

4、技術(shù)性

技術(shù)性是對(duì)媒體教材編制的技術(shù)質(zhì)量的具體要求。各類媒體教材的技術(shù)要求是不完全相同的。

5．經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)性是要求媒體教材編制的人力和物力投入應(yīng)與其可能產(chǎn)生的教學(xué)效果和教學(xué)效率相平衡。習(xí)

4、闡釋在教學(xué)中應(yīng)如何選擇合適的教學(xué)媒體（編制教學(xué)媒體材料的普遍適用原理）

（1）最小代價(jià)原理

教學(xué)軟件不僅應(yīng)該包含較多的信息量，而且應(yīng)該深入淺出，通俗易懂，以使學(xué)生能夠只花較少時(shí)間就獲得這些信息。

（2）共同經(jīng)驗(yàn)原理

為了教與學(xué)的目的而同時(shí)進(jìn)入傳播狀態(tài)的師生雙方有著一種契約關(guān)系：教師必須幫助學(xué)生獲得有益的知識(shí)，學(xué)生則應(yīng)尊重教師的指導(dǎo)。但是光有這種關(guān)系是不夠的，仍可能會(huì)出現(xiàn)傳遞不通暢的情況：教師以為自己已經(jīng)講解得很清楚，但學(xué)生仍然可能一知半解。出現(xiàn)這種情況得重要原因之一，是學(xué)生缺乏理解教學(xué)課題的必要經(jīng)驗(yàn)。

通過教育媒體傳播直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)是有效教學(xué)的必不可少的途徑。在開發(fā)媒體教材的時(shí)候，應(yīng)該充分注意到內(nèi)容是否有助于建立或擴(kuò)展師生雙方的共同經(jīng)驗(yàn)。（3）抽象層次原理

語義學(xué)的分析給教學(xué)軟件編制者的啟示是：說的話、寫的文、繪的畫、攝的像，都必須在學(xué)生能明白的抽象范圍內(nèi)進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上移動(dòng)，以便促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解。

（4）重復(fù)作用原理

必要的重復(fù)對(duì)于有效傳播是不可缺少的。當(dāng)然這里所說的重復(fù)不是把同一句話說了又說，把同一畫面一再顯示，而是將一個(gè)意思用不同的方式重復(fù)顯示出來。

（5）知覺組織原理

學(xué)習(xí)的信息加工過程始于知覺，而知覺是大腦將感覺器官獲得的信息轉(zhuǎn)化為有組織的整體的過程。

因此，作為知覺信息重要來源的媒體教材，其編制應(yīng)該符合“組織性”原理，以使教材在知覺上更為顯著，同時(shí)也易于領(lǐng)會(huì)和記憶。

習(xí)題

5、電視、錄像的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍

⑴ 電影及錄像教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，電影及錄像教學(xué)能有效地代替講課用于教育及訓(xùn)練中。若教學(xué)內(nèi)容具有高度的視覺效果，電影及錄像的用處為突出。電影及錄像節(jié)目能為學(xué)生提供教室以外的生活印象，這是用其他方法不便于或者是不可能得到的。

⑵ 電影及錄像缺點(diǎn)

利用電影及錄像在教學(xué)方面的最大缺點(diǎn)，就是在放映時(shí)間內(nèi)實(shí)際上教師已放棄了他對(duì)全班學(xué)生的控制，失去了與學(xué)生面對(duì)面的交流。電影及錄像在實(shí)際應(yīng)用時(shí)必須有適當(dāng)硬件，否則什么也演不成。同時(shí)，一個(gè)節(jié)目的采用常常還各財(cái)力有關(guān)。

錄像的適用范圍

錄像具有電視的全部教學(xué)適用范圍，并且是多媒體教學(xué)軟件素材的重要來源之一。電視的適用范圍

電視能有效地用來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三方面的教學(xué)目標(biāo)。電視為開展第二渠道的學(xué)習(xí)提供了有利的條件。學(xué)生通過課外看電視，能夠開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，有利于智能的發(fā)展。

