第一篇：淺談煤礦專業(yè)技術人員培養(yǎng)

淺談如何以科學手段培養(yǎng)煤礦專業(yè)技術人員

改革開放以來，煤炭企業(yè)在專業(yè)技術人才資源管理、開發(fā)等方面取得了較好的成就。但由于受傳統(tǒng)管理體制的影響，當前我們公司專業(yè)人才資源在培養(yǎng)方面還存在著諸多問題，這已成為制約我國煤炭企業(yè)發(fā)展的瓶頸。如何徹底改變計劃經濟體制遺留下來的消極人才資源管理的被動狀態(tài)，進一步吸引人才、培養(yǎng)人才和科學使用人才，已成為煤炭企業(yè)面對的挑戰(zhàn)性課題。

一、技術人員的素質現(xiàn)狀

技術人員不僅在職工隊伍構成上占有絕對優(yōu)勢，而且在煤礦生產建設中具有舉足輕重的作用，技術人員是煤礦生產的主體力量，所以技術人員素質如何直接影響著能否保證煤炭生產的正常進行。

（一）思想狀態(tài)和職業(yè)道德方面

從總體上看，專業(yè)技術人員工作上愛崗敬業(yè)、技術上肯于鉆研、社會生活中遵紀守法，表現(xiàn)出較好的精神風貌。但我們不可否認，部分技術工人特別是青年技術工人中，存在四個方面。一是重實惠輕進取，缺乏進取精神；二是重享樂輕技術，有些甚至貪圖享樂，不愿鉆研技術，不愿接受培訓；三是重索取輕貢獻，上班出工不出力，但是工資獎金不能少拿；四是重關系輕工作，認為工作好壞無所謂，把“關系”搞明白比啥都強，甚至認為競爭上崗也要靠關系。存在上述傾向的技術職工普遍缺乏工作責任心。

（二）文化知識方面

現(xiàn)如今煤炭企業(yè)之間的競爭非常激烈，特別是高新技術應用和發(fā)展上。而我們企業(yè)的技術人員的文化知識方面還存在很多差距和問題，主要表現(xiàn)在三個方面。一是文化程度與技術水平不一致，文化程度高、理論能力強的，動手能力差、實際操作水平低；而一些工齡長的技術員工操作技術過硬，可這些人文化水平又偏低。二是所用所學不一致，許多青年技術工人學的是中文、計算機、會計等專業(yè)，但干的卻時與他們專業(yè)根本不相關的工作。三是存在學歷層次與個人實際能力和水平不一致。

（三）專業(yè)知識和技能方面

專業(yè)知識、專業(yè)生產技能是技術員工素質的關鍵要素。隨著新技術、新設

備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)加快技術進步的要求，與省外一些大的煤炭企業(yè)相比，技術工人技術素質上的差距也越來越明顯，主要表現(xiàn)在：

1、技術等級結構不合理。我們公司員工技術等級結構則是“兩頭小、中間大”，并且高級比例尤其偏低。

2、原有專業(yè)知識陳舊，專業(yè)技能不適應，好多技術工人對新型電器設備往往所知甚少，束手無策。

3、相關知識缺乏。技術員工缺少對相關專業(yè)的了解。操作人員只懂工藝而不懂新型電器設備方面的知識，工作陷于被動。

4、青黃不接，斷層現(xiàn)象嚴重。老技術工年齡大，年輕工人多，獨立頂崗的少，技術尖子更少。

5、新工人技術素質較低。近年來，煤炭企業(yè)的接班子女普遍缺乏必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，很難獨立勝任所在崗位的生產技術工作。

二、專業(yè)技術人員培訓存在的問題

目前我公司在專業(yè)技術人才資源培訓方面仍然存在很多問題，主要是：

（一）認識不到位

沒有認識到人才資源再造是一種可以獲得豐厚回報的投資。有些單位盡管知道員工培訓的重要性但在懼怕因人才流動使企業(yè)培訓變?yōu)椤盀樗俗黾抟律选钡乃枷胫笇露辉附o予足夠重視。

