第一篇：標后分析

標后分析

【正文】：某水庫堤防加固項目，建設單位為 H 省水利廳水庫管理局，其主要建設項目是水庫堤防危險地段的加固工程，工程總投資為 2000 萬元，主要包括三個標段：第一標段是約 5KM 的堤防護坡加固修復工程，第二標段是水庫泄洪建筑物增設檢修的土建工程，第三標段是水庫泄洪建筑物增設金屬結構安裝檢修工程。工程招標時間為 1999 年 10 月中旬，開標時間為 11 月上旬。參加工程投標單位有 ACA 投標商、BCB 投標商、CBC 投標商、地方水利水電建設投標商（簡稱當地投標商）等 6 家單位，且 ACA 投標商對此次投標進行了剖析----進行全面的投標決策，對現場進行實地考察，認真分析招標文件并編制施工規劃，以投保本價標的原則結合企業的定額水平進行投標報價的計算，嚴格按照招標文件進行編制和裝訂并遞交。在開標結果中，當地投標商的投標報價最為接近標底，三個標段且均低于標底 3%-5%，ACA 投標商的投標報價也接近標底，其中兩個標段投標報價較標底高 2%-4%，一個標段投標報價低于標底 5%，BCB 投標商因投標報價太高而成為廢標，其他單位的投標報價與標底均有一定差距，但仍有競力。最后的中標結果是三個標段均被當地投標商中標，ACA 則認為自己失標的原因很大程度是地方保護主義作怪。

一、由以上案例我們可以看出，目前在我國投標商在建設工程項目招投標中存在的主要缺陷和問題有以下幾點：

1、市場行為不規范。（1）目前存在很多工程項目不規范招標導致失標。在招投標法沒有出臺之前，有些招標人實施的公開招標，明顯存在著不規范的招標行為。（2）違規招標。存在招投標程序不規范，有名無實，且有虛假招標、泄露標底的可能存在。更有某些地方行政干預投標，排斥潛在投標商，評標不公正，違規確定中標人，地方保護主義嚴重。該案例中，ACA 投標商認為自己本次投標未中標的很大原因是地方保護主義作怪，這是很有可能的。因為工程項目隨建設單位的隸屬關系有不同專業的部門管理，形成行業壟斷性強的特點。當地投標商原隸屬于當地水利主管部門，很可能具有地方保護主義的色彩。

2、投標商投標決策不當。（1）有許多項目投標商投標策略不當，技術方案有嚴重缺陷，也會過高的估 計了競爭對手的實力。（2）報價出現重大偏差以及報價不合理，出現高報價、盈利標報價，沒有切合實際的報價，投標報價的宏觀審核出現問題，在經營分析和商務分析上做得不夠深入扎實。（3）投標商不了解業主需求，認為競爭激烈的項目、參加競標的對手較多的項目就一定選擇低標價策略等。該案例中，ACA 采用投標報價的計算基礎也可能存在出入。ACA 投標商參照當地水電定額標準為基礎來考慮投標報價，一時會存在報價計算的不適應性，致使報價的優勢與當地水電定額標準的投標報價相比不大。

3、投標商缺乏科學公關和信譽。許多投標商與業主的溝通缺失，不注重自身企業形象，信譽不夠，沒有得到業主的認同和理解，缺乏了解合作背景，缺乏中介支持，缺乏危機公關，公關乏力。該案例中，從投標報價的結構分析，當地投標商的報價非常接近標底，且符合評標規則評高分的某些條款，這極有可能

說明他們與招標機構的某些人員有著 較好的關系，利于他們公關，及時了解招投標的情況，獲得了準確的資訊。而 ACA 投標商在投標前重點公關的力度可能不足，特別是平時與業主往來較少，致使在關鍵時不能得到有力支持而失標。

二、這些問題的產生，是由多方面因素造成的，既有內部的，也有外部的；有人為的，也有政策漏洞。分析起來有幾個方面：

1、我國工程建設市場還不是很成熟，各項規章制度還不是十分健全，政策法 規不配套，管理難度大，招、評標體系不規范。

2、行政干預較多，地方保護制約了有效競爭，錢權交易，制約了法規的實施。少數人受一切向錢看思想的影響，置各項政策、法規于不顧，利用手中的權力，造成建筑市場中違法、違紀、違章案（事）件屢禁不止，成為經濟案件的多發地段。

