第一篇：如果你是大學校長,你想對高等教育哪些方面進行改革？

如果你是大學校長，你想對高等教育哪些方面進行改革？

第一，應該把學術放在首位。像前些日子的百團大戰，未免太過于熱鬧；要是哪天師大開個讀書大賽，能這么熱鬧就好了。我覺得，大學生的學生工作能力是不可缺的，但不可以喧賓奪主。大學之大，在于學。而現在的很多學生，卻迷失在學生組織的虛榮里，把過多的精力放在了學生工作上，本末倒置。所以我覺得，應該把學術放在第一位。

第二，我覺得中國現在這種“嚴進寬出”的大學政策，不利于學生的發展。一次高考定終身，對很多人都不公平；一些有真材實料的人，因為一次的失誤，就與自己理想的大學失之交臂。使得很多高素質的學生，不能得到很好的發展，因此埋沒了人材。

我覺得應該學國外，在高等教育實行“寬進嚴出”的政策。所謂“寬進”就是允許有志于成材的學生通過各類考試，進入不同類型的高等學府上學。而“嚴出”則是嚴格把握教學質量，各類學校嚴格制定自己的標準，并依據各自的標準，不允許不合格的學生出校，力圖培養出真正滿足社會需要的高質量高校畢業生。

根據我們國家的實際情況，人口眾多，因此需要培養出更多的人才，化人口大國為人才大國，但不能僅僅用大學生的數量作為衡量標準，我們應該更加注重當代大學生的質量。所以寬進嚴出是一個必然的要求。需要上學的人太多了，而由于教育資源分布不均勻，以及地域的差異，仍有很多孩子上不了學。有的是家庭貧困，有的是分數限制，還有的是因為現在教育體制本身的不公平。那么，我們是不是應該通過“寬進”這條路，為更多希望接受高等教育的學子提供平臺和機會去實現他們的求知夢想呢。還有，“寬進嚴出”對于社會和個人的成長都有重大的意義。先秦時期，孔子曾提出了“有教無類“就是向平民開放受教育權，打破了只有貴族才受教育的限制。而今天我要說的就是“要學就寬”。從歷史上的“有教無類“到今天的“要學就寬”，是一個歷史的進步，也是一種內在的關聯。“寬“到最后就是導致一個我們所謂的學習化社會的到來：如果有人他需要學習，愿意學習，你就應該給他一個學習的機會，創造學習的條件。這樣“寬進”也就達到了一個它所具有的歷史的意義、社會的意義、人生的意義而不僅是經濟的意義。所以，如果我是大學校長，我就要對學校實行“寬進嚴出”，讓更多學子享受到優質的師資資源，并制定更加嚴格的標準，讓學生在學校努力學習，提高自身的素質與能力，而不是只知吃喝玩樂。

還有，每天固定的鍛煉的時間。讀初中的時候，學校有個硬性規定，我們每天早讀之前，全班要一起到操場跑800米；當時的確很討厭這個規定，好多次想偷懶。到了高中，不用跑步了，是輕松了；可是初中三年沒有生過一次病，高中三年卻經常生病。身體是革命的本錢。可是當代的大學生，太缺乏鍛煉了。我也想過自己去鍛煉就好了，可是卻很難堅持下來。所以，需要學校固定每天鍛煉時間。

第二篇：關于對電大教育如何進行改革社會調查報告

關于對電大教育如何進行改革社會調查報告

黎敏歡

隨著社會主義市場經濟的飛速發展，學歷在工作和生活中的作用愈發凸顯，很多社會人士對繼續教育的需求也越來越大。中央廣播電視大學的教學模式也應做到與時俱進，那么，電大教育如何改革教育的模式與方法，以適應現代人的工作需求，這已成為一個實際的需要解決的問題。就此，本人對電大教育如何進行改革進行了一次深入的調查，具體情況如下：