（二）缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

許多單位對員工培訓既無科學、系統(tǒng)的計劃，又缺乏針對性的培訓方式內容，隨意性大，故難以取得理想的培訓和開發(fā)效果。單位沒有長遠的人才培訓規(guī)劃，因此或即使開展了培訓開發(fā)工作，也往往因為缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，培訓內容缺乏針對性與前瞻性，形式單一陳舊，難以使員工獲得完整的知識結構和工作技能。

（三）動態(tài)管理工作沒有跟上

設定好培養(yǎng)目標以后，應當始終如一地給予關心和幫助，要對每一階段所產生的得與失進行全面、客觀的評估，找出差距和不足，并指出努力的方向。然而，事實上往往沒有很好地做到這一點。

三、專業(yè)技術人員培養(yǎng)途徑

（一）注重思想、職業(yè)道德培訓

各級技術員工要積極學習“十七大”精神，用“十七大”精神指引發(fā)展。

（二）制定長遠的人才培訓規(guī)劃

要保證其持續(xù)健康發(fā)展必須破除“一日成才，終身受用”的觀念，在技術

人才的教育培訓中確立持續(xù)培訓、終身培訓的觀念。人事教育主管部門要在分析預測企業(yè)內外環(huán)境變化趨向的基礎上，預測人才隊伍在知識結構和專業(yè)結構等方面的需求走向，依據(jù)各類人才在不同時期的成長特點，制定相應的教育培訓規(guī)劃，并采取單位與個人相結合的方法形成終身培訓計劃企業(yè)要大力宣傳持續(xù)教育、終身教育的重要性，利用繼續(xù)教育培訓的高回報性和“雙贏”的特點，逐步營造學習型企業(yè)的良好氛圍。

（三）實行分層次人才培訓

煤炭企業(yè)技術人才是在生產科研實踐中鍛煉成長的，其成才過程有一定的規(guī)律性，因此要在分析研究人才隊伍現(xiàn)狀、弄清各層次人員培訓需求的基礎上，實行分層次培訓。

對第一層次的技術工人來說，他們是引進設備的直接使用者，他們技術水平的高低直接影響引進設備的使用及引進的技術消化和吸收。對員工眾多的第一層次，培養(yǎng)目標是學用一致，結合企業(yè)實際需要開展教學、培訓工作。可由單位內部的繼續(xù)教育機構承擔，教師可以在內部找，也可以從外面請，還可以和高校聯(lián)合辦班。

對第二層次的技術干部來說，他們在企業(yè)中起的作用主要是解決生產中出現(xiàn)的技術問題，對引進的設備和技術消化、吸收、總結，為企業(yè)的技術自主開發(fā)打下基礎。對他們的培訓可以采用以下幾種方法：第一，參加行業(yè)學會舉辦的一些短訓班、研究班，加強與同行業(yè)的技術交流。第二，由于生產和跨學科發(fā)展的需要，技術人員經常需要增補跨學科的知識，此時可以根據(jù)具體情況給予不同的安排。如果是對某一專業(yè)領域出現(xiàn)的新技術、新知識而組織的培訓，可以在企業(yè)內部安排一周或數(shù)周的短訓班。如果企業(yè)要進行從一個技術領域轉到另一個技術領域，可以安排長期進修，時間三個月至一年、兩年，在選定的大學和較大的培訓中心進行。如果技術干部因需擔任更高一級職務而需要補充知識，可以參加普及培訓，時間為

一、兩年，主要是按企業(yè)需要委托大學代培。

（四）以滿足生產需要開展人員培訓

煤炭企業(yè)在不同發(fā)展時期，對人才素質的要求是有區(qū)別的。在制定繼續(xù)教育培訓計劃時要結合企業(yè)生產經營的實際需要，本著“缺什么補什么”的原則適時安排人員培訓相關知識，確保按需培訓以提高針對性。

（五）教育培訓多樣性

在組織繼續(xù)教育的方式上以“五個結合”為主，即脫產與半脫產結合，函授學習與自學結合，專業(yè)課程進修與提高學歷學位結合，考察培訓與學術交流結合，參與課題研究與實踐鍛煉結合。實現(xiàn)教育培訓目標的主要途徑有外送培養(yǎng)、送教上門、委托辦班、聯(lián)合辦學、網(wǎng)上培訓等形式。

