假如的教案1

一、教學目標

1知識目標：背誦詩文。

2能力目標：

①把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

②領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。

3情感目標：正確面對人生中的挫折。

二、教學重點、難點：

①熟讀背誦全詩。

②感悟詩中所蘊涵的哲理。

③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

三、教學方法：

自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）投石——導入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1、讓學生帶這兩個問題先自由吟讀詩文

①這首詩主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應該用怎樣的感情基調朗讀這首詩？

（三）辨路——領悟哲理

1、教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

提示：（適當插入寫作背景、調動學生已有的生活經驗）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。

2、學生質疑（引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3、了解作者（注釋、通過網絡或課外資料書等了解作者）

4、小結領悟方法：

①善于抓住關鍵詞

②結合作者寫作的背景（知人論世）

③調動現實生活經驗

（四）走路——遷移拓展

引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫：

假如 ，

不要 ，不要 ！

需要 。

相信吧， 。

例：

假如生活中遇到了困苦，

不要驚慌，不要沮喪！

陰暗的日子里需要信心，

相信吧，開心的日子定會到來。

（五）導路——品讀升華

1、品味此詩的語言特點

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2、形成有感情品讀

3、延伸：與人交際的語氣語調

4、明確學習目標

（六）延路——滲透深化

同學們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業？（學生答）其實我們的作業在剛才“拿筆試寫”的環節已經做過了。但是在往后的道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

假如的教案2

教學目的：

1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，激發學生的快樂情緒及借助肢體、表情來喧囂情緒的表演欲望，從而培養學生對舞蹈的興趣。

2、通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節奏。

3、在唱演過程中培養學生的集體合作意識編創歌詞和對舞蹈動作的創編能力。

教學重點：

感受歌曲的舞蹈性，培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力。

教學難點：

掌握附點八分音符節奏。

教學過程：

一、組織教學，調動情緒

1、聽音樂唱歌曲《郊游》，律動進入課堂；

2、創設情景，調動情緒

師：走！咱們今天唱著歌跳著舞一起去郊游，到森林里去尋找音樂童話故事，好嗎？

二、童話激趣，學唱歌曲

1、出示節奏譜，把握八分附點音符

師：快停下你們的腳步，看！這有扇門，里面會有什么呢？想知道嗎？（想），恩！我也非常好奇想知道，那怎樣才能打開呢？快看這有密碼呢？我們快快掌握這密碼鑰匙，打開它吧！

×．×│×．××．××．××．×│×00‖

芝麻開門芝麻快快開開門

師：我們一起來數3聲看看能不能打開這神秘的門

（請兩位同學上來配合打門）

小朋友們真厲害，門打開了。

（展示歌譜）

2、引入《白雪公主》童話，學唱歌曲。

師：瞧！白雪公主和七個小矮人

⑴、初聽歌曲《假如幸福的話就拍拍手吧》

（讓學生扮演白雪公主和七個小矮人在跳舞）

師：原來他們正在排練準備開幸福的PAITY，你們想參加嗎？（想）那我們得問問白雪公主歡迎不歡迎我們。

師：白雪公主我們也很想參加你們的PARTY，行嗎？

生：行啊，這樣更熱鬧啊！

師：你們準備在學唱什么歌曲？

生：在學唱《假如幸福的話拍拍手吧》

師：哦！我知道了那是一首日本歌曲，我會唱的，要不我們大家一起來學唱好嗎？

⑵、按節奏練讀歌詞

師：有誰知道剛才他們是用什么形式來表達自己內心的幸福和高興的?

生:跳舞拍手

師:對了,那你們能不能用身體語言來回答我呢,那我現在就來考考你們!

A師按節奏讀歌詞，生做動作。

B生按節奏讀歌詞

⑶、隨錄音學唱

師：如果感到高興你們就跟錄音唱起來吧

⑷、隨琴小聲跟唱

師：如果你們有信心的話就跟琴唱起來吧

三、激發感情，配動作演唱歌曲

激發感情，配動作演唱歌曲（集體唱演、指名唱演）

師：如果感到幸福的話你們就唱起來跳起來吧！

四、小組合作，創編歌詞和動作

1、激發創作靈感

師：我們大家唱的跳的都特別好了，你覺得在幸福PARTY上還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的幸福快樂呢？現在你們就做回小小作詞家！