一、調查目的：

了解人們對教育的需求方向，切實掌握他們具體的學習愿望，以更好地進行電大教育的改革。

二、調查對象及其一般情況

調查對象：對四個不同性質單位的人進行了調查，四人分別在云浮市新興縣港澳投資企業、國營企業、民營企業及事業單位工作。

一般情況：他們年齡分布在21-30歲之間，2人從事基層工作，2人從事管理工作，都有一定的學歷基礎和中層的收入，無論婚否，都具有強烈的業余學習的欲望，希望能通過繼續教育，在自己崗位上能更上一層樓，擁有自己理想的事業并以此改善當前生活條件。

三、調查方式

本次調查采取的是定向問卷調查。發放問卷是在有進行繼續教育學習欲望的人的家中當場發卷填寫，并當場收回的形式。進行調查問卷4份并全部回收。

四、調查時間：2011年10月19日星期二

五、調查內容 ：

主要調查了調查者的個人基本情況、學習需求、目前關心的問題和對未來的希望和要求等。問卷共提出了21個問題。

六、調查結果：

從調查結果來看，他們大都來自農村，家庭人口較多，工資一般，經濟壓力相對較大。無論婚否，他們都希望在外通過自己的努力打拼，并期望通過對學歷的提高以找到工資更高的企事業單位，改善家庭生活條件。但是由于經濟上的壓力，他們均沒有選擇脫產學習，針對學歷和工作單位的不同，他們希望通過自學和短期培訓的方式以進行繼續教育學習，對于學歷較低的人員，他們希望學習與他們現有專業相關性不大的課程，而對于學歷較高的人員，他們希望在現有的專業上進行更深層次的學習。而在調查的四人當中，都對管理學產生強烈的學習欲望，有的甚至希望讀MBA，然后做職業經理人，最后創辦自己的企業，在管理能力上有相當大的提高。

七、調查分析與對策：

從調查的結果來看，想得到學歷教育提升的人員，一般都是具有一定學歷并且工資處于中層的企事業單位人士。他們大都希望學習對提升現有崗位有利的專業。電大教育應該充分考慮學生的實際需求，培養市場經濟條件下所需的人才。電大教育應該對所受教育人員進行細化分班，對不同學歷，不同層次的人員進行因材施教，對學生進行有針對性，有目的性的教學，這樣，學生才會學有所成，學有所長。在教學過程中，應該多了解學生，多進行深入交談，了解他們的過去，了解他們的現在，這包括他們以前在全日制學校的所學知識的架構，以及現有工作崗位的具體情況，這樣，采取相應的教學措施與方法，以讓他們更好與在校所學知識進行接洽。同時，根據他們的工作的實際，也可以教授一些知識，以讓他們更好地在工作中解決實際的問題，讓他們通過學習切實解決工作需要，提升工作能力的同時提升學歷，達到“三贏”效果。針對電大教育的實際以及進行繼續教育的學生的需求，電大可以聘請企業的高管人員參與授課，以經驗傳授的方式，讓學生通過成功人士的例子，更深入的理解理論知識，讓學生如沐春風，對學習可以達到事半功倍的效果。值得深思的是，有進行繼續教育需求的社會人士一般處于社會的中下層，他們大都是外地戶口，因此他們也特別關注子女上學以及就業、醫療工傷、養老保險覆蓋和法律服務等問題。電大教育在講授專業課程的同時，也可以適當的穿插一些學生關心的話題的內容，以讓學生更好的了解社會，保護自己。

第三篇：如果我是大學校長

如果我是大學校長，我會在以下幾方面對高等教育進行改革v

1建立與中等教育相同的更為科學的、嚴格的管理制度

國外是玩在童年，學在大學，而中國卻恰恰相反，中國高等教育的現狀相比于發達國家，實在是太松懈了，以至于大部分的學生在高考結束后開始“享福”了。據聯合國教科文組織統計的顯示，中國的幼兒教育在世界位于前列，而高等教育完全是不一樣的光景了。中國最引以為豪的北京大學在世界高等學府中卻只排到147名，這不免讓人沉思，問題出在哪里？其實就其原因很簡單，在于管理。沒有規矩無以成方圓，如果我是校長，要完善大學的管理制度。其中可以借鑒高中和初中的管理條例。比如，大學中許多同學逃課、遲到，關鍵是學校對學生最基本的要求是學期三分之二的學時要到，所以學生基本都能逃的逃，沒有像高中那樣強制每位同學都要上課，有那么嚴格的出勤要求。學生一逃課，他的學習積極性就會減弱，大學的課程本身就相交于高中已少了許多，大量的時間空出就會造成網癮等問題的產生。所以要有一套相近于高中的出勤規定。還有生活方面等制度都需改進。