3、投標人員對招投標知識了解不全，導致在指導思想上和策略分析上有誤，投標商的報價水平不夠高，未能準確預算出標底價的大致范圍。

4、很多投標商認為自己已經具有相當好的資質，很有專業實力，而忽視信譽 這個投標成功的重要因素，同時也不大重視投標公關。

三、針對以上工程建設項目招投標所存在的問題及原因，我們需要作出相關的解決對策：

1、完善招投標法律法規，加大招投標法的貫徹力度，保證公正招標。進一步理順招投標管理體制，在評標過程中，應嚴格按照招投標程序和評標原則與方法實施評分，并要在國家公證機關嚴格監督檢查下進行，保證權力公正運行。

2、抓好建設工程項目執法監察工作，是保證招投標工作順利進行的重要手段。對那些弄虛作假、少批多建、不報建、不按規定招投標的人和事一律由紀檢、監察部門牽頭，城建、工商等部門配合，進行認真、嚴肅的處理。觸犯刑律的交司法機關懲處，對那些隱瞞不報或少報，以及串通、欺騙、袒護、對抗的，除從重懲處外，還要在社會上曝光，以引起社會的廣泛關注，起到警示作用。同時還要要加大對招投標中不正當交易和腐敗現象的打擊力度，嚴肅法紀，嚴查違規違法行為，消除地方保護主義，真正建立市場 競爭機制。此案例中地方政府應該要為自己的地方保護主義好好反省，實行公平競標原則，而不要為了圖一己之利排斥外來的投標商，同時社會輿論也要發揮出作用進行警示，更高級執法機關應該要嚴查違規行為，消除地方保護主義。

3、投標商應該重視資訊競標。要抓準信息，善于利用社會信息網絡的優勢競標，要進行長期信息跟蹤，全方位收集資料，并對收集的資料進行整理分析，并要熟悉招標文件，深刻領會其精神。案例中 ACA 投標商應當周密勘察施工現場，全面掌握投標信息；設立臨時信息工作站，快捷準確收集工程信息；全方位研究招標文件，消化辨識工程信息；信息跟蹤階段盡快熟悉業主，讓強大的資訊力轉化為投標競爭力。

4、投標商要運用投標技巧，并依靠報價優勢競標。要有技巧性的去競標，以質量為導向滿足業主的需求，制定正確的投標方略，方案詳細可行，要懂得合理

報價，從戰略高度確定報價取向，利用科學獨到的投標報價，注重投標報價的合理性與競爭性，采用適應不同實際情況的競標法比如保本微利和差別報價法、使用降價手段、接近標底價、采用最低價和高報價及市場定位等方法競價。此案例中當地投標商的報價非常接近標底，不管是什么原因，符合評標規則這已經說明他們成功了一半。而 ACA 投標商應該要正確估計對手，制定正確的投標戰略并采取適當的措施，以質量為導向最大限度地滿足業主的關鍵要求；懂得戰略性報價，適度的利用招標文件中的邊界條件，在報價時做到合理。

5、投標商要運用信譽和科學公關去競標，建立健全招投標中介機構和有關制度，減少非法干預。要注重和突出自己的企業形象并運用品牌競爭，依靠誠信，以誠相待，以質量取勝，取信業主，靠信任度競標。同時還要科學地公關，廣交朋友，善于運用公關技術，去博得成功的競標。

在案例中，我們可以看出，雖然最后是地方企業中標而 ACA 投標商沒中標，這也不能全是地方保護主義的原因。ACA 投標商應該要考慮到在施工能力相差無幾的情況下，誰的公關力度大，效果好，誰就有可能中標。作為有實力的 ACA 投標商，也應該要注意公關，打響自己的品牌，樹立良好的企業形象及社會信譽，博得最后的成功。

四、結束語：建設工程項目的招投標制度是最早引入市場競爭機制的。這種集中交易、集合競價的交易模式在當今社會中起著積極的促進作用。我們從社會和招標商的角度，將工程項目投標成敗進行分析，總結經驗吸取教訓并得出許多解決方案，希望我國能夠建立和完善以法招標為主題的建筑市場交易的運行體制，招標商能夠嚴格規范自己的行為，這樣就會更有利于投標商開辟市場、占有市場、擴大市場、增進效益，有利于我國招投標制度的良好有序規范的發展。

