第一篇：我的課堂我做主

我的課堂我做主

西賈中心學(xué)校司新改

開學(xué)第一天上課，進(jìn)行了《竊讀記》的第一課時(shí)。導(dǎo)入時(shí)我放棄了學(xué)案中煽情的一段話，感覺有些說教的味道，采用了名言導(dǎo)入，莎士比亞的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有

書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，還有毛主席的“飯可以

一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。兩句名言念完，無需多言，讀書的重要

性呼之欲出。

今天學(xué)習(xí)了課文。放棄了照搬《教材全解》的預(yù)習(xí)，學(xué)生的理解能力究竟如何呢？課堂

上的交流和互動(dòng)讓我欣喜，原來拋棄了拐棍兒，他們可以走得更遠(yuǎn)。雖然有些蹣跚，但路畢

竟是自己走出來的。教學(xué)首先圍繞“我是怎樣竊讀的”這一問題展開，讓學(xué)生找出文中描寫

竊讀的句子，體會(huì)一下竊讀的滋味，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｈ缓笮〗Y(jié)交流的句子，用第四

段的第二句話總結(jié)出竊讀的滋味，點(diǎn)明中心，感受“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。最

后一句話的理解孩子們說的也很好，直白的話語道出了最樸素的道理。

對(duì)比以前的語文教學(xué)，我做了兩點(diǎn)改進(jìn)，一是增加了在書上的批注內(nèi)容，首先把自己對(duì)

句子的理解用鉛筆批注在旁邊，交流過之后再用紅筆進(jìn)行統(tǒng)一批注；二是試著領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)

寫作方法。我提示學(xué)生注意文中的幾處典型語句，讀一讀、拼一拼，感覺像是什么？申佳欣

回答說像是在自言自語。我贊賞她與我心有靈犀，是我的知音，引得孩子們會(huì)心一笑。的確，課堂上學(xué)生與老師心靈相通的那一刻，是最幸福的一刻！晚上留了二選一的日記作業(yè)：“《竊

讀記》讀后感”或“開學(xué)寫給自己的話”。一個(gè)假期沒有寫作，進(jìn)入五年級(jí)，寫作訓(xùn)練必須

加強(qiáng)，計(jì)劃每周三篇日記或作文，批改是個(gè)不小的工作量，不知能否堅(jiān)持下去。

第二篇：我的課堂我做主（模版）

我的課堂我做主——全國“三大教學(xué)方法，三大教學(xué)模式”研討展示心得體會(huì)

2011年3月18日——3月20日，我隨同中心校領(lǐng)導(dǎo)和幾位同事到鄭州進(jìn)行了“三大教學(xué)方法，三大教學(xué)模式”的學(xué)習(xí)。聽了專家們的報(bào)告，讓我在感慨這些優(yōu)秀校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的教師們的飛躍進(jìn)步的同時(shí)，也感慨身在這些學(xué)校的孩子們能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓一直困惑于如何有效進(jìn)行課改的我看到了曙光，同時(shí)也看到了未來教育的希望。

陳康金校長(zhǎng)的東廬模式，劉京海校長(zhǎng)的成功教學(xué)法，邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法，崔其升校長(zhǎng)的杜郎口模式，秦培元校長(zhǎng)的洋思模式，吳和平校長(zhǎng)的情境教學(xué)法，無一不充分滲透著課改的理念“以學(xué)生為主體”，“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