人才培養(yǎng)正是我們煤礦生存和發(fā)展的基礎，所以我們當學會為這些人提供適當?shù)臋C會，比如說讓他們從事不同的工作，從不同的人那學到經驗，并對他們的工作給予坦率的評價，提供指導、教育、培訓，它就一定能給公司帶來可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

第二篇：藥學專業(yè)技術人員培養(yǎng)

藥學專業(yè)技術人員培養(yǎng)、考核和管理規(guī)定

為了加強業(yè)務學識，提高業(yè)務能力，更 好 的 為 患者 服 務，按照《藥品管理 法 》以及 醫(yī) 院 的總體 部 署 的 要 求，制 定本 規(guī) 定。

一、指導思想

1、按照醫(yī)院的總統(tǒng)部署和要求，提高我科全員的業(yè)務素質，更好的為患者服務。

2、按照國家對各級各類人員的不同要求，達到掌握較寬的知識面，熟悉掌握藥學業(yè)務知識，做好藥學工作。

二、具體安排和要求

1、參加醫(yī)院組織的業(yè)務學習：全院認真參加醫(yī)院安排的業(yè)務學校，了解臨床醫(yī)學發(fā)展動態(tài)，擴大知識面。

2、全科集中組織學習：按照醫(yī)院的要求，藥學部全體人員包括上下 夜 班 的人員全部 參 加，重 點 安 排 大專以上學 歷、中級以上職稱的專業(yè)人員講授藥學知識，提高本專業(yè)水平。

3、各組組織學習：藥學部安排業(yè)務學習時，各組科根據(jù)情況自行安 排 學習，學習藥 學 相 關 知 識，做 好記 錄。

4、個人自學：個人抽時間安排學習，記錄自學筆記，這也是自學的主要形式。個人應該根據(jù)不同學歷、不同職稱層次以及不同年齡層次自行安排學習。

5、要求：全科人員必須認真參加醫(yī)院組織的業(yè)務學習，參加藥學部以及各組組織的講座，同時搞好自學。

三、考核與管理

1、考核：年末集中統(tǒng)計職工參加醫(yī)院學習情況，統(tǒng)計學分卡；統(tǒng)計參 加 藥 學 部 組織 的 學習情 況，統(tǒng)計出勤情況；檢 查 各 組 的 學習情 況；檢查個人自 學情 況，統(tǒng) 計 科 研 以及發(fā) 表論文 情 況。

2、獎懲：對學習主動性高、積極向上的班組和個人提出表揚及獎勵；對缺乏學習主動性的人員提出批評；對無故不參加學習的人扣發(fā)獎金；以便督促改正；并將結果納入作為藥學專業(yè)技術人員考核、晉升專業(yè)技術職務任職資格和專業(yè)崗位聘任的條件之一。

第三篇：專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)技術人才是我國人才隊伍的主體和骨干力量，與科技進步和自主創(chuàng)新能力的提高關系最密切。創(chuàng)新是專業(yè)技術工作的本質屬性，創(chuàng)新能力是專業(yè)技術人才能力的核心。大力加強創(chuàng)新能力建設，不斷提高廣大專業(yè)技術人才的創(chuàng)新思維水平、創(chuàng)新實踐能力，既是專業(yè)技術工作規(guī)律和專業(yè)技術人才的特點決定的，也是當前我國人才隊伍建設的方向和重點所決定的。

提高我國自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，關鍵在人才。胡錦濤總書記指出，“走中國特色的自主創(chuàng)新道路，必須培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊伍”。人才是先進生產力，人才是支撐科學發(fā)展、推進自主創(chuàng)新的第一資源。在新的形勢下，培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊伍，已經成為落實科學發(fā)展觀、提高我國自主創(chuàng)新能力、實現(xiàn)經濟又好又快發(fā)展的重大而緊迫的任務；成為大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面加強人才隊伍建設的重大戰(zhàn)略任務。今天，當人們將“科學創(chuàng)新”、“知識創(chuàng)新”、“教育創(chuàng)新”與“經濟創(chuàng)新”并臵使用時，“創(chuàng)新”一詞已不只是指經濟學意義上的創(chuàng)新，同時，“科學創(chuàng)新”一詞的含義也已不再僅限于指科學認知過程中的進展。

