小學語文作文[優選]

小學語文作文1

語文老師教我們已經四的時間了，他對待工作一絲不茍，不僅教我們語文學科，還教我們練寫書法、繪畫等，對待我們像親生兒子一樣無微不至的關懷。

記得又一次，我們班在下課后，同學們有的去廁所，有的到走廊玩，有的在教室寫作業，語文老師也在講臺批改作業，有一個同學覺得無聊什么的，就自己玩耍，他一手扶著左邊的桌子，一手扶著右邊的桌子，左腳踩左邊桌子下的腳，右腳踩右邊桌子下的腳，然后就像“太空漫步”的步行走呀走呀，“啪”的一聲，他倒在地上，同學們看到以為是故意跌倒的'，就哈哈大笑，沒想到他慢慢起來時，他手捂著額頭，血從頭上、從指縫里流下來，一個男生就說：“國鋒頭流血了。”覃惠同學看到后，急急忙忙地跑到講臺上報告老師說，一個男生頭受傷了，他的頭流血了。此時，國鋒痛苦地朝著講臺走來，老師站起來心疼地問：“這么嚴重，挨眼角上，很危險的，很痛吧？”國鋒只是微微抬起頭微弱地說：“痛。”說著老師急忙打電話給其家長，但打了多次，都無法接通。這時，國鋒先跑去洗手間清洗血跡，同學們紛紛從口袋掏出紙巾幫他抹血跡，我幫不上什么忙，也只能袖手旁觀了，而國鋒的傷口卻不停地流，老師不忍心看著自己的學生如此難受，又怕傷口不及時治療，會得破傷風的。于是，老師二話沒說，就直接帶國鋒同學走出校外……后來，老師告訴我們說，先到最近的個人診所看看，但診所不接受治療，說去大醫院縫針才行，他身上沒帶錢，有回學校借其他老師要錢，又急匆匆趕往醫院，國鋒同學挨縫了5針，由家長帶其回家，老師又氣喘吁吁回教室上課……我記得二年級的時候，有一次我們班有個同學在放晚學時，被同學撞上傷了，老師挨帶他去醫院治療……唉！真是拖累語文老師了，無論班里發生什么事他要扛著，從不怨聲載道……

我總覺得，語文老師為我們想得多，為他自己想得少。

小學語文作文2

一頭金色的卷發，小小的鼻梁上架著一副小眼鏡，櫻桃似的嘴巴能說會道，身材又高又瘦，真漂亮!她是誰呢?當然是教我們的語文老師李老師，從三年級教我們到四年級的優秀老師。

不過，李老師可謂是“喜怒無常”。她有時特別嚴肅，而有時又特別溫柔。只要同學一不聽話，李老師就會一下子怒目而視，做個十分生氣的表情來提醒他，如果同學還這樣，那她就用手做個的.姿勢，然后啪的一聲把同學請起來，讓他當老師的助手陪老師一起上課。只要大家表現得很乖，李老師就使勁地表揚，一下子顯得和藹可親極了，這表情頻道可換得太快了!

李老師善于鼓勵我們，四年級剛開學，我們又要改選隊委了，我的心里特別矛盾，想去當小干部，又怕選不上，太丟面子了。不去選又挺可惜，害怕失去了好機會。李老師仿佛看穿了我的心思，語重心長地對我說：“于博，你這次一定要去競選干部!”李老師盯著我，好像給了我無窮力量，我不再膽小了，我要用行動證明自己不比別人差，這樣才不會李老師對我的期望。競選那天，雖然我很緊張，但還是有26個同學投了我的票，我居然成功了，真高興!李老師笑了，我真感激李老師對我的鼓勵。

李老師教學也幽默風趣。有一次，我們讀《走月亮》那一課，我們讀得拖聲拖氣，李老師聽后并沒有批評我們，而是模仿我們再讀一遍，全班同學聽了哄堂大笑，這時大家就明白了這樣讀是不合適的，正確的讀法而是流利有節奏。大家的朗讀水平就提高了。

