第一篇：假如我是學生

假如我是學生

萊山區(qū)曹家莊小學語文組：李秀明

二十一世紀，人類跨入一個嶄新的時代——知識經(jīng)濟時代，它對教育提出了更高的要求，作為人民教師，我們應(yīng)順應(yīng)時代與學生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學生角度看待學生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。

一、假如我是學生，需要老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護我們健康成長。

我們是學習的主體，是有思想的個體，在日常的學習生活中，我們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵。以前，應(yīng)試教育的弊端在我們身上不折不扣地呈現(xiàn)，老師把我們強行當作學習的機器，在課堂上把自己的想法或判斷強塞給我們，對我們嚴格要求。這一切，時刻扼殺著我們的靈性、思維、創(chuàng)造力，教師沒有讀懂我們。而在今天的基礎(chǔ)教育的課堂實踐中，我們希望教師把大量的時間還給我們，讓我們在實踐中學會如何自己學習。

老師是我們的引路人，她如能擁有一顆童心，那多好??！我心目中的老師能多份童心，喜學生之所喜，憂學生之所憂，時時走進我的內(nèi)心世界，還一份自尊給我，留一份自信給我。她能給我更充分的自由，以博大的胸懷，用真愛的情感，讓寬容的力量感化我。我有自己的心靈上的“閃光點”，只要老師您能用心呵護，細雨滋潤，我定能在知識的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是學生，需要老師的傾聽溝通，言傳身教，用自身魅力感染我們。

老師要想真正讀懂我們的心，就要深入了解我們。在學習與生活的時空中，能善于與我們溝通，進行互動的對話，在認真傾聽中交流彼此的觀點。我想與

老師交朋友，在課堂上共探索同創(chuàng)造，在活動中同游戲共玩耍。近段我的表現(xiàn)較以前差了，老師就深入傾聽溝通，根據(jù)情況靈活處理，真正在我最需要時幫助我。

我愛老師，老師的模范和表率對我的影響深遠，在不知不覺中朝著老師所期望的方向發(fā)展。我期望老師言傳身教，期望老師能為我們播灑愛的種子，播灑誠實、正直、善良的種子。老師的板書、作業(yè)評語書寫工整規(guī)范，我想學她一手，以后比比美；老師言談舉止溫文爾雅，我頓覺她好灑脫，繼而學之。凡要求我們做的，老師如能首先做到，我從內(nèi)心深處敬佩你、信賴你，老師的魅力是我學習的動力，時刻激勵著我、感化著我。

三、假如我是學生，希望老師能知識廣博，善于施教，精于施愛。

老師如能講究授課藝術(shù)，讓我們在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力；能深入了解研究學生，在管理上下功夫，讓我們健康發(fā)展，那是我們的期望。要實現(xiàn)這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給我們一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學習，要不斷充實和經(jīng)常更新自己的知識，時刻吸取一切優(yōu)良的東西，把它獻給我們。

老師要善于施教，用良好的文化素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，以廣博的知識吸引學生；精于施愛，用自己的心系住我們的心，認真學習先進經(jīng)驗，及時調(diào)整教學策略，挖掘、發(fā)展我們的潛能。經(jīng)過一段時間后，我們就是一群活潑好動、主動發(fā)展的少年。

四、假如我是學生，希望老師能重視開展豐富的活動，發(fā)展個，培養(yǎng)特長，讓我們在樂中接受教育。

我們的心理特點造就了活潑好動的個性，我們從小就喜歡同游戲共玩耍，在實踐活動中學習知識、鍛煉能力。

我們喜歡體育活動，老師要給我們充分的體育鍛煉時間，并開展體育興趣小組活動，讓我們盡情體驗競技的快樂；我們有自己的特長，希望老師能適時，開展校園藝術(shù)活動，讓我們充分施展自己的才華。我們要做一名淘金者，渴望老師開展“與好書交朋友”主題課外閱讀活動，讓我們在閱讀實踐中增長知識；我們與社會心連心，盼望老師開展“走進社會”系列實踐活動，讓我們在群體中磨煉自己??只要學校開展的活動有趣、新穎，我們都喜歡，將以飽滿的熱情參加活動，充分發(fā)展個性，真正培養(yǎng)特長。

假如我是學生，我多么希望老師能：“德才兼?zhèn)?，辛勤耕耘，‘苦’中取樂，不斷地探索，不斷地跋涉”，做一名我們心目中的好老師?/p>

第二篇：假如我是學生

假如我是學生

文銀

談起“學生”，總讓我有一種莫名的感動。我還能記得自己“學生時代”精彩的每一個瞬間：春天遠足踏青的歡喜；夏天化妝舞會的癲狂；秋天夜營篝火的溫馨；冬日里踏雪尋梅的雅趣······如一串串優(yōu)美的音符彈奏著記憶的樂章，在我心中久久激蕩。

做了老師，能和學生在一起，當初真的很激動，以為自己又將迎來新的快樂的“四季”。但這種“快樂”在時間的流逝中久久沒有來臨?？纯囱矍暗膶W生，看看他們的快樂，我的心中充滿了羨慕，或許還有······

