第一篇：假如我是北京大學校長

假如我是北京大學校長

北京大學在國內高等學府中不僅歷來雄居峰頂，那坐落在北大校園內被郁郁蔥蔥的鮮花與草木圍繞的小山丘上，遠遠望去象座古樸神明又略顯智慧城堡式的北大圖書館，還是當年毛澤東、李大釗、魯迅這些偉人、名人工作閱覽的重要地方。有感偉人、名人，威傳全球。但北大若想進入世界一流大學的前沿，還需一番非凡的跨越空間。

我一直認為21世紀校長治校理念的創新對學校的發展有著巨大的影響作用，在這個多元化的教育形勢與背景下，假如我是北京大學校長，我會在學校管理過程中貫穿與強化和諧、創新這一治校理念，并努力實踐之。

假如我是北京大學校長，我要做到以下兩點：

做一個“事業型校長”。所以要盡量避免“官本位”的誤區。在擔任校長這個“官職”后，肯能我就會開始為陷入無從脫身于權衡各種人事漩渦而煩惱苦悶。無形與有形的崗位職責，過多的“瑣事”可能會使，往往會制肘一位優秀的大學校長。對于大學校長，假如能把它從一個官職在認識上轉化為一種職業，其本人才能夠有意識地產生一種長期做事業的沖動與追求。

做一個“平民校長”。我覺得作為大學校長，很多人本身也是從教師隊伍中走出來的，“取之于民，用之于民”嘛！校長不僅要關注學校運作，而且要更多地實地考察師生的需要問題。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分時間都是花在旅途與會場或是辦公室里，與主任、科長們談學生的需要，還不如到學生寢室或圖書館去逛一逛，與普通教師一起共進午餐，坐坐校車，更能拉近與師生之間的距離！

“社會即學校”，“教學做合一”，學生很多知識經驗都是由社會實踐中得來的。假如我是北京大學校長，學校就有責任幫助在校學生解決這個實際問題，既然學生出行比較困難，那么就要把就業實習單位引進來，或者積極組織，把學生推薦出去。在“雙贏”理念的基礎上建立一種“校企伙伴關系”，也就是說盡可能多的在學生與企事業單位之間搭建交流與溝通橋梁。學校在與企事業單位建立一種長期的穩定的伙伴關系后，可以給學生提供更多地實踐理論的機會與平臺。假如我是北京大學校長，我將首先登高望遠，認清社會發展趨勢，順應創新

國家發展的方向，制定相關學科、學術的進一步改革，為充分開發每個大學生的聰明才智，為有計劃的創建世界一流大學所具備的重要條件作為首選，其中包括：

一、展望世界從今做起： 創建世界一流大學的前提條件，是積極弘揚北大歷來發展優勢，進一步精選世界一流大學前幾名成功辦學的經驗，與造就世界一流大學的歷史綜合條件作為借鑒，緊密結合北大現存優勢，制定近期1-5年、中期5-10年及長期10-20年間與具體發展步驟相結合的概略發展規劃。

二、建立獨秀天下的前沿文化：認真探討世界一流大學成功辦學的經驗，采取中西文化發展中世界一流大學創新性精品文化作為北大新文化的新方向。假如我是北京大學校長，將善于采取世界一流大學的精品文化與北大創新性的新文化相結合，從而確立北大特有的獨樹一幟而又卓立世界的文化旗幟。作為北大創建世界前沿性大學豐厚優異的文化氛圍，始終鼓勵北大學子為祖國的更加強盛而奮斗不息的勇于創新。

三、有目標的組織創新團隊： 如果我是北京大學校長，有目標的組織一支具有震撼世界的創新人才組成嶄新的創新團隊，作為引領專業領域的前沿先鋒隊。美國的普林斯頓大學并非僅因高薪（當時月薪20萬美元，后因愛因斯坦要求減為月薪2萬美元）聘請的世界一流科學家，更因愛因斯坦當時向美國政府的積極建議并有其他科學家組成的創新團體，制造出世界上第一顆原子彈。世界一流的科學家將世界一流的理論及時應用于科學實驗，創造出足以震驚世界的科研成果，從而確立普林斯頓大學雄立世界一流大學的最前沿，以致至今仍然生機勃勃，群星燦爛。