我喜歡善于鼓勵學生、教學又幽默的班主任李老師。

教師評語：這篇文章介紹了作者的班主任李老師。文章不落俗套，作者充分地運用了外貌描寫，將李老師形象地展現在了讀者面前。通過對老師在課堂上對待同學的態度，生活中對學生的鼓勵，讓我們看到了一位幽默風趣、教學又幽默的優秀老師。

小學語文作文3

“明月幾時來，向天問酒……”教室里有很大的讀書聲，大家都在大作家蘇軾帶來的優美詩意環境中搖頭晃腦。突然，帶領學習的學習委員做了個“安靜”的手勢，教室突然安靜下來。

“下次(面)，我們來報告聽寫！”張老師擺出一副老學究的樣子，不慌不忙地讀著。“寫張文的題目——雀(偷).”

“麻雀——讀，麻雀也讀？”不知道誰接了句，全班頓時哄堂大笑。張老師不好意思地扶了扶眼鏡，臉微微紅了。

“別吵了，繼續報告聽寫，大家都聽清楚了。”你聽不清楚嗎？老師的規定太苛刻了，你知道，你寫錯一個字就要抄10遍，10遍，會浪費我們很多時間去玩，還會殺死我們很多腦細胞。很難振作精神，仔細分析張先生的“言外之意”，以至于他給報紙聽寫了一遍。唉，張先生的普通話真讓人不敢學。

第二、三期都是語文課。張老師先給大家校對《課堂作業本》。今天只有五個問題。但是，誰知道張老師不知道肌腱有問題呢？話匣子打開，他口若懸河，滔滔不絕，指著東方和西方說話，一邊畫畫。他只是簡單地“徹底”分析了幾個簡單的問題。兩節課，80分鐘，哦，不，85分鐘，占用了我寶貴的午餐時間，不僅讓我差點尿褲子，還讓我的胃被虐了300秒！

第二節下午，有一節語文課。張老師讓我們寫一篇作文。主題是：你對閱讀有什么看法？例我上了一課，下一課正好是體育課。大家都有點心不在焉，我在期待體育課怎么能好好鍛煉。沒有，張老師又說話了：“下節體育課不要上了，就在教室里寫作文。”聽到這里，我們的頭越來越大：藍色的`球從一只手傳到另一只手，上下飛舞的跳繩，聽著風的奔跑。唉，為什么該死的語文課.體育老師又在那里偷偷的享受了，他不知道我們的痛苦！

嗯，你說，這樣一個太“負責”的老師，讓我們“咬牙切齒”？

小學語文作文4

一、課題的提出

隨著教學改革的不斷深入,新課程標準對學生的習作要求有了一定的改變和提高,要求學生把自己耳聞目睹、親身經歷的事情,以及內心思想用恰當的語言文字表達出來,強調“親歷”和“真實”,這就要求學生善于主動挖掘生活、樂于積極表達思想、勤于自覺動筆習作。長期以來,小學作文教學基本形成了“教師命題--學生寫作--教師改評”的模式,這種傳統的教學模式是許多學校當前作文教學主流,有利于學生掌握命題作文的一些技巧,有利于學生在應試中取得好成績。但是這種模式已經暴露出其偏面性和局限性,給學生造成了許多負面影響,即習作時,不會下筆,無從說起;不會表達,語言空乏;不會創新,缺少個性。

二、課題的界定

快樂作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂作文是學生在老師的指導下,在愉悅輕松的環境中充分表達自己快樂的心境,把自己的快樂體驗用一定的語言文字傾注于筆端,這是一般意義上的快樂作文。廣義的快樂作文是通過對學生良好寫作習慣的培養,使習作成為自己生活的一部分,成為他們自發自覺的行動。也就是說,學生能夠把學習生活和日常交往中的快樂、苦惱等感受,乃至對生活中酸甜苦辣的細微體驗,主動訴諸恰當的語言文字,寫出有血有肉、有感而發、生動耐讀的文章,達到閱其文知其心,體現“文如其人”的精神,真正做到“我手寫我口”(葉老)。這才是快樂作文的真實目的和深層意義所在。