陳康金校長(zhǎng)從1999年開始和同事們進(jìn)行了“以人為本，教學(xué)合一”的教育教學(xué)改革后，實(shí)現(xiàn)了無輟學(xué)，無外流現(xiàn)象，無快慢班，無不開課程，無加班加點(diǎn)，不趕進(jìn)度，不違規(guī)補(bǔ)課，不買教輔書，不用練習(xí)冊(cè)，但在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直位居縣、市前列，我想這很大原因歸功于以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)方式。它減少了教師的無效勞動(dòng)，減輕了學(xué)生由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)，使所有學(xué)生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。所謂“講學(xué)稿”就是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)之本，是老師精心制作的給學(xué)生的一道色香味俱佳的大餐。說它色香味俱佳，是因?yàn)檫@其中凝聚了許多教師的心血，它經(jīng)歷了寒暑假備課，主備教師備課，備課組備課，課前備課以及課后備課五階段備課環(huán)節(jié)。試問，這樣的課堂怎能不色香味俱佳，怎能不勾起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲呢？同時(shí)，教師在教學(xué)中努力做到放手讓學(xué)生自學(xué)，拓展學(xué)生的思維。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，就是自主探究的過程，這樣的課堂，怎能不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？怎能不會(huì)受到學(xué)生的歡迎？學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，成了課堂的主人，還愁教學(xué)質(zhì)量上不去嗎？

試問我們的課堂，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”了嗎？不錯(cuò)，老師們?cè)谶M(jìn)行授課之前，確實(shí)經(jīng)過了大量的準(zhǔn)備階段，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了備課，但捫心自問，自己就真的吃透了教材，真的站在學(xué)生的角度來備課的嗎？真的是以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)的嗎？真的了解了學(xué)生哪些地方不懂，而想出好的方法在課堂上進(jìn)行解決了嗎？在課堂上真的做到了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)了嗎？答案是否定的，陳舊的教育模式仍然在影響著我們的老師們，注入式教學(xué)仍充斥著我們的思想，我們所認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)還被我們不厭其煩地一遍又一遍地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，而對(duì)于學(xué)生真正感興趣的，樂于探究的可能被我們一略而過。而我們的教師們，仍在日復(fù)一日地當(dāng)著教案講義的復(fù)印機(jī)，耗費(fèi)了大量的寶貴的時(shí)間來做這些貌似必然、實(shí)則毫無意義的工作，掙不脫思想的枷鎖，聽不到孩子們的心聲，怎能創(chuàng)造有個(gè)性的課堂？怎能創(chuàng)造有激情的課堂？怎能實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的碰撞？

除了陳校長(zhǎng)的東廬模式讓我耳目一新之外，秦培元校長(zhǎng)的洋思模式更如一枚重型炮彈，深深地震撼了我。洋思中學(xué)秉承“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的辦學(xué)理念，創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”就是學(xué)之前教師先講一兩句，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，并認(rèn)真分析，為后教作準(zhǔn)備，也是“第二次備課”，所謂“后教”即不明確教的內(nèi)容和明確教的環(huán)節(jié)。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是要保證時(shí)間不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因?yàn)榻滩纳系拇蟛糠种R(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能解決，只有讓學(xué)生圍繞問題、目標(biāo)，才能真正走入教材。所以，洋思中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為35—40分鐘，教師的講解一般只有10分鐘左右。這樣，課堂教學(xué)的過程就變成了教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程，教師退居“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論答疑做好“參謀”。同時(shí)，教師排除各種干擾，為課堂教學(xué)的改革提供良好的環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，做到課堂高效。另外，教師還相信每個(gè)學(xué)生都能教好，一視同仁，同時(shí)在課堂上檢查自學(xué)情況時(shí)，能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)優(yōu)先。

