第一篇：我的作文我做主

我的作文我做主

【摘要】作文批改一直都是語(yǔ)文老師最痛苦的事情。如果我們站在學(xué)生的角度想一想，也許會(huì)“柳暗花明又一村”。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

【關(guān)鍵詞】作文；我做主；參與

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

長(zhǎng)期以來，老師在作文教學(xué)上可以說是“一手遮天”。我們有沒有想過：統(tǒng)一的作文題目是否適合每一個(gè)學(xué)生，是否能夠把他們內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來，這樣的作文訓(xùn)練是否會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒？尤其是作文批改，占用了老師大量的時(shí)間，耗費(fèi)了老師大量的精力，而學(xué)生對(duì)批改后的作文只注意分?jǐn)?shù)，很少琢磨老師用心良苦的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生的作文也就只能處于徘徊不前的狀態(tài)。

但是如果我們站在學(xué)生的角度想一想，也許會(huì)“柳暗花明又一村”。傳統(tǒng)的作文流程就是學(xué)生負(fù)責(zé)寫，老師負(fù)責(zé)批。學(xué)生寫完作文一交，就算完成任務(wù)了，接下來如何批改就是老師的事情了。老師想根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來修改完善學(xué)生這些“半成品”作文，希望學(xué)生懂得應(yīng)該這樣寫，不應(yīng)該那樣寫。那么，學(xué)生就完全處于被動(dòng)的地位，對(duì)于老師分?jǐn)?shù)加評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式只是被動(dòng)接受，缺乏一種自我總結(jié)、自我反思的過程。師生之間缺少了一種必要的交流和溝通，學(xué)生沒有參與到作文的批改中，積極性和主動(dòng)性受到壓抑。他們既然不明白老師的用意和想法，當(dāng)然也難以從中獲益。學(xué)生內(nèi)心渴望的也許是能夠參與評(píng)價(jià)自己的作文。

一、學(xué)生參與批改的優(yōu)勢(shì)

（一）取長(zhǎng)補(bǔ)短，他山之石

所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”，學(xué)生自己看自己的文章，往往無法發(fā)現(xiàn)問題，這就需要借助外力的幫助。子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！弊寣W(xué)生來批改班上同學(xué)的作文正應(yīng)了這句話。無論哪個(gè)學(xué)生，無論成績(jī)好壞，他們的作文中多多少少會(huì)有值得其他人學(xué)習(xí)和借鑒的地方。通過互評(píng)，學(xué)生可以在比較中找出不足和差距，從而明確自己作文今后努力的方向。閱讀別人的文章，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，或?qū)W到寫作技巧，或積累好詞好句，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

學(xué)生互評(píng)觸發(fā)了學(xué)生多層次、多方面、多角度的智慧碰撞和信息交流，激活了學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)的需要。最終，學(xué)生把修改和評(píng)價(jià)他人文章的技能遷移到對(duì)自己文章的修改和評(píng)價(jià)上。可喜的是，學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上發(fā)生了根本變化。

（二）調(diào)動(dòng)意識(shí)，加強(qiáng)合作

如今的世界是一個(gè)互助合作的世界。在學(xué)習(xí)上互助合作無疑是一種優(yōu)秀的方法。幾個(gè)學(xué)生共同批改一篇作文，在批改的過程中綜合多人的意見，合作完成。這種學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)出了學(xué)生在作文批改中的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。正所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)生互評(píng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的形式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到了同學(xué)之間的集體智慧。在此過程中學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，還有良好的人際交往、協(xié)調(diào)合作的能力。實(shí)踐證明，學(xué)生討論之后寫出的評(píng)語(yǔ)，更有啟發(fā)性，更能調(diào)動(dòng)大家寫作的積極性。

（三）培養(yǎng)品質(zhì)，認(rèn)識(shí)自己

學(xué)生參與批改作文的同時(shí)，老師可以抓住一個(gè)契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生傾聽的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如老師可以拿學(xué)生討論批改后的一篇作文為范本，讓學(xué)生分析這篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽別人的意見和建議”，既能保持自己的風(fēng)格，又能融入別人的優(yōu)點(diǎn)。在互評(píng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了接納他人的合理意見和建議，開闊了寫作視野，促進(jìn)了人格的健康發(fā)展。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平將達(dá)到一個(gè)新的高度。

二、學(xué)生參與批改的方法

（一）知識(shí)遷移加專題輔導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作是閱讀。閱讀在帶給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也能夠成為培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的一個(gè)方法。老師可以運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把教材中閱讀所得的方法運(yùn)用到作文批改中去。如此，學(xué)生能慢慢達(dá)到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等要求。

為了提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，老師還應(yīng)開設(shè)作文專題輔導(dǎo)課，加深學(xué)生對(duì)作文謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用等的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了“寫人記敘文”“記事記敘文”等專題，并且精心挑選范文，在分析的過程中，讓學(xué)生掌握寫作的知識(shí)和方法。如此，學(xué)生在批改作文時(shí)就能有的放矢。

（二）做好示范加引導(dǎo)總結(jié)