2注重能力的培養，提高社團、學生會等學生組織的水平

我們是考試考大的一代，就產生了許多高分低能的案例。為什么高等教育教育出來的人往往與市場要求有偏差，其中是高等教育對人的能力的培養。步入社會，主要靠能力和知識說話的，有時還是能力更能說話。所以大學要能提供好的實踐的平臺。而社團和學生會就成了最好的舞臺，提高其質量尤為重要。而現在有些學生會和社團發展不充分、不平衡、影響力有限、質量差，究其原因，我認為有以下幾點：1高校在對學生社團的發展中的支持力度不夠2對社團組織和社團干部的培育重視度不夠3沒有做好扶持工作，管理缺乏重點4學校沒有提供一定的場地與物資等，人員難以組織就針對以上問題，若果我是校長會在以下幾點進行改革：1提高對學生社團的重視程度2建立科學的管理模式3加強對學生組織干部的培育4在經費上進行管理。

3加強人文設施建設和活動的舉辦，營造良好的學術氛圍

實際上，在科學已經發展到現代高度的今天，重大創新首先必要條件是深厚的知識積淀，扎實的專業訓練，和良好的討論學問的氛圍。學校在硬件和軟件設施配備上要不斷加強，例如圖書館的建設，實驗室設備的革新，講座的檔次的提高、對重點的學科扶持力度加大

第四篇：假如我是大學校長

假如我是大學校長

河北工程大學經管學院 工商管理0801班

馮志遠 080130129

假如我是大學校長

工商管理0801 馮志遠 學號：080130129

“一個好校長就是一所好學校。”反過來說，一個不稱職的校長會毀了一所學校；折中一點兒說，一個不好不壞的校長則相當于“蕭規曹隨”的維持會長。

如果大學校長是一個搞“政績工程”“形象工程”的行家，是一個諳熟官場規則八面玲瓏的高手，他們只對上級負責，對自己的仕途負責，缺少對教師負責對學生負責的意識。而不是因其自身就是有思想有個性的教育行家，那么他一定不是一個合格的校長。

一個好的大學校長，應該是一個教育家，學識淵博，思維敏銳，對“教育”的內涵、實質、真諦有清醒的認識；應該是一個出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發揮每個教師的長處，為每個員工的事業發展搭建寬敞的平臺；應該有敦厚長者的胸懷，寬以待人，作風民主，以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。

假如我是大學校長，首先要確定科學合理的辦學思想。明確為什么而辦學、辦成什么樣的學校、培養出什么樣的學生、怎樣去辦好一所學校這樣幾個問題。

首先學風是一所大學的靈魂，是大學的寶貴財富，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強學風建設、創建優良學風，是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現，是大學落實科學發展觀，實現全面、協調、可持續發展的永恒主題。在市場經濟條件下，隨著高等教育大眾化的迅速推進和大學辦學規模的不斷擴大，辦學資源不足、師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題逐漸凸顯。在此背景下，提高大學可持續發展的，核心競爭力，加強學風建設就顯得尤為突出和重要。