在了解了一些洋思中學(xué)的教育理念及教學(xué)方法后，我不禁又陷入了深深的反思。試問我們的課堂敢放手交給學(xué)生嗎？我們能做到一節(jié)課只講十分鐘嗎？我們確確實(shí)實(shí)在課堂上退居“二線”了嗎？我們相信每個(gè)學(xué)生都能教好，對(duì)他們確實(shí)一視同仁了嗎？我們給他們創(chuàng)設(shè)了自學(xué)、合作、體驗(yàn)等種種機(jī)會(huì)的平臺(tái)了嗎？不，我們沒有，我們的教師總是不敢相信學(xué)生，不敢放手把課堂交給他們，總是不厭其煩的向他們講述所謂的“真理”。“四邊形剪掉一個(gè)角是幾個(gè)角？”在我們老師的固定程式的講解下，“五個(gè)角”成了固定的也是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。無形中，我們孩子的天性就這樣被抹煞了，我們孩子的奇思妙想就這樣被扼殺了，我們孩子智慧的火花就這樣熄滅了。“0”也從幼兒園孩子嘴里的眼睛、星星、光環(huán)?..變成了大學(xué)生的鴉雀無聲。老師如此的淳淳教導(dǎo)不知是教育之幸還是教育之悲？為了怕學(xué)生偏離“正確的軌道”，我們的教師總是從表面到本質(zhì)，從外在到內(nèi)在無不做一深層的剖析，就是怕學(xué)生做錯(cuò)了記不住。但有時(shí)結(jié)果往往適得其反，越怕錯(cuò)越出錯(cuò)，越強(qiáng)調(diào)越做錯(cuò)。難道是老師沒有下功夫嗎？不是的。我們的教師就應(yīng)該把學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓他們真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的學(xué)習(xí)，這樣，他們才會(huì)樂意學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更加鞏固。教師要從課堂上的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，放心把課堂交給學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)更要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。所以，課堂上要想成為好的“引導(dǎo)者”，必須要求教師提高自己的專業(yè)知識(shí)和水平，不斷完善自己，提高備課中的“廚師”能力，提高課堂上的“公關(guān)”能力，提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。為課堂管理保駕護(hù)航，讓學(xué)生樂于上課，愛上上課，體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。

幾位校長(zhǎng)十幾年甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn)，通過這短短的三天，我還不能完全領(lǐng)會(huì)其精神及內(nèi)涵，但我一定會(huì)秉承嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真、虛心的態(tài)度做到溫故而知新，做到認(rèn)真的分析與比較，選擇適合自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，追求讓學(xué)生真正當(dāng)家作主的課堂，追求讓課堂成為快樂學(xué)習(xí)，收獲多多的課堂，把課堂真正交還給學(xué)生，真正的做到學(xué)生的課堂學(xué)生做主。

第三篇：我的課堂我做主演講稿

篇一：我的課堂我做主演講稿

我的課堂我做主演講稿

尊敬的各位評(píng)委老師(大家好)：

今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。

以前，我是一個(gè)不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時(shí)甚至別人說話的聲音打了，我都會(huì)莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡(jiǎn)單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師，我的心就會(huì)砰砰地跳個(gè)不停，這個(gè)時(shí)候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。我也經(jīng)常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個(gè)敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己，上課的時(shí)候我也強(qiáng)迫自己舉手、命令自己爭(zhēng)著回答問題。可是，我的手舉的總是比別人慢;看見老師了，我鼓勵(lì)自己大大方方地說：“老師好!”。可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長(zhǎng)時(shí)間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒有?就連我自己都差點(diǎn)對(duì)自己失去了信心。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上，有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下，發(fā)言已經(jīng)不是幾個(gè)所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)校“七星少年”評(píng)比細(xì)則的要求。我們每個(gè)人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果，辯論著自己的見解，我這個(gè)自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。

一段時(shí)間后，老師說我變了，同學(xué)們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變，感謝新課堂，讓我發(fā)生了翻天覆地的變化，感謝新學(xué)法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進(jìn)步您肯定。”

我的演講結(jié)束了，謝謝各位老師。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實(shí)新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑，在激烈的對(duì)對(duì)抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、不惑所以質(zhì)疑

韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對(duì)教師職責(zé)的很好注解。反過來，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì)，課堂上之所以質(zhì)疑，大多是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn)上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時(shí)才需要質(zhì)疑。

二、質(zhì)疑的重要性

完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機(jī)整體，每一個(gè)環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會(huì)影響到課堂整體效果。這其中，預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要，然而，學(xué)生的對(duì)抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)抗質(zhì)疑有著重要地位。