要提高學(xué)生批改作文的能力，老師的示范作用不容忽視。如若沒有老師的示范批改，學(xué)生就難以把握尺度，因此示范批改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。寫好一次作文后，我會(huì)先瀏覽全班的作文，試圖找出作文中存在的通病以及個(gè)別優(yōu)秀的作文。然后，挑選出各個(gè)層次的作文若干篇，利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行示范批改。在批改的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著眼：

（1）看要求，改內(nèi)容。看文章是否符合要求、立意是否正確、選材是否新穎，記敘文或議論文的文體是否清晰。（2）看內(nèi)容，改結(jié)構(gòu)。看文章的布局是否合理、過渡是否自然、是否能點(diǎn)題等。（3）看內(nèi)容，改語(yǔ)句。看語(yǔ)句是否通順、生動(dòng)，是否能表達(dá)文章的思想內(nèi)容，是否有病句及錯(cuò)別字等。

（三）交流探討加強(qiáng)化效果

作文批改結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，把發(fā)現(xiàn)的問題和思考收集起來。學(xué)生各抒己見，在討論中積累批改方法。另外，學(xué)生還可以把自己在批改及交流過程中的疑問與老師交流。比如，遣詞造句的疑問，文章結(jié)構(gòu)的安排。這為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松的氛圍，給平時(shí)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽與老師交流，激發(fā)思維的火花。

在交流的過程中，老師要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是要學(xué)會(huì)自我小結(jié)，從他人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的地方，哪怕是一句話、一個(gè)詞，養(yǎng)成尊重他人勞動(dòng)成果的品質(zhì)。二是不但要挑出他人作文中需要修改和不足的地方，?要學(xué)會(huì)及時(shí)對(duì)照自己，防止自己的作文中出現(xiàn)同樣的問題，達(dá)到“雙贏”的效果。

（編輯：龍賢東）

第二篇：我的 我做主

我的地盤我做主

在人生的起跑線上，有太多的無奈，太多的困難，太多的傷感。人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，而要經(jīng)過一次次的磨難。把握住自己生活的韁繩，才能實(shí)現(xiàn)不朽的人生。

――題記

人生給予我們的有太多的美好，他讓我們有一個(gè)金色的童年，一個(gè)多彩的花季，一個(gè)需要我們自創(chuàng)的未來。與其同時(shí)，他又給了我們一次次鍛煉的機(jī)會(huì)，一次次打敗挫折后的成功，一次次磨練后總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。人生貴在磨練，對(duì)于每個(gè)人來說都是一句至理的名言。

我，一個(gè)即將面臨人生第一次轉(zhuǎn)折點(diǎn)的花季女孩。在第一次的起跑線上，我跌倒了……

本來，我現(xiàn)在應(yīng)該在書本里，品味陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”那悠閑舒適的心情；領(lǐng)略蘇軾“誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西”的積極情懷；感受曹操“老驥伏櫪，志在千里”的遠(yuǎn)大志向。面對(duì)學(xué)習(xí)上那無形而又沉重的壓力，我選擇了逃避。于是，我變得一蹶不振。在我的世界里只有“舉杯消愁愁更愁”，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。可能是憂郁過度，我覺得自己好像一個(gè)被遺棄的孤兒，沒人愿意和我談話，沒人愿意理睬我，我好孤立無助。我只能躲在無人的角落里偷偷地哭泣。黑暗、孤獨(dú)、無助、掉隊(duì)全部像一個(gè)惡魔，向我伸出邪惡的魔爪。也許，只要我搭上這只手，我就能解脫，就能……

一次的偶然，我看電視時(shí)，一個(gè)“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的節(jié)目深深感動(dòng)了我：洪戰(zhàn)輝那自強(qiáng)自立的精神，使他承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，帶著妹妹走進(jìn)大學(xué)；“千手觀音”那一群聾啞少女，經(jīng)過一次次艱苦的訓(xùn)練后，表演出讓人嘆為觀止的舞蹈。他們不也是經(jīng)過人生的磨練嗎？我想起了我自己多年來的努力，想起我希望考上的理想中學(xué)，難道我就這樣放棄了嗎？難道我愿意成為一個(gè)沒有出息的人嗎？不會(huì)的，不會(huì)的，我不是說過我要自強(qiáng)嗎？我要實(shí)現(xiàn)我存在的價(jià)值。

于是，我開始了我的奮斗之旅。我敞開自己的心扉，多一些寬容，少一點(diǎn)猜忌；多一些自信，少一點(diǎn)懦弱；多一些勇敢，少一點(diǎn)害怕。我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@時(shí)，開始接納我了（他們根本沒有離棄過我），我的心里暖烘烘的，仿佛有一縷陽(yáng)光穿過我的心靈。原來，我生活在一個(gè)溫暖的大家庭里，有老師親切的問候，有同學(xué)的真誠(chéng)相待，有父母的親切關(guān)懷。我也不會(huì)辜負(fù)他們的。“我要自強(qiáng)”這句話成為我前進(jìn)的動(dòng)力。“他說風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還要夢(mèng)……”