三、研究過程

(一)把握兒童愛玩與好奇的心理特點,適時創設各種情境,增強習作興趣。

小學生受年齡特點及認識水平的制約,他們的寫作往往需要教師提供一定的情境,需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文,以增強寫作的興趣。“創設情境”實質上指的就是創設有利于學生習作的一切外部條件。在把握學生的心理、思維特點,認知水平的基礎上,教師精心創設情境,讓學生自然地融于情境,利用已有的知識發現新問題,溝通知識間的聯系。

1.觀察情境,提煉重點,寫出真情

觀察情境的內涵就是去觀察世界,即觀察大自然、社會生活、藝術作品或具體的實物。它是根據兒童的思維、心理和學習語文的特點提出來的。

2.游戲情境,體驗樂趣,抒發感受

游戲是孩子們的天性,通過設定的`游戲有感而作,也是提高習作興趣的一個好辦法。

3.實踐情境,體驗成功,得到發展

結合語文綜合實踐活動創設一系列的主題實踐活動,在活動內容的確定上,我針對學生的實際,對教材的“習作教學要求”、“口語教學要求”、“綜合實踐活動教學要求”進行同伴考慮,進行“利用、選擇、改編”,結合教材和學生生活實際、心理特點,按照“用游戲的方式來模仿成人生活”理念來設計出能夠和作文緊密結合在一起的“主題實踐探究活動”。

4.想象情境,拓寬思路,激發美感

想象力是一種富有創造性的認識功能。真正的創造是想象活動的結果,有計劃地設計安排想象情境對進一步發展兒童的創造能力十分有效。

(二)把握兒童不拘一格、跳躍性強的思維特征,鼓勵多類型作文,充分體現習作個性

多類型,指寫作類型不拘泥于某種格式,作文格式多樣化。在教學實踐中,若能開放作文的形式,就能充分調動兒童的習作積極性,收到較好的效果。

1.作文“日記化”,降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務分散到幾篇日記中逐步完成,借此逐步降低作文的難度,使絕大部分學生取得好成績,提高寫作興趣。

2.作文“書信化”,拉近與實際生活的距離。以寫信代替作文,把作文的內容、要求轉化到書信的寫作中去,也是快樂作文的一種有益嘗試。因為寫信可以比較自由地傾注自己的感情,容易寫出真情實感來。

3.作文“詩歌化”,激發創造性想象空間。兒歌、兒童詩一直以節奏輕快、語言活潑、瑯瑯上口等特點深受學生喜愛,模擬創作有助于學生創造性思維的培養。

4.作文“課文化”,加強對課文的理解。在《桂林山水》教學中, 我創設的四次情境,充分調動了兒童豐富的情感體驗,加深了對課文所表現的桂林山水的美景和文質兼美的語言材料的理解,并通過綜合介紹桂林神奇的自然風光這一語言訓練,引導孩子表達對客觀世界美的感受及情感體驗。其中我憑借“結合課文語言,向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創設,巧妙地從閱讀教材中引出表達的話題,前兩次的情境創設,使學生充分朗讀了課文,仔細欣賞了課件圖片,積極地感知、積累了語言,這為表達提供了大量的感性材料。在最后的寫作環節中學生都能寫出有個性的好文章,達到了寫作的目的。

此外,還可以把作文“演講化”、“稿件化”,把說和寫有機結合起來,讓學生在自己寫稿的基礎上,開展演講活動。把作文“表演化”,發動學生將有意義的見聞編成相聲、話劇、小品等。總之,不拘一格的多類型作文,能充分調動學生的習作積極性,真正達到新課程提出“能不拘形式,自由地把自己的見聞和想象寫出來”的要求。

小學語文作文5

1. 我瞻望四方，我到處都只看到幽晦不明。大自然提供給我的，無往而不是懷疑與不安的題材。如果我看不到有任何東西可以標志一位神明，我就會做出反面的結論;如果我到處都看到一位創造主的標志，我就會在信仰的懷抱里心安理得。然而我看到的卻是可否定的太多而可肯定的又太少，于是我就陷入一種可悲泣的狀態。——帕斯卡爾