學(xué)生只要對(duì)抗質(zhì)疑，至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺，而是在主動(dòng)積極的思考和學(xué)習(xí)，充分表明了學(xué)生在參與課堂，這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭(zhēng)辯，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個(gè)話題或知識(shí)點(diǎn)展開，通過充分的質(zhì)疑，可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)話題或知識(shí)有更深刻的體驗(yàn)，爭(zhēng)辯過程當(dāng)中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識(shí);廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑，可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。篇二：《我的課堂我做主》演講稿

我的課堂我做主

臨洮縣北街小學(xué) 白永霞

“教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)

“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，（如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分）等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫，沒辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)

英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”多培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設(shè)想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。

四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

五、師生“互”動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。

總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。

2014.2.24 篇三：我的學(xué)習(xí)我做主的演講稿

我的學(xué)習(xí)我做主

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師，評(píng)委

你們好，我今天演講的題目是我的學(xué)習(xí)我做主。

我的學(xué)習(xí)我做主，我為這個(gè)主張而歡呼。因?yàn)槲覀兲珣?yīng)該、太需要做自己學(xué)習(xí)的主人，掌握自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)了！

我的學(xué)習(xí)我做主，我有自己的學(xué)習(xí)方法，我有我的學(xué)情，別人的方法固然好，但未必適合我。一代偉人鄧小平曾說過，不管黑貓白貓，逮到老鼠的就是好貓，不管是什么方法，只要能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的就是好的方法，我們要堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)方法。不要盲目照搬別人的方法。挑燈夜戰(zhàn)的人，也許養(yǎng)成了夜晚思維興奮的習(xí)慣，換上我，則會(huì)給白天的學(xué)習(xí)帶來毀滅性的后果。所以我要按照自己的方法去學(xué)習(xí)，并且不斷完善這個(gè)方法。按照自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，就能做到做學(xué)習(xí)的主人。我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)有了計(jì)劃性，才是學(xué)習(xí)做主的體現(xiàn)，編制學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程也是學(xué)習(xí)上做主的過程，許多學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，這樣無論如何也是學(xué)習(xí)不好的，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)才可以按部就班，才會(huì)不急不躁保持心態(tài)的平衡，才會(huì)有更高的效率，有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們才能從更高的層面上掌控自己的學(xué)習(xí)，做自己學(xué)習(xí)的主人。更多的學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，整天顧此失彼，分不清主次，分不清輕重，老師布置的作業(yè)，班級(jí)安排的事務(wù)事到臨頭才想到臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果草草的了事。

我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)需要自覺性，主動(dòng)性，一個(gè)主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的人才真正成為的學(xué)習(xí)的主人，他知道自己學(xué)習(xí)的使命和目的，他知道學(xué)習(xí)的緊迫性。他會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的能量和潛力去學(xué)習(xí)，不用別人的督促，更不會(huì)在老師和家長(zhǎng)的批評(píng)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)他知道自己在哪方面不足時(shí)他會(huì)主動(dòng)的去彌補(bǔ)，當(dāng)他知道自己的缺點(diǎn)時(shí)，他會(huì)積極的改正，這樣的人不是徹底的做到了自己的學(xué)習(xí)自己做主嗎。君不見，有那么多學(xué)生學(xué)習(xí)是被迫的，在家長(zhǎng)的督促下來到學(xué)校，在老師的督促下完成作業(yè)，更甚者在家長(zhǎng)的督促時(shí)卻跑到了網(wǎng)吧，在老師督促時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)卻抄襲作業(yè)。這樣怎么才能成為學(xué)習(xí)的主人呢，實(shí)際上是學(xué)習(xí)的奴隸。

我的學(xué)習(xí)我做主，學(xué)習(xí)有毅力的人才能真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)有毅力的人，內(nèi)心堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠抵制內(nèi)心的軟弱和惰性。學(xué)習(xí)上有毅力的人才能把握住自己學(xué)習(xí)的律動(dòng)，排除各種干擾，勇往直前的走向自己的目標(biāo)。有多少學(xué)生，對(duì)自己的未來有很多美好的規(guī)劃，對(duì)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)也有很多設(shè)想，但是每當(dāng)看到別人在玩樂時(shí)，就控制不住自己了，加入了他們的大軍，時(shí)間長(zhǎng)了，因?yàn)橹劳瓴怀捎?jì)劃，也就缺少了再制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的信心。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難做到為自己做主。

