故事教學(xué)心得

故事教學(xué)心得1

繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。

閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的.聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言，就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣，給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本，簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過(guò)看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言，您可以進(jìn)行教學(xué)的方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。

故事教學(xué)心得2

在小學(xué)，作文是學(xué)生最害怕的內(nèi)容，作文教學(xué)也是教師的攻關(guān)難點(diǎn)，所以作文成為許多小學(xué)生都為之頭痛的一門學(xué)科。針對(duì)我自己在實(shí)際教學(xué)中所碰到的問(wèn)題，我認(rèn)為要想改變和提高小學(xué)生的作文綜合水平，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重學(xué)生平時(shí)積累

作文的提高并不是短時(shí)間就能達(dá)到的，我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累。對(duì)于積累的方法很多，但是我認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”的經(jīng)典名言很實(shí)在。要求學(xué)生把平時(shí)碰到的自己認(rèn)為好的詞、句、段進(jìn)行摘錄下來(lái)，自己反復(fù)品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的事情運(yùn)用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生如此，教師更當(dāng)率先如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，大家拿出來(lái)交流自己的心得體會(huì)，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、樹(shù)立作文價(jià)值觀

你想要寫好作文就必須首先提高自己對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)，這樣文章的靈魂才能高潔。寫作與做人是相輔相成的統(tǒng)一體。現(xiàn)代青少年生長(zhǎng)于優(yōu)越環(huán)境，獨(dú)生子女為多，吃苦的經(jīng)歷和精神相當(dāng)欠缺，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)日趨淡漠。培養(yǎng)他們成為感情豐富、具有博愛(ài)精神的高尚人，作文訓(xùn)練是值得肯定的途徑之一。近年來(lái)，學(xué)生平時(shí)作文的胡編亂造已成為一道灰色的風(fēng)景，它反映出學(xué)生心靈的枯竭。現(xiàn)在教師就應(yīng)該引“樹(shù)立正確作文價(jià)值觀”這一道清泉來(lái)灌溉學(xué)生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個(gè)高尚的人，寫出高尚的作文。

三、人性化的作文評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)語(yǔ)要采用以贊美為主的評(píng)價(jià)方式。我喜歡說(shuō)學(xué)生好話，每位學(xué)生、每篇隨筆命題作文，所有優(yōu)點(diǎn)全部圈出來(lái)，每一點(diǎn)的進(jìn)步夸張的表?yè)P(yáng)。把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議而且面批個(gè)別悄悄說(shuō)，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)喜歡有意識(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、反復(fù)表?yè)P(yáng)，向家長(zhǎng)夸贊，然后再提很多改進(jìn)措施，學(xué)生欣喜無(wú)比進(jìn)步顯著。對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵(lì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。如文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫作天賦”，爭(zhēng)取成為少年作家；水平再差的.同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對(duì)于原先怕寫不肯寫或只寫二三行的同學(xué)，拼命鼓勵(lì)他們只要寫滿半頁(yè)，我就評(píng)他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生，考試時(shí)更給予很多加分。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一方面，只要比以前在進(jìn)步，我就評(píng)他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，不但當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，還在成長(zhǎng)手冊(cè)上、家長(zhǎng)會(huì)上突出贊美由衷欣賞。

四、熟能生巧，多練作文

生活是寫作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規(guī)定每學(xué)期學(xué)生寫八篇作文，但很快發(fā)現(xiàn)根本不夠——一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強(qiáng)烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開(kāi)始提高，而且寫作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學(xué)期的數(shù)量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，隨生活而寫，培養(yǎng)一顆敏感的慧心，記見(jiàn)聞寫感想，無(wú)所不入童眼，無(wú)所不入稚筆，自由自在地寫文字片語(yǔ)，沒(méi)了清規(guī)戒律，一吐為快生命流動(dòng)。

改變教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)生的總體水平，最后達(dá)到共同進(jìn)步。

故事教學(xué)心得3

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè)活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會(huì)知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說(shuō)“請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)當(dāng)小老師，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因?yàn)樗麄兪紫纫鲃?dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的.他們可以完成整首樂(lè)曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們，我在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵(lì)他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手。”簡(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變?cè)鲞M(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè)于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè)教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對(duì)孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì)收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識(shí)之心！

故事教學(xué)心得4

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》集中體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生日常行為的基本要求，目的在于使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的道德教育。《規(guī)范》的正式頒布，是新形勢(shì)下，加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作的重要措施，有利于用社會(huì)主義道德規(guī)范青少年的日常行為；有利于改善當(dāng)前中學(xué)生養(yǎng)成教育比較薄弱的狀況；有利于指導(dǎo)中學(xué)生在改革開(kāi)放復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

全面正確地理解《規(guī)范》內(nèi)容

1．《規(guī)范》的核心內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；懂得中學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)；學(xué)會(huì)如何生活。《規(guī)范》共五個(gè)方面四十條，體現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生在道德品質(zhì)與日常行為方面的`基本的具體的要求。按照由自我到他人，由學(xué)校到家庭、社會(huì)生活的順序排列。

2．《規(guī)范》的許多要求是中華民族傳統(tǒng)美德在中學(xué)生日常行為方面的基本體現(xiàn)。因此，貫徹實(shí)施《規(guī)范》應(yīng)與繼承、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德緊密結(jié)合起來(lái)，相輔相成，相互促進(jìn)。

3．《規(guī)范》大部分條文是從正面提出要求的，同時(shí)，也有限制性要求。目的是教育學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家觀念、道德觀念、法制觀念，懂得什么是正確的行為、什么是錯(cuò)誤的行為，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，以通過(guò)日常行為的訓(xùn)練逐步提高分辨是非、區(qū)別善惡的能力和道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。