第七章 以視聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式與方法

1、解釋集體教學(xué)的基本含義

集體教學(xué)是相對(duì)于個(gè)別教學(xué)和小組教學(xué)而言的。這里主要指在傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，由于視聽媒體技術(shù)的引入而形成的一種課堂教學(xué)模式。

它有三個(gè)基本特征。

（1）是以學(xué)校與教師為中心的集體教學(xué)結(jié)構(gòu)。（2）是以視聽媒體作為輔助手段來進(jìn)行信息傳播的教學(xué)過程。（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和對(duì)視聽信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是傳播理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論以及認(rèn)知的信息加工理論。

2、闡述以學(xué)校與教師為中心的教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)

3、闡述集體教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

1、集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

集體教學(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)是同以教師與學(xué)校為中心的結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起的，在這種結(jié)構(gòu)中，行政管理方便，使學(xué)校能比較有效地利用其設(shè)備與器材資源，以及合理有效地利用教師人才。集體教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是非常適合于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者。

2、集體教學(xué)的缺點(diǎn)

集體教學(xué)的缺點(diǎn)也是很明顯的，如過分依賴于教師的技能與才干、不能實(shí)施因材施教、不適合完成技能和態(tài)度方面的教育目標(biāo)等

4、說明集體教學(xué)中視聽媒體選擇的一般原則

⑴ 教學(xué)媒體的特性

要想在教學(xué)中正確地選擇和應(yīng)用視聽媒體，就必須對(duì)各個(gè)媒體的特性有充分的了解，這是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須牢記的基本要求。只有在確切地把握視聽媒體的特性的基礎(chǔ)上，才可能結(jié)合其他因素對(duì)其進(jìn)行正確的選擇和應(yīng)用，才可能取得好的教學(xué)效果。

⑵ 學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

在教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需求分析和教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上得出了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)也是選擇媒體的依據(jù)。這里指的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是應(yīng)用加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，即智力技能、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度和認(rèn)知策略。

⑶ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)視聽媒體提出不同的要求，必須根據(jù)內(nèi)容的形式、特點(diǎn)等選擇具體的媒體。

⑷ 教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)過程發(fā)生在從最初刺激的接受到習(xí)得反應(yīng)的產(chǎn)生的一個(gè)時(shí)序中，這一序列有幾個(gè)階段，每個(gè)階段包括不同的內(nèi)部過程，支持每一個(gè)內(nèi)部過程的外部活動(dòng)稱為教學(xué)活動(dòng)。因此，構(gòu)成一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在選擇媒體上作出決策，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)所需要的刺激類型而選擇能呈現(xiàn)這類刺激的視聽媒體。

⑸ 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)對(duì)媒體選擇的決策有重要意義。實(shí)驗(yàn)證明，同一視聽媒體對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)者可以產(chǎn)生不同的效果。所以應(yīng)當(dāng)識(shí)別適合于不同學(xué)習(xí)者的媒體。

⑹ 實(shí)際因素

在選擇視聽媒體時(shí)還要考慮一些實(shí)際因素，諸如媒體制作及購(gòu)置硬件的費(fèi)用，以及是否具備必要的使用環(huán)境等。

5、在集體教學(xué)中選擇視聽媒體應(yīng)考慮哪些因素

第八章 以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式與方法

1、解釋個(gè)別化教學(xué)的含義

個(gè)別化教學(xué)是指以學(xué)習(xí)者為中心的，適合于滿足個(gè)別學(xué)生需要的一種教學(xué)模式。

2、說明個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式的特點(diǎn)

有三種基本的個(gè)別化教學(xué)形式：

（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)

學(xué)生在某一特定的學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)校提供學(xué)習(xí)設(shè)備和教師幫助，學(xué)生可按照

自己的需要如時(shí)間與進(jìn)度到校學(xué)習(xí)。

（2）當(dāng)?shù)叵到y(tǒng)