愛因斯坦不僅為美國的普林斯頓大學創造了享譽世界的美譽，更為可貴的在于他那創新性的、豐富而寬廣的空間想象力。他的“科學是想象出來的”這一著名論斷，恰好是愛因斯坦創建世界一流理論之恰如其分的真實寫照。事實證明：世界一流大學必然具有世界一流人才，并由這些人才組成的創新團隊創造出世界一流的科研成果。

假如我是北京大學校長，我將借鑒世界一流大學塑造世界一流創新人才的寶貴經驗，在人才選拔方面突破傳統上選人用人的人才觀，不分性別、年齡及階層，唯德才是舉，由這些人才組成創新團隊作為創建世界一流大學的中流砥柱，成為北大新式選拔人才的一條主線。

四、盡快的創新教學內容：為了北大能盡快跨入世界一流大學的前列，對北大的現存課本、教學大綱及考題內容，協同教育部進行三點一線式有步驟、有計劃的同步創新，具體創新的概略內容請閱本博文《關于高教改革與更新教學內容的建議》一文。

五、創新招生制度：改革現存的招生制度作為拓展北大培養大批創新人才的重要途徑，廣泛吸收社會上各類專業創新人才，特別對那些志愿上北大學習、樂于在北大成才的各行各業中具備創新發明特長的拔尖人才，通過改革創新招生制度，對他們不計性別、年齡、身份階層，放寬招考門檻，為他們大開綠燈，作為北大高教改革培養大量創新人才的重要環節，有助北大創建國內外卓越人才組成的浩大的創新人才隊伍。

六、及時創新管理隊伍：教職管理隊伍的創新思維境界，不僅關系大學整體教學水平的發展程度，還直接關系大學生在校期間創新思維境界的拓展，及時選準那些創新思維活躍，具有大局觀念，具備一定組織能力的優秀人才放在重要的管理崗位，讓他們像伯樂那樣去推薦千里馬，為他們選拔的人才能象錢學森那樣為國爭光，充分展現北大創新管理隊伍，為創建世界一流大學所展現的嶄新面貌。七：嚴格學術論文制度、培養嚴謹的科學態度：以先進的科學文化為基礎，通過大量吸收前沿學科知識、在理論上的再創新，對某一領域的實踐活動具有一定引領意義的論文，作為作者原創性的勞動成果理應受到尊重；但為一時功效去抄襲、剽竊他人勞動成果據為己有的非法行為應從嚴查罰、以正學風。

八、廣開門路、拓展大學生的就業渠道：為盡快將科研成果轉化為生產力，采取大學科研成果與企業投資相結合，實現大學與企業互助發展、共同創業的創新軍團，為大學生畢業即可就業創造優越的環境。同時，招生制度的進一步創新又可拓寬就業渠道，為優秀人才創新的科研成果與企業投資的進一步融合并盡快轉化為生產力，有助增加新的就業增長點，不僅有助拓寬大學生的就業渠道，更在無形中為促進科學技術盡快轉化為生產力加快了步伐。

九、有序建立有助大學生創新的民主建議與民主評議的公開制度：十七大報告指出；擴大社會主義民主，要健全民主制度、豐富民主形式、拓寬民主渠道。遵循十七大報告指出的方向，為進一步拓寬大學生的創新思維境界，讓大學生樹立持久的創新觀念，在大學的每個學院乃至每個班級建立公開、有序、有理有據的民主建議、民主評議制度，充分開發大學生從創新的角度，將關心國家、大學的改革發展與個人的命運緊密連在一起，以謹守道德法律為基礎，在學好文化理論與實踐的體會中通過民主建議與評議使每個學生暢所欲言，有助促進大學生成為持久創新的動力源泉，為大學生走向社會創造全面發展的寬廣空間。

假如我是北京大學校長，我將借鑒世界一流大學發展的寶貴經驗，全面拓寬大學生的創新思維空間，時刻立于世界發展的前沿，始終將創造世界一流業績的創新觀念作為北大每個學子持久創新堅定不移的奮斗方向。

第二篇：假如我是大學校長

假如我是大學校長

河北工程大學經管學院 工商管理0801班

馮志遠 080130129

假如我是大學校長

工商管理0801 馮志遠 學號：080130129

“一個好校長就是一所好學校。”反過來說，一個不稱職的校長會毀了一所學校；折中一點兒說，一個不好不壞的校長則相當于“蕭規曹隨”的維持會長。

如果大學校長是一個搞“政績工程”“形象工程”的行家，是一個諳熟官場規則八面玲瓏的高手，他們只對上級負責，對自己的仕途負責，缺少對教師負責對學生負責的意識。而不是因其自身就是有思想有個性的教育行家，那么他一定不是一個合格的校長。