一個人能否在創(chuàng)新實踐中增強創(chuàng)新能力并走向事業(yè)成功，不但取決于其專業(yè)素質及其個人創(chuàng)新能力，也取決于其合作或協(xié)作能力，取決于其所在機構的創(chuàng)新制度安排及創(chuàng)新文化。

在一個缺乏創(chuàng)新文化的氛圍里，個人創(chuàng)新能力是無法得到充分發(fā)揮的。同樣地，一個沒有合作或協(xié)作精神的“創(chuàng)新者”，其失敗的概率也遠遠高于成功的概率。相反，在一個生機勃勃的創(chuàng)新組織及文化氛圍里，個人創(chuàng)新能力就有可能得到最大限度的發(fā)揮。

專業(yè)技術人員圍繞提升個人創(chuàng)新能力而展開的自我錘煉，是指以“我”為行為主體而展開的創(chuàng)新能力鍛煉過程。

專業(yè)技術人員均通過正規(guī)教育及繼續(xù)教育具備了相當程度的專業(yè)知識和技能，但專業(yè)知識和專業(yè)技能只是個人創(chuàng)新能力的基礎。個人創(chuàng)新能力更主要地表現(xiàn)在創(chuàng)新思維的掌握和運用上，能夠熟悉運用創(chuàng)新思維，才能夠熟悉運用專業(yè)知識和技能解決有難度的問題，實現(xiàn)創(chuàng)新目的。因此，專業(yè)技術人員的自我錘煉不但是一個不斷充實自己的專業(yè)知識和技能的過程，而且還是一個學習和運用創(chuàng)新思維的過程。

學習和運用創(chuàng)新思維，其最大的奧妙在于思想的碰撞、移植和借用，在于思考問題的角度乃至思維方式的變換。創(chuàng)新的靈感每每產生于思想的碰撞、移植和借用過程之中。專業(yè)技術人員“在協(xié)作中錘煉”是指以“我們”為行為主體而展開的創(chuàng)新能力鍛煉過程。在此過程中，創(chuàng)新者個人通過參與有組織的創(chuàng)新實踐來提升自己的創(chuàng)新能力，但他思考問題的角度不再是“我”而是“我們”。群體意識淡漠的人是很難甚至無法完成這種修煉過程的。因此，一個真正的創(chuàng)新者必須時刻保持開放而寬容的心態(tài)，必須善于表達或表現(xiàn)自己的思想、構想或見解，同時必須善于傾聽他人意見，善于參加共同探討、研究和行動。學習的重要性越來越受到人們的重視。創(chuàng)新是探索性和實踐性極強的活動，而個人的創(chuàng)新機會和創(chuàng)新實踐是十分有限的，因此通過學習專家學者總結的理論和方法、學習他人的創(chuàng)新實踐來提高自已的創(chuàng)新能力便成為一個行之有效的方式。通過學習成功的創(chuàng)新案例，特別是通過學習借鑒創(chuàng)新環(huán)境大致相同情況下的成功案例，對提高個人和團隊的創(chuàng)新能力很有幫助。創(chuàng)新案例中有個人、也有團隊集體的思維與行動特點，有個人和團隊在創(chuàng)新活動中的經驗教訓，因此可以分別從“度去揣摩和借鑒。

總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。提高我國自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。

第四篇：專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高

《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》學習心得

當今世界，是快速發(fā)展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創(chuàng)新為基礎的知識經濟時代。通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書，使我受益頗多。我深切地認識到自身缺乏足夠的創(chuàng)新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、學習得到的啟發(fā)與幫助

為提升本人專業(yè)知識水準，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，為今后的工作全面提升自我綜合素質提供了保障。

（一）豐富的學習內容，提升了專業(yè)綜合素質。

在閱讀中，學習了創(chuàng)新及其特征；創(chuàng)新能力及其組成； 自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新；引進、消化、再創(chuàng)新；產、學、研創(chuàng)新；如何提高創(chuàng)新能力；信息時代基本特征；能源危機面臨的挑戰(zhàn)與機遇等知識理論內容。

