第一篇：假如我是學生及家長

假如我是服務對象

“假如我是學生”反思 廟灘鎮小 盧富紅

通過認真學習“假如我是學生及家長”文件精神后，我觸動頗深。“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿，家長把孩子送到學校，就充滿了對學校的信任，教師教育學生，就承擔著一份責任，在工作中我們要不斷地要求自己進步，不斷地反思，更要學會換位思考，假如我是學生，我會希望有什么樣的教師呢？下面是我“假如我是學生”反思如下：

一、家校合力，才能有效的培養好孩子。

我校的學生大部分都是留守兒童。孩子放學后接觸的都是爺爺奶奶，相對都是成人家庭環境。而學校的學習環境又和家庭環境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。

二、培養良好的學習興趣與習慣，受益終身。

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。對于學習興趣與習慣的培養，根據自己家庭實際環境，從孩子的書寫習慣、做作業的習慣以及生活習慣等方面進行著手，從一些不經意的小事中培養孩子形成良好的習慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子

俗話說“孩子是自己的好”，大多數家長都覺得自己的孩子什么都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。其實，老師批評孩子，正說明老師關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持意見一致，會更有利于孩子改正缺點；另一方面，我們也應看到孩子的優點，對孩子所取得的哪怕是小小的進步，也要給予肯定，好孩子都是夸出來的，使孩子建立起自信。同時，家長與老師應淡化成績觀，注重孩子的綜合素質、各方面學習能力的培養。

四、理解、尊重孩子的選擇；信任孩子，與孩子平等相處。

教育先驅陶行之先生的四塊糖的故事，闡述了我們對孩子的教育應遵行尊重、理解、賞識、激勵的理念。每個孩子都是獨立的個體，我覺得對孩子的正當要求和理由，需要家長站在他的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應該同意。這也能更有助于培養孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。今后，我將努力鉆研教材，進一步研究學生對語文課的要求，激發學生的學習興趣，在學生心中留下深深的痕跡，同時，我將努力立足于講臺，開拓教室的空間，多換位思考，理解、尊重孩子，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

第二篇：假如我是學生及家長

假如我是服務對象

龍馬民族小學 陳紹碧

人常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責。通過認真學習“假如我是學生及家長”文件精神后，我觸動深思。“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿，家長把孩子送到學校，就充滿了對學校的信任，教師教育學生，就承擔著一份責任，在工作中我們要不斷地要求自己進步，不斷地反思，更要學會換位思考，假如我是學生，我會希望有什么樣的教師呢？下面是我“假如我是學生”談一點體會：

一、家庭學校共力，才能有效的培養好孩子。

我班的學生大部分都是留守兒童。孩子回家后接觸的基本上都是爺爺奶奶，相對都是成人家庭環境。而學校的學習環境又和家庭環境有著天地之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。

二、培養良好的學習興趣與習慣，受益終身。

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。對于學習興趣與習慣的培養，根據自己家庭實際環境，從孩子的書寫習慣、做作業的習慣以及生活習慣等方面進行著手，從一些不注意的小事中培養孩子形成良好的習慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子

俗話說“孩子還是自己的好”，大多數家長都覺得自己的孩子什么都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。其實，老師批評孩子，正說明老師在關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持意見一致，會更有利于孩子改正缺點和錯誤；另一方面，我們也應看到孩子的優點，對孩子所取得的進步，哪怕是小小的進步，也要給予肯定或加上表揚，好孩子都是夸出來的，使孩子建立起自信。同時，家長與老師應強化成績觀，注重孩子的綜合素質、各方面學習能力的培養。

四、理解、關心、尊重孩子的選擇；信任孩子，與孩子平等相處。

教育先驅陶行之先生的四塊糖的故事，闡述了我們對孩子的教育應遵行尊重、理解、賞識、激勵的理念。每個孩子都是獨立的個體，我覺得對孩子的正當要求和理由，需要家長站在他的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應該同意。這也能更有助于培養孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

今后，我將努力鉆研教材，進一步研究學生對語文課的要求，激發學生的學習興趣，在學生心中留下深深的痕跡，同時，我將努力立足于講臺，開拓教室的空間，多換位思考，理解、尊重孩子，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。總之，作為一名人民教師，我們要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神和工作作風。刻苦鉆研業務知識，用高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。

第三篇：假如我是學生及家長心得體會

“假如我是學生及家長”學習體會

肖堰中學：劉悅

通過認真學習“假如我是學生及家長”文件精神后，我觸動頗深。“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿，家長把孩子送到學校，就充滿了對學校的信任，教師教育學生，就承擔著一份責任，在工作中我們要不斷地要求自己進步，不斷地反思，更要學會換位思考，假如我是學生，我是家長，我會希望有什么樣的教師呢？下面是我“假如我是學生及家長”大討論心得體會：