2. 無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

3. 真理喜歡批評，因為經過批評，真理就會取勝;謬誤害怕批評，因為經過批評，謬誤就要失敗。——狄德羅

4. 作家們最害怕的莫過于被別人忽視。與忽視相比，非難、仇恨和反對都成了幸福的代名詞。——塞·約翰遜

5. 下決心干卑鄙的事，又害怕齷齪，卑鄙的東西總是浮在齷齪的東西上面，那該怎么辦呢?——陀思妥耶夫斯基

6. 創造力來源于不同事物的意外組合。使差異最顯著的最佳方法是把不同年齡、有不同文化和不同信仰的人攙雜在一起。——尼古拉·尼葛洛龐帝

7. 在理論的政治的認識上，站穩著腳步，才不至于隨時為某些現象或謠言而動搖自己的'革命信仰!——__

8. 不要拒絕接受愛，這不是軟弱。不要害怕奉獻自己的愛，這不意味著喪失，相反，從側面反映了你的富足。——陳果

9. 人們喜愛謊言，不僅因為害怕查明真相的艱難困苦，而且因為他們對謊言本身具有一種自然卻腐朽的愛好。——培根

10. 自出洞來無敵手，得饒人處且饒人。——善棋道人《絕句》

11. 紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬怒。——馬克吐溫

12. 爭問題肚量要寬，拉烈馬韁繩要長。——藏族

13. 愛情和火焰一樣，沒有不斷的運動就不能繼續存在，一旦它停止希望和害怕，它的生命也就停止了。——拉羅什福科

14. 在沒有開始履行自己的使命以前，要有鋼鐵般的意志和耐心，不要害怕險峻、漫長的幾乎沒有盡頭的階梯……——果戈里

15. 宰相肚里能撐船。——佚名

小學語文作文6

“同學們，今天我們來學第24課：黃繼光。”隨著語文老師的聲音我們開始學習新課文。

聽錄音的時候，聽到最后的“他撲了上去，用自己的胸脯擋住敵人的火力點”時，老師的眼淚已經在眼眶里打轉了，可是她忍住了，沒有哭出來。

當我們做課后練習時，讀到“邱少云躺在火焰里一動不動，火在他身上燒了整整半個小時才停下來”時，語文老師抽了一下鼻子，我們讀完了，語文老師突然哭了出來，她的眼淚像泉水一樣涌了出來嘴里還一直在說：“黃繼光，邱少云他們才20歲邊緣，有志不在年高！”

坐在下面的同學們全都驚呆了，我們所有同學都沒有看過老師哭，老師的眼淚滴到了我的桌子上，同學們拿紙巾的.拿紙巾，安慰的安慰……我到放學還記著這件事。

這次語文老師的哭讓我非常難忘，這應該是我見過最容易被打動的老師吧。

小學語文作文7

我有一個博學多才的語文老師。她長著像烏鴉一樣黑的長發，可柔順了。她最有特點的還是那雙眼睛喲，那可是一對“千里眼”。你們別看她只有一雙眼睛，她的后腦勺還有一對隱形的眼睛，因為無論我們班誰做小動作都逃不過她的眼睛喲！耳朵也很厲害，那簡直是一對順風耳，不論教室里誰講話，她都能聽得一清二楚。我們的語文老師厲害吧！

我們的語文老師有點胖，她總喜歡穿一身黑色的'衣服，因為穿一身黑會顯得瘦一點。她之所以胖是因為她很愛吃，老師吃起東西來那簡直是狼吞虎咽，誰也吃不過她。

語文老師最大的特點就是愛講笑話了，講起笑話來同學們就笑得前仰后合，當然老師講的笑話里有些可是學習當中的重點喲！

同學們都很喜歡語文老師，當然也包括我啦！老師不僅教會了我們許多知識，而且帶給了我們無窮的快樂。

小學語文作文8

在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。

這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養學生創新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：

一、注重培養學生習作興趣

以往作文教學都是根據教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。

在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數學生選擇了第一個題目，因為他們親身經歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養學生習作興趣是很有必要的。

二、注重學生的習作感悟

以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創意。在一次統考評卷抽查中，我發現五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞。”顯然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。