（二）更新了思想觀念，樹立了醫(yī)療創(chuàng)新思想。通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書，使我更新了思想觀念、樹立了創(chuàng)新思想、掌握了現(xiàn)代醫(yī)療知識、優(yōu)化了專業(yè)知識結構、提高了專業(yè)技術水平。

（三）明確了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的責任。

通過學習《專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》這本書，我深刻的領悟到創(chuàng)新能力建設的重要性，創(chuàng)新能力建

設是靈魂，醫(yī)院要發(fā)展必須要以創(chuàng)新理念作為引領，才能激發(fā)基層從業(yè)人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工程才能可持續(xù)發(fā)展。

二、工作中的問題與思考

通過學習，增強了本人創(chuàng)新型學習的精神和動力，作為基層工作者，要不斷探究專業(yè)的前沿技術成果，豐富內容，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業(yè)務工作深化，從而不斷提高業(yè)務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發(fā)揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態(tài)下工作，就不會發(fā)揮主觀能動性，不會有創(chuàng)新。高度的主人翁責任感是一種自發(fā)的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業(yè)來對待，把自己的追求與自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，時刻想著自己是基層這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每 天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，講究奉獻，就意味著少談個人所得，平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰(zhàn)斗力

三、學習專業(yè)知識，就必須扎實工作，努力爭創(chuàng)一流業(yè)績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規(guī)律辦事，一切從實際出發(fā)，實事求是，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新臺階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發(fā)展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。對于我們這些從事基層人員來說，以前在學習上缺乏系統(tǒng)性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什么,急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼云煙。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以此為契機理論聯(lián)系實際，努力提高自身綜合素質。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們的工作。作為一名長期從事基層工作 的職工,我們每個人都有自己的崗位和職責。做為一名基層工作者，要為醫(yī)院的發(fā)展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。做好表率作用，扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創(chuàng)新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創(chuàng)一流業(yè)績，以實際行動和實際效果來體現(xiàn)。

最后，我要談談怎樣運用所學知識，從優(yōu)質服務入手做好基層工作：一是，強化服務意識；二是端正服務態(tài)度；三是要保證服務質量。

以上僅僅是我通過這次自學的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握醫(yī)院的發(fā)展方針，并在今后的工作中努力實踐和創(chuàng)新。我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發(fā)展觀，學習實踐科學發(fā)展觀，做到與時俱進，不斷把本職工作推向前進。

技術含量；資料來源：李海東，林志揚.組織結構變革中的路徑信；1．結合自身工作情況，思考為什么說創(chuàng)新是問題解決；2．通過正文中中國企業(yè)二次創(chuàng)新的案例，思考中國產；3．結合工作，體會三種類型創(chuàng)新活動的規(guī)律；第三章創(chuàng)新活動的模式和過程；第一節(jié)創(chuàng)新活動的模式；

一、從技術推動模式到系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式；從20世紀50年代起，眾多學者曾先后提出許多有代；

（一）第一代創(chuàng)新模式

技術含量。因此，二次創(chuàng)新的一個關鍵點是，不能過于強調全方位的創(chuàng)新而使企業(yè)失去核心能力，好的二次創(chuàng)新可以保證企業(yè)同樣具有國際競爭力。1．結合自身工作情況，思考為什么說創(chuàng)新是問題解決的過程。

2．通過正文中中國企業(yè)二次創(chuàng)新的案例，思考中國產業(yè)二次創(chuàng)新的獨特性有哪些。

3．結合工作，體會三種類型創(chuàng)新活動的規(guī)律。第三章 創(chuàng)新活動的模式和過程 第一節(jié) 創(chuàng)新活動的模式

一、從技術推動模式到系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式

從 20 世紀 50 年代起，眾多學者曾先后提出許多有代表性的技術創(chuàng)新模型：技術推動模式、市場推動模式、技術與市場雙重推動模式、鏈環(huán)—回路模式與 系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式，試圖從不同的角度來闡述企業(yè)創(chuàng)新的過程。