人生貴在磨練――這句話說得真好。我們的地盤應(yīng)該掌握在我們的手中，讓我們用自己手中的筆，寫下我們不朽的篇章。

我的未來我做主

很多時(shí)候我都會(huì)懷疑為了未來這么拼死拼活是否值得，我開始質(zhì)疑我命由我不由天這句話的真實(shí)性。這是怎樣的一句話，未來沒有我們想象中得美好，我看不到未來。

我們要被現(xiàn)在這個(gè)世界送去哪個(gè)未來？我到底要去那未來做些什么？

我們的人生有太多的抉擇和放棄，是誰(shuí)成就了我們，最后我們又會(huì)被誰(shuí)毀滅？這些所謂的抉擇和放棄，為何還是握在我們的手中？

沒有人會(huì)幫我們安排未來。所以自己的未來還需自己做主。

就算再多的寂寞，也只能自己一個(gè)人承受，就算再多的委屈，還是打碎了牙齒混著血肉往肚子里吞咽，只是因?yàn)橐粋€(gè)理由，自己的未來是一個(gè)人走下去的。

曾經(jīng)看著路燈發(fā)呆過，當(dāng)自己失去方向的時(shí)候就感到了無所適從。那暈黃的燈光籠罩我搖搖晃晃的影子，就在那么一瞬間我以為自己看到了終極，愣愣地看著這可能出現(xiàn)的未來，我不止一次地祈求過，可是當(dāng)碰到那層隔膜的時(shí)候，水紋蕩漾開去，我才猛然醒悟，鏡花水月，這未來正如鏡花水月。明明很遙遠(yuǎn)，可是卻還是站得很近，還是真實(shí)存在的。

等待著我的從來只有未來。

小時(shí)候并不擔(dān)心自己的未來會(huì)怎樣，因?yàn)榭偸巧瞪档南胫懈改冈诰秃昧恕？梢院敛辉谝獾娜ネ嫠＃梢院敛辉诤醯娜シ趴v自己。毀了我的，正是自己。我不聰明，不勤奮，不在乎，不漂亮。淹在人海里便可消失的人，也想要有一個(gè)美麗的未來。

我或許會(huì)扭曲成一個(gè)丑惡的人，或許在未來的某一天會(huì)投入光明，一切都在我的一念之間，選擇光明和丑惡，無論那一條，都是多磨多難卻還是要前行的路。我是過去的未來，現(xiàn)在的我又是未來的我的過去，不知道數(shù)年后的我想起今日，是唾棄還是悔恨多一些？至始至終，就算是再卑鄙拙劣，卻還是這樣的走過來？我還沒有放棄。

我無法決定我的明天，可是我卻可以用現(xiàn)在的這雙手來塑造的我的今天，主宰我的未來。

我的未來，我做主！

也許便是因?yàn)檫@一句自以為是的變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣吧。我的未來我做主！我想讓這鏡花水月變成真正的真實(shí)。我想撈到這真正的月亮，讓所有人看到！就算是希望不同，所處的環(huán)境不同，就算是思想不同，但是我還是想要主宰自己的未來。

也許是為了變強(qiáng)，其實(shí)還是什么都不為。我只是想要證明自己，我只是想要讓所有人看到我并非一無是處。

我的未來，我做主！從證明自己開始。

我的未來我做主

自己的路自己走。

所以說，最重要的，是清楚自己要什么。

如果連追求理想的勇氣都沒有，還談什么未來呢？

“天生我材必有用”，李白說。

我很自信，自已的未來將絢麗多彩。我對(duì)未來也充滿了希望。

媽媽說：“咱們婷婷將來也當(dāng)老板吧，那多好！”

爸爸說：“你怎么也得比我強(qiáng)吧！將來考博士！”

奶奶說：“將來我活命長(zhǎng)，指望你留洋，帶我也沾沾光！”

爺爺說：“是呀！你只要當(dāng)個(gè)什么家就好了。數(shù)學(xué)家、物理家、藝術(shù)家、天文學(xué)家……隨便一個(gè)，都行！”

我迷茫了，我丟失了未來……

我的未來，我做主！

我想長(zhǎng)大了當(dāng)一名名醫(yī)，覽眾多醫(yī)書，醫(yī)術(shù)高明。那多好呀！用自已的醫(yī)術(shù)，換來了一個(gè)個(gè)病人的康復(fù)，一個(gè)個(gè)家庭的歡笑，那多好呀！我露出了燦爛的微笑。

我想長(zhǎng)大了考大學(xué)、考研，再考博士。學(xué)識(shí)累累，滿腹才華。為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，用自已的知識(shí)與雙手，寫最美最新的文字，畫最新最美的畫，建設(shè)一個(gè)最雄偉最壯麗的祖國(guó)。

我想將來出國(guó)深造，見見外面的世界，這當(dāng)然也是每個(gè)人的夢(mèng)想，很難實(shí)現(xiàn)。

但我自信，我要努力，走向世界。

我也想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家。用象形的畫面形象地表現(xiàn)各個(gè)東西，我喜歡的東西！