尊敬的老師們，親愛的同學(xué)們，我的學(xué)習(xí)我一定要做主，做自己學(xué)習(xí)主人的主動(dòng)權(quán)依然掌握在自己手中。我相信，我一定會(huì)，我一定能，我一定做好學(xué)習(xí)的主人，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧！篇四：我的人生我做主演講稿

[我的 生活我做主演講稿] 在座的各位同學(xué)：

你們好，今天想必大家十分高心，因?yàn)榇藭r(shí)此刻我們迎來了進(jìn)入小學(xué)生活的第一次演講，而對(duì)于我十分感謝大家可以在 這里聽我的演講。

我的人生必定我做主，否則你很可能象餐具一般，被他人做主哦！所以，我們應(yīng)當(dāng)象飛魚一般，去追逐自我人生。而不是象金魚一般，終生禁錮在魚瓶中。

我的人生我做主。我們就應(yīng)該趁著年輕，有志氣，有勇氣，有膽氣，去拼，去闖，去搏。人生就如花兒一般。它總是在不同的季節(jié)里開放。如果所有的鮮花都在春天開放完畢了，到了夏天，秋天，冬天沒有任何花朵開放，你還會(huì)覺得這個(gè)自然界是如此美麗嗎？肯定不會(huì)。所以我們的人生應(yīng)象夏荷的清香，秋菊的“城盡帶黃金甲”，冬梅豪放的詩意。而我們的人生同樣又象連綿不絕的山脈一樣，猶如珠穆朗瑪蜂，困難重重，總是有無數(shù)的高峰在眼前，需要我們?nèi)フ鞣坏┪覀兊巧细叻搴螅袩o限的風(fēng)光就會(huì)展現(xiàn)出來，整個(gè)世界都在你的眼皮底下。當(dāng)然，攀登并不是一件輕而一舉的事，你必須付出很多代價(jià)。然而這種代價(jià)都是值得的，如果你要去另一個(gè)山頭，你必須從山底開始重新開始攀爬，因?yàn)闆]有任何兩個(gè)山頭是連在一起的。如果說山谷代表人生的低谷，而為攀爬到山頂所碰到的困難，痛苦和失敗是不是都是你今后成功的基礎(chǔ)呢？是的。越是碰到痛苦，挫折。如果你能堅(jiān)定你的往往前走，你的人生必定你做主。當(dāng)我們走向谷底，并且能爬到谷峰。當(dāng)你回頭再看的時(shí)候，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)人生充滿了起起伏伏的優(yōu)美故事。這時(shí)，我們的人生充滿了精彩，并且是炫目的。

人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么。重要的是你應(yīng)該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會(huì)一無所獲。況且會(huì)失去更多。所以我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)珍惜。

以上是我對(duì)人生的理解，并如何做到我的人生我做主。最后，在座的每一位，我衷心的希望大家。一個(gè)人只要時(shí)刻保持幸福的感覺，才會(huì)使自己更加熱愛生命，熱愛生活，只有快樂，愉快的心情，才是創(chuàng)造力和人生動(dòng)力的源泉。只有不斷自己創(chuàng)造快樂與快樂相處的人，才能遠(yuǎn)離痛苦與煩惱，才會(huì)擁有快樂的人生。而這個(gè)人必定是在座的每一位。篇五：我的課堂我做主

我的課堂我做主

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家早上好！今天我要演講的題目是：我的課堂我做主。

我是一名平凡的人民教師，而且從事著比較繁瑣的語文教學(xué)工作。教師是平凡的，但教育事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)槲覀兯鶑氖碌慕逃聵I(yè)的背后卻需要我們默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪！