培養學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。

三、注重習作教學中的發展性

如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數，學生習作中的文字表達的優美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數、抄襲范文，亂套結構的`現象就會出現。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發展性過程，學生習作完全發揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。

四、注重學生生活體驗

新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統一，寫法要統一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經歷的事，農村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。

五、注重多元的開放式習作評改

對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。

筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環節后，學生能從自己的作文中看到優點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。

總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養學生創新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發展前途的，讓我們一起共同努力吧！

小學語文作文9

下午，快接近黃昏，夕陽像一盞橘黃色帶紅、黃、紫色，還帶了些說也說不出來的顏色的燈，掛在被‘燈’染得一會兒藍，一會兒黃……的天空，就快要落下。

今天是一個很特殊，很不同尋常的日子，我顯得格外興奮、激動。因為我在一小時后，就要和我盼望已久的大海見面了！聽說，海前幾天就退了潮，退縮到好幾米遠的地方去了！

在車上呆得不耐煩了，車才終于停下。

啊！終于來到了海邊。正如所說，海退了潮。那沙灘還是潮濕的，和路上的泥濘差不多。

走過去些，就會出現密密麻麻，比天上的星星還多的礁石群。這些礁石可占了沙灘的一大半呢！它們大小不一，有的大到有小山大，登上去，眺望海面，可是一種不錯的享受喲！有的也挺大的，有課桌大。有的小得不得了——只有二三歲小孩的拳頭大。

赤著小腳，來到大海的懷抱。一簇簇浪花陸續打來；一片片漣漪泛著銀光，在陽光的沐浴下舞動著，閃動著，像遍地的寶石在發光。那銀光閃閃的水波，明亮的照耀著我們，每個人臉上都洋溢著一種幸福無比的笑容。它碰上礁石的聲音，就像幾個小鈴鐺在叮噹響的聲音，動聽得像一支樂曲。那水波是那樣的晶瑩剔透、清純明凈。它又是那樣的清澈見底，可以清晰地看見水底下的沙子，可以和水晶等貴重寶石媲美了！

這片海格外的與眾不同。當它風平浪靜的時候像一面浮動的鏡子，可以清晰的看到倒影；當它風嚎浪吼的時候，那連綿起伏的波浪就像一幅縮小的一座座高山拔地而起的`畫面，不禁讓人感受到大海的洶涌澎湃、波濤洶涌的樣子，使人更加向往大海。

水底的沙子有些毫不起眼，但它們一樣吸引著我的眼球。沙子每隔一小段，都有一條呈波浪形的條紋，錯落有致，十分整齊。說是沙，不如說是粉。它沒有一丁點兒瑕疵，小石子，跟人造粉末沒啥兩樣兒。既細膩，又柔軟。再加上它是土黃色帶點褐色的，看起來像咖啡粉。真饞人啊！

天色有些晚了。夕陽半停在云上，就像一個圓溜溜的蛋黃給人咬了一半扔在棉花堆里似的。

海邊留下了我的腳印，那腳印印著我對大海的愛、向往……

天邊的晚霞如同彩虹般美麗。此時此刻，我在回家的路上……

小學語文作文10

1、鉛灰色的天空中，烏云密布。鵝毛般的大雪紛紛揚揚的飄落下來，雪落在房子上，房子像是一個十里飄香的蛋糕店里造型精致的奶油蛋糕；雪落在樹上，大樹好像抽出了玉枝，開出了銀花；雪落在大地上，大地好像一張畫紙，小雞踩在上面，畫出了一幅“竹葉圖”，小貓路過這里，印出了幾朵“小梅花”。有趣極了！

2、那雪花潔白如玉，它是天宮派下的小天將，還是月宮桂樹上落下的玉葉呢？雪花像美麗的玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英；似飄如飛；像天使賞贈的小白花兒；忽散忽聚，飄飄悠悠，輕輕盈盈，無愧是大地的杰作！只見眼前的雪花像蝴蝶一樣調皮，一會兒落在屋檐下，一會落在樹枝上，還不時飄在行人的臉上。