它是針對(duì)附近地區(qū)那些因個(gè)人情況難于或不可能適應(yīng)正規(guī)教育系統(tǒng)的學(xué)生。學(xué)生不必按固定的時(shí)間來學(xué)校學(xué)習(xí)，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個(gè)別化學(xué)習(xí)設(shè)備。彈性學(xué)習(xí)就是這類系統(tǒng)中的一個(gè)范例。

（3）遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)

最初的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)采取的是函授形式。近年來，出現(xiàn)的多媒體遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能將印刷學(xué)習(xí)材料、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)包、練習(xí)用自行裝配的成套元件、模型、書籍以及其他課文材料等結(jié)合起來。我國(guó)現(xiàn)在興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)屬于這種系統(tǒng)。

3、闡述個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1．優(yōu)點(diǎn)

（1）由于學(xué)習(xí)的速度是自定的，學(xué)生就用不著匆忙通過那些自已感到有困難的課程部分，或是在容易掌握的部分上花費(fèi)較多時(shí)間，而是完全由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）具有明確的教學(xué)目標(biāo)。

（3）在大多數(shù)個(gè)別化的學(xué)習(xí)單元中，把各種不同的媒體結(jié)合起來使用，因而能使不同媒體的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，這樣有助于學(xué)生應(yīng)用多種感覺器官同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

（5）對(duì)于大多數(shù)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略來說，指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)一般更能切合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際。（6）依靠指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，以及每個(gè)單元的測(cè)試成績(jī)，不論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生都能得到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的定期反饋，這也會(huì)給學(xué)生帶來一些鼓勵(lì)和動(dòng)力。（7）能為那些由于各種原因不能來到學(xué)校上課的人，提供更多的教育和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。2．缺點(diǎn)

（1）以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)十分依賴于學(xué)生的主動(dòng)作用，要求學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)動(dòng)力必須非常強(qiáng)烈。（2）就適應(yīng)個(gè)別化學(xué)習(xí)的教材的準(zhǔn)備來說，可能存在不少困難。

（3）在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，教師負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)材料并擔(dān)負(fù)指導(dǎo)任務(wù)。（4）適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)這一策略的課程范圍和類型比較有限。（5）課程實(shí)施在很多方面需要取得主辦學(xué)校行政管理系統(tǒng)的支持。

4、闡述計(jì)算機(jī)在個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）

在個(gè)別化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）情況下，學(xué)生可以使用與一臺(tái)大型計(jì)算機(jī)連接的一個(gè)計(jì)算機(jī)終端，或是使用一臺(tái)自帶屏幕或視頻顯示裝置的微計(jì)算機(jī)。不管利用何種硬件，計(jì)算機(jī)在所有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中起著兩個(gè)基本的作用，即個(gè)別指導(dǎo)型作用或是實(shí)驗(yàn)室型作用（有時(shí)兩者也結(jié)合起來使用）。

應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)最常見的模式主要有：

(1)操練與練習(xí) 操練與練習(xí)型通過大量練習(xí)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)或形成熟練技能的目的。(2)游戲 游戲型有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的決策能力。

(3)模擬 通過模擬學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者有控制地獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

(4)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，以獲得知識(shí)的長(zhǎng)久保持并便于遷移，有效的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維。

(5)問題求解 問題解答型是利用計(jì)算機(jī)來輔助學(xué)習(xí)者解題的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和局限性

1．優(yōu)點(diǎn)：

⑴ 能向?qū)W習(xí)者提供豐富的教學(xué)信息。

⑵ 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

⑶ 有利于學(xué)習(xí)者開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

⑷ 能使學(xué)習(xí)者以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑸ 能增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和效果。⑹ 能訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力。2．局限性：

⑴ 費(fèi)用較高。

⑵ 教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證。

⑶ 軟件開發(fā)費(fèi)用高。

⑷達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)比較有限，不太適于情感、動(dòng)作技能和人際關(guān)系之類目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⑸學(xué)習(xí)者很少與教師或其他學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流，缺乏社會(huì)性的相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。