第二篇：對標分析

通防工程部材料費用比對分析

為迎接經濟運行分析會議的召開，切實提高經營管理水平，降低生產成本，根據礦有關文件要求，我單位對一季度經濟運行情況進行了深入分析，通過材料投入、工資分配、人工效率等方面的對標，查找區隊存在的經營問題，制定合理有效的治理措施，圍繞“降本增效、開源節流”這一主題，做到控制生產成本，降低費用支出，提高經營運行質量。

一、材料費用對標分析

通防工程部負責全礦一通三防治理工作，主要工作內容包括井下防塵系統建立完善及日常維護、煤層自燃預防治理、維護通風系統穩定運行、通防設施構筑拆除、煤礦瓦斯綜合治理和礦井降溫防治熱害等等。由于項目部工作情況特殊，施工內容繁復，需要的材料較多，同時還負責全礦的管路、風筒等大型材料的計劃采購，因此材料成本構成復雜，結合13年一季度及去年同期材料費用通入情況，進行對比分析。1、13年一季度材料費用投入情況（1）礦用大型材料費用

礦用大型材料費用投入對象主要包括：管路（6寸及以下）、風筒 13年一季度管路（6寸及6寸以下）投入費用總計為242352.73元，風筒投入費用總計為59911.97元，合計一季度大型材料投入302264.7元。

（2）防滅火材料費用

井下防滅火材料主要用于有自然發火傾向性工作面的防火處理，材料主要包括：高水膠結充填材料、MA礦用膠凝劑、水玻璃、樹脂發泡劑泡沫、高分子堵水劑、礦用空穴充填防滅火材料等。

13年一季度防火材料投入費用總計為523923.97元。（3）項目部日常材料費用

通防工程部日常消耗材料主要包括：管路配件、機電設備維修配件、辦公用品、土產材料、勞動保護用品、儀器儀表、通防設施材料等等。

13年一季度日常材料投入費用總計為496994.77元。2、12年一季度材料費用投入情況（1）礦用大型材料費用

礦用大型材料費用投入對象主要包括：管路（6寸及以下）、風筒 12年一季度管路（6寸及6寸以下）投入費用總計為280421.72元，風筒投入費用總計為7393.17元，合計一季度大型材料投入287814.89元。

（2）防滅火材料費用

井下防滅火材料主要用于有自然發火傾向性工作面的防火處理，材料主要包括：高水膠結充填材料、MA礦用膠凝劑、水玻璃、樹脂發泡劑泡沫、高分子堵水劑、礦用空穴充填防滅火材料等。

12年一季度防火材料投入費用總計為739233.88元。（3）項目部日常材料費用

通防工程部日常消耗材料主要包括：管路配件、機電設備維修配件、辦公用品、土產材料、勞動保護用品、儀器儀表、通防設施材料等等。

12年一季度日常材料投入費用總計為735850.77元。

3、對標分析

通防工程部主要負責全礦一通三防工作，主要工作內容包括通風設施建筑、通風系統調整巡查、防滅火預防處理、防塵系統建設維護、瓦斯日常檢查等等，由于工作范圍廣，工作內容繁復，所需要的材料投入費用也比較高。以下根據材料類型分別對12年及13年一季度材料費用進行對標分析：

（1）礦用大型材料方面：

礦用大型材料主要指風筒、管路，風筒主要投入在礦井掘進工作面，為掘進迎頭供風，管路主要用于建設防塵消防管路系統，為井下生產服務。

12年一季度礦用大型材料共投入287814.89元，其中管路280421.72元，風筒7393.17元。

13年一季度礦用大型材料共投入302264.7元，其中管路242352.73元，風筒59911.97元。

對比可知，13年一季度對比12年同期大型材料投入多出14449.81元，其中管路少投入38068.99元，風筒多投入52518.8元。

費用***000費用***00012年一季度大型材料投入13年一季度大型材料投入 12年一季度與13年一季度大型材料費用投入對照表

主要原因是，13年一季度，礦井生產接續緊張，三采區探巷、六水平開拓以及2410、1613等工作面方面工作同時進行，導致掘進工作面增多，風筒消耗投入隨之增多，同時為完善六水平防塵系統、構建六水平制冷降溫系統、更換采區老化管路等工程相繼提出，管路投入大大提高，造成了13年一季度比照12年同期大型材料投入增加。