4．《規(guī)范》中包含著良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。要重視對(duì)中學(xué)生心理健康的教育，注意克服各種心理障礙和獨(dú)生子女的某些弱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)的意志品格。

中學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。它告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撛趺醋觥！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》提出了把廣大學(xué)生培養(yǎng)成有世界眼光，開(kāi)放意識(shí)，能夠傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，富有民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求；從小處著手，提出了重在行為習(xí)慣養(yǎng)成的具體，可操作要求。這些都有助于幫助我們?cè)鰪?qiáng)國(guó)家觀念，道德觀念，法制觀念，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，提高辨別是非，區(qū)分善惡的道德選擇與行為評(píng)價(jià)能力。

故事教學(xué)心得5

執(zhí)教了《一個(gè)小村莊的故事》這一課，聽(tīng)了教研組極為老師的點(diǎn)評(píng)，心中似乎撥開(kāi)了一層層迷霧，教學(xué)長(zhǎng)期不能走出的一個(gè)個(gè)困惑似乎找到了些答案。語(yǔ)文課該怎么備，怎么上？怎么才能不離語(yǔ)文的根本？怎樣確立教學(xué)目標(biāo)？以怎樣的方式去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)目標(biāo)？怎樣教會(huì)學(xué)生閱讀的方式方法？怎樣切實(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力？語(yǔ)文的延伸拓展應(yīng)該到什么程度？這一個(gè)個(gè)問(wèn)題常常縈繞在心頭，通過(guò)這節(jié)課我深深地認(rèn)識(shí)到了自身素質(zhì)的欠缺，也深知自己教學(xué)中存在的不足。

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化，落實(shí)到基礎(chǔ)點(diǎn)上：

我恰恰地把它泛化了。課堂上緊張的心情，出現(xiàn)了許多語(yǔ)病，更在具體訓(xùn)練點(diǎn)上沒(méi)有落實(shí)到位，深感遺憾，如結(jié)尾處的回歸洪災(zāi)后的慘局一環(huán)節(jié)，本想借此契機(jī)回顧前文透徹地處理“什么都沒(méi)有了……”這一重點(diǎn)句，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人為破壞的惡果，可由于時(shí)間的緊張，只好蜻蜓點(diǎn)水般的結(jié)束了。在體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義上，缺乏引導(dǎo)、讀悟環(huán)節(jié)，不能靈活地采用合適的方法適時(shí)引導(dǎo)，例如“日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”一處的缺憾。

2、課堂上一貫的`追問(wèn)的大弊端，我自覺(jué)慚愧，究其原因這是長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生缺乏信心，不相信學(xué)生的體悟能力，抓不準(zhǔn)語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)和缺乏閱讀指導(dǎo)方法造成的一種誤區(qū)，總覺(jué)得自己不導(dǎo)不問(wèn)學(xué)生就悟不出深入的東西來(lái)。

3、在引導(dǎo)讀上需下大功夫，真正把語(yǔ)文課變成讀書課，簡(jiǎn)化一些不必要的情境設(shè)置，每一步要定準(zhǔn)目標(biāo)，直奔目標(biāo)，塌實(shí)地抓語(yǔ)言文字來(lái)悟情理，而不是游離于文本說(shuō)情理。

4、我深深地感受到自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和心理素質(zhì)的欠缺，迫切需要廣泛學(xué)習(xí)以適應(yīng)新課改的需要。在挖掘教材的深度廣度上多下功夫，應(yīng)時(shí)時(shí)注意把學(xué)生的得放在備課、上課的首位。不能再每日忙忙碌碌事倍功半了，不能廣而不精，深而不透的駕空教材了，更不要刻意的去效法別人而丟失了自己，不要再為了預(yù)先的設(shè)計(jì)程序而按部就班的完成任務(wù)了。深深地知道了靈活地駕馭學(xué)情，需要的基本功來(lái)源于緊抓課文的根本目標(biāo)，這樣才能順學(xué)而教，因?qū)W而導(dǎo)，真正達(dá)到教學(xué)無(wú)痕的師生共融境界。

總之，這節(jié)課留下了許多的缺憾，許多的困惑，也催促我努力的緊迫感，我會(huì)在今后的教學(xué)中努力地改進(jìn)這一切，攻克自己的薄弱環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課上真正的學(xué)有所得，成為課堂的主人，努力做到不再讓語(yǔ)文的根流失。

故事教學(xué)心得6

從教以來(lái)，自己雖沒(méi)有什么驚人的壯舉，也沒(méi)有值得稱道的大作為，但“愛(ài)所有的學(xué)生”，始終是我的宗旨。正是因?yàn)橛辛藧?ài)，才給平凡的工作增添了色彩，讓我有了很多的感動(dòng)和快樂(lè)。也正是這種感動(dòng)激勵(lì)了我，培養(yǎng)了我，塑造了我。

1995年，幼師畢業(yè)后，帶著對(duì)教師職業(yè)的向往和對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，我走上講臺(tái)，開(kāi)始了我的教師生涯。面對(duì)著一雙雙充滿了驚訝、懷疑的眼睛，我有些不知所措。我渴望上好第一節(jié)課，在學(xué)生面前有一個(gè)像樣的亮相。我首先從精心設(shè)計(jì)教案入手，把教學(xué)參考書擺滿了整整一桌子，怎樣進(jìn)行自我介紹，怎樣引入課題，怎樣講解內(nèi)容，怎樣過(guò)渡銜接自然，怎樣講解例題，怎樣處理習(xí)題，怎樣回答學(xué)生的提問(wèn)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣布置作業(yè)，怎樣進(jìn)行板書等都再三思量，教案詳細(xì)到我說(shuō)的每一句話、每一個(gè)字，修改了一遍又一遍。我又向老教師求教，請(qǐng)他們幫我把把關(guān)，然后我就對(duì)著滿屋的課桌試講。當(dāng)我滿懷信心地走進(jìn)教室時(shí)，因?yàn)榕d奮(緊張)我的心跳加速，手腳發(fā)抖，就連講課的聲音也是顫抖的。終于上完了我初為人師的`第一節(jié)課，看著學(xué)生們臉上滿意的笑容，我舒了一口氣。這種激情和熱愛(ài)，一直保持到現(xiàn)在。課上我對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛(ài)有加，課下對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。學(xué)生病了，我給他們端上一杯開(kāi)水讓他們吃藥；有的學(xué)生來(lái)不及吃早飯，我就拿出自己的一份。就這樣，我用自己的努力和愛(ài)贏得了學(xué)生的信任和喜愛(ài)。