3、看！多美的小雪花啊！一開始零零落落，小小的，又輕又柔，仿佛那高貴的白天鵝輕輕抖動著翅膀，一片片絨毛飄飄悠悠地落了下來。接著小雪花慢慢變大，變厚了，變得密密麻麻，仿佛月宮里的吳剛用力地搖動著玉樹瓊花，那潔白無暇的花瓣紛紛飛落下來。最后，雪越下越大了，雪花們在半空中你拉我扯，你抱住我，我緊擁你，一團團，一簇簇，仿佛無數扯碎了的棉絮從天空翻滾而下。

4、她又仿佛是一位穿著潔白的衣裙的仙女，她的裙袂所到之處，雪原靜若處子，雪峰冷峻而挺拔，玉樹瓊花怒放，而空氣卻顯得特別的溫柔。在她溫柔的撫慰下，所有的`躁動都開始安靜下來了，大地靜謐而安祥，就像一個在母親懷里睡熟的嬰兒。在這個銀妝素裹的世界里，這片耀眼的潔白使天空也黯然失色。在這片寧靜的潔白里，我們還能有什么浮躁的心事放不下呢？

5、黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態萬千晶瑩透亮，好象出征的戰士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰帆在遠航……

小學語文作文11

秋風蕭瑟，樹枝也光禿禿的，一眼可以看到夏日被樹葉蓋住的枝條，大街上的人加快腳步，希望能快點到達目的地。

我正走在去學校的路上，風呼呼地刮著，一位老奶奶正拿著拐杖坐在路邊，看著一輛輛汽車從眼前飛馳而過，她眼里布滿血絲，頭發也灰白灰白的。我不解：為什么這么冷的天，老奶奶一個人孤單地坐在路邊，她難道沒有家人嗎？她是走散了嗎？還是她的家人不要她了？一大串問題接二連三地蹦出來，可我沒有多管，徑直走了過去。就在這時，背后傳來一陣說話聲，我抑制不住好奇心，往后面一瞅：一個阿姨正在詢問老奶奶一些事，這讓我放慢了腳步。阿姨彎下腰來，從包里拿出用袋子裝著，還留有余溫的包子，遞給了老太太，接著她又跑到馬路對面的早點店去，回來時手中多了一瓶冒著熱氣的牛奶。老太太接過牛奶，對阿姨道了幾聲謝。看到這一幕，我的`內心如同增添了一份陽光，灑在心田。阿姨努力地扶著老奶奶，一步一步穿過人群，穿過小巷，只留下一抹背影。

我繼續走著，來到學校。上數學課的時候，一位同學對老師說：“老……老師，我忘帶圓規了。”老師聽了，有點不樂了：“還有誰沒帶圓規？都給我站起來，前天我就叫你們帶圓規啊，今天還不帶！”我一聽更急了，正準備站起來時，坐在后面的好朋友，把她的圓規給了我。那一刻，我的心里又起了波瀾，久久不能平靜。

回家時，晚霞映在天邊，回想到今天所發生的事，我的心中熱乎乎的，如同涌進一股溫流……

小學語文作文12

媽媽給我買了一只小烏龜，它有著圓圓的小腦袋，小眼睛，細細的'小尾巴，我很喜歡它。

一天我突然想起忘記給它喂食了。更槽糕的是，我發現我已經有四五個星期沒喂過它一次食物。我連忙跑過去看它，哇！它居然還活著！我心里納悶，它都一個多月沒進食了，怎么還是活著呢？然后，我去問了媽媽，媽媽說：“烏龜不用天天喂，隔半年喂一次都行。”我大驚失色的對媽媽說："那烏龜不是死翹翹了嗎？”媽媽又說：“烏龜的進餐規律就是這樣，我們天天喂它，它反而活不成。”我終于明白了，每種動物都有自己的生活規律，我們不能破壞這些規律，否則，好心未必有好的結果。從此，我按照烏龜的生活習性，半年喂它一次食物，果然，小烏龜不僅活著，而且十分健康。