2、小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導）

3、唱一唱、演一演

4、比一比、評一評

五、小結，隨音樂下課。

師唱：如果感到幸福你就點點頭

生做動作：點頭

師唱：如果感到幸福你就跟我走

生做動作；走兩步

師唱：如果感到幸福你就說再見

生唱：再見！

大家一起唱起來，在歌聲中結束此課

假如的教案3

一、教學目標：

1、了解汽車的有關知識（種類、外形特點、用途等）。

2、激發兒童的想象力和創造力，從功能上設計汽車造型。

二、教學重、難點：

重點：能用不同的幾何圖形構畫出一二種不同種類的的汽車。

難點：啟發聯想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征。

三、教學準備：

學生：幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫。

教師：美術課件、“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個

四、教學過程：

（一）啟發引導（激發創意）

1、組織教學，明確要求。

教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設計師，要親自為人們設計各種各樣的汽車。

2、提出問題，引入新課。

教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？

（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。

教師提問：這些車的主體形象有什么特點？

（簡筆畫板書）汽車都是由車頭、車身和車輪組成。

3、游戲：組裝汽車。

教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

（二）要點輔導（構思創意）

1、教師：汽車給人們的生活帶來了方便，但有利必有弊。（課件演示撞車事件引起的交通堵塞，廢氣污染）你希望看到這些嗎？（學生：不）該怎么辦？

2、繪畫活動：汽車設計師

教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

提示：1、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）

2、可以用你喜愛的動物、植物以及其它事物的外形進行設計。

3、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

（三）創作體驗（展現創意）

1、學生作畫，教師輔導。（課件配樂）

學生根據提示直接在紙上創作。教師在巡視時對學生出現的問題，通過交流了解學生的想法，提出建議；鼓勵學生大膽想象，大膽作畫，培養自己的耐心和毅力。

2、欣賞講評作品“汽車展覽會”。

（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。

“多功能車”：要求多功能，用途廣。

“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。

（四）、課堂

假如的教案4

【活動目標】

1、感受詩歌中人與大自然中的親密融合，萌發對生活的憧憬與熱愛。

2、能理解詩歌，并大膽地朗誦詩歌；

3、理解詩歌中的排比句式，體會詩歌中句子的韻律美，在朗誦詩歌的同時嘗試仿照詩歌中的句式進行仿編。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

【活動準備】

1、圖文結合兒歌《假如我有翅膀》；

2、錄音《假如我有翅膀》。

【活動過程】

一、討論交流。

1、幼兒交流信息。提問：哪些動物有翅膀？他們為什么能飛呢？

2、鼓勵幼兒暢談想法。提問：你希望自己有一雙翅膀嗎？假如你有翅膀，你要干什么呢？

二、欣賞、學習詩歌。

師：現在我們就來欣賞一首好聽的兒歌，聽聽兒歌里面說了什么？

1、教師播放錄音，幼兒欣賞。

2、根據幼兒的回答，教師放錄音重復詩歌中的語言；

3、幫助幼兒梳理思維，回憶兒歌；

4、以接龍游戲的形式學習朗誦詩歌。如教師讀“假如我有翅膀”，幼兒接“我要飛上藍天，和白云擁抱”。可以采取教師與幼兒輪流接、兩組幼兒輪流接的方式練習朗誦詩歌。

5、感受排比句整齊的韻律。

引導幼兒了解排比句。

6、幼兒邊朗誦詩歌邊用自己喜歡的動作表演詩歌。

三、仿編詩歌。

1、幼兒開展討論、大膽想象。

師：假如你有翅膀，你想干什么？

2、幼兒模仿詩歌中的語言把自己的想法說出來。

附詩歌：假如我有翅膀

假如我有翅膀，我要飛往藍天，和白云擁抱；

假如我有翅膀，我要飛到森林，和小鳥游戲；

假如我有翅膀，我要飛進花園，和花朵親親；

假如我有翅膀，我要飛上高樓，去看看美麗的祖國！

本次活動重點是在理解、朗誦，調動理解兒歌內容，感知參與活動

為了突出重點我在活動中，運用圖片、錄音等方式，引導幼兒在活動中能運用假如……大膽地說，有機會說，另我運用語言的特點，小組、個別，創造一個……想說，發展語言表達能力，另我根據綱要語言目標要培養幼兒認真傾聽的習慣，我在每個環節中，都注重指導幼兒認真傾聽，從而讓活動達到了一家的效果，我在活動中難點定位在，朗誦詩歌的同時能大膽進行仿編。我在活動中，運用討論法。引導幼兒在已有經驗的同時，引導幼兒與同伴交流，新的經驗提升，從而符合幼兒的語言發展特點，我時刻注重語言教師示范作用，盡量起到師幼互相學習，另外，我在幼兒仿編中，適時引導幼兒把話講完整，這也體現了語言的完整性。所以教學目標的達成水到渠成，共同提高的作用。

【活動反思】

1.本節課我遵循幼兒以形象思維為主的認知規律，新課導入播放視頻，激發了幼兒的學習興趣，在感性認識得到培養的前提下進一步建立幼兒的理性思考，收到了較好的效果。但在幼兒的教學過程中，所要提問的問題必須準確，不能使孩子產生不知所云的感覺，否則課堂教學效果就會受到影響。

2.對活動過程的反思：

(1)對幼兒發展的反思：本節課我做到了以幼兒為主題，充分給孩子自由表達的空間，并能在尊重孩子想法的前提下給予指導。既有效的引導了幼兒的成長，同時也保護了孩子求知的自信心。本節課能做到師生互動，生生互動，課堂中互動效果較好。

(2)對師幼互動的反思：在教學過程中做為教師我發揮好我的主導作用，及時設置有效的討論問題，并引導幼兒進行表達和交流，例如，有的孩子在教學過程中忽然問人類為什么不能飛時，我簡明易懂的為他們講解了鳥類能飛的原理。依據幼兒的需要調整了教學。

3.對活動效果的評析：本節課基本上達到預期效果，有效的培養了幼兒的語言表達能力和想象能力，激發了幼兒對大自然的熱愛和興趣。

小百科：翅膀是鳥類和昆蟲飛行的器官。昆蟲的翅膀能夠動作協調一致，進行十分有效的飛行，是強大的飛行肌和后翅之間小巧的“連鎖器”在作用。

假如的教案5

原文

假如我是一顆種子，

就把心兒貼著土壤媽媽，

在她溫暖的懷抱里吸收養料。

迎著亮晶晶的雨點說話：

“下吧，下吧！春雨姐姐，

我要生根，我要發芽！”

假如我是一片綠葉，

就用綠色編織青春年華。

在明媚的陽光下起舞，

襯托萬紫千紅的百花。

讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。

杜鵑花兒像燃燒的火把。

假如我是一朵小花，

就將花瓣化作朝霞。

花兒帶著理想和希望永遠開放，

醉人的清香飄向天涯，

讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，

我要融入祖國春光明媚的圖畫！

教案

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎上體會詩歌的意境。

重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩歌的內容，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：今天，老師將和大家一起學習一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發了詩人的感情，值得我們好好學習。