（一）第一代創(chuàng)新模式：技術推動模式

技術推動模式是美國學者提出的第一代創(chuàng)新模式，在這種模式中，技術創(chuàng)新始于知識創(chuàng)新，終于市場，即創(chuàng)新始于基礎研究，經過應用研

究、研究開發(fā)、生產制造、市場銷售環(huán)節(jié)，最終推向市場，如圖3—1所示。熊彼特是該模式的最初倡導者，該模式強調了基礎研究或應用研究的重要性，認為創(chuàng)新主體在技術創(chuàng)新過程中間接地滿足或者創(chuàng)造了某種市場需求。如互聯(lián)網(wǎng)技術的產生，人們根本沒有預料到其應用前景如此廣闊，隨著瀏覽器技術和光纖技術等一系列新技術的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術推動整個社會進入了信息時代，甚至催生了一些新興產業(yè)（如電子商務），改變了與之相關的眾多行業(yè)。無論是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興行業(yè)，無不感受到互聯(lián)網(wǎng)技術給其帶來的巨大影響。圖3—1技術推動模式

（二）第二代創(chuàng)新模式：市場推動模式

施穆克勒（J.Schmookler）通過對1948年至1951年間美國鐵路、石油提煉等部門的考察得出結論，市場的增長和市場潛力是決定創(chuàng)新活動的主要因素。在此基礎上，他提出了以顧客為中心的市場推動模式。在這個模式中，消費者的需求在創(chuàng)新過程中起到了關鍵性作用。企業(yè)通過與客戶的緊密互動或者市場調研了解客戶的需求，將客戶需求信息反饋到研究開發(fā)部門，研發(fā)部門研制出能滿足消費者需要的產品，進而向生產部門和銷售部門依次推進。這個過程如圖3—2所示。在市場推動模式中，消費者的需求主要體現(xiàn)在客觀需求和潛在需求兩個方面。近代的眾多技術創(chuàng)新都屬于這種模式。相對于技術推動模式，市場推動模式應用領域和潛在市場明確，因此它可以節(jié)省基礎研究的時間和費用，風險更小，成果容易商品化，能較好地產生經濟效益。圖3—2 市場推動模式

雖然技術推動模式和市場推動模式在技術創(chuàng)新過程的決定性和主導性因素方面的觀點并不一致，但兩種模式都具有一個共同點：沒有反映出創(chuàng)新的復雜性，僅將創(chuàng)新過程看作是簡單的線性模型。

（三）第三代創(chuàng)新模式：技術與市場雙重推動模式

隨著產品生命周期的不斷縮短，市場環(huán)境瞬息萬變，技術所涉及因素也日益增多，單純采用技術拉動或者市場需求誘導而產生的技術創(chuàng)新活動已經越來越少，由此產生了一種新的模式——技術與市場雙重推動模式。該模式強調技術創(chuàng)新是由技術和市場因素的交互作用而啟動的。市場與技術雙重驅動型創(chuàng)新改變了傳統(tǒng)的線性技術創(chuàng)新過程，加強了技術推動和市場推動模式中銷售與技術的關聯(lián)，意味著技術可能性與市場前景更加緊密地契合。

（四）第四代創(chuàng)新模式：鏈環(huán)—回路模式

20世紀70年代以來，對有關技術創(chuàng)新的進一步研究表明，以往的模式其實都過于簡單化，沒有反映出創(chuàng)新活動的復雜性和多樣性。勞倫斯 · 克萊因（Lawrence Klein）和內森 ·羅森伯格引入集成觀和并行觀，率先于1986年提出了鏈環(huán)—回路模式，也稱為技術創(chuàng)新過程的集成模型。技術創(chuàng)新過程不再是一個單路徑的循序漸進過程，而是一個多路徑、多回路、各環(huán)節(jié)并行過程。該模式認為，技術創(chuàng)新是研究開發(fā)、原型研制、生產制造、產品銷售并行發(fā)展、綜合集成的過程，研究和知識不再是創(chuàng)新活動的起點，而是每個環(huán)節(jié)都需要的，同

時創(chuàng)新各環(huán)節(jié)之間具有多重反饋關系。鏈環(huán)—回路模式是對創(chuàng)新過程的一個較為合理的解釋，為眾多學者普遍接受。