（2）防滅火費用方面：

防滅火費用主要指井下防滅火材料投入。12年一季度防滅火材料共投入739233.88元。13年一季度防滅火材料共投入523923.97元。

對比可知，13年一季度對比12年同期防滅火材料少投入215309.91元。

費用*********000012年一季度防火材料投入13年一季度防火材料投入費用

12年一季度與13年一季度防滅火材料費用投入對照表

主要原因是，12年一季度適逢1411工作面初采，在初采期間，為確保工作面防火安全，投入了大量的防滅火材料，而在13年一季度1411工作面正常推進期間，防火壓力減輕，防火費用投入相對減少。

（3）項目部日常材料費用方面：

日常材料費用主要指項目部日常消耗材料的投入，主要包括管路配件、機電設備維修配件、辦公用品、土產材料、勞動保護用品、儀器儀表、通防設施材料等等。

12年一季度日常材料共投入735850.77元。13年一季度日常材料共投入496994.77元。

對比可知，13年一季度對比12年同期日常材料少投入238856元。

費用*********000012年一季度日常材料投入13年一季度日常材料投入費用

12年一季度與13年一季度日常材料費用投入對照表

主要原因是，12年一季度時，監測監控系統歸屬通防工程部管理，監測監控材料費用占用通防工程部近三分之二比例，所以費用相對較多。

二、降本增效措施

為降低成本投入，提高人工效率，減少不必要開支，根據12年一季度與13年一季度材料費用對標分析結果，總結經驗、汲取教訓，制定以下措施

1、立足生產實際，合理計劃

礦井生產接續是材料計劃的風向標，項目部材料必須按照礦井實際需要進行計劃，每年的計劃要根據上一實際投入情況以及剩余材料合理規劃，同時必須按照礦有關文件對費用進行嚴格管控，嚴禁超支，每月要根據最新的生產接續及時制定下一個月的材料計劃并提交經營部審批，所計劃的材料必須符合礦生產實際，優先計劃急用材料，對于日常消耗材料要對庫存情況了如指掌，不得出現積壓。

2、加強材料管理

加強材料日常管理，對于領用的材料必須設立領用記錄，領用人要注明使用地點和用途并簽字確認，材料記錄要由專人管理，并定期向項目部提交副本，使項目部及時了解材料庫存領用情況。另外制定材料管理辦法，嚴格管控，項目部管理人員下井必須對材料使用情況進行檢查，對出現丟失浪費的嚴格考核，同時加強職工思想教育，樹立勤儉節約意識，提高材料回收復用率，切實加強項目部材料管理水平。

3、修舊利廢、回收復用

切實提高經營管理意識，加大修舊利廢、回收復用力度，對井下使用的各類材料要積極尋找替代產品，若可以使用舊料加工替代的一律自行加工，減少材料投入。對回收的舊管路、風筒等大型材料要及時修復，能重新投入使用的要循環使用，避免浪費。

4、提高施工質量、較少材料損耗

在施工過程中，必須提高施工質量，按施工要求合理計劃材料，嚴禁出現丟失浪費，同時加強已投入材料的維護管理，定期巡查，發現隱患及時處理，防止小隱患造成大事故，造成不必要的材料浪費。

第三篇：長城課標分析

《長城》課標分析

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后續的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化與發展。

依據以上標準，《長城》教學目標定為

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、初步了解課文先寫見聞后寫聯想、由遠及近的寫作方法，明確導游詞的基本結構。

5、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。本冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