一個好的大學校長，應該是一個教育家，學識淵博，思維敏銳，對“教育”的內涵、實質、真諦有清醒的認識；應該是一個出色的管理者，公平、公正，熟知并能充分發揮每個教師的長處，為每個員工的事業發展搭建寬敞的平臺；應該有敦厚長者的胸懷，寬以待人，作風民主，以人格力量形成強大的凝聚力和感召力。

假如我是大學校長，首先要確定科學合理的辦學思想。明確為什么而辦學、辦成什么樣的學校、培養出什么樣的學生、怎樣去辦好一所學校這樣幾個問題。

首先學風是一所大學的靈魂，是大學的寶貴財富，是一種巨大的精神力量和育人資源。加強學風建設、創建優良學風，是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現，是大學落實科學發展觀，實現全面、協調、可持續發展的永恒主題。在市場經濟條件下，隨著高等教育大眾化的迅速推進和大學辦學規模的不斷擴大，辦學資源不足、師資力量匱乏、生源素質下降、畢業生就業困難等問題逐漸凸顯。在此背景下，提高大學可持續發展的，核心競爭力，加強學風建設就顯得尤為突出和重要。

正確理解與把握大學學風建設的特點，對于推進學風建設、提高教育質量、培養合格人才、履行大學使命起著至關重要的作用。大學學風建設的特點主要體現在如下四個方面： 一是系統性。大學學風建設是一項系統工程。優良學風不是自然形成的，而是諸方面教育管理的必然結果。從學校層面來看，學風建設涉及學校的方方面面，需要憑借學校及有關職能部門的引導與推動，需要干部、教師、學生的共同努力，需要在學校內部形成一個有利于優良學風形成的環境。從社會層面來看，大學學風建設還受社會各種因素的影響，社會環境以及各種社會價值觀念都在不同程度地影響著大學的學風建設。從學風建設的內容來看，學校對學風建設要有總體規劃；各職能部門要明確各自在學風建設中的任務、職責及學風建設的實施方法；干部、教師、學生也應認真履行學風建設中所承擔的職責及應享受的權利等等。學風建設每一個方面的具體工作情況都可能影響到大學學風建設的整體成效。

二是漸進性。學風是大學師生的精神面貌、綜合素養、教學質量、學習績效和管理水平的具體體現。學風有其特定的內涵，它既是靜態的常量又是動態的變量，可以通過一定的指標來反映。優良學風的形成，是一個漸進、積累的過程，不可能一蹴而就。它需要全體師生員工長期的不懈努力，需要不斷探索學風建設的基本規律，需要認真分析學風建設中存在的問題、關鍵、難點與焦點，以便為大學學風建設的規范化、制度化、具體化、科學化提供現實依據。

三是層次性。大學學風建設的層次性具體表現為學風建設工作中既有學校整體的建設規劃，又有各職能部門具體的實施方法；既有教師的教學之風、學術之風，又有學生的求學之風、勤學之風；既有班風建設的規定，又有學生個體的優良學風培養要求。學校各職能部門和師生員工要明確各自在學風建設中的工作職責，確定不同的工作重點，增強學風建設的有效性。同時，學風建設的層次性還體現在師生個體的變化和不同階段上。掌握了學風建設的層次性特點，就能在學風建設工作中做到有的放矢、事半功倍。

四是復雜性。人是學風建設的主體，學風建設的復雜性是由生活在大學這一特殊的社會組織群體中的人的身心發展的特點所決定的。大學中的人的身心發展既受自身的生理特征、主觀努力等因素的影響，還受到學校；社會等因素的制約。從學校內部來看，影響學風建設的因素主要有大學的教育理念、管理制度、大學文化、師資力量、教師教風，學生的學習目的、學習態度、學習方法、價值取向等等；從社會因素來看，在市場經濟條件下，社會上存在的功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風都時刻沖擊著大學的學風建設。大學的學風建設不僅僅是由大學本身所決定的，而且是由大學中的人、環境、條件，以及社會思潮等等各種因素的集合體所決定的，這就增加了大學學風建設的復雜性。因此，加強學風建設，必須真正把學風建設作為一項齊抓共管、常抓不懈的系統的綜合治理工程。