20xx年，我調(diào)到了現(xiàn)在任教的學(xué)校。從一所城邊小學(xué)到實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教，是我教師生涯的又一個(gè)新的起點(diǎn)。我接的是五年級(jí)的語(yǔ)文，很快我就發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生和原來(lái)學(xué)校學(xué)生的諸多差異：城邊學(xué)校孩子的樸實(shí)，實(shí)驗(yàn)孩子的機(jī)靈；城邊孩子的吃苦耐勞，實(shí)驗(yàn)孩子的嬌氣蠻橫……我必須設(shè)計(jì)新的教學(xué)思路和方法。在這期間，我閱讀了大量的教育教學(xué)書刊，做了大量的讀書筆記，以此來(lái)提高專業(yè)知識(shí)和技能。一份耕耘一份收獲，終于，孩子們?cè)谛W(xué)畢業(yè)考試中取得了可喜得成績(jī)。這幾年來(lái)，有失敗的痛苦，更有成功的喜悅。在一次次的失敗與成功的交替中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)的藝術(shù)。我深知教育不僅僅是知識(shí)的傳授和教育理念的灌輸，更是人的意識(shí)的喚醒和激勵(lì)，是人與人心靈的交流與碰撞，教育尤其需要愛(ài)、理解、熱情、合作與交流。

走過(guò)這幾年，我算是體會(huì)到了一支粉筆生涯的艱辛，品嘗了辛勤勞作的真美，感受到了滿園碩果的快樂(lè)。我知道，我不一定是最出色的，但我做到了盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧。我努力，因?yàn)槲疑類?ài)自己的事業(yè)。我愛(ài)孩子，因?yàn)樗麄兪顷?yáng)光，讓我的心靈閃耀最純潔的光芒；他們是晨風(fēng)，讓我呼吸最清新的空氣；他們是天使，讓我的靈魂不斷地凈化升華。感謝我的學(xué)生們，讓我懂得了愛(ài)就是教育。

故事教學(xué)心得7

今天是跟班老師上課，我旁觀。一切按照呂老師的精心設(shè)計(jì)進(jìn)行著，眼看就要大功告成，老師的緊張情緒也漸漸消失了。沒(méi)想到，半路上殺出個(gè)“程咬金”！

“老師，為什么作者看了幾張中國(guó)歷代偉人畫像就如此激動(dòng)，而我們天天看著教學(xué)樓上的偉人畫像倒沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢？”

“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”到底姜是老的辣，呂老師一腳把這個(gè)問(wèn)題踢回去了。

“這還不見(jiàn)簡(jiǎn)單嗎？現(xiàn)在誰(shuí)還稀罕那些什么偉人，要是樓上掛周杰倫、潘瑋柏，你看我們激動(dòng)不激動(dòng)。”

“習(xí)慣了唄，看多了誰(shuí)稀罕？”

“反對(duì)，剛掛上去時(shí)我就不希罕。”

教室里亂成了一鍋粥，呂老師沉著冷靜，笑眼瞇瞇，不置可否，任事態(tài)朝前發(fā)展。

“諸位，如果讓你也當(dāng)五十年的亡國(guó)奴，五十年不準(zhǔn)你講一句中國(guó)話，五十年不準(zhǔn)正眼看一下中國(guó)人，你再來(lái)這樓上看看，管保你激動(dòng)得眼淚流成河啦！”

嘩啦嘩啦的掌聲，個(gè)個(gè)佩服地五體投地啦！

“老師，我投訴！”真是！一波剛平，另一波又起。

“那天我們上英語(yǔ)課，老師說(shuō)英語(yǔ)比漢語(yǔ)好聽(tīng)，我們不同意。老師就生氣了，還說(shuō)我們是賣國(guó)賊。我們也生氣了，就說(shuō)老師才是賣國(guó)賊。今天，你們說(shuō)，到底誰(shuí)是賣國(guó)賊？”

悲慘！呂老師終于笑不出來(lái)了，呆呆地望著這群小家伙。

“老師，你別發(fā)楞呀，說(shuō)話呀！”

“你們上課就上課，干嗎要談?wù)文兀俊笨蓯?ài)的呂老師似乎黔驢技窮了，這下我看他怎么收?qǐng)觯?/p>

“好，老師，你不愿意回答李婉的問(wèn)題，就回答我的吧。”有人救駕，不知是福是禍哦。

“您說(shuō)，臺(tái)*被日本人統(tǒng)治了50年才回歸祖國(guó)，可是不到五年，他們就又一次離開(kāi)了祖國(guó)的懷抱，而且這一離就快60年了，好像都不打算回家了，這是為什么呀？”呂老師又愣住了！

“老師，聽(tīng)說(shuō)臺(tái)*打算20xx年進(jìn)攻祖國(guó)大陸，這又是為什么？難道臺(tái)*人都不愛(ài)國(guó)嗎？”