當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己角色的演員——我的學(xué)生們！為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員！我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來。在這里，團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào);誠信，理解，友愛，刻苦應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容;愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事。

生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和工作上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍;沒有水手，誰也當(dāng)不了船長(zhǎng);沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我們既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。

時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興。作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì)竭盡所能把書教好！當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真，善，美。

第四篇：《我的課堂我做主》演講稿

我的課堂我做主

臨洮縣北街小學(xué)白永霞

“教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧，充滿創(chuàng)新和拼搏，新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此，根據(jù)我自己的教學(xué)，談一談教學(xué)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)

“動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作，（如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分）等，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中，有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，拼成長(zhǎng)方形，有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀，五年級(jí)的學(xué)生了，動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，說實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫，沒辦法，我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑，我認(rèn)真鉆研了教材后，將面塑的制作過程講解給學(xué)生，由于制作過程復(fù)雜，由學(xué)生在課外去做，等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí)，著實(shí)讓我吃驚不小，蘋果，香蕉，桔子等顏色涂得恰到好處，與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象

力和創(chuàng)新能力，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。

我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)，但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。這正切中教育長(zhǎng)期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓他們參與更多的實(shí)踐，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。

二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)

英國一位哲學(xué)家認(rèn)為：科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問題，給予問題，越來越深化的問題，越來越能啟發(fā)新問題的問題。”多培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理，因質(zhì)疑而深思；培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視，提高發(fā)散思維能力。在問題中求索，在提問中獲得滿足，能設(shè)想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學(xué)生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中，讓學(xué)生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識(shí)深層的新境界，沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧，而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)，活躍了課堂氣氛。

四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)

數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生回歸大自然，更多利用學(xué)生所面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案，不能把學(xué)生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識(shí)，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng)，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí)，并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生，有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個(gè)小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

五、師生“互”動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。例如，在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)手量一量，走一走，能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中，給教師有了一個(gè)明確的定位，師生互動(dòng)互學(xué)，與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生，課外是朋友。

總之，作為教師，我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。為此，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生的路子。

2014.2.24

第五篇：我的課堂我做主

我的課堂我做主--------“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)反思 李倩

從開始全面實(shí)施以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大改變，講臺(tái)沒有了，小組合作了，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂效率高起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果取得了較大的提高，學(xué)困生開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我的課堂我做主--“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)反思。上述這些都是課改給我們帶來的可喜的變化，增強(qiáng)了我校師生繼續(xù)推行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的信心和決心。在我的課堂上，“導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境”運(yùn)用得很有效果：

一天，我班的音樂課代表文珠來到辦公室找我，“老師，這周的音樂課我們學(xué)什么？”文珠很期待地問。“上周老師布置給大家的，學(xué)唱第三單元的歌曲《采茶舞曲》。”“哦……”聽著她那怪怪的聲音，看著那失望的表情，我不由喊住她問問原因。原來她是受同學(xué)們的委托來和我商量能不能給他們聽流行歌的。當(dāng)時(shí)考慮到學(xué)生情緒我說“行”，文珠滿意而去，我卻陷入了沉思……。這是兩年前發(fā)生在我身上對(duì)我觸動(dòng)最大,也是徹底促使我改進(jìn)教學(xué)的一件事。學(xué)生們?yōu)槭裁床幌矚g民族音樂,而去追求一些與他們年齡毫不相符的流行歌曲?是我們的孩子興趣有問題？是我們的民族音樂有問題？還是我們的教學(xué)內(nèi)容有問題？帶著這些疑問，我在所任教班級(jí)做了一個(gè)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示孩子們都普遍喜歡流行音樂，原因是流行歌曲能使他們放輕松，節(jié)奏感強(qiáng)。對(duì)于民族音樂孩子們的認(rèn)識(shí)是“聽不懂，節(jié)奏不明顯……”。由此看來,是我的教學(xué)方法出了問題,我們得改。