我越來越喜歡這只小烏龜，我一定要好好的把它養大。

小學語文作文13

正從教室走進來的人，并不是柯蓮娣老師，而是大名鼎鼎的鐘校長。

這個人和別的男人與眾不同：帶著眼鏡，穿著西裝，夾著書本，大步大步的走進教室。

“大家好，從現在開始，我就是你們的班主任，你們要認真學習哦！“鐘校長說。

鈴鈴鈴，終于下課了．沒有一個人在教室里，他們都跑去舞蹈室前去議論鐘校長了。

有的同學說：“哇，我的心都要蹦出來了！“有的同學說：“好恐怖啊，讓校長來帶課一點都不好。“

這時，校長走了過來，聽到了我們的談話，就對我們說：“其實我一點都不可怕，這只是你們的幻想，如果你們把我想象的好一點你們不就不回怕我了嗎。“

聽道這番話，我們都放心了，只是還有那么一點，一點的恐懼……

正從教室走進來的人，并不是柯蓮娣老師，而是大名鼎鼎的鐘校長。

這個人和別的.男人與眾不同：帶著眼鏡，穿著西裝，夾著書本，大步大步的走進教室。

“大家好，從現在開始，我就是你們的班主任，你們要認真學習哦！“鐘校長說。

鈴鈴鈴，終于下課了．沒有一個人在教室里，他們都跑去舞蹈室前去議論鐘校長了。

有的同學說：“哇，我的心都要蹦出來了！“有的同學說：“好恐怖啊，讓校長來帶課一點都不好。“

這時，校長走了過來，聽到了我們的談話，就對我們說：“其實我一點都不可怕，這只是你們的幻想，如果你們把我想象的好一點你們不就不回怕我了嗎。“

聽道這番話，我們都放心了，只是還有那么一點，一點的恐懼……

小學語文作文14

美麗的秋姑娘提著一筐芬芳的魔瓣飛向了美麗的原野。她左手揮舞，右手灑水。突然奇跡出現了，一幅迷人的秋色映入了人們的眼簾。

你看到一望無際的莊稼田最先感受到秋天的信息。田野里，高粱熟透了，紅彤彤的，像一簇簇燃燒的火焰。一陣秋風吹過，樹葉像無數的旗幟在風中飄揚。黃豆熟了，肥嘟嘟的豆子已經鼓脹起來，張開狹長的豆莢，從豆莢里跳出來，仿佛在迎接秋天的到來。稻田里，稻子也熟了，在秋日的驕陽下閃著點點金光。微風吹過，稻谷一個接一個地漲起來，像大海的波浪。農民伯伯在地里忙得不可開交，他正把一車黃金般的大米運到家里，臉上洋溢著幸福的笑容，有的還唱著歌呢！

稻田的東邊是一片菜地，菜地里的蔬菜長得很好。白菜變綠了，微風吹過，綠葉搖曳，就像跳舞的公主穿上了綠色的裙子。芋頭長得很好，它們張開小傘遮擋烈日。絲瓜攤上掛滿了瓜藤，葉子綠油油的，開著金色的絲瓜花，掛著沉甸甸的'絲瓜。微風一吹，絲瓜好像要掉下來似的。菜地旁邊的果園很熱鬧。你看，葡萄架上掛滿了一串串成熟的葡萄，晶瑩剔透。葡萄有紫色的、綠色的、黃色的……五顏六色的，漂亮極了！這可讓那些貪吃的小貓垂涎欲滴，老是在下面轉來轉去。梨樹上結滿了黃色的梨子，像可愛的小葫蘆。走近了才發現，麗子的臉上還有很多小雀斑呢！梨子多多了，樹枝越來越彎了，有的梨子就這樣趴在地上。高大的柿子樹上掛滿了鮮紅的柿子，遠遠望去就像一個個小紅燈籠。一陣秋風吹來，“啪！” “裂縫！” “裂縫！”熟透的柿子會掉到地上。

秋天的田野是碩果累累的田野，是收獲的田野，是希望的田野。我稱贊它是農民伯伯用辛勤汗水創造出來的。

小學語文作文15

我的朋友小陳是我以前學校的同學，他的年齡跟我差不多大，才12歲，臉圓圓的，彎彎的眉毛下面有一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻子下有一張大大嘴巴。