哎呀呀，我的呂老師，終于敗下陣來(lái)。只見(jiàn)他抬頭問(wèn)我：“王老師，還有幾分鐘下課？”

全班哄堂大笑！

于是，眾目睽睽之下，我站起來(lái)，接替了呂老師的寶座。

“記得一句話嗎？要徹底消滅一個(gè)民族——”我轉(zhuǎn)移了話題。

“——就先消滅它的語(yǔ)言。”學(xué)生異口同聲說(shuō)到。

“那么，我還想讓你們記住一句話：熱愛(ài)自己的'民族，就熱愛(ài)自己民族的語(yǔ)言。”

“老師，應(yīng)該還有一句話：熱愛(ài)自己的國(guó)家，就學(xué)好自己國(guó)家的語(yǔ)言。”有多嘴多舌者說(shuō)出了這句話。

“哈哈，老師，你好狡猾，其實(shí)你也說(shuō)不清楚哪些問(wèn)題。不過(guò)，有幾句話是應(yīng)該摘錄在積累本上的。”有人幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)著怪話，我假裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只看見(jiàn)不少人拿出了筆記本開(kāi)始奮筆疾書，低頭瞧瞧，原來(lái)寫的是同一句話：

熱愛(ài)自己的民族，就熱愛(ài)自己民族的語(yǔ)言；熱愛(ài)自己的國(guó)家，就學(xué)好自己國(guó)家的語(yǔ)言。

故事教學(xué)心得8

從古至今，教師一直在扮演“傳授者”的角色，教師有著“師道尊嚴(yán)”的架子；有著“居高臨下”的權(quán)威。在同學(xué)的眼中，你是個(gè)決定的權(quán)威者，老師說(shuō)的就是對(duì)的，就是正確的，就是好的。而在老師的心中久而久之也發(fā)生了這樣的想法：我的答案，我的想法往往是最好的，而同學(xué)的往往是信口開(kāi)河或是不太正確的。正是在這樣漫長(zhǎng)的歲月里，老師和同學(xué)似乎都熟悉了這樣的一種模式。突然一股暖風(fēng)吹來(lái)，那就是新課標(biāo)。它吹醒了我們這些沉睡的人。在我今天的一堂課上，我真正的體會(huì)到了新課程規(guī)范對(duì)我們每一個(gè)老師的重要性。也使我們深深體會(huì)到：同學(xué)集體的偉大與我教師個(gè)人的渺小。

今天上午，我懷著信心十足的保滿精神想去把我昨天尚未結(jié)束的一課《火車的故事》講完。這堂課我順著昨天的思路，一步一步上下來(lái)。先是讓同學(xué)回顧昨天“火車從古到今的變化過(guò)程。”在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)都能如我所預(yù)料的講出來(lái)。接著，我開(kāi)始我今天的新課，先是讓同學(xué)讀一讀課文的四、五兩段，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)他們從這兩段中知道了“哪些火車的故事？”大局部的同學(xué)都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)明白兩點(diǎn)：一、我國(guó)的火車在不時(shí)的提速。二、我國(guó)建造了一條世界上海拔最高的鐵路“青藏鐵路”。上到這兒的時(shí)候，我心里還暗暗高興，今天的課上的是比較順利的，同學(xué)都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，比較好的明白“火車的故事”。而且整堂課的氣氛也比較好。但就是在我暗自高興的時(shí)候，發(fā)生了我意想不到的事情。當(dāng)時(shí)，我設(shè)計(jì)的下一環(huán)節(jié)，也是這堂課的最后一環(huán)是“由小明做夢(mèng)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你想設(shè)計(jì)怎么樣的新型火車？在課前，由于找不到讓同學(xué)看看現(xiàn)在的火車資料如磁懸浮火車等新式火車。所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，想到同學(xué)可能在科學(xué)這一塊上的知識(shí)比較狹窄，故又畫蛇添足了一筆。再設(shè)計(jì)的問(wèn)題后面加了一條尾巴，“小朋友們你們可以從我們未來(lái)的火車內(nèi)部設(shè)計(jì)上想一想。”當(dāng)我提出這個(gè)擴(kuò)展性的問(wèn)題時(shí)，我突然有點(diǎn)傻了。因?yàn)槲铱吹桨嗉?jí)中，只有一兩只小手舉在那兒。于是我只好先請(qǐng)這幾位小朋友站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有個(gè)同學(xué)說(shuō)到老師我設(shè)計(jì)的火車是這樣的：火車?yán)锩嬗胁蛷d，有買東西的地方，這樣乘在火車?yán)锞陀泻芏鄸|西吃了。還有位同學(xué)想的`比較遠(yuǎn)一點(diǎn)。他說(shuō)老師我設(shè)計(jì)的火車是這樣的：在我們乘坐的座位前都有一臺(tái)電腦，我們?cè)诨疖嚿嫌惺裁词拢灰匆幌码娔X就可以了。就在我覺(jué)得“山窮水盡”的時(shí)候，我看到又有一只小手舉起，他說(shuō)他設(shè)計(jì)的火車是藍(lán)色的。我咋聽(tīng)到時(shí)，冒出第一個(gè)念頭是想象不開(kāi)闊，怎么就只說(shuō)這么簡(jiǎn)單的顏色設(shè)計(jì)呢？而也就在此時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)問(wèn)題是在我身上。同學(xué)他們?cè)O(shè)計(jì)的火車可能是各個(gè)方面的，我干嗎一定要他們說(shuō)火車內(nèi)的設(shè)計(jì)呢？于是我馬上就對(duì)同學(xué)說(shuō)到“對(duì)啊，剛才的小朋友說(shuō)得很好，我們可以給自身設(shè)計(jì)的火車穿上漂亮的衣服。小朋友們你們可以想得更廣，我們未來(lái)的火車不只僅是內(nèi)部非常好。”當(dāng)我的話音剛落，我就看到又有好幾只手舉起來(lái)了。這幾位同學(xué)有的說(shuō)到“我想把我的火車設(shè)計(jì)成在水上也能開(kāi)的，那么我們就可以乘火車看大海了。”有的說(shuō)“我想在我的火車上裝上大炮和槍，萬(wàn)一敵人進(jìn)攻我們乘的火車時(shí)，我們就可以打他們了。”還有的同學(xué)說(shuō)“老師我想把我的火車設(shè)計(jì)成自身開(kāi)的，不用火車司機(jī)了。”當(dāng)這幾位同學(xué)碰出思維的火花，用他們自身的智慧和想象設(shè)計(jì)出一列又一列的火車時(shí)。其他的許多小朋友也受到了更大的啟發(fā)。我記得當(dāng)時(shí)，就有一位想象更豐富的同學(xué)。他說(shuō)“老師我想把我的火車設(shè)計(jì)成能變的，在地上它能開(kāi)，假如我想到天空，我只要讓我的火車變一變，它就能像飛機(jī)一樣飛上天了。”當(dāng)我看著那么多的同學(xué)爭(zhēng)著發(fā)言，還有幾個(gè)是已經(jīng)發(fā)言過(guò)的。我突然感悟到了什么？