……

我想的太多太多，但決不想聽從于父母。

這是完整的我，因?yàn)槲磥硎瞧婊妹利惖模磥硎浅錆M活力與希望的。

因?yàn)槲业奈磥恚易鲋鳎?/p>

記住，我的未來我做主。我的學(xué)習(xí)我做主

在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們對(duì)如下一些場(chǎng)景并不陌生—— ——某某，別玩電腦了。快去做作業(yè)去！

——某某，別看電視了，快去學(xué)習(xí)去，期末給我捧回一張獎(jiǎng)狀！

——某某，今天你的作業(yè)是抄人家的吧？要不為什么答案會(huì)和別人的一摸一樣?? 凡此種種，都是不好學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。而造成這種不愛學(xué)習(xí)的原因，就是自己沒有把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人。我們的學(xué)習(xí)似乎總是為家長(zhǎng)學(xué)的，為老師學(xué)的。這是多么可悲的事情啊！人總要長(zhǎng)大，總要擔(dān)起風(fēng)雨，要成為未來某個(gè)領(lǐng)域的成功者和佼佼者。而要實(shí)現(xiàn)這樣一種人生目標(biāo)，我們就必須從現(xiàn)在開始成為學(xué)習(xí)的主人。

那么，怎樣才算是學(xué)習(xí)的主人呢？那就是在學(xué)習(xí)這件事上有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，就是時(shí)時(shí)刻刻主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)中形成一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，就是自覺地合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果我們做到了這些，我們還會(huì)被家長(zhǎng)催著學(xué)習(xí)嗎？我們還會(huì)抄別人的作業(yè)嗎？

下面，就讓我舉一下自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的例子吧。

我的英語(yǔ)，最差的時(shí)候，僅考46分。那時(shí)候，一提到英語(yǔ)我就沒心思學(xué)了。不是看電視，就是玩電腦，快把爸爸媽媽氣死了。后來，在爸爸的幫助下，我逐步成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。爸爸說：“在學(xué)習(xí)中，又善于合理利用時(shí)間。所謂合理利用時(shí)間，就是把時(shí)間更多地分配到薄弱的學(xué)科和學(xué)科中薄弱的方面。然后就是自覺地預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)和練習(xí)。只要你這樣做了，你就成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。”

聽了爸爸的話，覺得有理。我就試著這樣做。首先，我每在學(xué)習(xí)新課之前，先預(yù)習(xí)。每天利用很零碎的時(shí)間快速地回憶和梳理學(xué)過的內(nèi)容，然后按老師的部署，及時(shí)地練習(xí)，并自覺地給自己找一些題來練習(xí)。每當(dāng)自己覺得以前學(xué)過的知識(shí)快要忘記的時(shí)候，就及時(shí)抽時(shí)間去復(fù)習(xí)鞏固——而這樣做的時(shí)間卻是像海綿中的水一樣被自己擠出來的。就這樣，不到兩個(gè)月的時(shí)間，我的英語(yǔ)在中段考試中提高到了94分！這真是一個(gè)了不起的進(jìn)步！這時(shí)，爸爸笑著說：“你已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人了。”

“呵呵，原來做學(xué)習(xí)的主人就是這樣啊！現(xiàn)在，我還有一些學(xué)科比較薄弱，我會(huì)像學(xué)英語(yǔ)那樣，去學(xué)它們的。“

爸爸說：“你真能這樣，就會(huì)成為你學(xué)習(xí)的完全主人。”

我學(xué)英語(yǔ)的這個(gè)例子，告訴我們做學(xué)習(xí)的主人就這么簡(jiǎn)單，只要你還有一顆不甘人后的決心，只要你愿意付出你的勤奮！

愿每一個(gè)同學(xué)都能做到：我的學(xué)習(xí)我做主！

第三篇：青春我做主（推薦）

青春我做主

漫天花雨飄飄灑灑，在輕柔的微風(fēng)中蕩漾著斑斕的光波，在夢(mèng)的海洋中遠(yuǎn)航，飄蕩著清香陣陣。綿綿細(xì)雨在迷人的芳香中飄飄搖搖，攜來一陣清香娓娓講述著夢(mèng)中的故事。濃濃的迷霧中那模模糊糊的記憶的身影依舊浮現(xiàn)在腦海中，依稀中偶遇青春的朝霞，是曙光？抑或希望之光？

輕輕的捧起，緩緩地放下，那一捧清江水令人迷醉，映射著蔚藍(lán)的天空。蘸一點(diǎn)清水，用它獨(dú)有的清韻描繪出朝氣蓬勃的青春；點(diǎn)一抹翠綠，渲染出生機(jī)勃勃的青春。

我們是追夢(mèng)的少年，尋找著花季中最為絢爛的一朵。信步走在綠草如茵的原野，傾聽著風(fēng)兒的絮語(yǔ)情絲，欣賞著繁花的姹紫嫣紅。沒有猜忌，沒有嫉妒，始終那般的善良，那般純潔。純真的花季，無憂無慮，自由自在，總是暢想著美好的未來，憧憬著充滿希望的明天。