5、描述什么是多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)——

以計(jì)算機(jī)為核心，對(duì)數(shù)據(jù)、文字、聲音、音樂、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等媒體信息進(jìn)行整合處理的一種技術(shù)。

多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用 ： 1.課程教學(xué)與培訓(xùn)方面

2.擬現(xiàn)實(shí)方面

3.典與百科全書方面

信息高速公路—— 指以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)施的基礎(chǔ)上，用光導(dǎo)纖維纜鋪設(shè)的，縱橫貫通全國(guó)乃至全世界的大容量、高速度的電子數(shù)據(jù)遞系統(tǒng)。

補(bǔ)

1、多媒體教室的基本配置有哪些

⑴ 多媒體教室的配置

1、一臺(tái)多媒體微機(jī)系統(tǒng)是中心設(shè)備，它至少應(yīng)配置PC486 以上的主機(jī)、8兆以上的內(nèi)存、二倍速以上的CD－ROM、聲卡、視頻卡。

2、顯示器和屏幕

3、小型教室可以用投影儀、投影器

4、立體聲音箱（2只以上），用于播放多媒體系統(tǒng)輸出的語音和音樂。

為了支持教學(xué)信息的多源性，還可配置

視頻展示臺(tái)（實(shí)物）、磁帶放像機(jī)、VCD或DVD播放機(jī)、電子白板、錄音卡座

為了便于教師講解、提示和操縱媒體設(shè)備，還可以為教師配備：

話筒或無線話筒、激光教鞭、電視錄像遙控器

⑵ 多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

它的主要功能在于集成地管理、操作各種媒體設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、電視、VCD、DVD、錄像機(jī)、錄音機(jī)等），以方便教師的課堂演示和講解。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是成本較高，還要求教師具有能熟練使用各種設(shè)備的技能。

第九章

以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法

1、說明什么是過程技術(shù)

2、說明小組學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

3、闡明小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

4、說明各小組學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

第十章

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式與方法

1、說明什么是遠(yuǎn)程教育

指包括以下特征的教育方式：學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上分離；實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目；應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)；有雙向交流的渠道。

2、遠(yuǎn)程教學(xué)模式的特征 ．教師與學(xué)生處于分離狀態(tài)的異地進(jìn)行教與學(xué)。2．利用各種媒體技術(shù)傳遞教學(xué)內(nèi)容。

3．在教師和學(xué)生之間有某種形式的雙向通信措施。

4．學(xué)生和輔導(dǎo)教師可以不定期的會(huì)面或在教室實(shí)施少量的集體授課。

5．有一個(gè)專門的組織機(jī)構(gòu)（中央電大或某些高校）來開發(fā)課程，組織編寫和發(fā)送教學(xué)材料，監(jiān)管整個(gè)教學(xué)過程。

6．評(píng)價(jià)與反思過程常常是非實(shí)時(shí)的。

3、遠(yuǎn)程教育的四個(gè)發(fā)展階段

(1)函授式教學(xué)階段

函授式教學(xué)階段指利用郵政系統(tǒng)傳遞文字教材，學(xué)生與教師分離，以自學(xué)為主，有條件的地方配以當(dāng)?shù)亟處煹牟欢ㄆ谳o導(dǎo)。這種傳播手段雖然不先進(jìn)，但在不發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)依然使用。(2)視聽媒體階段

視聽媒體階段指利用無線電廣播、電視廣播等大眾媒體傳送視聽教育節(jié)目，學(xué)習(xí)者在異地實(shí)時(shí)接收節(jié)目。這種教學(xué)模式普及面廣，凡有無線電和電視機(jī)的地方均可采用，且學(xué)習(xí)者的費(fèi)用低，我國(guó)從中央到地方，辦了許多這樣的教育機(jī)構(gòu)。我國(guó)把視聽媒體階段分為無線電廣播教育，電視廣播教育兩個(gè)發(fā)展階段。