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的同學(xué)、我們的小朋友什么都不懂的時(shí)候，也正是我們忽略他們的想象與發(fā)明精神的時(shí)候。當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候，也正是我們?cè)谀⑺麄兊南胂笈c發(fā)明精神的時(shí)候。一個(gè)小朋友從呱呱落地，經(jīng)過(guò)娃娃學(xué)語(yǔ)，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí)，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界；用他們獨(dú)有的思維考慮著我們的世界。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無(wú)邪的小朋友面前你是那么的渺小。我想作為教師我真的該好好的反省我自身。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自身新的教學(xué)身份；轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充沛相信同學(xué)的能力，同學(xué)自身就是最可利用的課程資源。 教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都在同學(xué)之上的保守師者形象。新穎的 學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都將教師從保守的一包到底的角色中解脫出來(lái)。這些方式， 也是教師可以充沛發(fā)揮的無(wú)形資源。

故事教學(xué)心得9

參加工作十多年來(lái)，我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)任班主任工作。與學(xué)生接觸的多了，慢慢的明白了教師愛(ài)心的重要性。教師的愛(ài)心能使少年君子更健康成長(zhǎng)，能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生倍增信心，能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮貌、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感開(kāi)始，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)與他人和諧相處、學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的生活開(kāi)始。

我去年接的班，孩子們大多比較乖，但也有個(gè)別比較頑皮，性格古怪。一開(kāi)始我不太了解，認(rèn)為孩子就是孩子，有問(wèn)題批評(píng)幾句就行。可幾次批評(píng)下來(lái)不但沒(méi)有見(jiàn)效，反而更顯出了其逆反心里。我認(rèn)真反思了自己的行為，也對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的情況做了了解。才知道他們平時(shí)在家就孤僻，不愿與家人溝通。在班里朋友也少，所以或?yàn)榱艘俗⒁猓麄冮_(kāi)始調(diào)皮，在班內(nèi)制造不穩(wěn)定因素；或干脆我行我素，放縱自己。于是，他們成了班里公認(rèn)的“學(xué)困生”。

美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的.認(rèn)識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升到一個(gè)高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。根據(jù)這一“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的規(guī)律，在對(duì)我班“學(xué)困生”教育引導(dǎo)的過(guò)程中，我反思了自己的班級(jí)管理，可以說(shuō)是嚴(yán)有余而愛(ài)不足，呆板而欠活力；工作方法簡(jiǎn)單而欠科學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)致。在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，沒(méi)有給予十分的重視，沒(méi)有認(rèn)真的研究工作的方式方法，與他們的溝通交流不夠，甚至不自覺(jué)的對(duì)他們有不公平的看法。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總是渴望被關(guān)愛(ài)、重視，渴望成功的。后來(lái)，我對(duì)這些學(xué)生傾注了更多的關(guān)愛(ài)，切實(shí)深入實(shí)際，了解他們的學(xué)習(xí)、生活困難和心理障礙，多一份寬容和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流溝通，幫助學(xué)生排除心理困惑、煩惱或自卑、自棄的思想，多想辦法幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。正是這恰當(dāng)?shù)膶捜菖c鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)與幫助，讓他們排除了敵意，感受到了班集體的溫暖，把我當(dāng)做了知心大姐姐。于是，他們開(kāi)始愛(ài)學(xué)了，進(jìn)步了......教育是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育教學(xué)研究，積極反思與實(shí)踐，及時(shí)更新教育理念，努力探索，與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能讓更多的學(xué)生健康的發(fā)展。

故事教學(xué)心得10

這個(gè)學(xué)期我們班設(shè)立了“文學(xué)欣賞” 這一項(xiàng)。孩子們的世界是童真的世界，故事展現(xiàn)給他們特殊的窗口，讓孩子們透過(guò)窗口學(xué)習(xí)到真、善、美，也了解到假、惡、丑。我把故事分為童話、神話、寓言、幽默故事、成語(yǔ)故事等幾類，每天穿插著講給孩子們聽(tīng)。孩子們當(dāng)然是愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是一些經(jīng)典的中外名篇，成語(yǔ)故事是百聽(tīng)不厭。對(duì)于那些他們接觸不多的故事，如：古希臘神話故事、一千零一夜故事、古代成語(yǔ)故事等等，孩子們表現(xiàn)了極大的熱情，認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后還會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題。我用動(dòng)聽(tīng)的'聲音為孩子們講故事，用包容的耐心回答他們的問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)孩子遨游在故事的海洋中，任心情飛翔、任思想奔跑。只要一聽(tīng)故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)乖乖地坐好，每一張小臉都面向著我，每一雙眼睛都凝望著我，那種感覺(jué)好極了，那種氛圍美極了。