總是在做夢(mèng)，在神秘的夢(mèng)境中尋找屬于自己那一方凈土。幻想著有一天可以拯救世界，當(dāng)一回頂天立地的大英雄；幻想著插上一雙夢(mèng)想的翅膀，雄鷹一般翱翔在深邃的天空；幻想著搏擊風(fēng)浪的颯爽英姿，那樣的豪情萬丈，那樣的瀟灑，那樣的灑脫。

夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)早已混淆，夢(mèng)境就是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)便也是夢(mèng)境。

是花季，是春光燦爛的季節(jié)。又是雨季，陰雨綿綿的季節(jié)。

長(zhǎng)大了，成熟了，無盡的煩惱便也接踵而至。無緣無故的嘆息，嘆息歲月無情的流逝。無緣無故的惋惜，惋惜綠葉悲壯的隕落。還有些許感傷，感傷鮮花凋謝的凄美。何時(shí)變得如此多愁善感，這般的敏感，空氣中微微的波動(dòng)便可激起心湖中層層漣漪。

清澈的晴空下的心是開朗的，而隱晦的烏云下的心中便是一團(tuán)亂麻，心情糟糕透了。畢竟不是圣賢，自然達(dá)不到“不以物喜，不以己悲”的境界。每每憶起如縷如煙的傷心往事，心中總不是滋味，澀澀的，沒有一絲甜味。雖沒有愁云慘霧般那樣凄涼，但心中仍有些許惆悵。

然而，悲傷只是暫時(shí)的，快樂才是永遠(yuǎn)的。

抿一小口清茶，悠悠茶香驅(qū)散心中悲愴，裊裊的熱氣暖人心扉。聽一支小曲兒，飄飛的音符化作縷縷香，沁人心脾，頓時(shí)心中豁亮。紛飛的白雪化作和煦春陽(yáng)填平了心中的坑坑洼洼。

青春暢想，夢(mèng)想飄揚(yáng)。無悔的青春演繹出了一幅幅多彩的畫卷，靚麗的風(fēng)景裝點(diǎn)著唯美的青春。

項(xiàng)城四中初二：胡佳琪

第四篇：52我的作文,我做主

小學(xué)生作文的現(xiàn)狀：

我的作文，我做主

在習(xí)作教學(xué)中我經(jīng)常感到一片茫然。當(dāng)我望著一張張本該笑容滿面的小臉被作文折磨得像霜打的花瓣似的，總有一絲負(fù)罪感在心中涌起；當(dāng)我重復(fù)讀著來自學(xué)生們的幾乎是千人一面，千篇一律的假話、空話、大話的習(xí)作時(shí)，我不由得發(fā)出一聲聲嘆息。

鑒于此種情況，現(xiàn)將我對(duì)小學(xué)生作文個(gè)性化粗淺地探究發(fā)表如下：

我結(jié)合中央教科所啟動(dòng)的十五課題“小學(xué)生作文個(gè)性化課題研究”，針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中普遍存在的“共性化”問題，粗淺地探索出學(xué)生作文個(gè)性化的途徑與方法，走出作文教學(xué)的一片新天地，使作文教學(xué)盡最大的努力去樹立學(xué)生“個(gè)性”旗幟，使學(xué)生的習(xí)作盡可能體現(xiàn)他個(gè)性的光芒。

1、個(gè)性化作文來源于生活的體驗(yàn)。

作文的“真”從何而來？來自對(duì)生活的體驗(yàn)。在廣闊、復(fù)雜的、充滿生氣的、也蘊(yùn)藏矛盾，不斷變幻的生活中，有取之不盡的素材，誰(shuí)能做生活的有心人，誰(shuí)就能寫出真情靈動(dòng)的作文。教師雖常在指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)留心觀察，細(xì)致體會(huì)，卻忽略了最根本的問題：怎么做才叫細(xì)致觀察與體驗(yàn)?zāi)兀拷處煉伣o學(xué)生一個(gè)果子，果子從何而來，卻不得而知，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我覺得：“只有走近學(xué)生，傾聽他們的聲音，才能告訴他們?cè)鯓雍蜕钣H密握手。”

2、個(gè)性化作文來源于童心的呵護(hù)

“千里之行，始于足下”。那么，我們?cè)撊绾螏椭湍昙?jí)的孩子在作文之路上邁好成功的第一步呢？新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”這無疑將大大地拓展小學(xué)生習(xí)作的時(shí)空，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而學(xué)齡初期的兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的“敏感期”。孩子們的個(gè)性特點(diǎn)是需要保護(hù)的，稍不注意就會(huì)挫傷?孩子的個(gè)性，落入俗套。一次，我讓學(xué)生編童話故事，課堂上一名男生寫的是《文具盒里的戰(zhàn)爭(zhēng)》，寫到鉛筆芯用完了，橡皮和鋼筆要爭(zhēng)遺產(chǎn)，于是就跑到操場(chǎng)打了起來。其實(shí)這個(gè)孩子的思想，想象力是很好的。我看了以后，隨口說道：你就知道打仗。第二天交作業(yè)時(shí)，他把內(nèi)容改了，沒了個(gè)性特點(diǎn)。我非常后悔，一篇很有個(gè)性的作文被扼殺了。因此教師的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，鼓勵(lì)是十分重要的。基于這一點(diǎn)，我從一年級(jí)的《呵護(hù)童心 孕育個(gè)性》做起，讓想象成為作文起步中富有強(qiáng)大生命力、擁有不竭動(dòng)力的活水源頭，作文教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