(3)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段指利用衛(wèi)星電視、電信和計(jì)算機(jī)三大網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的遠(yuǎn)程教育，是在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行的。一般也稱它為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育階段。其優(yōu)點(diǎn)是具有交互性，真正實(shí)現(xiàn)了超越時(shí)空，教學(xué)資源豐富，開放靈活，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。但這類遠(yuǎn)程教育需要較高水平的硬件環(huán)境和課程開發(fā)能力。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有下列的優(yōu)點(diǎn)：

☉利于個(gè)別化學(xué)習(xí)

☉利于信息反饋和交互

☉能跨越時(shí)空、容易進(jìn)入

☉資源搜索、傳遞方便

☉便于多領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑敖涣餍畔?/p>

☉便于模擬真實(shí)情景

☉更新課程方便

☉利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也同時(shí)存在一些局限性： 有較高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)支持環(huán)境、使用價(jià)格較高、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易掌握和保

持、教師和學(xué)生都必須具備一定的技術(shù)和操作水平等。

5、說明實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要解決的幾個(gè)基本問題

1．技術(shù)支持系統(tǒng)

要使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展起來，必需要有一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的技術(shù)支持工具，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該由四個(gè)子系統(tǒng)組成：

(1)網(wǎng)上課程開發(fā)工具

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)

(4)教學(xué)資源管理系統(tǒng)

以上四個(gè)系統(tǒng)分別完成課程開發(fā)、課程實(shí)施、教學(xué)管理和資源管理的功能。

2．網(wǎng)上教學(xué)資源

通過信息資源網(wǎng)，教師和學(xué)生都能輕松地獲得關(guān)于某一主題的詳細(xì)資料，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作的理論與實(shí)踐的研究。

4．網(wǎng)校師資培訓(xùn)

我國(guó)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，普通教師不論在技術(shù)手段方面，還是在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)方面，都不太適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。要對(duì)剛剛投身“網(wǎng)校”的教師進(jìn)行技術(shù)與理論兩方面的培訓(xùn)。

6、列舉遠(yuǎn)程教育中采用的媒體技術(shù)

基于電話網(wǎng)的會(huì)議系統(tǒng)

1、電話會(huì)議系統(tǒng)（音頻遠(yuǎn)距離會(huì)議系統(tǒng)）

它是指通過電話線或衛(wèi)星傳輸，向與會(huì)者提供分享的聽覺空間，將不同地點(diǎn)的人們連接起來，使與會(huì)各方通過聲音信息進(jìn)行雙向交談。

2、音頻圖形會(huì)議系統(tǒng)

它是在電話會(huì)議系統(tǒng)上增加了文字、圖標(biāo)、圖形和靜止圖像的傳送，可以用電子圖形板、傳真機(jī)或慢掃描等其他設(shè)備去獲取圖形圖像，并通過電話線傳輸。

3、視頻會(huì)議系統(tǒng) 它是利用視頻壓縮技術(shù)，把活動(dòng)視頻信息加入到會(huì)議內(nèi)容中。

基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)

1．?dāng)?shù)據(jù)會(huì)議系統(tǒng)

這種系統(tǒng)可以利用計(jì)算機(jī)和窄帶網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息（常常是文字信息）的交換。

2．多媒體會(huì)議系統(tǒng)

它利用音頻、視頻和各種多媒體數(shù)據(jù)來交流與會(huì)者們的思想，是視頻會(huì)議系統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的產(chǎn)物。

3．虛擬會(huì)議系統(tǒng)

它是會(huì)議系統(tǒng)的高級(jí)形式，是多媒體會(huì)議系統(tǒng)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合。

第十一章

教育開發(fā)研究的系統(tǒng)方法

1、應(yīng)用系統(tǒng)方法的步驟

2、系統(tǒng)方法的定義