正確理解與把握大學學風建設的特點，對于推進學風建設、提高教育質量、培養合格人才、履行大學使命起著至關重要的作用。大學學風建設的特點主要體現在如下四個方面： 一是系統性。大學學風建設是一項系統工程。優良學風不是自然形成的，而是諸方面教育管理的必然結果。從學校層面來看，學風建設涉及學校的方方面面，需要憑借學校及有關職能部門的引導與推動，需要干部、教師、學生的共同努力，需要在學校內部形成一個有利于優良學風形成的環境。從社會層面來看，大學學風建設還受社會各種因素的影響，社會環境以及各種社會價值觀念都在不同程度地影響著大學的學風建設。從學風建設的內容來看，學校對學風建設要有總體規劃；各職能部門要明確各自在學風建設中的任務、職責及學風建設的實施方法；干部、教師、學生也應認真履行學風建設中所承擔的職責及應享受的權利等等。學風建設每一個方面的具體工作情況都可能影響到大學學風建設的整體成效。

二是漸進性。學風是大學師生的精神面貌、綜合素養、教學質量、學習績效和管理水平的具體體現。學風有其特定的內涵，它既是靜態的常量又是動態的變量，可以通過一定的指標來反映。優良學風的形成，是一個漸進、積累的過程，不可能一蹴而就。它需要全體師生員工長期的不懈努力，需要不斷探索學風建設的基本規律，需要認真分析學風建設中存在的問題、關鍵、難點與焦點，以便為大學學風建設的規范化、制度化、具體化、科學化提供現實依據。

三是層次性。大學學風建設的層次性具體表現為學風建設工作中既有學校整體的建設規劃，又有各職能部門具體的實施方法；既有教師的教學之風、學術之風，又有學生的求學之風、勤學之風；既有班風建設的規定，又有學生個體的優良學風培養要求。學校各職能部門和師生員工要明確各自在學風建設中的工作職責，確定不同的工作重點，增強學風建設的有效性。同時，學風建設的層次性還體現在師生個體的變化和不同階段上。掌握了學風建設的層次性特點，就能在學風建設工作中做到有的放矢、事半功倍。

四是復雜性。人是學風建設的主體，學風建設的復雜性是由生活在大學這一特殊的社會組織群體中的人的身心發展的特點所決定的。大學中的人的身心發展既受自身的生理特征、主觀努力等因素的影響，還受到學校；社會等因素的制約。從學校內部來看，影響學風建設的因素主要有大學的教育理念、管理制度、大學文化、師資力量、教師教風，學生的學習目的、學習態度、學習方法、價值取向等等；從社會因素來看，在市場經濟條件下，社會上存在的功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風都時刻沖擊著大學的學風建設。大學的學風建設不僅僅是由大學本身所決定的，而且是由大學中的人、環境、條件，以及社會思潮等等各種因素的集合體所決定的，這就增加了大學學風建設的復雜性。因此，加強學風建設，必須真正把學風建設作為一項齊抓共管、常抓不懈的系統的綜合治理工程。

我們認為，大學學風建設應重點抓好追求真理之風、強化學術自由與學術責任之風、服務社會發展之風和張揚個性之風四個方面。

1．追求真理之風

大學以傳承和創新知識為己任。創新知識的過程，實際上就是不斷提出新思想、新理論、新方法的過程；就是探求未知世界、探索事物本質、追求真理的過程。柏林大學首任校長費希特在其就職演說中講到：“大學的教學和科研以追求真理為主旨??以國家和民族的長遠利益，以人類進步和人的完善發展，以自由探索真理為辦學主旨??對真理的執著追問以及對生命意義的強烈訴求是大學教育的鵠的。”

追求真理之風主要包括以下幾個方面：一是要有忠于真理的堅定信念，要有鍥而不舍、百折不撓的獻身精神。在任何情況下，都要勇于堅持真理、捍衛真理，為發現真理、傳播真理、實現真理而奮斗。二是要有批判精神和懷疑精神。要有不惟書、不惟上、不輕信、不盲從的獨立學術人格；要有不迷信權威的仲裁、不屈從任何外在的壓力并堅持正確主張與思想的堅定信念。缺乏批判精神與懷疑精神，缺乏自由思考、獨立探索精神，就很難達到追求真理這一大學教育的最高境界。三是要與服務社會相區別。大學要從經濟社會的邊緣走向經濟社會的中心，要服務社會，但大學更是研究高深學問、探究真理之“學府”，而不僅僅是服務社會之“學店”，“大學絕不僅僅是為了解決現實社會問題和適應當前社會需要而設立的，大學還有它更為重要的任務。它要傳授的是一代又一代學生終其一生都需要的最基本最重要的思想、知識和方法，它是探求人類最有普遍意義的恒久價值的真理和學理，它更多地關注‘應當怎樣’的理想境界，而不是實際的操作和現實的妥協方案。正因如此，大學有時就像一座‘象牙塔’，就是要與現實社會、特別是不夠理想的乃至異化的現實社會保持一定的距離。沒有這種距離就不可能真正做到堅持真理。”