二、讀課文，自學生字詞并進行交流。

1、自由讀課文，正音。

2、匯報交流。

3、交流識記生字：

A、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映

B、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融

C、指導正確書寫“藏”字。

三、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、教師示范朗讀。

2、教師領讀。

3、學生練習朗讀。

四、指導學生了解詩歌的內容。

1、學生默讀課文，注意生字詞的讀音。

2、請幾名同學正確、流利地讀課文，注意讀準字音，其他同學邊聽邊思考：每一小結講了什么內容？教師相機指導。

3、說說每節詩歌的內容。

第一節：借用“一顆種子”，抒發了自己要努力成長的愿望。

第二節：借用“一片綠葉”，抒發了自己要用綠色編織青春年華的決心。

第三節：借用“一朵小花”，抒發了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。

五、朗讀課文，讀中感悟體會。

1、自由讀。

2、同桌對讀。

3、男女生對讀，比賽讀。

4、各小組推選代表誦讀，師生評議。

5、評選能手。

第二課時

教學過程：

一、復習。

1、檢查生字認讀情況。

2、指名學生朗讀課文。

二、細讀課文，深入探究。

第一節

1、學生齊聲朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

A、在這一節詩歌這樣紅，作者借用什么抒發了自己的情感？

B、作者抒發了自己什么樣的情感？

C、教師相機指導教學。

3、教師相機指導教學。

A、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？

B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？

C、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？

第二節

1、指名學生朗讀。

2、合作交流，學生匯報。

A、在這一節詩歌中，作者借用了什么抒發了自己的情感？

B、作者借用“一片綠葉”，抒發了自己什么樣的情感？

C、指導學生理解重點詞句。

“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）

在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）

D、學生朗讀體會。

第三節

1、教師領讀。

2、教師指導學生理解體會。

A、在這一節中，作者借“一朵小花”抒發自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。

B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。

C、“春光明媚”原指春天的風光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設事業絢麗多彩，欣欣向榮。

D、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現代化建設的洪流中去，為祖國的社會主義事業增添光彩。

三、指導朗讀、背誦。

1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。

2、齊讀，賽讀。

3、自由讀，練習背誦。

4、學生代表背誦課文，師生評價。

5、配樂背誦，集體欣賞。

教學反思

本次教學內容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學。教學重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調動學生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發學生的朗讀興趣，使學生樂于參與，敢于表現。

其次，課堂上我帶領學生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導學生理解詩歌意境，使學生在讀中感悟作者要表達的感情。學生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發了學生熱愛祖國、報效祖國的熱情。

再次，課堂中要及時對學生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學生評價、教師評價，可以是優點，也可以是建議。

總之，整節課學生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。

假如的教案6

教學目標：

1、會認9個字，會寫8個字。

2、通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

教學重點：

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特感悟。

教具準備：課件、生字卡片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、生講述《馬良神筆》的故事

2、有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》

二、范讀課文，感悟詩歌大意

三、自學課文，學習生字

1、檢查生字學習，讀含有生字的句子

2、讀生字卡片，組詞

四、以讀代講，朗讀詩歌

1、現在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？

2、比賽讀

3、指導讀

五、小結

第二課時

一、復習生字

二、有感情朗讀課文

1．小組內交流：你讀懂了什么？

2．全班交流：假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？

3、感悟讀：你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

4、延伸讀：假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。

把他們說的連成一首新的《假如》。

5、試著寫下來。

三、指導背誦：選出你最喜歡的一節背下來。

四、指導書寫

哭：兩個”口“大小要適中，不要漏寫最后一筆”點“。

雙：左邊的”又“寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的”人“寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好。

......

五、完成練習：用”我要給......“說一句話

六、總結

如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要關愛的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

教學反思：

《假如》是一首兒童詩，借助”馬良的神筆“，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。這一課我設計用兩個課時完成。

一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：“假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝馬良的神筆，我要給藍藍的天空再畫一個地球，讓越來越多的人們有寬敞的環境；假如我有一枝馬良的神筆，我要給失學的孩子畫一座美麗的學校，讓孩子們能快樂地上學......

“我要給......”這句話的練習也同樣有實效：

如：我要給失學的孩子買一本又好看又實用的書。

我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水。

我要給沒有頭發的人們畫上又黑又亮的頭發。

假如的教案7

教學目標:

1、會認良等九個字，會認會寫良、食，培養學生的識字寫字能力。

2、通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。

3、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。

教學重點:

1.

識字和寫字。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。

教學難點：讀悟結合，體會情感。

課前準備:課件、生字卡片

教學流程：

一、談話導入、揭示課題。

1、小朋友，假如你有一支馬良的神筆，最想做什么

2．有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去感受一下吧！（示課題：假如）

二．出示要求，自學課文。

出示自學要求：

1圈圈不會讀的字，借助拼音多讀幾遍，再標標有幾小節。

2把你喜歡的、最想讀的一節詩多讀幾遍。

3在小組長帶領下把課文讀正確，讀流利。

同學們讀得真認真，課文共有幾小節？誰愿意把你讀的最好的一節詩歌讀給大家聽？

二、隨機學習，朗讀感悟

（一）第一節：出示內容

1．學生讀之后，問：他哪里讀得好，誰來夸夸他？

2．學習縮：誰來拼音，讀準確這個字。

3．理解縮輕輕嘆息

師：課文中誰著身子呀？現在開始你就是寒風中的這棵小樹

出示圖1：小樹在寒冷的北風里，

縮著身子，輕輕嘆息。

師創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。他縮著身子，輕輕嘆息。哪些小樹扮得好，老師來采訪幾棵小樹。