音樂教育以音樂審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力，以其愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)的基本素質(zhì)教育，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，在音樂教學(xué)中，我們要發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教法來激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)今的中學(xué)生由于都普遍喜歡流行音樂，對(duì)于傳統(tǒng)的古典音樂和民族音樂的興趣淡泊，教學(xué)過程中，每每遇到古典的、傳統(tǒng)的樂曲或歌曲時(shí)，老師們都會(huì)很頭疼，因?yàn)閷W(xué)生們不喜歡，往往一堂課上下來，老師累的半死，學(xué)生昏昏欲睡，原因就是學(xué)生沒興趣。所以當(dāng)我再次準(zhǔn)備學(xué)唱《采茶舞曲》一課時(shí)，就挖空心思地激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先我引用大家耳熟能詳?shù)脑絼∶巍短焐系粝聜€(gè)林妹妹》，同時(shí)用幻燈片播放《紅樓夢(mèng)》的劇照來創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)反思《我的課堂我做主--“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)反思》。優(yōu)美的旋律加上視覺上的沖擊，這時(shí)我看到同學(xué)們的臉上洋溢著快樂，所以我就趁機(jī)提出了兩個(gè)問題，讓學(xué)生討論回答。

一、這是戲曲中的什么曲種？

二、這種戲曲有什么樣的風(fēng)格特征？學(xué)生們熱情很高，回答踴躍，雖然正確答案不多，有的答案相差甚遠(yuǎn)，但我還是非常欣慰。因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生的熱情——他們對(duì)民族音樂的熱情。我給他們出示了答案：

（一）越劇；

（二）這種戲曲的風(fēng)格特點(diǎn)是：婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、清新、秀麗。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)越劇的唱腔特點(diǎn)，我又適時(shí)地給他們播放了《十八相送》這一著名唱段，并且簡(jiǎn)要介紹了《梁祝》的故事情節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的求知欲。由此我導(dǎo)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《采茶舞曲》。這樣使得導(dǎo)入非常自然。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、音像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們樂學(xué)、趣學(xué)、讓學(xué)生在看、聽中愉快地、主動(dòng)地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)新課的這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過課件給學(xué)生展示了一片美麗的江南風(fēng)光，伴著歡快流暢的歌聲，同學(xué)們仿佛置身于江南美景中，參與了歡快的采茶勞動(dòng)。課上到這里，我成功的把握又加了一籌。

在學(xué)唱新歌這個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生不愿意用方言演唱這種情況，我利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們找到解決方言發(fā)聲的最簡(jiǎn)潔的方法：將歌詞中所有的聲母“zhi chi shi ”改為“z c s”。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)令同學(xué)們興奮不已，他們爭(zhēng)先恐后大聲朗讀歌詞，課堂氣氛又一次達(dá)到了高潮。通過這一小小的創(chuàng)新實(shí)踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方言演唱取得了成功，當(dāng)然本節(jié)課也獲得了圓滿成功。課后學(xué)生們都說“老師，原來民歌也這么好聽啊！”我由衷地感到高興。

案例反思：通過這節(jié)課的嘗試，我改變了以前的一個(gè)思想誤區(qū)：中學(xué)生不喜歡古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂。今天看來不是學(xué)生不喜歡，而是老師在教學(xué)方法上需要?jiǎng)?chuàng)新，要迎合學(xué)生的喜好，對(duì)流行歌曲不要排斥，而應(yīng)引導(dǎo)，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教法來激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中體驗(yàn)音樂獲得知識(shí)，讓民族音樂之花真正綻放在學(xué)生心中。

當(dāng)然，在我的課堂上，由于受學(xué)生習(xí)慣不一和素質(zhì)不等的原因，“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在推行過程中有許多急需解決的問題，成為進(jìn)一步推行“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的一大障礙，這是值得我認(rèn)真反思和探討的，今后我會(huì)抓住一切契機(jī)，有勇氣、信心和恒心做保障，堅(jiān)持下去，“四步導(dǎo)學(xué)”一定會(huì)有收獲。