2．強化學術自由與學術責任之風

從19世紀洪堡創立柏林大學起，“學術自由”、“教學自由”、“學習自由”，便成為世界大學的基本價值準則和辦學理念。《世界高等教育宣言》明確指出：大學自治和學術自由是21世紀大學發展的永恒原則。學術自由是高等學校區別于政府、企業、其他事業單位的根本特征，彰顯著高等學校的本質，是現代大學具有生機和活力之所在。關于學術自由，英國《簡明不列顛百科全書》將其定義為：“教師和學生不受法律、學校規定的限制或公眾壓力的不合理干擾而進行講課、學習、探求知識及研究的自由”。“學術自由意味著松散的結構和最低程度的干涉。在學術努力的方向上，甚至是在進行學術活動的場所方面，不僅沒有時間的限制，而且只有很少的規定。”學術自由并不意味著學術活動不受任何約束，學術自由與學術責任是統一的，“學術自由與學術責任這二者被視為一個硬幣的兩面”，學術自由在彰顯無畏的開放意識、自由的探究精神的同時，又蘊涵著一份責任、規范、自律和義務。此外，學術自由與學術自治是緊密聯系在一起的，沒有學術自治，學術自由就缺乏存在的條件，學術創新也難以實現，大學的民主便無從體現。

3．服務社會發展之風

19世紀末20世紀初，大學開始走出“象牙塔”，由經濟社會的邊緣走向經濟社會的中心，向服務社會發展。進入經濟社會中心的大學，成為經濟社會發展的人才庫、知識庫、思想庫，成為知識產業的孵化器。

大學服務社會就是大學立足于地方經濟發展的實際需求，充分利用學校各學科的技術優勢和人才資源，多渠道、多層次、多方面地融入地方經濟建設，主動服務社會，履行大學在經濟社會發展中所應承擔的基本職能；另一方面，大學在服務社會的過程中，自身也獲得了更為廣闊的發展空間，辦學條件得到進一步改善，教育資源得到進一步優化，能進一步為學生創造條件走出校門、深入社會，學習聯系實際，把自己融人改革開放的主流社會。

4．張揚個性之風

無論是知識經濟的呼喚還是素質教育的訴求，創新教育的重要性已勿庸置疑。創新教育就其根本性而言，就是發展人的個性的教育過程。因為從人的發展來看，沒有個性就沒有創造。良好的個性品質是滋生創新精神和創造能力的土壤。1987年由聯合國教科文組織主持編著的《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書指出，培養“人格力量”已被認為是21世紀教育的中心特征。一個具有良好個性的人更能應用現代信息手段獲取所需的知識，更能在專業文化知識方面認識和充實自我，以適應社會發展和變化的需要。

弘揚個性之風，一方面是充分尊重個體的人的個性。人是教育的出發點和歸宿，以人為本，高揚人的主體性，強調人的全面發展已成為21世紀的主旋律。從教育上看，追求人的價值正成為21世紀國際教育的目標，以人的終身教育為基點的學習正成為 21世紀國際教育的內容和方向。就此而言，在教育的過程中必須尊重每個個體的人，而每一個個體的人的存在是個人的個性的存在。因此，尊重人歸根到底是尊重人的個性，在平等博愛的基礎上尊重每一個個體的人格。尊重個性意味著承認個別差異，尊重多樣化，尊重教師不同的教學和學術風格，尊重教師的勞動成果，尊重學生的認知方式。另一方面是尊重個體的人的不同需要。在大學，張揚個性主要指尊重教師的基礎性需要——物質需要，尊重教師的優先性需要——精神需要，尊重學生的不同層次的需要，尊重學生的態度體驗，求得師生身心的和諧發展。