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

全體小樹把這句話再讀一讀。（指導讀）

4．學習小女孩是怎么做的

師：小樹小樹，現在你最需要的是什么？

生：（陽光、溫暖、幫助、關心）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

師：在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀第一小節，找一找。

指名說，出示句子：（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）

這句話應該怎么讀？指名讀，齊讀。

師：讀了這句我們知道小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（

），幫助（

）。

指名說，師板書（畫太陽

幫助小樹）

師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？

師：小女孩聽了你的話心里一定（很開心）。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。

還有誰想來讀讀其它幾小節。

（二）學習第二小節

1．指名讀，誰來夸夸他。

2．這一節中還藏著幾個生字寶寶，我們來認一認。

遙

尋、食、泣

指名讀，注意讀準食，

3．小朋友你們真是識字的小能手。讓我們再一起把第二小節讀一讀。

4．

這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫，幫助（）。（指名說，師板書畫谷粒幫助小鳥）

（三）學習第三小節

1．第三小節哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評一評。

2．學習多音字：還

這一節中藏著一個特別的字，你發現了嗎？重點學習：多音字還①誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還）②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是）

讓我們再一起把第三小節讀一讀。

這小節中小女孩的愿望是：我要用馬良的神筆畫（），幫助（）。（指名說，師板書畫好腿幫助西西）

三、課堂小結，感知升華，。

小女孩非常希望擁有一支神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！

四、鞏固字詞，指導書寫。

1．學習生字詞語

小朋友學得這么認真，生字寶寶急著想和大家見面了。（課件出示生字）

自由讀生字，當小老師帶大家讀一讀，齊讀。

小朋友真能干，這些生字寶寶把音節藏起來了，你還認識嗎？（出示沒有拼音的生字）指名當小老師找朋友領讀，同桌找朋友。

老師也有一些詞語，誰會讀。開火車讀，齊讀。

2．指導寫良、食

送走了詞語朋友，還有兩個生字寶寶想請大家寫一寫呢，讀一讀，你發現了什么？出示（良食）問：寫的時候，你有什么要提醒大家的？指名說。

那我們就趕快試著寫一寫吧.

板書：

23

假如

畫太陽

幫助小樹

畫谷粒

幫助小鳥

畫好腿

幫助西西

假如的教案8

一、教材依據

“假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優美的民間故事和神話傳說的基礎上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

二、習作目標

1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2．愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。

3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。

三、習作重難點

1．拓展習作思路，讓學生有所寫。

2．習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

四、教學策略

1．這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中，利用教材的特點，在學生廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說的基礎上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。

2．最大能力地激發興趣，創設情境，讓學生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情，消除習作畏難情緒

3．充分預設學情。

學生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學生說得思路廣，說的內容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認為，這次習作教學的關鍵之處，一是拓展學生的思路，放飛想象。二是習作有內容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。

五、習作前準備

1．廣泛閱讀課內外優秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。

2．教師準備：課件、音樂。

六、教學過程

習作指導

教學板塊

學生活動

教師引領

設計意圖

打開思路

海闊天空的想

說一說喜歡的事物。

推薦的表達句式如下：

1 我最喜歡…

2我喜歡……還喜歡……

3 ……、……這都是我的最愛。

1．聯系課文閱讀談話：仔細想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

2．激發興趣

首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動。可以說一中，也可以說多種。

3．適時恰當地給予點撥、鼓勵。

這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學生樹立信心大膽想象。

此環節目的是開闊學生的思路，讓學生的思維觸角無限延伸。

創設情境

隨心所欲的變

進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。

1．教師創設情境：同學們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！

教師創設神秘氛圍，目的是學生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。

激發情感

激動興奮的說

1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”

2．介紹自己變成的新事物的樣子。

1．教師引導

（1）你變成了什么？

（2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？

（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！

2．教師示范

各位新朋友，你們都變了，我也想變。現在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）

A很高興認識你。（和新朋友握手、打招呼。）

B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。

目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發的效果。

放飛想象

酣暢淋漓的講

1．學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。

2．創意表達

1．教師引導：我棒棒糖認識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。

2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領？你周圍一定有很多好朋友，發生什么有趣的事情？……”

3．請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你

感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）

4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學生中適時點撥指導。）

教師創設足夠的想象空間，引導學生插上想象的翅膀，放飛想象。

分享交流 體驗百變后的快樂

1．指名說“變”的經歷，分享“變”的快樂。

2．其他學生評價、提問。

4．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優點，向對方提出感興趣的問題，互相交流補充。

1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。

2．根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

3．深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當的激勵、點播。

以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短，把教師的要求變成學生的需求。

學生習作

學生完成習作內容

習作講評

好題共讀

1．生大聲讀出自己的習作題目

2．簡要評價。

有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數。

佳作欣賞

1欣賞學生習作中的優點。

2 用一、兩句話評價。

1 指名若干學生朗讀自己的習作。

2 讀后師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞；發現習作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創意，引導學生給予贊揚。

培養學生欣賞別人習作優點的審美意識

作文講評的過程也是一個發現美的過程。

精雕細琢

1．學生自改互批習作。

2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。

3．展示幾篇修改之后的習作。

剛才，我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段，還發現了同學們習作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發現中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現。

好文章是寫出來的，也是改出來的。經過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。

（出示一篇習作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領悟內容的簡潔豐盈。）

針對內容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導學生如何寫具體，提出修改的具體意見。

在朗讀中修改，既培養了學生的語感，又培養學生的修改習作的能力。朗讀培養語感，良好的語感是修改能力的具體體現。

讀寫結合，不僅體現在習作的指導環節，筆者認為在習作的講評，引導學生從閱讀中學習寫作，領悟修改，意義更大。

課外延伸

將習作整理、匯編成習作集。

教師總結：激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

匯編成習作集。

激發習作興趣、拓展延伸習作空間。

教學反思：

依據課標理念：要不拘形式，自由表達和激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容，并開展了教學實踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發童趣