我們認為，大學學風建設應重點抓好追求真理之風、強化學術自由與學術責任之風、服務社會發展之風和張揚個性之風四個方面。

1．追求真理之風

大學以傳承和創新知識為己任。創新知識的過程，實際上就是不斷提出新思想、新理論、新方法的過程；就是探求未知世界、探索事物本質、追求真理的過程。柏林大學首任校長費希特在其就職演說中講到：“大學的教學和科研以追求真理為主旨??以國家和民族的長遠利益，以人類進步和人的完善發展，以自由探索真理為辦學主旨??對真理的執著追問以及對生命意義的強烈訴求是大學教育的鵠的。”

追求真理之風主要包括以下幾個方面：一是要有忠于真理的堅定信念，要有鍥而不舍、百折不撓的獻身精神。在任何情況下，都要勇于堅持真理、捍衛真理，為發現真理、傳播真理、實現真理而奮斗。二是要有批判精神和懷疑精神。要有不惟書、不惟上、不輕信、不盲從的獨立學術人格；要有不迷信權威的仲裁、不屈從任何外在的壓力并堅持正確主張與思想的堅定信念。缺乏批判精神與懷疑精神，缺乏自由思考、獨立探索精神，就很難達到追求真理這一大學教育的最高境界。三是要與服務社會相區別。大學要從經濟社會的邊緣走向經濟社會的中心，要服務社會，但大學更是研究高深學問、探究真理之“學府”，而不僅僅是服務社會之“學店”，“大學絕不僅僅是為了解決現實社會問題和適應當前社會需要而設立的，大學還有它更為重要的任務。它要傳授的是一代又一代學生終其一生都需要的最基本最重要的思想、知識和方法，它是探求人類最有普遍意義的恒久價值的真理和學理，它更多地關注‘應當怎樣’的理想境界，而不是實際的操作和現實的妥協方案。正因如此，大學有時就像一座‘象牙塔’，就是要與現實社會、特別是不夠理想的乃至異化的現實社會保持一定的距離。沒有這種距離就不可能真正做到堅持真理。”

2．強化學術自由與學術責任之風

從19世紀洪堡創立柏林大學起，“學術自由”、“教學自由”、“學習自由”，便成為世界大學的基本價值準則和辦學理念。《世界高等教育宣言》明確指出：大學自治和學術自由是21世紀大學發展的永恒原則。學術自由是高等學校區別于政府、企業、其他事業單位的根本特征，彰顯著高等學校的本質，是現代大學具有生機和活力之所在。關于學術自由，英國《簡明不列顛百科全書》將其定義為：“教師和學生不受法律、學校規定的限制或公眾壓力的不合理干擾而進行講課、學習、探求知識及研究的自由”。“學術自由意味著松散的結構和最低程度的干涉。在學術努力的方向上，甚至是在進行學術活動的場所方面，不僅沒有時間的限制，而且只有很少的規定。”學術自由并不意味著學術活動不受任何約束，學術自由與學術責任是統一的，“學術自由與學術責任這二者被視為一個硬幣的兩面”，學術自由在彰顯無畏的開放意識、自由的探究精神的同時，又蘊涵著一份責任、規范、自律和義務。此外，學術自由與學術自治是緊密聯系在一起的，沒有學術自治，學術自由就缺乏存在的條件，學術創新也難以實現，大學的民主便無從體現。

3．服務社會發展之風

19世紀末20世紀初，大學開始走出“象牙塔”，由經濟社會的邊緣走向經濟社會的中心，向服務社會發展。進入經濟社會中心的大學，成為經濟社會發展的人才庫、知識庫、思想庫，成為知識產業的孵化器。

大學服務社會就是大學立足于地方經濟發展的實際需求，充分利用學校各學科的技術優勢和人才資源，多渠道、多層次、多方面地融入地方經濟建設，主動服務社會，履行大學在經濟社會發展中所應承擔的基本職能；另一方面，大學在服務社會的過程中，自身也獲得了更為廣闊的發展空間，辦學條件得到進一步改善，教育資源得到進一步優化，能進一步為學生創造條件走出校門、深入社會，學習聯系實際，把自己融人改革開放的主流社會。