3、個(gè)性化作文人來源于教材。

教育界行家把一個(gè)人生平的積累概括三個(gè)方面，即情感的積累，生活的積累，語(yǔ)言的積累。對(duì)小學(xué)生來說，豐富語(yǔ)言的積累、積累語(yǔ)言材料是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。小學(xué)一、二年級(jí)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生大量背誦兒歌，淺顯的詩(shī)歌，記憶一些童

話故事和一些優(yōu)美的短文。這樣小學(xué)生的說話能力，表達(dá)能力就會(huì)提高，頭腦中積累的詞匯越來越多，不僅促進(jìn)了孩子們的思維，更重要的是促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)言材料的積累。形成語(yǔ)言積累的良好習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。閱讀背誦的重要方法就是多讀、熟讀。多讀，是次數(shù)多，反復(fù)讀。從一開始就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句課文復(fù)讀。“讀書百遍，其義自見。”在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到成誦的目的，這就是記憶積累的過程。如：示范讀、聽錄音朗讀、嘗試讀、小組讀、表演讀等。在反復(fù)讀的過程中，對(duì)音的正誤，音調(diào)的流暢，詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，條理的連貫，意境的優(yōu)美，都會(huì)有不斷的感悟。如：讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見牛羊。”不僅可以構(gòu)成天、地、草原，牛羊的壯麗景色，還可以聯(lián)想到祖國(guó)山河，勤勞勇敢的人民，激起愛國(guó)之情，乃至環(huán)保意識(shí)。多讀，就是要數(shù)量多。新教材增添了課文的篇數(shù)，增添了口語(yǔ)交際內(nèi)容，本意就是讓學(xué)生多讀多講。每日向?qū)W生推薦幾首古詩(shī)、詞，讓學(xué)生背誦。學(xué)生在大量的積累中感悟運(yùn)用。書底子厚了就可以薄發(fā)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，讀書破萬卷，下筆如有神，就是語(yǔ)言積累的最好注腳。創(chuàng)造性地繼承優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，就是對(duì)優(yōu)秀文化的發(fā)展。在繼承與發(fā)展中展示個(gè)性。小學(xué)生接觸優(yōu)秀文化的主渠道是課本。就語(yǔ)文而言，應(yīng)使學(xué)生深入地領(lǐng)悟文學(xué)作品，激發(fā)自己的創(chuàng)作欲望，升華為自己的表達(dá)內(nèi)容，成為學(xué)生自己的財(cái)富。

第一步，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過搜集資料，深入研讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性閱讀的積極性，發(fā)表學(xué)生的個(gè)性見解。

第二步：在深入感悟課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生寫作，讓他們盡情展示自己的思想積累。