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發出來。習作前的閱讀教學，我除了讓學生學習教材中的幾篇課文，還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創編故事等環節，讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始，以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學生在短時間內要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導下，學生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現在，又沖向未來，現實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候學生的思維被打開，童趣被喚醒。

二 點燃想象之火，激發表達欲

當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師創設情境，點燃每個學生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

三、對“自由表達”的反思

新課程標準提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”，讓學生從心理上認可習作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別，有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統一起來，是習作指導需深入研究的課題。

假如的教案9

學習目標：

1、認識四個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、濕漉漉、古來今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

3、領悟作者的表達方法，并學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性。

學習重難點：

灰塵的特點與作用，辯證的看待事物。

學習過程：

一、我能分辨下列漢字，還能組成詞語。

拂（ ） 埃（ ） 虹（ ） 健（ ）

佛（ ） 挨（ ） 扛（ ） 鍵（ ）

二、我能在帶點漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號。

暈車（yūn yùn）削弱（xuē xiāo）分散（sǎn sàn）

朝暉（zhāo cháo） 單調（diào tiáo）折本（zhé shé）

三、小組合作完成表格：

灰塵的特點

灰塵的作用

使用的說明方法

四、根據課文內容填空。

⑴如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________。

⑵灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

五、讀3、4、5、6自然段，填充下列句式。

假如大氣中沒有灰塵，（強烈的陽光將人無法睜開眼睛）。

假如大氣中沒有灰塵，（整個天空將始終是蔚藍色的）。

假如空中沒有灰塵，（地面上的萬物都將是濕漉漉的）。

假如空中沒有灰塵，（大自然將多么單調啊）！

六、從這篇課文中受到什么啟發？

假如的教案10

教學目標：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點：

1、會認9個生字，會寫兩個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么？

2、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。

二、初讀課文，指導寫字

1、師范讀，學生傾聽字詞的讀音。

2、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。

3、指導寫字。

（1）出示課件規范寫字。生觀察說怎樣書寫。

（2）小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

（3）指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

(4)書空筆順。

(5)在書上臨寫強調寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導。

(6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。

三、再讀課文

1、這些詞多是課文里的詞，請同學們自己讀一讀課文，并標出這首詩歌有多少個小節。

2、請學生說說這首詩歌有多少個小節。

3、下面我要請四位同學來讀讀這首詩歌，請同學們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點的停頓。

4、請讀的同學給聽的同學提出聽的要求。

5、生評價讀，師指導讀。

6、指導讀出詩歌的節奏，并指導畫出節奏。

（1）我們讀詩歌除了要讀出同學提出的讀課文的要求，還應該讀出詩歌的音樂美和節奏感。下面請同學們跟老師一起來畫出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學生邊聽邊畫。

（2）出示幻燈片，學生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。

(3）全班齊讀詩歌。想想前面三個小節分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。

a.我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。

b.我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。

c.我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一起在操場上奔跑在草地上游戲。

（4）生齊讀填寫的三句話。

四、課文拓展，出示圖片：

師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學習，當我看到受污染魚兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學……我就想假如我有一支馬良的神筆……

小結：此時些刻，在同學們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學習課文吧。

第二課時

教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

（2）理解小樹、小鳥和西西的快樂。

（3）續寫一節小詩。

教學重點與難點：

理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學過程：

一、回憶舊知

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么？匯報（ppt）。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎？（逐節引領讀詩行后面幾句。）板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本

過渡：指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本p108,（ppt）請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關的句子。

1、生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

2、理解第一節中“為什么”畫的詩句

出示圖片：（ppt）你瞧！冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊！誰想讀一讀？請一列小火車來讀（音樂）。配樂齊讀。

出示圖片：但是（ppt），有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了！誰來讀一讀這段話？指導朗讀。2人讀。女生站起來讀。

想象：多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢？2人回答。老師這里有關于小樹的圖片（ppt），看看它們在做什么呢？2人回答。誰愿意把這一小節完整地讀給大家聽？2人讀，男生站起來讀。

小結：詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、理解第二節中“為什么”畫的詩句

（ppt）誰來讀一讀第二小節？1人讀。

過渡：（ppt）小鳥們在哭什么呢?是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊！假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢？

同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢？鳥媽媽又會怎樣呢？

有了谷粒，小鳥就再也不會（讀）。

想象：（ppt）小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢？（出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等）

你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節。（ppt）1人讀。齊讀。

小結：詩人可真聰明！他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、理解第三節中“為什么”畫的詩句

過渡：但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，（ppt）沒有雙腿，他會怎么樣呢？她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。(點點)（讀）是啊！小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊！（理解西西沒有腿的痛苦。）

想象：怎樣才能使西西快樂起來呢?有了好腿，西西會做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（ppt）

多么快樂的孩子呀！正如詩中所說的（讀）

指導朗讀。（ppt）1人讀。小組比讀（站起來）。

5、指導背誦。

小結：（ppt）聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的（點）-快樂！（板）

6、朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢？（小組討論，3人匯報）

三、讀寫結合

但是，就在我們身邊，發生了一件件令人不快樂的事情，（ppt配樂）這是今年3月11日發生的日本9級大地震，這次的地震還引發了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無辜的生命；這是上個月發生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛的家園；也就在上個月，小悅悅事件引起了社會的廣泛關注，你們知道嗎？她是一個兩歲的孩子，她在路上被汽車撞倒了，十八個路人先后經過她的身邊，卻沒有一個人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開了我們。聯系最近時事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學生相機說說：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰畫些什么呢？4人匯報。