4．張揚個性之風

無論是知識經濟的呼喚還是素質教育的訴求，創新教育的重要性已勿庸置疑。創新教育就其根本性而言，就是發展人的個性的教育過程。因為從人的發展來看，沒有個性就沒有創造。良好的個性品質是滋生創新精神和創造能力的土壤。1987年由聯合國教科文組織主持編著的《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書指出，培養“人格力量”已被認為是21世紀教育的中心特征。一個具有良好個性的人更能應用現代信息手段獲取所需的知識，更能在專業文化知識方面認識和充實自我，以適應社會發展和變化的需要。

弘揚個性之風，一方面是充分尊重個體的人的個性。人是教育的出發點和歸宿，以人為本，高揚人的主體性，強調人的全面發展已成為21世紀的主旋律。從教育上看，追求人的價值正成為21世紀國際教育的目標，以人的終身教育為基點的學習正成為 21世紀國際教育的內容和方向。就此而言，在教育的過程中必須尊重每個個體的人，而每一個個體的人的存在是個人的個性的存在。因此，尊重人歸根到底是尊重人的個性，在平等博愛的基礎上尊重每一個個體的人格。尊重個性意味著承認個別差異，尊重多樣化，尊重教師不同的教學和學術風格，尊重教師的勞動成果，尊重學生的認知方式。另一方面是尊重個體的人的不同需要。在大學，張揚個性主要指尊重教師的基礎性需要——物質需要，尊重教師的優先性需要——精神需要，尊重學生的不同層次的需要，尊重學生的態度體驗，求得師生身心的和諧發展。

參考文獻：

[1] 肖川．大學的理想與使命．高等教育研究，2000;[2] 王諾．讀哈佛[．讀書，2000;[3] 唐納德·肯尼迪．學術責任．北京：新華出版社，2002;[4] 韓延明．塑造大學精神與強化做人教育——創建一流大學的題中應有之義，2001

第三篇：假如我是大學校長

假如我是大學校長

我一直認為21世紀校長治校理念的創新對學校的發展有著巨大的影響作用，在這個多元化的教育形勢與背景下，假如我是一位大學校長，我會在學校管理過程中貫穿與強化和諧、創新這一治校理念，并努力實踐之。

這首先應該體現在校長個人定位上。假如我是一位大學校長，我要做到以下兩點：

做一個“事業型校長”。所以要盡量避免“官本位”的誤區。在擔任校長這個“官職”后，肯能我就會開始為陷入無從脫身于權衡各種人事漩渦而煩惱苦悶。無形與有形的崗位職責，過多的“瑣事”可能會使，往往會制肘一位優秀的大學校長。對于大學校長，假如能把它從一個官職在認識上轉化為一種職業，其本人才能夠有意識地產生一種長期做事業的沖動與追求。

做一個“平民校長”。我覺得作為大學校長，很多人本身也是從教師隊伍中走出來的，“取之于民，用之于民”嘛！校長不僅要關注學校運作，而且要更多地實地考察師生的需要問題。“知政之得失者在朝野”，假如我大部分時間都是花在旅途與會場或是辦公室里，與主任、科長們談學生的需要，還不如到學生寢室或圖書館去逛一逛，與普通教師一起共進午餐，坐坐校車，更能拉近與師生之間的距離！那么怎么樣做，才能使這種“平民化”道路走得更長遠呢？

那就是強化服務理念。現代社會，管理就是服務的理念已為越來越多的管理者所接受，和諧校園的建設，要求以人為本的管理，所以必須強化管理者化身為服務者的理念。大學校長作為一所學校的最高行政管理者在職責履行過程中的所有的工作，諸如決策，協調，其根本的出發點都是為了教師與學生的發展，因此我為師生發展及時而優質的服務的價值取向，也成了我推崇大學校長“平民化”的源由，目的就是為了滿足這種發展的需要。