第三步：教師瀏覽，發(fā)現(xiàn)個(gè)性較強(qiáng)的習(xí)作，大力宣傳。

第四步：整理出班級(jí)習(xí)作專集，供學(xué)生閱讀。

4、個(gè)性化作文來源于活動(dòng)體驗(yàn)中

葉圣陶先生說：生活如泉源，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。教師應(yīng)走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積累，把作文的時(shí)間放在平時(shí)，即平時(shí)作文，時(shí)時(shí)作文。要求學(xué)生隨時(shí)觀察生活，人手一本隨筆，記錄生活及感悟。作文指導(dǎo)課時(shí)，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生是生活積累，將觀察到的素材進(jìn)行整理，潤(rùn)色和提煉就，這樣的習(xí)作是學(xué)生對(duì)日常生活地感觸，自然而然的產(chǎn)物。讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)言能力，積累語(yǔ)言材料。豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生積累素材的好渠道。如：組織小記者采訪活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，參加工廠、市場(chǎng)、農(nóng)村，進(jìn)行文娛表演，體育比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，積累的條件，鼓勵(lì)課外閱讀，組織交流心得體會(huì)，指導(dǎo)評(píng)論影視中的人物、事物、語(yǔ)言是外延與生活相等。語(yǔ)言積累達(dá)到一定的量，學(xué)生思維的火花自然而然地就要閃爍，真情實(shí)感就會(huì)自然地在文中顯現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材，以生活需要為目的的寫作練習(xí)，讓學(xué)生寫自己感興趣的事，說自己想說的話。有的學(xué)生寫到：我一個(gè)人在家的時(shí)候，夜晚很靜，開始是埋怨父母把自己一個(gè)人留在家里，聽到外面的呼啦啦，啪啪，呼沙沙，心里害怕，接著寫到腦子里閃現(xiàn)出電視里壞人的鏡頭，又聯(lián)想到妖怪一副副恐怖的面孔，但自己是男孩子覺得不應(yīng)當(dāng)害怕，又想到世界上根本沒有鬼怪，就壯著膽子，全副武裝出去看，原來是風(fēng)吹樹葉發(fā)出的聲音，一場(chǎng)虛驚。把自己內(nèi)心的活動(dòng)描寫的十分逼真。還有只要是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，寫出來就有話可寫，一個(gè)女學(xué)生寫自己學(xué)跳雙搖，題目是《我學(xué)會(huì)了雙搖》，自己如何做，如何練習(xí)，練習(xí)中又出現(xiàn)了什么波折，描寫得非常具體。把自己實(shí)實(shí)在在學(xué)、練的過程寫了出來。當(dāng)然很有個(gè)性特點(diǎn)。注重激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)樂趣，形成習(xí)作興趣鏈，是教師研究個(gè)性化作文的另一途徑。這種途徑是把課堂變成作文“現(xiàn)場(chǎng)”，有氣氛、有情景，接著進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)作文”。學(xué)生不是“旁觀者”而是直接參與，親身體驗(yàn)。他們是活動(dòng)的主人，也是作文的主人，易產(chǎn)生真情實(shí)感，易激發(fā)寫作沖動(dòng)。其基調(diào)是“歡快、熱烈、有趣”。從活動(dòng)的內(nèi)容講，有游戲性活動(dòng)、智力性活動(dòng)、對(duì)抗競(jìng)賽性活動(dòng)、戲劇小表演活動(dòng)、文娛性活動(dòng)、實(shí)性活動(dòng)等。課堂教學(xué)的思路是參與→體驗(yàn)→感受→表達(dá)。即激情引趣，交待活動(dòng)內(nèi)容→組織準(zhǔn)備，提示活動(dòng)規(guī)則→調(diào)動(dòng)情緒，積極開展活動(dòng)，及時(shí)反饋，口頭活動(dòng)經(jīng)過→確定中心、理清寫作思路→突出重點(diǎn)，寫好重點(diǎn)片斷，交流評(píng)改，完成全文，從而形成快樂作文新體驗(yàn)四步循環(huán)圈：情趣促寫→寫而生樂→樂中見趣-趣中促寫??學(xué)生在活動(dòng)中盡情地體驗(yàn)快樂，在寫作中真情地流露個(gè)性。

因此，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性作文，進(jìn)行立體性，多維性的活動(dòng)，拓展語(yǔ)文背景，廣泛積累，引導(dǎo)學(xué)生以藍(lán)天下的學(xué)校閱讀生活的教科書，去尋找生活的源頭活水，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，眼、耳、鼻、手、腦多種感官參與。從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想像等多種能力，使其道德情操受到熏陶，寫作素材得以豐富，創(chuàng)新能力得以提高，個(gè)性特點(diǎn)得以展示，厚積而薄發(fā)。【參考文獻(xiàn)】：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《小學(xué)生作文個(gè)性化課題研究》

第五篇：我的作文我做主

《我的作文我做主》教學(xué)設(shè)計(jì)

高二語(yǔ)文

李秀玲

2017.4.7 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年高考考試大綱》中對(duì)“表達(dá)交流”的要求，梳理知識(shí)體系，掌握評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

過程與方法：通過回憶、分析、交流、討論、課堂訓(xùn)練、小組展示等方式讓學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生敢做真人、敢說真話、敢寫真文，敢于發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年高考考試大綱》中對(duì)“表達(dá)交流”的要求，梳理知識(shí)體系，掌握評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

2、通過回憶、分析、交流、討論、課堂訓(xùn)練、小組展示等方式讓學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。【課堂類型】復(fù)習(xí)課 【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教具安排】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：在語(yǔ)文考試中，只有一道題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，甚至在優(yōu)秀答卷誕生之前，連參考示例都沒有，這是什么題？正因?yàn)樗鼪]有參考答案，所以恰恰是我們的福音，因?yàn)槲业奈恼挛铱梢宰鲋鳌?/p>

二、憶一憶:從最初學(xué)習(xí)連詞成句到限時(shí)完成800字作文，在座的每位同學(xué)都走過了至少十年的歷程，也算得上是“資深寫手”了。那就請(qǐng)你回憶回憶：你認(rèn)為優(yōu)秀的考場(chǎng)作文應(yīng)具備哪些特點(diǎn)？一人說一點(diǎn)即可。

三、析一析：剛才大家說得都很具體，可見確實(shí)很有經(jīng)驗(yàn)，但太具體的條款并不適用于評(píng)價(jià)所有的作文。比如朱自清的《背影》，文中并無豐富的詞匯、絢麗的修辭，僅憑質(zhì)樸的語(yǔ)言和真摯的情感就成為公認(rèn)的大家名篇。所以我們還要由點(diǎn)及面，嘗試為考場(chǎng)合格作文或優(yōu)秀作文定一些標(biāo)準(zhǔn)吧。

小組交流一篇習(xí)作，聯(lián)系自己的閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，嘗試為考場(chǎng)合格或優(yōu)秀作文定一些標(biāo)準(zhǔn)。

四、清一清：（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）

（一）《2017年高考考試大綱

寫作》

能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。表達(dá)應(yīng)用 E作文考試的評(píng)價(jià)要求分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。

1.基礎(chǔ)等級(jí)

⑴ 符合題意

⑵ 符合文體要求

⑶ 感情真摯，思想健康

⑷ 內(nèi)容充實(shí)，中心明確

⑸ 語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

⑹ 標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字

2.發(fā)展等級(jí)