參考文獻：

[1] 肖川．大學的理想與使命．高等教育研究，2000;[2] 王諾．讀哈佛[．讀書，2000;[3] 唐納德·肯尼迪．學術責任．北京：新華出版社，2002;[4] 韓延明．塑造大學精神與強化做人教育——創建一流大學的題中應有之義，2001

第五篇：假如我是大學校長

假如我是大學校長

我一直認為21世紀校長治校理念的創新對學校的發展有著巨大的影響作用，在這個多元化的教育形勢與背景下，假如我是一位大學校長，我會在學校管理過程中貫穿與強化和諧、創新這一治校理念，并努力實踐之。

這首先應該體現在校長個人定位上。假如我是一位大學校長，我要做到以下兩點：

做一個“事業型校長”。所以要盡量避免“官本位”的誤區。在擔任校長這個“官職”后，肯能我就會開始為陷入無從脫身于權衡各種人事漩渦而煩惱苦悶。無形與有形的崗位職責，過多的“瑣事”可能會使，往往會制肘一位優秀的大學校長。對于大學校長，假如能把它從一個官職在認識上轉化為一種職業，其本人才能夠有意識地產生一種長期做事業的沖動與追求。

做一個“平民校長”。我覺得作為大學校長，很多人本身也是從教師隊伍中走出來的，“取之于民，用之于民”嘛！校長不僅要關注學校運作，而且要更多地實地考察師生的需要問題。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分時間都是花在旅途與會場或是辦公室里，與主任、科長們談學生的需要，還不如到學生寢室或圖書館去逛一逛，與普通教師一起共進午餐，坐坐校車，更能拉近與師生之間的距離！那么怎么樣做，才能使這種“平民化”道路走得更長遠呢？

那就是強化服務理念。現代社會，管理就是服務的理念已為越來越多的管理者所接受，和諧校園的建設，要求以人為本的管理，所以必須強化管理者化身為服務者的理念。大學校長作為一所學校的最高行政管理者在職責履行過程中的所有的工作，諸如決策，協調，其根本的出發點都是為了教師與學生的發展，因此我為師生發展及時而優質的服務的價值取向，也成了我推崇大學校長“平民化”的源由，目的就是為了滿足這種發展的需要。

其次，就是在促進師生和諧發展方法上的上的創新。

現在存在的問題是老師的住所一般在市區，而學校卻遠在下沙，導致一種現象：為了趕校車，老師匆匆而來，又匆匆而去，很少能夠像以前那樣與學生進行課余的交流。但這并不能成為阻隔老師與學生平時交流的“柏林墻”。假如我是校長，促進學生與老師之間的交流是保證學校生機與動力的所在。我會在學校里實行一種新的“導師制”――網絡導師制。這一制度是面向所有在校學生的，一改以往只限高年級學生的導師指導制度。因為在新校區網絡資源非常充裕，空間的距離往往可以用網絡來彌補，學校在自己的內部網站上可以建立一個導師平臺，給每一位老師設立一個師生交流界面，以方便廣大學生在課余時間向導師咨詢與交流。

假如我是校長,我將繼續倡導德育同伴教育。“德育同伴教育”是指具有相同背景、相似經歷和年齡的大學生，在一起分享知識和觀念，利用朋輩的影響力，在彼此之間傳遞健康向上的思想、知識，以喚起共鳴，促使教育內化，達到潤物無聲、奮發向上的一種教育方式。同伴的影響力在一定程度上遠遠超過了家長和教師的教導，“德育同伴教育”倡導的是一種學生面對面平等對話、交流與溝通的新型教育方式，是教育活動貼近學生、貼近生活、貼近實際的有益嘗試，可以彌補傳統的由教師?單向灌輸?方式的不足，使學生們在互動中更好地審視自我，提升自我，促成學生個體的和諧。就我所知，杭師院在開展朋輩互助活動方面已經初顯成效，但這還是不夠的，我覺得作為校長，對于新生的有生命力并得到實踐證明了的優秀教育手段與方法，應予以開發與支持，甚至可以作為一門校本課程進行研究與實踐。