《長城》是魯教版（五四學制）三年級下冊第六單元“我國的世界遺產”的首篇課文。單元導語中點明了本組的專題，并提示學習要求。“本組課文將帶領我們觀賞我國的世界遺產。認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。如果有條件，還可以搜集與我國的世界遺產有關的資料。”語文園地的習作為寫《導游詞》。語文園地的“寬帶網”引導搜集、了解有關我國的世界遺產的資料。教材在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，在《長城》的教學中加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；例如對“一萬三千多里”的理解。采用了兩種途徑，可以結合搜集的資料來理解。“曾經有一個年輕人，徒步走完了這一萬三千多里的長城，用了整整508天。”還可以結合身邊的環境來理解。“我們小學學校的標準操場一般一圈有200米，要走完長城，相當于圍繞操場走上32000多圈。”二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；“長城凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，承載著數千年的中華文明，如今已經被列入世界文化遺產，成為中華民族的象征，成為每一位華夏兒女的驕傲。假如你是一位小導游，你會怎樣像中外游客介紹我們的長城呢?根據老師的提示，結合課文內容、資料和自己的旅游經歷，以導游的身份，按一定的順序練習一下。”課下結合本單元104頁《語文園地六》的習作要求，為長城寫一篇完整的導游詞。三是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。本課設計了“搜集“我國的世界遺產”資料，辦一期手抄報或電腦報，互相交流觀賞。”這一活動。充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

依據課標對具體教學內容的分析

一、識字、寫字教學

本課的識字隨課文安排。學生已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。本課指導易錯的“蜿蜒”兩個字。

二、閱讀教學

教學時，除安排識字和寫字任務外，還注重了以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

1．練習朗讀和默讀。

朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。進行教學時，注重了多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是本課教學的重點。通過“請同學們用剛才的學習方法,自學第二、三自然段的內容，看又從哪里可以體會到，長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？畫出關鍵詞句，在旁白處簡單寫寫體會。”這一環節讓學生進行默讀實踐，使學生逐步學會默讀。

2．理解內容，體會感情。本課采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話以導游的身份敘述課文的內容等。無論是理解內容，還是體會感情，都注意了學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不用一個所謂的標準答案去限制學生。不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都加以肯定。

3．領悟表達的方法。

通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。對于《長城》的表達方法的領悟，采用啟發式，引導學生自己去比較發現課文“先寫見聞后寫聯想，由遠及近展開具體描寫的方法”。

4．積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。本課教學積累語言的方式主要有兩種，一是以導游的身份介紹長城，練習復述主要內容，二是抄寫。引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5．向課外擴展延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從本課的實際出發，引導課前搜集長城的資料，課后搜集“我國的世界遺產”資料。

以上五個方面，參照教材中的安排，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程。

第四篇：《畫風》課標分析

【課標分析】：《課程標準》中指出：低年級閱讀教學應該引導學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”更重要的是將情感、態度目標融入到內容和方法中，“向往美好的情景，關心自然和生命”。而許多事物是形象的，但描述這些形象的課文卻是抽象的文字符號。也許正是因為這樣的原因，孩子們學習課文總是喜歡動手畫一畫，寫一寫或者親身演一演，而不太容易對文字符號產生興趣。因此，教師必須根據低年級學生的身心特點和認知規律，從興趣入手，利用多種方式創設愉悅的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，利用多種教學策略，讓學生動腦、動口、動手，用視覺、嗅覺、感覺，通過多種形式，調動各種感官，引導學生勤于觀察，敢于創新，善于合作，營造開放創新的課堂，創設民主和諧的氣氛，使學生在自我感受、自我探究、自我實踐中提高自身素質，參與語文學習活動，激活課堂。【學情分析】：小學二年級的學生上課比較好動，注意力不能長久集中，形象思維占優勢，喜歡新顯得、未知的事物，有強烈的好奇心。因此，我根據這一特點，課前設計謎語揭題，運用課件牢牢抓住學生的注意力，激發學生愛學、想學的欲望。通過閱讀讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛提問題、愛動腦筋的精神。【效果分析】：課堂教學中我努力創設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學的始終。在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練，常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用教材資源，培養學生學習的方法，培養學生的探究能力。在分角色朗讀的部分，從一開始的指導朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學生每個環節都有所得到。【觀評記錄】在教學過程中老師積極挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮這篇課文人物的對話非常多的這一特點，讀的形式多樣，有自由讀、齊讀、個別讀等等，并指導學生讀出特定的語氣，感悟三個小朋友的不同性格，感悟人物的內心世界，感悟文章那美好的意境。在閱讀教學中先是重點指導學生分析三個小朋友是怎樣畫風的，抓住哪些關鍵詞。學生通過自己的讀，交流，匯報，把這個問題弄懂，激勵性的恰當評價，會使學生產生學習的動力，激發學生的學習興趣，為培養學生終身學習奠定了基礎。課堂上，老師不時的把恰到好處的激勵性語言送給同學們，極大地活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，讓學生既學在其中，又樂在其中。當學生回答完問題時，老師總能用激勵的語言及時評價，為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。總的來說，這堂課比較精彩，從引入到生字呈現，再到課文朗讀，程序非常清楚，特別是朗讀方面，學生的表現精彩，教師的評價也做得比較好。【課后反思】：新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯系，懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。但在教學過程中的不足之處也使得這堂課缺少色彩。在學習三個小朋友畫風的過程中，應該把教具準備的充分一點，讓學生做到親自動手、親身體驗，從而把文本中的知識由靜態到動態更形象的展現在學生面前。《畫風》教學設計 【教學設計】：