一、家校合力，才能有效的培養好孩子。

我校的學生大部分都是留守兒童。孩子放學后接觸的都是爺爺奶奶，相對都是成人家庭環境。而學校的學習環境又和家庭環境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，共同探討孩子教育問題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長。

二、培養良好的學習興趣與習慣，受益終身。

學習興趣是學生學習的最主要動力，或者說幾乎是唯一動力。習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。對于學習興趣與習慣的培養，根據自己家庭實際環境，從孩子的書寫習慣、做作業的習慣以及生活習慣等方面進行著手，從一些不經意的小事中培養孩子形成良好的習慣。

三、家長要保持一顆平常心，正確看待自己的孩子。

俗話說“孩子是自己的好”，大多數家長都覺得自己的孩子什么

都好，受不得半點委屈。對于老師的批評有時不能正確看待。

其實，老師批評孩子，正說明老師關注自己的孩子，如果我們家長、老師保持意見一致，會更有利于孩子改正缺點；另一方面，我們也應看到孩子的優點，對孩子所取得的哪怕是小小的進步，也要給予肯定，正如新成功教學理念“好孩子都是夸出來的”，使孩子建立起自信。同時，家長與老師應淡化成績觀，注重孩子的綜合素質、各方面學習能力的培養。

四、理解、尊重孩子的選擇；信任孩子，與孩子平等相處。

教育先驅陶行之先生的四塊糖的故事，闡述了我們對孩子的教育應遵行尊重、理解、賞識、激勵的理念。每個孩子都是獨立的個體，我覺得對孩子的正當要求和理由需要家長站在她的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都應該同意。這也能更有助于培養孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

今后，我將努力鉆研教材，進一步研究學生對數學課的要求，激發學生的學習興趣，在學生心中留下深深的痕跡，同時，我將努力立足于講臺，開拓教室的空間，多換位思考，理解、尊重孩子，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧音符去彈奏學生的“心靈之樂”。

第四篇：假如我是學生

假如我是學生

萊山區曹家莊小學語文組：李秀明

二十一世紀，人類跨入一個嶄新的時代——知識經濟時代，它對教育提出了更高的要求，作為人民教師，我們應順應時代與學生的特點，常進行換位思考，將心比心，以心換心，善于站在學生角度看待學生，做一名民主型教師，建立平等、民主、和諧的新型師生關系。

一、假如我是學生，需要老師擁有一顆童心，理解寬容，呵護我們健康成長。

我們是學習的主體，是有思想的個體，在日常的學習生活中，我們更渴望得到的是教師的理解和鼓勵。以前，應試教育的弊端在我們身上不折不扣地呈現，老師把我們強行當作學習的機器，在課堂上把自己的想法或判斷強塞給我們，對我們嚴格要求。這一切，時刻扼殺著我們的靈性、思維、創造力，教師沒有讀懂我們。而在今天的基礎教育的課堂實踐中，我們希望教師把大量的時間還給我們，讓我們在實踐中學會如何自己學習。

老師是我們的引路人，她如能擁有一顆童心，那多好啊！我心目中的老師能多份童心，喜學生之所喜，憂學生之所憂，時時走進我的內心世界，還一份自尊給我，留一份自信給我。她能給我更充分的自由，以博大的胸懷，用真愛的情感，讓寬容的力量感化我。我有自己的心靈上的“閃光點”，只要老師您能用心呵護，細雨滋潤，我定能在知識的海洋中自由自在的遨游。

二、假如我是學生，需要老師的傾聽溝通，言傳身教，用自身魅力感染我們。

老師要想真正讀懂我們的心，就要深入了解我們。在學習與生活的時空中，能善于與我們溝通，進行互動的對話，在認真傾聽中交流彼此的觀點。我想與

老師交朋友，在課堂上共探索同創造，在活動中同游戲共玩耍。近段我的表現較以前差了，老師就深入傾聽溝通，根據情況靈活處理，真正在我最需要時幫助我。

我愛老師，老師的模范和表率對我的影響深遠，在不知不覺中朝著老師所期望的方向發展。我期望老師言傳身教，期望老師能為我們播灑愛的種子，播灑誠實、正直、善良的種子。老師的板書、作業評語書寫工整規范，我想學她一手，以后比比美；老師言談舉止溫文爾雅，我頓覺她好灑脫，繼而學之。凡要求我們做的，老師如能首先做到，我從內心深處敬佩你、信賴你，老師的魅力是我學習的動力，時刻激勵著我、感化著我。

三、假如我是學生，希望老師能知識廣博，善于施教，精于施愛。

老師如能講究授課藝術，讓我們在活潑生動的課堂上輕松掌握知識、提升能力；能深入了解研究學生，在管理上下功夫，讓我們健康發展，那是我們的期望。要實現這一技能，就要求老師打鐵必須本身硬。老師要給我們一杯水，她就要是一條小溪。老師要善于學習，要不斷充實和經常更新自己的知識，時刻吸取一切優良的東西，把它獻給我們。