（五）第五代創(chuàng)新模式：系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式

羅斯威爾（R.Rothwell）通過對日本等國家企業(yè)創(chuàng)新過程的觀察，提出了最新的 系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式（Systems Integration and Networking Model，SIN）。該模式認為，隨著全球化進程的不斷加速，國家的界限變得模糊，創(chuàng)新活動已經從線性模式向系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式轉變。該模式最為顯著的特征是將創(chuàng)新視為多因素作用的過程，創(chuàng)新組織被看作是在組織和其他機構既競爭又合作的網(wǎng)絡中運作，企業(yè)之間廣泛合作，在全球范圍內優(yōu)化配置創(chuàng)新資源。而現(xiàn)代信息技術發(fā)展為系統(tǒng)集成網(wǎng)絡模式提供了重要的支持。創(chuàng)新過程廣泛運用專家系統(tǒng)、仿真模型、計算機輔助設計和計算機集成制造系統(tǒng)。在該模式中，專家系統(tǒng)輔助開發(fā)工作。

二、從封閉式創(chuàng)新模式到開放式創(chuàng)新模式

（一）封閉式創(chuàng)新模式的含義

在20世紀的早期與中期，人們談到技術創(chuàng)新，往往指的是企業(yè)內部的研發(fā)創(chuàng)新。當時企業(yè)的研發(fā)模式通常是建立企業(yè)實驗室或研發(fā)中心在內部單獨研究開發(fā)，雇用最具有創(chuàng)造性的研發(fā)人才，給予優(yōu)厚的待遇，投入巨額的研發(fā)經費進行大量的基礎和應用研究。通過內部獨立開發(fā)新穎的產品，通過企業(yè)自身的營銷渠道進入市場，獲得產品在市場上的壟斷地位和巨額利潤。這種模式被哈佛大學教授亨利 ·切薩布魯夫（Henry Chesbrough）稱之為封閉式創(chuàng)新。

切薩布魯夫教授認為，封閉式創(chuàng)新模式的邏輯在于——成功的創(chuàng)新必須得到有效控制。如圖3—3所示，在封閉式創(chuàng)新中，企業(yè)邊界是明晰的，組織創(chuàng)新所需的知識和信息全部來源于組織內部，企業(yè)內部與外部信息的交流完全阻斷。為了保持創(chuàng)新能力并且實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的占有，組織慣常的做法就是在投入巨額資金的同時，對知識產權嚴格保護，限制創(chuàng)新成果在外擴散。換言之，封閉式創(chuàng)新模式的特點就是強調企業(yè)由研究新技術到商業(yè)化開發(fā)的整個過程都必須在企業(yè)內部獨立完成，如果企業(yè)的某一項技術不是由企業(yè)內部完成的，則被認為產品的品質得不到保證。例如，施樂公司為了新技術“靜電復印術”品質得以保證，該公司所有的活動，包括研發(fā)、生產、市場推廣、銷售均是在企業(yè)內部完成的，甚至連復印紙也由該企業(yè)生產。在20世紀的大部分時間里，不少企業(yè)就是通過這種封閉式創(chuàng)新模式取得行業(yè)領先者地位的。在封閉式創(chuàng)新模式下，企業(yè)的創(chuàng)新活動往往具有較明顯的路徑依賴性，即通過內部的技術創(chuàng)新活動使企業(yè)推出更多的新產品和服務，接著企業(yè)再利用超額回報進行更多的內部研發(fā)工作，從而形成創(chuàng)新的良性循環(huán)。圖3—3 封閉式的創(chuàng)新模式

（二）封閉式創(chuàng)新模式受到的挑戰(zhàn)

在第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展的黃金時代，一些企業(yè)采用封閉式創(chuàng)新模式獲得了巨大的成功。但是，隨著環(huán)境的不斷變化，封閉式創(chuàng)新模式逐漸受到挑戰(zhàn)，切薩布魯夫認為下列四種因素腐蝕了這種創(chuàng)新模式。

第五篇：專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)培訓心得

專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)培訓心得

教師具備教育科研創(chuàng)新能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，更是時代對廣大教師的要求。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研創(chuàng)新能力，否則無法實施這個變革。