在我的記憶中，小陳是一個對工作認真負責的人。記得，去年暑假，我們去參加軍事夏令營。在一個黑風月高的晚上，輪到我們站崗，那時正是凌晨1、2點的時候，我拖著訓練了一天后的疲憊的身軀，迷迷糊糊地下了床，跟小陳來到了門外站崗，我問教官：“我們要站多久？”“站要站多久？”“站到5：30”教官面無表情地回答。我一聽到這句話，立刻嫣了，像一只泄了氣的皮球，我有氣無力地問小陳：“要不……我們回去吧？”“不行，我們既然答應了站崗，就要站到底，答應了別人的事，就一定要做！”小陳斬釘截鐵地說。于是，我只能硬著頭皮站崗了。我站了一會兒，便開始數滿天的繁星了，然后，我看了看小陳，只見他警惕地站著，時不時地東張西望，我見了，笑道：“你不用這么認真吧？整天東看西瞧的，小心被人家當作前來探路的小偷給抓起來！”想不到他一臉嚴肅地說：“你這樣對工作這么不認真，遲早會出事的。”我笑了笑，沒回答他。看著他這么認真坐，我想：有他堅守崗位，肯定會沒事的，我先休息一下吧。于是，我便了坐下來，但是老想睡覺，我一開始忍住了，可最后終于抵抗不住瞌睡蟲的召喚，靠著墻壁睡著了。

過了很久，我醒了，看了一下表，已經3點了。小陳呢？我順眼望去，只見他仍警惕地站在門口，但是連連打哈欠，也許他經受了瞌睡蟲的折磨，只要一躺下，馬上就能睡著了，但是他卻忍著沒有睡著，頂多也是貼著墻靠一會兒。于是，我走了過去，對他說：“你先去睡吧，這里就由我來負責。”他聽了，沉默了一會兒，可能他現在正在和自己的思想作斗爭，終于，他一咬牙，漲紅著臉說：“不行，這站崗也是我的任務，我必須完成它，對它負責，不能要任何人代替！如果我去睡了，而你也休息去了，要是出事了怎么辦？”我一時語塞，不知道該怎么回答。我默默地回到了自己的崗位上，思索著小陳剛才說的.話。望著滿天星星，想起我剛才的所作所為，不禁為自己的行為感到慚愧。是啊，要是我們大家誰都不負責任的話，那世界豈能太平？

小陳他那對待工作認真的精神值得我們學習。小陳，你不只一次地幫助了我，幫助了在黑暗中航行的我找到光明的碼頭。啊，朋友，你是我人生導航的燈塔。

小學作文分類：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文

一、記敘文

以記敘、描寫為主要表達方式、以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容。

1、記敘文的分類

（1）從內容及表達方式分： ①簡單記敘文 ②復雜記敘文

（2）從寫作對象的不同分：①以寫人為主的記敘文 ②以敘事為主的記敘文

③以寫景為主的記敘文 ④以狀物為主的記敘文

二、說明文

以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。

1、說明文的分類

從說明對象（內容)：①實體事物說明文 ②事理說明文 ③科學小品文

從語言表達方式： ①平實說明文 ②文藝性說明文

2、說明文的特點

（1）內容上具有高度的科學性

（2）結構上具有清晰的條理性

（3）語言上具有嚴密的準確性

三、應用文

應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。

1、應用文的種類

（1）書信類

一般書信、專用書信（感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、甫害顛轎郯計奠襲訂陋 聘請書）、電報、匯款

（2）筆記類

日記、讀書筆記

（3）公文類

命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種

（4）宣傳類

廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書

（5）告示類

啟示、海報

（6）禮儀類

請柬、祝辭（賀信、賀電）、唁電、唁函、（7）契據類

條據（收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等）、合同（協議書）、公約、（8）傳志類

傳記、地方志、家史（校史、村史）

（四）、議論文

議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

（1）、議論文的分類

按內容目的分：①一般性政論文②評論 ③雜文（隨筆、雜談、筆 ④讀后感

按論證方式分： ①立論文②駁論文