給孩子們講故事，還在無(wú)形中給孩子們上了思想品德課，因?yàn)闊o(wú)需老師再絮言，孩子們會(huì)自覺(jué)地以故事為榜樣，形成好習(xí)慣，改掉壞毛病。給孩子講故事，好處多多，何樂(lè)而不為？

故事教學(xué)心得11

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的`綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幾千年的人類發(fā)展史證明了人類總是社會(huì)實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)言，離開(kāi)了交際，語(yǔ)言就顯得那樣的蒼白無(wú)力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此，它要求教育教學(xué)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，在實(shí)踐中習(xí)得，并運(yùn)用于生活實(shí)踐。英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)相對(duì)于母語(yǔ)（漢語(yǔ)）來(lái)說(shuō)就缺乏一定的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。要達(dá)成《新課標(biāo)》中的目標(biāo)，這就要求英語(yǔ)教育工作者們積極思考、認(rèn)真研究，千方百計(jì)地為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造生活實(shí)踐。

故事是來(lái)源于人們的生活，是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語(yǔ)言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。故事是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式，小學(xué)階段的孩子對(duì)故事可以說(shuō)是百聽(tīng)不厭。利用故事教授外語(yǔ)在國(guó)外已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐也證明了這是一種卓有成效的方法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用故事進(jìn)行教學(xué)具有積極的意義。故事教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在眾多英語(yǔ)教材中編排了許許多多的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，如北師大版的《小學(xué)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》、《牛津英語(yǔ)》、《PEP小學(xué)英語(yǔ)》、《快樂(lè)英語(yǔ)》等等。我在課堂上嘗試著進(jìn)行故事教學(xué)，取得了一定的成效。

故事教學(xué)心得12

和同事一起，認(rèn)真聽(tīng)了兩位老師上的三年級(jí)繪本閱讀課《金老爺買鐘》。兩堂課，可圈可點(diǎn)的地方很多，如清英學(xué)校的老師，把“E”學(xué)習(xí)引進(jìn)繪本閱讀的課堂，在課的最后讓學(xué)生進(jìn)入讀書銀行進(jìn)行答題，并很快統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行了討論，加深了孩子對(duì)故事的理解。西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的老師，從開(kāi)始設(shè)計(jì)的游戲到課的結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了繪本閱讀的各種方法，并在最后的環(huán)節(jié)，巧妙地進(jìn)行了遷移，讓學(xué)生學(xué)以致用：現(xiàn)在老師要送給大家一本新的繪本書，你準(zhǔn)備怎樣去讀？

兩堂課，老師都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)讀，并滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。但我一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、《金老爺買鐘》這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

單、有趣，如果放手讓孩子來(lái)讀，三年級(jí)的孩子幾分鐘、十幾分鐘就能完全讀懂，但兩位老師都花了整整40分鐘。我們一年級(jí)的孩子自己也能讀懂。相同的書，放在不同的年級(jí)來(lái)讀，讀的要求、方式是不是也應(yīng)該有些變化呢？怎樣讀才能更高效呢？

2、繪本課的定位，到底應(yīng)該是閱讀指導(dǎo)課？精讀分析課？故事朗讀課？自由閱讀課？在這樣的課上，我們老師到底應(yīng)該做些什么？我們都知道，不管是成人，還是孩子，在閱讀興趣被激發(fā)后，就想一口氣把故事讀完。而在今天的兩堂課上，孩子被老師用精彩的導(dǎo)入激發(fā)了對(duì)故事的`興趣，卻不得不被老師牽引著，一會(huì)停在這個(gè)畫面想象一下，一會(huì)要讀出糊涂的語(yǔ)氣……在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生有多少個(gè)性閱讀的時(shí)間、空間？我們常說(shuō)，讀書要靜下心來(lái)，靜靜地讀，但在這樣的課堂上，孩子閱讀的思路一次次被打斷，他們能靜靜地思考嗎？對(duì)故事進(jìn)行想象、拓展并不是不可以，我-，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，下載--

覺(jué)得也應(yīng)該先讓孩子對(duì)故事有了整體的、初步的印象之后，再抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句、畫面進(jìn)行，從而滲透閱讀的方法。

3、繪本的多元價(jià)值如何體現(xiàn)。繪本，沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深人思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。一本繪本，所包含的意義是多方面的。一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。《金老爺買鐘》這個(gè)故事，兩位老師都將學(xué)生引向“時(shí)間寶貴，要珍惜時(shí)間”這一價(jià)值觀上來(lái)。但有許多孩子被金老爺?shù)哪欠N傻傻的可愛(ài)給打動(dòng)，他們從金老爺身上得到的更多的啟示是：解決問(wèn)題要?jiǎng)幽X找到正確的方法。

我們的繪本課上，能不能多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂(lè)趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。一句話，我向往的繪本教學(xué)，要多一點(diǎn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，少一點(diǎn)老師的牽制，這樣繪本教學(xué)才能高效，才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

故事教學(xué)心得13

“繪本”——由字表可以看出繪本其畫面內(nèi)容比較多，一本繪本通常包含了三個(gè)特質(zhì)，分別為文字、圖畫、及創(chuàng)意。借由繪本的教學(xué)，可以培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長(zhǎng)其個(gè)人學(xué)識(shí)。

在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，寓教于樂(lè)，兒童的接受度會(huì)比較高。我們嘗試了不同的方法，針對(duì)不同階段的孩子。