小朋友們，讓我們像詩人一樣，把詩人想畫的東西都畫出來，并寫出這些所畫東西的快樂吧！請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂都寫下來吧！（ppt）

總結：孩子們，你們真有愛心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂，同時，我們也會因為關愛和幫助他人而感到快樂的`。從現在起，讓我們都用心關愛和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會變得更快樂、更美好！

教學反思：

一、圍繞文中好詞，注重語言積累

對于二年級的閱讀教學而言，語言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學生的積累，幫助學生構建好新的語言圖式。另外，學生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸福”。這些優美的詞語、詞組，對于學生的語言積累和積累寫作素材是大有裨益的。

二、感悟課文要點，體現關愛愿望

本文表現的是對弱勢群體的關愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。“愛”是情感中最美好部分，因此把“關愛他人、關愛自然環境”作為本課教學的一個重要目標。本詩的學習起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學習的序曲。然后圍繞“愛”展開教學，朗讀這首詩，學生會產生許多共鳴。要讓學生通過反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，獲得美好的情感體驗。

三、聯系實際生活，充分拓展延伸

曾經有一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”是得，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創造力。針對他們的這個特點，在學習這篇詩歌的時候，我引導學生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”學生們的回答非常豐富：1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。……孩子們有著無窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！

再一次回想自己的整個課堂教學，過程中難免有一點令人遺憾的地方，如學生的朗讀指導還須加強，字詞的書寫指導要更到位。在語文課堂中應有實效的識字指導和瑯瑯的讀書聲，只有這樣，屬于語文的課堂才更有語文味兒。

假如的教案11

一、教學目標：

（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

二、教學過程：

（一）導入：

（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

（二）默讀課文：

（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

（三）淺析課文：

（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

（四）作業：

（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

第二課時：

（一）導入：

上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

（二）交流：

（1）教師示范：

第85頁第一段第1、2句話觸動了我。我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

（3）小結：

結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

（三）聯想、想象訓練：

（1）要求：

《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

（3）小結：

結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

（四）作業：

在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

假如的教案12

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重難點：

通過朗讀啟發同學愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

設計理念：

以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充沛調動同學對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養同學的表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶同學情感、人格的目的。

課時布置：兩課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學們，今天我們就來學習一首詩歌，是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《23、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、同學自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。

3、檢查同學學習生字情況。（利用不同形式認讀）

4、鞏固同學識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學習，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、齊讀課文。

3、指名同學讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓同學體會課文的感情基調。

四、復習要寫的字，指導書寫

1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議同學的寫字。

第二課時

一、復習舊知，引入新課

1、認讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名同學讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

3、分組學習

A、課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自身喜歡的方式自學。

5、交流自學情況

6 、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么？B、擴展說話：我要給——（完成課后練習“讀讀說說”。）（課件出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次？朗讀時應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設計：

太陽

23、假如 畫 谷粒

一雙好腿

假如的教案13

設計意圖

1．“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2．閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。

3．在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。課始，我就安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文。同時，引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

教材簡析

《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

學習目標

1、通過自主學習，能夠認讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗中激發學生關愛他人、關愛環境的愿望。

學習重難點

重點：認識9個生字、8個詞語，有感情地朗讀課文，激發關愛他人的愿望。

難點：朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化。

課前準備

一支特大毛筆，CAI課件，字卡，繪畫用品。

課時安排 二課時

教學流程

（一）故事導入，情感鋪墊

1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動畫片？

（課件出示《神筆馬良》動畫片片段）

2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說說你的心里話。

3、馬良得到了他夢寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。

5、喜歡這首詩嗎？這就是我們今天要一起學的課文《假如》。

（課件出示課題）讀課題

（設計意圖：運用學生最喜歡的動畫片來激發孩子的學習興趣和情感世界，為學習課文營造氛圍和情感鋪墊）

（二）自主學習，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀讀詩歌。

（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。

（2）喜歡的段落多讀幾遍。

2．集體交流

（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

重點學習：多音字“還”

①讀文中的句子，誰來給[huan]找朋友？（還書、歸還……）

②你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）

③讀讀這兩組詞語，你發現了什么？

（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認識嗎？學做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發現有錯幫助糾正。

（3）把你最想讀的一節詩正確、流暢讀給大家聽。

（設計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動學習積極性，提高學習的有效性）

4、小朋友，你讀懂這首詩了嗎？最想說什么？

隨機板書： 假如 畫太陽 讓小樹成長

（有神筆） 畫谷粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑

（三）讀悟結合，體驗情感

1．我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂）

圖1：一棵

光禿禿的小樹在寒風中獨立。

圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。

圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。

2．靜靜地看，你想說什么？（可以選擇說其中的一幅。）

根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。

圖1：小樹在寒冷的北風里， 圖2：小鳥呆在家里，

縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

圖3：西西坐在屋里，

望著窗外的小樹和飛燕。

自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

（設計意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養學生想象說話能力，同時激發學生的同情心、愛心）

3．根據學生的回答，相機學習詩歌內容。

預設：

學習第一節

（1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。”

（2）師：“呼──呼──”北風一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

學生親身體驗：全體起立, 在教師動情的朗誦中，學生“縮著身子、輕輕嘆息”