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

2.分角色朗讀課文加深感悟和理解，領會文中小朋友的創意，有畫風的愿望。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事善于動腦思考。

二、教學重難點：

1.重點：朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。

2.難點：領會三個小朋友畫風的創意，了解風與事物的關系。

三、教學準備：ppt課件，風車教具，三個小朋友的頭像圖片。

四、教學過程

（一）激趣導入

1.出示謎語：看不見，摸不著；只見花草隨它搖，誰想抓也抓不到。

2.說風：你還知道哪些風？春風、微風、臺風、龍卷風......（學生通過說風來積累有關風的詞語和生活經驗。）

3.模擬風：播放風的聲音音頻，讓學生聽風、模擬風。

4.引出課題：風看不見，摸不著，今天卻有人把它畫下來了，板書畫風。

5.過渡句：請看他們是誰？老師把他們請到教室來了（出示三個小朋友頭像，粘貼黑板）。

（二）學生自由朗讀課文，交流學習。1.設問題讓學生自讀課文：課文哪幾個自然段寫了三個小朋友在畫風？請用橫線畫出三個小朋友畫風的句子。

2.讀三個小朋友畫風的句子。自由讀，指名讀，同桌互讀。

（三）品讀課文，分析課文。1.趙小藝的畫。

<1>趙小藝畫有旗子的畫。

① 出示趙小藝的畫，找出相關段落，通讀本段。② 找風、讀“風”：你從哪里看出了趙小藝的畫里有風？ 風藏在了哪里？強調讀“飄”時的語氣。

③ 通過分析趙小藝“眨眨眼睛”的動作，讓學生懂得遇到困難要動腦筋思考。指名讀趙小藝在思考的語氣。

④ 分析趙小藝說話的語氣：自信，驕傲，讀的時候語調要高。指名讀。⑤ 帶上豐富的感情讀第4自然段。<2> 趙小藝畫有風車的畫。

① 出示圖畫引入本段，找出相關段落通讀。

② 通過結合風車教具，讓學生感知風與事物之間的關系。③ 找風、讀風：風藏在了哪里？強調讀“轉”字的語調。

④ 分析趙小藝讀“我還能畫”時的語氣語調驕傲自信，聲調要高。⑤ 有感情的朗讀第8自然段。指名讀、齊讀。

2、陳丹的畫。

① 出示陳丹的畫，找出相關段落，通讀本段。② 找風、讀“風”：陳丹畫的風藏在了哪里？強調讀“彎彎的”的朗讀語氣。

③ 通過分析趙小藝陳丹說話的心理特點，找到合適的說話語氣：受到趙小藝的啟發，也想到了畫風的辦法，所以讀的時候要用“不甘示弱”的語氣。指名讀、齊讀。④ 讀第6自然段。指名讀、齊讀。3.宋濤的畫。