首先可以以說(shuō)故事的方式來(lái)進(jìn)行，在說(shuō)故事時(shí)，要依照學(xué)生的年齡、興趣，選擇適合他們的繪本。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的興趣，利用封面做簡(jiǎn)單的介紹，且故事的呈現(xiàn)，最好不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去閱讀書籍。

說(shuō)故事時(shí)，在面對(duì)低年級(jí)的孩子，故事內(nèi)容的題材宜簡(jiǎn)單。隨著年齡的增長(zhǎng)，可以給予較復(fù)雜的文章，而且在說(shuō)故事時(shí)，可以配合故事中的角色，使用一定的媒體或道具來(lái)協(xié)助教學(xué)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書本的興趣。

第二階段教學(xué)活動(dòng)，可采用讀書會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行過(guò)程中，可以利用家長(zhǎng)資源一同來(lái)協(xié)助，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完故事之后，不妨給予學(xué)生們一些延伸性的問(wèn)題來(lái)討論，并請(qǐng)他們分享彼此的心得感想，做一番故事內(nèi)容的知識(shí)統(tǒng)整，為了避免學(xué)生有懼場(chǎng)的情形，老師可以利用移情作用的原理，請(qǐng)學(xué)生手拿動(dòng)物造型的道具，他們會(huì)比較樂(lè)于開(kāi)口。

在討論的過(guò)程中，教師宜保握一個(gè)原則，不要給予學(xué)生對(duì)或錯(cuò)的.答案，而且給予學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)的題目，必須要適合他們自己認(rèn)知發(fā)展的程度，才可以使問(wèn)題的討論活動(dòng)進(jìn)行順暢，讓他們從中增加想象思考力。

第三階段教學(xué)活動(dòng)，可采用戲劇表現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等，而且在選擇戲劇表現(xiàn)活中時(shí)，其繪本的內(nèi)容盡量選擇題材為具造型的故事，如動(dòng)物主角的內(nèi)容，因?yàn)榻逵蓜?dòng)物造型的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)比較容易融入其中。

在一個(gè)偶然的研習(xí)中，得知可以黑光劇的方式來(lái)進(jìn)行，后來(lái)自己嘗試了，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，黑光刻的演出道具取材比較容易，教學(xué)者只要準(zhǔn)備黑光燈，并將教事內(nèi)容的造型道具用熒光筆來(lái)涂顏色，就可以來(lái)做為戲劇的表演，表演時(shí)，選擇一個(gè)具有窗廉的場(chǎng)地，且窗廉拉起來(lái)可使場(chǎng)地變暗的場(chǎng)所，更可以增加戲劇演出的真實(shí)感。

第四階段可以安排動(dòng)手DIY，親自做一本故事書，在制作故事書的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到說(shuō)故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力，一開(kāi)始可以用幾格畫來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而且制作的難易度可以漸進(jìn)。一開(kāi)始編故事時(shí)，學(xué)生們可能都比較沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不妨利用故事接龍的方式，讓學(xué)生們一同腦力激蕩，合作產(chǎn)出，以合作的方式來(lái)進(jìn)行會(huì)比較容易。

小朋友的創(chuàng)造力其實(shí)是無(wú)限的，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，而且也可以從中培養(yǎng)他們批判思考的能力，讓我們從教導(dǎo)兒童閱讀繪本開(kāi)始來(lái)開(kāi)啟他們的那一扇窗吧。

故事教學(xué)心得14

《七彩故事》作為祿口小學(xué)的校本教材，有著它獨(dú)有的特色與魅力，是每一個(gè)祿小人的智慧的結(jié)晶與傾心的碩果，我相信任何一個(gè)看過(guò)這本教材的人一定會(huì)被其中生動(dòng)的故事情節(jié)和趣味性十足的故事所吸引，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上創(chuàng)作，相信這也是這本書的作者創(chuàng)立的初衷。

有幸在祿小做了一名語(yǔ)文教師，與這本有著本校特色的教材親密接觸了將近半年的時(shí)間，這段時(shí)間里我和它不斷磨合，不斷成長(zhǎng)，總結(jié)出一套自己對(duì)這本教材教學(xué)的粗陋體會(huì)。

一、抓住故事的趣味性，并且適當(dāng)放大

這一點(diǎn)體會(huì)也是我在自己班教學(xué)時(shí)的“隨性”之舉：我教學(xué)五年級(jí)2班，按照我們教學(xué)的順序我自然應(yīng)該準(zhǔn)備《有趣的傳說(shuō)》這一課，可當(dāng)我打開(kāi)的這一課的故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材除了跟我們?nèi)粘５臅窘滩脑谧衷~的教學(xué)上有區(qū)別之外，甚至與課本沒(méi)什么區(qū)別，而且內(nèi)容十分的長(zhǎng)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，即使是這么長(zhǎng)的故事，他們只需要花上十分鐘就可以閱讀完，并且準(zhǔn)確地回答出書上預(yù)留的幾個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，這節(jié)課就可以草草結(jié)束，真的沒(méi)有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果這樣上出來(lái)便是真的索然無(wú)味，甚至還會(huì)打消孩子們之前對(duì)這節(jié)課的期待，所以要在細(xì)節(jié)上發(fā)揮趣味性才能吸引學(xué)生，深入閱讀。

如：在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》時(shí)，我讓同學(xué)們看看閱讀書后面的康熙的資料，這還不夠，相機(jī)我又在多媒體上放出一張康熙的照片，同學(xué)們深入直觀的看到這個(gè)在歷史上有著故事的皇帝的摸樣，緊接著我講了當(dāng)時(shí)的“康乾盛世”的現(xiàn)狀，隨即引出康熙在那個(gè)時(shí)候喜歡微服私訪體察民情，于是就順理成章的過(guò)渡到我們這一課他與三鮮豆腐的這段奇緣。同學(xué)們很驚訝，難以想象這位在位時(shí)間最長(zhǎng)的皇帝竟然有這么一段故事，于是興趣在那一刻就被打開(kāi)了。