假如我是學生，我或許該有更多的朋友。我能夠看得出，我的學生很想跟我交朋友。有時我甚至看到：學生滿面笑容的向我走來，伸出手······可當他看到我眼睛的時候，我不知道我眼睛里裝著什么——我確實也從未想過要裝什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定裝了些我不知道的東西，因為我看見，那學生臉上的笑容變成了害羞的緋紅，那伸出的手絞在一起，變成令人難堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走過，我感覺我的臉上有笑容，但學生的眼睛已經(jīng)映不出我的笑臉。

走過了很多這樣的日子，于是我不知道的東西凍傷了許多稚嫩的熱忱。假如我是學生，我可能會更加快樂?？匆妼W生們歡笑著，打鬧著，我也會心里高興。但我走近的時候，不知是誰在我耳邊叫喚“玩物喪志呀！”

“你們現(xiàn)在的唯一任務(wù)是讀書！”

“你們的書讀好了？試考好了？”

······

我夢游般的應(yīng)承著，夢游般地重復(fù)著，學生在我走近的一剎那四散而去，留下了空蕩蕩的冷寂?？纯刺稍诘厣系囊恢浑ψ?，我俯腰拾起，用手輕輕梳梳它的頭發(fā)，也許是剛才笑夠了，瘋夠了，它竟在我手中沉默。我看見我的快樂在沉默中一絲一絲地流走······

假如我是學生，我可能不會有這么多的煩惱。望著課堂上瞪大的眼睛，或是低垂的頭顱，我會不由自主地焦慮：你們將來怎能考上大學？怎能謀得一份好生計？怎能對得起父母、對得起自己，怎能······

唉！望著那遭訓斥后黯然的眼神，我的心又在收縮：我忘卻了他們每晚秉燭夜讀的身影；忘卻了他們那膽怯但分明飽含期待的眼神；忘卻了啃著饅頭、喝著自來水，但卻笑意盈盈的臉龐；還有寒冬時節(jié)披星戴月趕路的艱辛······我心中只記得他們那一次考試的“紅燈”；他們蹬在墻壁上的黑腳?。凰麄兡信瑢W一起的瘋狂打鬧······我能記住他們每一個人留在我心里的“檢討書”。我總在想：他們該怎么辦？

當我回想起以前的學生，各種精彩表現(xiàn)的時候，我又在念叨：我現(xiàn)在的學生能像他們嗎？我心中的“檢討書”一頁頁地撤去，重又貼上的是一張張“獎狀”。我欣喜，但我更遺憾過去······

假如我是學生，我會擁有很多真誠的友誼、快樂的時光，收獲一個又一個長大的驚喜，還有······

但愿我還是學生！

第三篇：假如我是五好學生

假如我是五好學生

小學生活是多滋多味的、是有驚又有險的,考試時的壓力,年段排名公布時的緊張,一切的一切都是需要我去適應(yīng)的。

當暴曬的陽光成為過去,潔白的云朵交頭接耳,一絲秋風刮走了所有的煩躁和不滿,伴著輕輕的風將燦爛的五星紅旗送上了天空,和著有節(jié)奏的國歌,我發(fā)現(xiàn),我已不再幼稚,我已不再頑皮,我已不再是小孩了,我成熟了,我老實了,我是六年級的學生了了!小學的時光不免覺得過得太快,不懂得珍惜,失去了,才會覺得以前太傻,不知珍惜以前的一分一秒.踏入六年級的天空下就感到一股從來未有過的壓力,老師說要把壓力化為動力,可我卻做不到,主課的作業(yè)題如洪水一般沖來,做得頭暈?zāi)X脹,實在是不好受。上課時感覺還不熟悉的老師連說話也像機關(guān)槍掃射,語速特別的快；板書也像野草山花般枝繁葉茂,弄得我左右詢問才把筆記做完整……

看著一個個美好的事情變?yōu)榛貞?實在是不忍,可又無奈.看見我們以前的教室已經(jīng)魚貫而入一批新人,我們也曾經(jīng)這樣,我好羨慕他們.以前我們在同一個教室里上課,可是高年級了了，大家被緝窢光喝叱估癸臺含郡分散到了幾個不同的班級，與我形影不離的最好的同學也沒能和我分在同一個班里，我不知道將來要有幾次這樣有分離，我只知道，現(xiàn)在我的心很失落……

我喜歡過去生活的無法無天,無知的童心,無知無畏,不知初中是否還會這樣,不過我認識到――自己長大了.是的,我要重新振作起來,不能就這樣倒下；是的,我要重新適應(yīng)環(huán)境,不能就這樣孤獨；是的,我要重新迎接挑戰(zhàn),不能就這樣墮落.雖然有時會郁悶,雖然有時會茫然,可是我渴望得到承認,我渴望贊賞,我也渴望表揚,正因為渴望,我才要更加地讓自己知道,我已不是從前,也回不到從前,我是大孩子了！