⑴ 深刻。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。⑵ 豐富。材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

⑶ 有文采。用語(yǔ)貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

⑷ 有創(chuàng)新。見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。

【過渡】凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們平時(shí)應(yīng)怎么做？

（二）《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

表達(dá)與交流》

1．學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。

2．作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

【過渡】高考試題的命題和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的依據(jù)就是《考試大綱》和《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，只要這兩方面都達(dá)到了，考場(chǎng)表現(xiàn)自然不俗。但考場(chǎng)作文還要面臨一個(gè)難題，那就是太有限的時(shí)間。以最新的語(yǔ)文試卷結(jié)構(gòu)為例，考生在語(yǔ)文考場(chǎng)上要迎接10000字左右的閱讀量，2000字左右的書寫量，同時(shí)還要綜合化考查識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)交流、探究等六項(xiàng)語(yǔ)文能力。而且，隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文試題的題量和難度都呈現(xiàn)出增長(zhǎng)趨勢(shì)。

按照比較科學(xué)的考場(chǎng)時(shí)間分配來看，完成作文的時(shí)間預(yù)算只有50分鐘。這其中最好再節(jié)約出5分鐘做最后的全卷檢查，再節(jié)約出5分鐘進(jìn)行初步的審題、立意、構(gòu)思。書寫的時(shí)間只有40分鐘。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂訓(xùn)練中幾乎沒有人能用40分鐘完成書寫，考場(chǎng)上卻必須完成。要讓這40分鐘更高效，前5分鐘的初步構(gòu)思尤為重要。這就需要我們平時(shí)多訓(xùn)練思維。

比如剛才讀的那篇《心更近，情更真》，就是運(yùn)用了最常規(guī)的正向思維。因?yàn)榫湍欠媮碚f，最容易讓我們聯(lián)想到人與人之間的距離遠(yuǎn)近。其實(shí)快速構(gòu)思不只用這一種思維方法。我們就從行文思路的角度評(píng)一評(píng)這兩篇文章。

五、評(píng)一評(píng)：從行文思路角度評(píng)價(jià)“網(wǎng)紅”作文《愿你》，從立意選擇角度評(píng)價(jià)《你抄近道，我向遠(yuǎn)山》。

【過渡】除了正向思維、多向思維、側(cè)向思維，還有哪一種常用的思維方式是什么？

六、練一練：

（逆向思維訓(xùn)練）請(qǐng)反駁以下這幾句話：

1、因?yàn)槲覑蹏?guó)，所以我不愛學(xué)英語(yǔ)。

2、以后在生活中用不著函數(shù)，為什么還要學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)？

3、作業(yè)上的題我都會(huì)做，所以我沒必要做作業(yè)。

4、吃飽了才有力氣減肥。

（快速作文訓(xùn)練）典題重做。請(qǐng)說出對(duì)下面名句的不同看法。

1、士別三日，刮目相看。

2、書讀百遍，其義自現(xiàn)。

六人小組合作，擴(kuò)充成分論點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)充成幾段話，進(jìn)而完成口頭作文。五分鐘后，小組展示。

七、課堂小結(jié)：本節(jié)課，我們通過調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，回憶了好作文的特點(diǎn)，梳理了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，了解了構(gòu)思的常見方法，嘗試了快速作文的過程。但更重的是，要相信只有厚積薄發(fā)，才能快速成文。【過渡】葉圣陶曾說：“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或是另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生進(jìn)步。

八、布置作業(yè)：新源教育系統(tǒng)正在開展“民族團(tuán)結(jié)一家親”系列活動(dòng)，活動(dòng)有“寫出來、畫出來、拍下來、講出來”（簡(jiǎn)稱“四來”）等內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們圍繞“大美新疆·大愛故事”活動(dòng)主題，寫一篇不少于800字的文章。

九、板書設(shè)計(jì)：

我的作文我做主

厚積薄發(fā)——發(fā)散思維——快速成文

十、課后反思：

這是我第一次講作文的復(fù)習(xí)課。

備課之初，我細(xì)讀了學(xué)校《課堂“三有效”標(biāo)準(zhǔn)》和《復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)細(xì)目表》，查找了復(fù)習(xí)課教學(xué)的一些理論資料，希望在教學(xué)設(shè)計(jì)上具有突出的復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。從課堂上反饋來說，這一點(diǎn)應(yīng)該已經(jīng)完成了。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我安排了“憶——析——清——評(píng)——練——結(jié)”幾個(gè)部分，由淺入深，由點(diǎn)及面，從知識(shí)體系的梳理到能力訓(xùn)練的提升，基本做到了課堂內(nèi)容豐富，符合復(fù)習(xí)課的大容量的要求。

在例文的選擇上，我準(zhǔn)備了三篇自己的下水作文和一篇最近的“網(wǎng)紅”作文，效果較好。

在環(huán)節(jié)的過渡上，個(gè)別細(xì)微處的地方并不算順暢。課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也調(diào)動(dòng)得不夠理想。板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單。教學(xué)機(jī)智有待提高。