假如教案模板1

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂觀與不屈。

樹立起樂觀的人生觀與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿感情的朗誦：

你看見天堂的顏色嗎

我看不見．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽．．．

在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥的對(duì)話、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見小鳥、汽車；我們可以看不見妹妹奶奶；我們可以看不見甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛我才來(lái)的。”海倫·凱勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴的美德的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望與熱愛。

⑤、看家，看書

方式是仔細(xì)觀察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開的壯麗奇景。看一幅寧?kù)o滿足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類的`力量，我會(huì)為人類的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見，這些平常人能看見的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠郑谒鼈兠媲伴]上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對(duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職猓@也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？

假如教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。

3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。

2、課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。

那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。

二、自由讀文，整體感知：

作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。

三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。

1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。

相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。

小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。看太陽(yáng)出來(lái)了，小樹怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。

小鳥在家里等媽媽是多么可憐啊！課文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥的'可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！

2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。

4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身體，真好啊！

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。

7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢！（親愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧！）。

8、多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

四、積累運(yùn)用、拓展升華：

1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。

2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。

（a、由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b、由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c、看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d、山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。

看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？

請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫一寫，看誰(shuí)的愿望最美好。

五、總結(jié)談話、放飛心愿。

假如教案模板3

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的`愿望。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

第一課時(shí)

板書課題：假如。

1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出生字，讀一讀。

3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？

（2）指名回答。

（用神筆給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么？

（2）學(xué)生歸納，指名回答。

（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）

3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？

（2）同桌互相交流。

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢？想一想，寫寫。

假如教案模板4

教材分析：

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1、程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備：

1、教具：課件、詞卡。

3、學(xué)具：心形卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)情，激趣入題。

2、揭示課題，板書齊讀。

a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

b、板書課題，齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

1、師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？

2、指名回答，板書。

3、創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：。

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

d、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a、激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b、同位展示讀。

c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

d、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

e、指名讀第二小節(jié)。

5、小組合作讀，讀出對(duì)西西的`祝福。

a、小組合作練讀第三小節(jié)。

b、小組展示讀。

d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6、習(xí)第四節(jié)。

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）。

7、合作練讀，感悟全文：

a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

三、情感拓展，練習(xí)寫話。

1、教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

3、學(xué)生在心形卡片中寫話。

假如教案模板5

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

2、同學(xué)各抒己見，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

（1）同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

（2）出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。

1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的.精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛。

4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5、小結(jié)，激發(fā)情感。

1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂）。

3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2、同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。

板書設(shè)計(jì)。

24日記兩則。

俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

《假如》教案模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。

3、激發(fā)學(xué)生樂觀、進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。

3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。

1、自由表演唱歌。

2、想想說(shuō)說(shuō)。

3、齊讀課題。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。

3、范讀，感受意境。

4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？

1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。

2、參與評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)真聽，感受詩(shī)的意境。

4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。

2、找出有困難的字，集體解決。

3、游戲鞏固識(shí)字。

4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。

1、標(biāo)出生字詞。

2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、選擇游戲方式。

4、鞏固識(shí)字。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示要求書寫的字。

2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？

3、教師或課件范寫。

4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。

5、書寫評(píng)價(jià)。

1、觀察要寫的字。

2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。

3、認(rèn)真觀察范寫。

4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。

5、認(rèn)真聽取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？

1、自由發(fā)言。

2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？

4、自由選擇朗讀。

2、抓關(guān)鍵詞朗讀。

3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。

4、自由起立讀。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的`心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

3、師生一起讀。

4、指導(dǎo)背誦。

1、個(gè)別讀，互評(píng)。

2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃燒的火把”來(lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來(lái)讀。

3、合作讀文。

4、背誦課文。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、讀了課文，你最大的感受是什么？

2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。

3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。

1、自由回答。

2、寫一節(jié)小詩(shī)。

3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、課后閱讀作品。

同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。

：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

《假如》教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）。

小樹畫太陽(yáng)、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤(rùn)，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由說(shuō)）。

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。

假如——我要給——。

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！

2、學(xué)生自由背。

3、指名背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感。

詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。

對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的`神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。

1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫。

（）。

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感。

【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人。

【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》教案模板3

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂觀與不屈。

樹立起樂觀的人生觀與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿感情的朗誦：

你看見天堂的顏色嗎

我看不見．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽．．．

在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥的對(duì)話、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見小鳥、汽車；我們可以看不見妹妹奶奶；我們可以看不見甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的`教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛我才來(lái)的。”海倫·凱勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴的美德的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望與熱愛。

⑤、看家，看書

方式是仔細(xì)觀察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開的壯麗奇景。看一幅寧?kù)o滿足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類的力量，我會(huì)為人類的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見，這些平常人能看見的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠郑谒鼈兠媲伴]上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對(duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職猓@也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？