六年級八班

郝寶威

指導教師：左琳

第四篇：假如我是學生自我剖析

“假如我是服務(wù)對象”大討論活動

我校召開了全體教職工會議，及時傳達鎮(zhèn)中心學校關(guān)于“假如我是服務(wù)對象”活動大討論推進會議精神，著力促進教職員工作風轉(zhuǎn)變，把學生當親人，增強教育教學服務(wù)意識。會上作出了安排部署，從11月19號開始到12月底，結(jié)合各自教學工作實際，以“三查二評一討論一整改”為核心內(nèi)容，分“宣傳發(fā)動、查找問題、整改提高”三個階段，深入開展“假如我是服務(wù)對象”大討論活動。

“三查”找問題。查辦公紀律是否遵守，有沒有遲到、早退、不請假曠工現(xiàn)象；查工作態(tài)度是否踏實，有沒有上課不備課、作業(yè)批改不認真不及時現(xiàn)象；查是否把學生當親人看待，有沒有體罰或變相體罰學生現(xiàn)象。

“二評”找差距。“一評”讓學生直接對自己任課教師的滿意度進行評價找一找差距在哪里；“二評”以年級組為單位組織專班交互式走進每一位教師的課堂依據(jù)標準進行量化評價，橫向比較找一找差距在哪里。

“討論”促深化。：站在學生和家長的角度來思考：“假如我是一名學生家長”、“假如我是一名學生”，圍繞“自己期盼什么樣的工作作風、什么樣的工作效率、什么樣的教學方式、什么樣的教學態(tài)度、什么樣的教風、什么樣的教育教學質(zhì)量”，等方面開展廣泛深入的大討論，圍繞大討論活動的背景、意義、影響、方式、方法、效果及其他看法進行演講、寫出心得體會辦一期專欄并進行評比，讓教職工們認識到自己的不足，深入分析問題產(chǎn)生的原因，最終找到解決問題的辦法。

“整改”促提升。針對查找出來的問題及原因，結(jié)合個人實際，進行自我反思、自我剖析、自我教育、自我覺醒，并制訂詳細具體的整改方案，對能立即整改的問題要迅速整改到位；對受客觀條件限制，不能立即整改的要公開承諾整改時限，采取有效措施逐步整改。力爭讓我們服務(wù)對象學生、家長、社會滿意，為辦好人民滿意教育做出不懈努力。（

第五篇：假如我是學生演講稿

假如我是服務(wù)對象

尊敬的各位領(lǐng)導、同志們：

大家好！今天我演講的題目是“假如我是學生”。

自踏入教育這個崗位那天起，在我的內(nèi)心充滿著興奮，當然更多的是壓力。老師，這個我學生時代里常常掛在嘴邊的名詞，讓我感到的是尊敬與仰慕。而今，我也成為一名教師，更多了許多彷徨與思索——學生更需要什么樣的老師呢？人人都說，老師應(yīng)該有一顆愛心，有一份耐心，一片童心。那么，在我們站在講臺上的時候、生氣的時候，在學生犯錯的時候、走近你的時候??不妨常常這樣想一想：假如我是一名學生我會希望些什么呢？

假如我是一名學生，我一定不希望我的老師總是高高在上，那么遙不可及，我一定希望她能夠俯下身來與我們說南道北；希望她可以走進我們的游樂世界，和我們共同跳繩、踢毽子、打羽毛球??

假如我是一名學生，老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，探討人生路上的坎坷挫折，走進我的內(nèi)心世界，傾聽我的喜怒哀樂；

假如我是一名學生，我希望我有位和藹可親的老師，不要總是在一副兇神惡剎的模樣，我一定希望她可以每天笑容可掬的走進我們的課堂，將每天的課堂變成我期待的樂園，在課堂上與我們共撐一片歡樂的藍天。假如我是一名學生，我希望在老師的眼里每個學生都是一樣的，一定不希望我的老師偏心。上課時，只那么幾位成績好的同學回答問題，叫他們到辦公室開小灶；我希望她能看到我閃光的地方；希望她可以給我小小的進步劃上不大不小的星；希望她愿意鼓勵我、幫助我成為一名優(yōu)秀的學生，讓我在這個班級中也能驕傲一回，自豪一回。說了這么多的假如，而我，就是一名教師。我們是服務(wù)者亦是服務(wù)的對象。我們?yōu)槲覀兊膶W生服務(wù)，我們的學生也服務(wù)于我們，我們的學校也服務(wù)于我們。正因為這樣的一群服務(wù)者，讓我們在社會中找到自己的位置、實現(xiàn)著自己的價值，讓自己不斷成長，也讓我能夠服務(wù)于社會。

少一分埋怨，少一分指責，少一分苛求，師與生之間的心靈距離才會不斷縮短；多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育才會變得更加美麗！我是一名服務(wù)者，我是一名教師，讓我們彼此面帶微笑，從你我做起，從現(xiàn)在做起，大家共同努力，以務(wù)實的工作作風服務(wù)教育，用真誠的工作態(tài)度服務(wù)學生，為了地方經(jīng)濟的繁榮發(fā)展和房縣教育事業(yè)的美好明天貢獻我們的青春和熱血！