（在動作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

角色轉換，師生對話：

小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

（設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）

（3）在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩。

（4）師：紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？

（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

學習第二節

（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？

引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說話中明白“遙遠”的意思）

（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節詩）。

指名讀

（4）朗讀指導：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

男女生賽讀

學習第三節詩

（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？（在想象說話中感悟“不幸”一詞）

（3）此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

創設對話情境：教師扮演西西，學生與西西對話

參考：

西西：原來我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使我永遠不能站起來了。

……

西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

……

西西：如果我能重新站起來，我一定要去爬山，去游泳。

……

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

（4）你們對西西的關心發自內心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）

自由朗讀

（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲，在球場上 ，在 （指名說）。

這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。指名讀，師生評議。

（四）自主積累，提升情感

1．小女孩真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來好嗎？（學生自由背誦）

誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

現在我們能不能把三個愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）

（設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。）

2．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

3．生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現呢？

是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

（五）拓展想象，釋放情感

1．一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）

學生可以根據圖片提供的內容說，更可以自由想象說，對學生發自內心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）

2．學生仿寫小詩一節，有能力的可仿寫二節，還可以配上自己喜歡的插圖。

3．小組交流，并合作成一首動人的詩歌，注意節次排列的順序性。

4．小組展示：配樂朗誦

（六）鞏固字詞，指導書寫

1．復習生字，記住字音，擴詞，用詞語說話。

2．小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？

3．指導書寫，重點提示：

食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要寫得平穩。

4．學生書寫生字，教師巡視。

5．作業展示，師生評議、指正。

結束語：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個孩子都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）

作業：1．有滋有味地背誦詩歌。

2．課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

3．給課文配上插圖。（選做）

短評：依據課文的內在邏輯設計教學流程，更符合此學段兒童的思維特點，有助于學生盡快進入課文情境；注意引導學生通過體會關鍵詞句的意思來領會詩意。有一點建議請參考：學生仿寫小詩部分，是不是可以改成說一說，與課后第三題結合起來，寫詩改為課外選做

假如的教案14

教學總目標

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關愛他人，愛護環境的愿望。

學情分析

通過一年的語文學習，學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生新的“假如”。學生們也能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。

第一課時

教學目標

1、認認識9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關愛他人，愛護環境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。

教學流程

（一）聽故事導入

1故事導入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2 說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？

3 自由交談。

4 板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。

（二）初讀課文，學習生字詞

1 初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

2 認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。

3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。

4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？

2、交流匯報。

3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。

我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學生練讀。

①小組練讀

A 課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

B 在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流

C 你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜歡哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴展說話：我要給—— （課件出示）

④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）

⑤ 說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節背下來。

2、找自己的好朋友讀讀背背。

六 寫字指導

1、學會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒

西西一雙好腿

（第二課時）

（一） 學習目標：

1 鞏固所學生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結合課文的最后一段仿寫。

教學流程

（一）復習舊知，引入新課

1 認讀生字。（課件出示）

2 背誦課文。

（二）學會寫“良”、“食”等的字，指導書寫。

1 自學步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

2 按照自學步驟小組自學

3 小組交流：

A 你是怎樣記住這個字的？

B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

4 指導書寫，有重點的提示

5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積累

摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。

（五）課外作業

1、請學生自己布置一個回家的作業。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

假如的教案15

活動目標：

1.通過在講述孫悟空的故事中辨別是非和好壞

2.讓幼兒嘗試著用“假如......”的句式展開想象，講述故事

活動準備：

1.先請幼兒看動畫片，了解孫悟空的故事。

2.收集孫悟空的資料

3.圖片《孫悟空降除妖怪》

4.音樂磁帶《西游記》

5.教具金箍棒

活動過程：

1.聽音樂《西游記》，請幼兒說出播放音樂的名字

2.《西游記》中師徒四人去西天取經，路途遙遠，坎坷曲折，讓我們一起來回顧一下孫悟空一路英勇降妖除怪的情景吧。

3.讓幼兒說說西游記里都有什么人？你喜歡誰？為什么？誰是好人？誰是壞人？

4.神通廣大的的孫悟空是我們小朋友心目中的大英雄，孫悟空有七十二變.火眼金睛.騰云駕霧的本領。我們小朋友都非常的喜歡。

5.假如小朋友你是孫悟空的話，你的金箍棒能變成什么呢？

6.你用金箍棒變成的物品哪些人會需要它們呢？

7.孫悟空都有什么高超的本領呢？

8.小朋友你們喜歡孫悟空嗎？為什么？

9.假如我們小朋友有孫悟空的七十二變，你會變成什么呀？

10.假如小朋友一個跟頭能翻到十萬八千里，我們想去哪？想去干什么？

11.小朋友想想還有那些人像孫悟空一樣不怕困難，非常勇敢？

12.在我們生活中有沒有像孫悟空一樣的人呀？

教師小結：

我們如果想實現這些愿望應該好好學習，掌握真正的本領。

活動延伸與建議

1.在活動區貼上“水災、火災、生病”等場景圖片，請幼兒說說自己會怎么做。

2.鼓勵幼兒在困難面前勇于挑戰。

《假如》教案模板1

教學目標：

1、運用多種方法自主學習6個“會認字”；學寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、通過學生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。