老師要善于施教，用良好的文化素養和職業素質，以廣博的知識吸引學生；精于施愛，用自己的心系住我們的心，認真學習先進經驗，及時調整教學策略，挖掘、發展我們的潛能。經過一段時間后，我們就是一群活潑好動、主動發展的少年。

四、假如我是學生，希望老師能重視開展豐富的活動，發展個，培養特長，讓我們在樂中接受教育。

我們的心理特點造就了活潑好動的個性，我們從小就喜歡同游戲共玩耍，在實踐活動中學習知識、鍛煉能力。

我們喜歡體育活動，老師要給我們充分的體育鍛煉時間，并開展體育興趣小組活動，讓我們盡情體驗競技的快樂；我們有自己的特長，希望老師能適時，開展校園藝術活動，讓我們充分施展自己的才華。我們要做一名淘金者，渴望老師開展“與好書交朋友”主題課外閱讀活動，讓我們在閱讀實踐中增長知識；我們與社會心連心，盼望老師開展“走進社會”系列實踐活動，讓我們在群體中磨煉自己??只要學校開展的活動有趣、新穎，我們都喜歡，將以飽滿的熱情參加活動，充分發展個性，真正培養特長。

假如我是學生，我多么希望老師能：“德才兼備，辛勤耕耘，‘苦’中取樂，不斷地探索，不斷地跋涉”，做一名我們心目中的好老師！

第五篇：假如我是學生

假如我是學生

文銀

談起“學生”，總讓我有一種莫名的感動。我還能記得自己“學生時代”精彩的每一個瞬間：春天遠足踏青的歡喜；夏天化妝舞會的癲狂；秋天夜營篝火的溫馨；冬日里踏雪尋梅的雅趣······如一串串優美的音符彈奏著記憶的樂章，在我心中久久激蕩。

做了老師，能和學生在一起，當初真的很激動，以為自己又將迎來新的快樂的“四季”。但這種“快樂”在時間的流逝中久久沒有來臨。看看眼前的學生，看看他們的快樂，我的心中充滿了羨慕，或許還有······

假如我是學生，我或許該有更多的朋友。我能夠看得出，我的學生很想跟我交朋友。有時我甚至看到：學生滿面笑容的向我走來，伸出手······可當他看到我眼睛的時候，我不知道我眼睛里裝著什么——我確實也從未想過要裝什么，但可以肯定，我的眼睛里肯定裝了些我不知道的東西，因為我看見，那學生臉上的笑容變成了害羞的緋紅，那伸出的手絞在一起，變成令人難堪的局促······沉默，沉默，沉默的我沉默地走過，我感覺我的臉上有笑容，但學生的眼睛已經映不出我的笑臉。

走過了很多這樣的日子，于是我不知道的東西凍傷了許多稚嫩的熱忱。假如我是學生，我可能會更加快樂。看見學生們歡笑著，打鬧著，我也會心里高興。但我走近的時候，不知是誰在我耳邊叫喚“玩物喪志呀！”

“你們現在的唯一任務是讀書！”

“你們的書讀好了？試考好了？”

······

我夢游般的應承著，夢游般地重復著，學生在我走近的一剎那四散而去，留下了空蕩蕩的冷寂。看看躺在地上的一只毽子，我俯腰拾起，用手輕輕梳梳它的頭發，也許是剛才笑夠了，瘋夠了，它竟在我手中沉默。我看見我的快樂在沉默中一絲一絲地流走······

假如我是學生，我可能不會有這么多的煩惱。望著課堂上瞪大的眼睛，或是低垂的頭顱，我會不由自主地焦慮：你們將來怎能考上大學？怎能謀得一份好生計？怎能對得起父母、對得起自己，怎能······

唉！望著那遭訓斥后黯然的眼神，我的心又在收縮：我忘卻了他們每晚秉燭夜讀的身影；忘卻了他們那膽怯但分明飽含期待的眼神；忘卻了啃著饅頭、喝著自來水，但卻笑意盈盈的臉龐；還有寒冬時節披星戴月趕路的艱辛······我心中只記得他們那一次考試的“紅燈”；他們蹬在墻壁上的黑腳印；他們男女同學一起的瘋狂打鬧······我能記住他們每一個人留在我心里的“檢討書”。我總在想：他們該怎么辦？

當我回想起以前的學生，各種精彩表現的時候，我又在念叨：我現在的學生能像他們嗎？我心中的“檢討書”一頁頁地撤去，重又貼上的是一張張“獎狀”。我欣喜，但我更遺憾過去······

假如我是學生，我會擁有很多真誠的友誼、快樂的時光，收獲一個又一個長大的驚喜，還有······

但愿我還是學生！