其次，就是在促進師生和諧發展方法上的上的創新。

現在存在的問題是老師的住所一般在市區，而學校卻遠在下沙，導致一種現象：為了趕校車，老師匆匆而來，又匆匆而去，很少能夠像以前那樣與學生進行課余的交流。但這并不能成為阻隔老師與學生平時交流的“柏林墻”。假如我是校長，促進學生與老師之間的交流是保證學校生機與動力的所在。我會在學校里實行一種新的“導師制”――網絡導師制。這一制度是面向所有在校學生的，一改以往只限高年級學生的導師指導制度。因為在新校區網絡資源非常充裕，空間的距離往往可以用網絡來彌補，學校在自己的內部網站上可以建立一個導師平臺，給每一位老師設立一個師生交流界面，以方便廣大學生在課余時間向導師咨詢與交流。

假如我是校長,我將繼續倡導德育同伴教育。“德育同伴教育”是指具有相同背景、相似經歷和年齡的大學生，在一起分享知識和觀念，利用朋輩的影響力，在彼此之間傳遞健康向上的思想、知識，以喚起共鳴，促使教育內化，達到潤物無聲、奮發向上的一種教育方式。同伴的影響力在一定程度上遠遠超過了家長和教師的教導，“德育同伴教育”倡導的是一種學生面對面平等對話、交流與溝通的新型教育方式，是教育活動貼近學生、貼近生活、貼近實際的有益嘗試，可以彌補傳統的由教師?單向灌輸?方式的不足，使學生們在互動中更好地審視自我，提升自我，促成學生個體的和諧。就我所知，杭師院在開展朋輩互助活動方面已經初顯成效，但這還是不夠的，我覺得作為校長，對于新生的有生命力并得到實踐證明了的優秀教育手段與方法，應予以開發與支持，甚至可以作為一門校本課程進行研究與實踐。

許多媒體都在關注當今大學生的道德禮儀問題，現在的社會就業壓力大，競爭激烈。大學生面試時的道德禮儀往往影響其面試的直接結果。作為一個大學的校長，我覺得有必要在每個班級里設一個“禮儀老師”。學校可以先招募一批有一定責任心的志愿者，通過一段時間的培訓后再分派到班級層面上進行指導與教學。例如：坐姿，服飾搭配等。中國自古就是禮儀之邦，禮儀的學習一方面可以繼承民族的傳統，又可以適應社會發展的客觀要求，對大學生的就業與人際交往都有這積極的促進作用。

最后，我想談談關于怎樣營造和諧的校園文化氛圍。

現在，我主觀臆測當初政府部門建立下沙高教園區的目的：就是為了充分整合教育資源，加強教育基礎設施方面的建設，達到高教園區內部分教育資源與基礎設施的共享。走科學興城的路子！眼下整個高教園區有15所高等院校，全日制在校大學生11.5萬，78個碩士點，216個本科專業，171個專科專業，近萬名專職教師……

我們有這么強大的教育資源，但現在園區內有多少達到真正的共享了呢？比如，圖書館資源。假如我是大學校長，我會與其他學校的校長積極磋商，開展“圖書一卡通”的政策活動，實行圖書資源共享。下沙高教園區內所有在校大學生只要憑身份證與學生證都可以辦理“圖書一卡通”，此卡可以在園區內任何一所加盟高校的圖書館中借閱書籍。圖書卡可以按刷卡次數實行等級制，等級制越高，權限就越大！這只是一個方面。在校級學術交流方面可以實行學術信息的共享，比如一個學校開講座，另一個學校的同學也能通過某個信息平臺了解其詳細情況，并允許其旁聽。特別應該提到的是，加強學校之間的就業信息共享，我們學校通過學生社團組織已經開始在各學院實行就業信息共享，這樣一來就可以擴大學生的就業網絡，增加其就業幾率。

另外一個下沙發展的主要瓶頸問題在于，下沙高教園區的建立在客觀上加寬了各個學校的圍墻。由于園區新建成，沒有像市區地段般的繁華，園區內除了少數民工之外，剩下就全是大學生了。這就造成了大學生社會化進程方面的阻礙，缺少社會實踐機會。大部分學生的在專業知識方面的實習就集中在兩個月的實習期內，花四年學得的知識，在短短60天內就能實踐完嗎？我不禁要發出疑問。比如師范大學生想在下沙找一份家教工作，就現在而言簡直就是一個“不可能的任務”，下沙整個鎮的中小學學生總數才多少？考慮到時間與車費問題，進城做家教許多人也是有心無力！其他專業的學生也是一樣！