教師勞動的對象是活生生的人，是具有各種獨特品質的社會成員。他們有著不同的經歷，不同的興趣、愛好，不同的稟賦、能力，不同的氣質、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行為，而且他們又是處在不斷發(fā)展變化之中的。由于教育對象的年齡特征不同、性格特點各異、家庭環(huán)境不一樣，個性心理品質千差萬別，且極不穩(wěn)定，不斷變化，每個學生就是一個特殊的世界，對他們不可能像生產物質產品那樣按固定的工藝流程、統(tǒng)一的型號來鑄造。受教育者不僅是教育的客體和對象，而且可以通過教育和自我教育轉化成為教育的主體，既是教的客體，又是學的主體。他們在接受教師影響的同時也影響著教師，影響著整個教育過程。任何教育活動都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。教師從事的教育和教學活動，只有得到受教育者的良好配合才能產生效益。因此，教師在教育活動中只有不斷地探索學生身心發(fā)展的規(guī)律和教育教學規(guī)律，科學地、靈活地運用教育理論，因人、因時、因地進行創(chuàng)造性的勞動，才能取得良好的教育教學效果。這種創(chuàng)造性的作用并不在于對未知領域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育、教學規(guī)律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。這一切都需要我們教師不斷提高科研創(chuàng)新能力。

那么，該如何提高教師科研創(chuàng)新能力呢？

一、教師科研能力提高的途徑

1、提高教師科研能力的前提

（1）樹立和增強從事科研的意識和自覺性。（2）要注意學習，用于實踐。

（3）要努力掌握從事教育科研的基本方法。（4）要創(chuàng)設教育科研的氛圍

2、培養(yǎng)與提高教師教育科研能力的方法

（1）多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發(fā)展的社會所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學習的機會。多看一些與本學科相關的學刊，通過多學科新理論，新技術的移植轉換成本學科的新成果。多看本學科有關的專著，教材，因為這些教材和專著具有指導作用。

（2）多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法，多與優(yōu)秀的中高級教師、學者交談有利于自身的提高，他們的經驗豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題。

（3）多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。（4）多想。通過聽、看、談，不斷積累知識，儲存信息，通過一事一議，運用聯(lián)想，假想，反思，質疑，發(fā)現(xiàn)問題。并以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。

（5）多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養(yǎng)成記筆記的習慣，不論參加什么樣的會議，都要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，對近期已確定的課題，要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關，完成課題。

（6）多寫。論文的撰寫是衡量教師學術水平的標志，也是科研能力的表現(xiàn)形式。作為新世紀的教師一定養(yǎng)成多寫多練的習慣。

二、教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、教師要樹立強烈的創(chuàng)新意識。

教師要充分認識到創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)對于民族未來的重要性，辯證地認識素質教育既不是完全否定應試教育，應試教育可選拔一大批高層次的創(chuàng)造性人才，又不是培養(yǎng)全能全優(yōu)的教育，全優(yōu)全能是違背教學實際和教學規(guī)律的，是不可能實現(xiàn)的，而是依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，讓他們人人有個性，個個有特長，能進行創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)造的潛能。教師的教育也應把知識傳授的過程改為思維訓練的過程、潛能開發(fā)的過程。對創(chuàng)造性人才有辯證的科學的認定方法，不要片面地認為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就是培養(yǎng)諾貝爾獎得主，就是從事高科技研究，而要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。

2、教師要不斷充實自己。

教師首先要更新自己的知識結構，不斷充實自己，完善自己，提高自己。現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，大量的新知不斷涌現(xiàn)，教師不應僅滿足于師范教育所學的知識，而應對新知有“春江水暖鴨先知”的意識，有獲取新知識的能力，站到新知識的前沿強化專業(yè)知識。

3、教師要善于運用現(xiàn)代化輔助教學手段。

現(xiàn)代化教育技術裝備飛速發(fā)展，嚴重沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學模式。一個國家，一個地區(qū)，乃至一所學校如果率先使網(wǎng)絡技術真正跟教育結合起來，可以使教育處于領先地位，對學生未來工作與學習的創(chuàng)造性必將產生重大的影響。