許多媒體都在關注當今大學生的道德禮儀問題，現在的社會就業壓力大，競爭激烈。大學生面試時的道德禮儀往往影響其面試的直接結果。作為一個大學的校長，我覺得有必要在每個班級里設一個“禮儀老師”。學校可以先招募一批有一定責任心的志愿者，通過一段時間的培訓后再分派到班級層面上進行指導與教學。例如：坐姿，服飾搭配等。中國自古就是禮儀之邦，禮儀的學習一方面可以繼承民族的傳統，又可以適應社會發展的客觀要求，對大學生的就業與人際交往都有這積極的促進作用。

最后，我想談談關于怎樣營造和諧的校園文化氛圍。

現在，我主觀臆測當初政府部門建立下沙高教園區的目的：就是為了充分整合教育資源，加強教育基礎設施方面的建設，達到高教園區內部分教育資源與基礎設施的共享。走科學興城的路子！眼下整個高教園區有15所高等院校，全日制在校大學生11.5萬，78個碩士點，216個本科專業，171個專科專業，近萬名專職教師……

我們有這么強大的教育資源，但現在園區內有多少達到真正的共享了呢？比如，圖書館資源。假如我是大學校長，我會與其他學校的校長積極磋商，開展“圖書一卡通”的政策活動，實行圖書資源共享。下沙高教園區內所有在校大學生只要憑身份證與學生證都可以辦理“圖書一卡通”，此卡可以在園區內任何一所加盟高校的圖書館中借閱書籍。圖書卡可以按刷卡次數實行等級制，等級制越高，權限就越大！這只是一個方面。在校級學術交流方面可以實行學術信息的共享，比如一個學校開講座，另一個學校的同學也能通過某個信息平臺了解其詳細情況，并允許其旁聽。特別應該提到的是，加強學校之間的就業信息共享，我們學校通過學生社團組織已經開始在各學院實行就業信息共享，這樣一來就可以擴大學生的就業網絡，增加其就業幾率。

另外一個下沙發展的主要瓶頸問題在于，下沙高教園區的建立在客觀上加寬了各個學校的圍墻。由于園區新建成，沒有像市區地段般的繁華，園區內除了少數民工之外，剩下就全是大學生了。這就造成了大學生社會化進程方面的阻礙，缺少社會實踐機會。大部分學生的在專業知識方面的實習就集中在兩個月的實習期內，花四年學得的知識，在短短60天內就能實踐完嗎？我不禁要發出疑問。比如師范大學生想在下沙找一份家教工作，就現在而言簡直就是一個“不可能的任務”，下沙整個鎮的中小學學生總數才多少？考慮到時間與車費問題，進城做家教許多人也是有心無力！其他專業的學生也是一樣！

“社會即學校”，“教學做合一”，學生很多知識經驗都是由社會實踐中得來的。假如我是大學校長，學校就有責任幫助在校學生解決這個實際問題，既然學生出行比較困難，那么就要把就業實習單位引進來，或者積極組織，把學生推薦出去。在“雙贏”理念的基礎上建立一種“校企伙伴關系”，也就是說盡可能多的在學生與企事業單位之間搭建交流與溝通橋梁。學校在與企事業單位建立一種長期的穩定的伙伴關系后，可以給學生提供更多地實踐理論的機會與平臺。

八分鐘的演說確實很短，我只能從以上幾點來簡單地表述一下作為“模擬校長”對自己工作的一些要求與設想，我希望通過這次活動，能夠與大家進行廣泛的交流與學習，從而提高自身對高校管理的理解與認識！謝謝大家！