3、激發學生樂觀、進取的精神。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦。

教學難點：

讓學生體會詩的意境，發現詩歌結構和語言上的特點。

教學準備：

教師準備：作者孫海浪的簡介。學生準備：預習課文。

教學時數：

2課時。

教學步驟：

第一課時。

教師活動。

學生活動。

1、同學們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。

3、板書課題。今天學習第13課。

1、自由表演唱歌。

2、想想說說。

3、齊讀課題。

教師活動。

學生活動。

1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標出詩歌小節序號，不認識的字想辦法讀通順。

2、指名讀，評價。

3、范讀，感受意境。

4、再有感情地朗讀，標出每節雙數句句末那個字，給它標上拼音。你發現什么？

1、自由讀詩，認字，給詩做好標記。

2、參與評價。

3、認真聽，感受詩的意境。

4、匯報發現的情況。

教師活動。

學生活動。

1、出示會認字，在課文中標出生字和它們的朋友。

2、找出有困難的字，集體解決。

3、游戲鞏固識字。

4、送生字回課文，再讀詩歌。

1、標出生字詞。

2、重點區分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、選擇游戲方式。

4、鞏固識字。

教師活動。

學生活動。

1、出示要求書寫的字。

2、指導書寫：你認為哪個字最難寫？為什么？

3、教師或課件范寫。

4、巡視，個別指導（注意學生書寫姿勢、習慣）。

5、書寫評價。

1、觀察要寫的字。

2、自由發言，重點寫“融”。

3、認真觀察范寫。

4、獨立練習，揣摩。

5、認真聽取評價，糾錯。

這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、抄寫生字。

板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。

教師活動。

學生活動。

1、復習生字。

2、出示本課學習任務。

1、自主選擇游戲，鞏固識字。

2、明確學習目標。

教師活動。

學生活動。

1、選擇自己最喜歡的小節有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？

1、自由發言。

2、匯報朗讀，師相機指導。

3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？

4、自由選擇朗讀。

2、抓關鍵詞朗讀。

3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。

4、自由起立讀。

教師活動。

學生活動。

1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？

2、重點指導朗讀方法。第一小節讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節讀出歡欣喜悅的`心情。第三小節讀出為祖國作貢獻、報效祖國的熱情。

3、師生一起讀。

4、指導背誦。

1、個別讀，互評。

2、看課文插圖，第一小節抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃燒的火把”來讀；第三小節抓“朝霞”“映照”“永遠開放”“融入”等詞來讀。

3、合作讀文。

4、背誦課文。

教師活動。

學生活動。

1、讀了課文，你最大的感受是什么？

2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發自己的感情。

3、讀自己寫的小詩，評價。

4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。

1、自由回答。

2、寫一節小詩。

3、認真向同學學習。

4、課后閱讀作品。

同學們的詩也寫得非常棒，只要經常練習，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。

：1、背誦課文。2、寫一節“假如我是……”的詩。

板書設計：

《假如》教案模板2

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

2、理解詩歌內容。

3、在讀書、感悟中激發學生關愛他人的愿望。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、回顧內容，談話導入。

上節課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現心中的愿望，還記得他想實現哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。

小樹畫太陽、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感。

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節能體現我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下搖擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學生自由說）。

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現在就把你體會到的通過朗讀表現出來吧！

（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧！（再播放小鳥衣食無憂的情景）讀第一小節。

假如——我要給——。

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背。

3、指名背誦。

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現了學生在課堂中的自主學習。

四、拓展延伸，表達情感。

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的`神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫。

（）。

2、學生試寫后交流。

【設計意圖】抓住時機，培養學生的思維能力，引導他們進行創新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學生觀察，重點提示。

3、學生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評議。

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結，升華情感。

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環節，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》教案模板3

一、教學目標：

整體感知全文。

品味重點語段、語句。

體會作者要表達的思想感情，感受作者的積極、樂觀與不屈。

樹立起樂觀的人生觀與堅強的人生信念。

二、教學重點、難點：

對重點語句的品味與體悟。

從學習這篇文章進行的對自己人生觀的重新審視與認識。

三、教學設想：

整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過誦讀加強對散文語言的領悟能力。注重學生課文研究的自主性，創設一個寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學過程：

1、導入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩。

教師充滿感情的朗誦：

你看見天堂的顏色嗎

我看不見．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽．．．

在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥的對話、海鷗的悲歌，

麥穗的細語、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽到這天地的無限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見小鳥、汽車；我們可以看不見妹妹奶奶；我們可以看不見甚至自己；但是，誰也不能拒絕我擁抱整個世界……

今天就讓我們跟隨著美國著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時間，看看自己從沒看過的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時間有限，不能言盡，學生講了哪些就品味哪些，重在學習品味語言的方法與思維的方式。2、每一個語段的分析都應很重視通過誦讀來體會，多讀，多指導誦讀，充分發揮誦讀的作用。）

①“長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長時間的凝視”。都說“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時蘊涵的千言萬語嗎？

重獲光明，第一想見到的是誰，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的`教師，這確實是作者最大和最真誠的心愿。麥西夫人來到海倫·凱勒家的第一天，作者就認為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫·凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

②、看所有親愛的朋友

看的是美。因為內在美。

海倫對人內在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無邪？

對美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠、另人信賴的。對忠誠、信賴的美德的一種發自內心的渴望與熱愛。

⑤、看家，看書

方式是仔細觀察……虔誠的凝視

家是堅持前進的港灣，書是一種堅持前進的動力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長時間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時內我要如癡如醉地欣賞那永遠向有視力的人敞開的壯麗奇景。看一幅寧靜滿足的生活圖，我的內心不是辛酸傷楚的，而是寧靜的、滿足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類的力量，我會為人類的創造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒認為過這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見，這些平常人能看見的事物在一個盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我絕不閉上雙眼，因為它們也是生活的一部分，在它們面前閉上眼睛就等于關閉了心房，關閉了思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?

探究學習：作者在游覽整個城市時，要到公元大道去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。“對于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視。”一個殘疾人，本應該讓世人同情、關懷，但她卻同情、關懷別人，表達了海倫·凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現實、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅韌不拔的性格和直面抗爭的勇氣，這也是她另外一個突出的精神品質。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質是什么?

探究學習：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說是在絕境中創造的。“絕處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來看，取決于一個人對待生活和生命的態度。堅強不屈是海倫非凡生命的一個基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質。聯系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認為，海倫·凱勒的內心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

總結：假如海倫只有三天的時間，那么她“最”想看到什么？