① 出示宋濤的畫，找出相關段落，通讀本段。② 找風、讀“風”：你怎么知道這是宋濤畫的畫？從哪里看出來的？ 風藏在了哪里？強調“斜斜的”的朗讀語氣。

③ 通過宋濤“想了想”的動作，讓學生懂得遇到困難要動腦筋思考。指名讀宋濤在思考的語氣。④ 分析宋濤說話時的語氣：高興。指名讀。

⑤ 帶上豐富的感情讀第7自然段。4.小結過渡：風看不見摸不著，但這三個小朋友卻通過動腦筋思考想到了畫風的辦法，他們真了不起！你喜歡他們嗎？想演一演他們嗎？

（四）分角色朗讀課文。1.小組練讀。2.指名讀。3.師生評價。

4.全班一起分角色朗讀。5.小結。

(五）總結全文

六）課后作業：自己動手畫風，要有新意。

（七）板書 畫風

趙小藝

旗子飄

風車轉

陳丹

小樹彎

宋濤

雨絲斜

綜合評價：

《新課標》指出：讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課教授老師根據低年級學生的身心特點和認知規律，從學生感興趣的“猜謎語”入手，利用多種方式創設愉悅的課堂教學情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，利用多種教學策略，讓學生動腦、動口、動手，用視覺、嗅覺、感覺，調動各種感官，引導學生在自我感受、自我探究、自我實踐中提高自身素質，參與語文學習活動，激活了課堂。通過閱讀讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的，在此基礎上引導學生體會三個小朋友的創意，學習他們愛動腦筋的精神，我認為文中三位小朋友善于觀察事物的習慣也是孩子們應該學習的，可惜老師沒有提到。在學習三個小朋友畫風的過程中，沒能做到有的放矢，有點浪費時間，否則，課堂上有時間讓孩子們親手畫一下自己心目中的風，效果更好。

要求：

要有對課堂觀察現象的細節及綜合描述，可以從某一節課或幾節課中選取一個或幾個觀察點來闡述；不少于800字。

1.要體現觀察點選點。如可從學生學習、教師教學、課程性質和課堂文化等維度來進行觀察，再選定視角和觀察點；

2.要有對觀察結果的分析。如總體評價、主要優點、教學建議； 3.要有自己的收獲。

第五篇：雷雨課標分析

《雷雨》課標分析我執教的《雷雨》一課隸屬于人教版二下第五單元，本組教材的內容包括:古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)、雷雨、最大的書、要是你在野外迷了路和語文園地五,會認37個生字(語文園地中10個),會寫45個，《雷雨》一課需要學會12個生字及詞語，認識4個字。這一單元是圍繞自然現象、自然景觀來編排的,內容十分豐富。以“熱愛自然,了解自然”為主題。本單元的導語是這樣說的:日月星辰,風云雷電,山川樹木、花鳥蟲魚......大自然是一副多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書。走進大自然,你一定會得到許多樂趣,發現許多秘密。《語文課程標準》（以下簡稱課標）在階段目標的第一學段，按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面分別列出了共28條具體目標。我分別從5個方面解讀了新課標在本單元的落實細節，列表如下：

a識字與寫字b閱讀c寫話d口語交際e綜合性學習1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字37個，其中45個詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4．關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6．認識課文中出現的常用標點符號。1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。1．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。2．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。（改“精彩情節”）3．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。4．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。5．有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。（原：對感興趣的話題發表自己的意見）“口語交際”:《奇妙的動物世界》,是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然,了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接,進而激發學生了1．對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3．通過閱讀開拓學生的視野,了解動植物的多樣性和趣味性,從而激發學生熱愛大自然的情感。

在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文5篇。課外閱讀總量不少于3000字。解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體,要力求發揮交流活動的優勢,積極創設情境,實現積極互動交流的氛圍讓學生在交際中,真正表達。教師要結合學生的學習實際,相機引導,激活學生的思維,拓寬交際思路,培養學生的口語表達能力和交際能力。僅就《雷雨》一課，識字寫字的具體要求落實為：1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字16個，其中12個詞語會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。5．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合激發情感，培養學生靈性。課文的教學設計中，對學生的語言交流表達有很好的教學設計和練習，比如，理解詞語，結合語境體味詞語的含義，能用文中的詞語造句說話，引導孩子通過理解課文內容結合實際生活說話練習，對口語交際的課標要求有很好的體現和落實。同時，通過對課文內容的拓展和聯想，引導孩子對本單元主題有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，積極觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，了解了動植物自然界現象的多樣性和趣味性,從而激發了學生熱愛大自然的情感。

《雷雨》的教學從5各方面很好地落實了新課標在低年級學段的教學要求。