“社會即學校”，“教學做合一”，學生很多知識經驗都是由社會實踐中得來的。假如我是大學校長，學校就有責任幫助在校學生解決這個實際問題，既然學生出行比較困難，那么就要把就業實習單位引進來，或者積極組織，把學生推薦出去。在“雙贏”理念的基礎上建立一種“校企伙伴關系”，也就是說盡可能多的在學生與企事業單位之間搭建交流與溝通橋梁。學校在與企事業單位建立一種長期的穩定的伙伴關系后，可以給學生提供更多地實踐理論的機會與平臺。

八分鐘的演說確實很短，我只能從以上幾點來簡單地表述一下作為“模擬校長”對自己工作的一些要求與設想，我希望通過這次活動，能夠與大家進行廣泛的交流與學習，從而提高自身對高校管理的理解與認識！謝謝大家！

第四篇：假如我是湖北大學校長

假如我是湖北大學校長---我的青春主張

——記10法學團日活動

政法與公共管理學院法學 張渝

為迎接我校建校80周年，激勵我們進一步知校愛校榮校，共同營造喜迎校慶的良好氛圍，9月26日，10法學全體同學在班委的組織下進行了主題為“假如我是湖北大學校長”的團日活動。

在活動前夕，大家通過報紙網絡等方式收集湖北大學的歷史 資料，在空閑時間去校史館了解湖大發展過程，然后分為六個小組，推選一名代表總結小組成果，接下來進行“湖大知多少”的知識競猜比賽。主持人以校友的詩歌開場，“我的大學，承載著歷史的腳步，于荊楚的沃土間耕耘，八十年輝煌的征程，如金色的燈盞，光芒照亮了遠航的船帆”，然后六小組依次進行收集資料的總結，大家一起分享。接下來開始湖大知多少的搶答，穿插有趣的題目，如第，比如“湖北大學最老的樹在哪”、“湖北大學共有幾棟鴛鴦樓”、“圖書館入口有幾個刷卡處”等。三組以最高的分數取得勝利。

“大學太匆匆，匆匆里的忘卻有著枝繁葉茂的泰然：學生絕不憚于忘記那個嗓音甜膩的語文老師姓甚名誰，老師亦不會記得剛才和自己打招呼的學生是否曾在自己的課堂上羞怯地發過言。我認為人文的關懷是學校文化延續的重中之重，”寧志剛作為第一位競選人，不但沒有絲毫緊張，而且有條有理地陳述了她當校長后采取的各種措施，贏得了同學們的一片片掌聲五位侯選人演講完畢后，便進入了選題答題環節。接下來的暢所欲言時間，大家從切身體會出發，比如宿舍的陳舊，食堂的漲價等等進行了討論。

在活動的最后，主持人邀請大家畫出自己心目中校長的樣子，長發短發，或溫柔，或嚴肅，或高，或胖。大家的想法各異，在捧腹大笑的同時也更加了解校長的責任重大。

本次團日活動在一片熱情洋溢的七分鐘圓滿結束，同學們紛紛表示，在校慶之前舉行這個活動，使自己的主人翁意識更加強烈，也更加期待校慶的到來。

第五篇：假如我是大學校長的話

假如我是大學校長

學號：10407050830

姓名：周慧

假如我是大學校長的話，我會做一個平民校長，大學校長，很多都是從教師隊伍中走出來的。取之于民用之于民嘛。不僅要關注學校運作，要更多的考慮師生的實際需求。

決策的出發點都是為了師生的發展，假如我是大學校長，我會先把圖書館建好一點，撥出一部分經費購置圖書，特別是購置近幾年出的新書，給師生提供更好的學習環境。那么圖書館作為學校的大腦，可以發揮更大的作用

學校今年對未名湖做了一次大的維修，不再是以前那個沒有幾滴水的小水坑，讓學校煥然一新，多了一點靈氣，假如我是大學校長，我會把我校操場建好，黃沙漫漫的操場太影響校容。稀稀零零幾棵草，一刮風，根本不能呼吸。更談不上學生能好好鍛煉身體了。一個大學，擁有一個標準規格的田徑場是必須的。

假如我是大學校長，我要求全校老師加大學習普通話的力度，如果我有權力的話，會要求老師普通話必須過2甲。一些老師普通話鄉音濃郁。學生豎起耳朵也聽不懂。這樣如何能保證學習效率？

假如我是大學校長，我會更多的以學生的視角看問題，切實做一個做實事的校長。