二、“動(dòng)嘴、動(dòng)腦”不如“動(dòng)身體”

在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》這一課時(shí)，我在講完了故事情節(jié)，學(xué)生準(zhǔn)確回答完書上預(yù)留的問(wèn)題后，覺(jué)得還不夠，突然有一個(gè)學(xué)生舉手，老師我們來(lái)演一演吧。3班的孩子這一舉動(dòng)讓我很驚訝，我立刻贊同了。他們開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)角色分配。誰(shuí)來(lái)演康熙？誰(shuí)來(lái)演太監(jiān)、誰(shuí)來(lái)演賣豆腐的人？不一會(huì)，就有幾個(gè)小孩舉手躍躍欲試，我自然是喊她們上來(lái)演，沒(méi)想到竟然可以不用拿書就將人物對(duì)話熟記于心，并且人物的神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)的惟妙惟肖，這樣一來(lái)，又有學(xué)生想與她們比一比。我作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)欣賞者，覺(jué)得這群孩子的頭上閃爍著智慧和童真的光芒，內(nèi)心中涌起陣陣感動(dòng)，于是這節(jié)課就在他們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了，我自己也是樂(lè)在其中。所以，必要的時(shí)候演一演，應(yīng)該更能體會(huì)到故事的趣味性，增強(qiáng)閱讀的興趣。

三、不局限于文本，延伸拓展很重要

傳說(shuō)的范圍很廣，它與謠言有著明顯的區(qū)別，傳說(shuō)是與一定的歷史人物、歷史故事、和歷史事件有關(guān)的`人們口頭流傳下來(lái)的的故事。其中在民間流傳廣的就是民間傳說(shuō)。在教學(xué)這一課的傳說(shuō)故事時(shí)，我有意拓展了一下我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》一節(jié)課的故事從校本教材的兩個(gè)傳說(shuō)故事變成了六個(gè)，在我的講述和學(xué)生的講述穿插進(jìn)行中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼中閃爍著渴望的光芒，我甚至很少在日常的課堂中看見(jiàn)過(guò)這樣的眼神，孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)的神情專注，不、不知不覺(jué)就下課了。這節(jié)課大家都覺(jué)得過(guò)的很快，并且學(xué)到了很多，也對(duì)我國(guó)的民間傳說(shuō)傳說(shuō)產(chǎn)生了一定的興趣，課下，還有學(xué)生悄悄跑來(lái)跟我講他又看來(lái)了一個(gè)有趣的傳說(shuō)，能不能下次課讓他起來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)，我很感動(dòng)。

總之，《七彩故事》重在“趣”，如何能讓學(xué)生喜歡上閱讀，單靠這一本書我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，故事性的文章讀起來(lái)很淺顯，有些孩子在拿到書的那一刻就可以全部讀完，如何將一本書上成幾本書，幾十本書，甚至可以激發(fā)他們?cè)谡n外閱讀更多的書，我想才是故事閱讀的意義所在。

故事教學(xué)心得15

《雷鋒的故事》這篇，是我以前所教的，現(xiàn)在回想起，仍然記憶猶新。我覺(jué)得這篇非常具有教育意義，所以我在備時(shí)很細(xì)致、認(rèn)真、到位。堂上也充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，寓德育教育于堂中，真正做到了事半功倍的效果。孩子們把自己的感情融入到了里，讓雷鋒的精神受感染，受熏陶。由此看，孩子在堂上是否動(dòng)情了是上好這類的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢？

深化主要人物形象是關(guān)鍵，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心影像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇中我采用把內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過(guò)講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、為災(zāi)區(qū)捐款，春節(jié)在火車上做好事等等典型化、具體化、鮮明化。在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。才會(huì)真正的讓雷鋒的.崇高形象走進(jìn)自己的內(nèi)心世界。

語(yǔ)要以情動(dòng)人，不須明言。教師必須把教材吃透，悟透，這樣在堂上才能聲情并茂。從這節(jié)上，我做到了以情動(dòng)情，以情激情，整堂情味盎然，情絲叢生。但語(yǔ)只有“情”的激發(fā)，沒(méi)有“理”的啟迪，師生的“情”往往會(huì)失去依托。這節(jié)上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，以致于學(xué)生感情的升華，這是上好一節(jié)成功的關(guān)鍵。

故事教學(xué)小課題研討心得體會(huì)

魏翠翠

近來(lái)，聽(tīng)了羅老師的故事教學(xué)案例“The ant and the cricket”一課，引發(fā)了我對(duì)故事教學(xué)的思考，收益頗豐。

故事教學(xué)法把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

一、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯

故事教學(xué)要重視故事的情節(jié)和意義，注意學(xué)生對(duì)故事的整體理解，分層次，從易到難。故事教學(xué)的核心是把故事信息傳遞給學(xué)生，羅老師注重通過(guò)語(yǔ)境來(lái)把詞匯掃清，通過(guò)對(duì)詞匯進(jìn)行分散教學(xué)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、以提問(wèn)啟發(fā)思考

老師把問(wèn)題提出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是幾個(gè)詞匯，而是一個(gè)故事。通過(guò)回答問(wèn)題，將故事的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，幫助孩子來(lái)理解故事。羅老師通過(guò)What does he do in summer? What will happen in winter? 等一系列的提問(wèn)，逐漸向?qū)W生展開(kāi)了故事畫卷，解釋了故事情節(jié)的發(fā)展，將孩子帶入了故事情境中。

三、朗讀強(qiáng)化語(yǔ)感

朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段。羅老師非常注重朗讀的作用，在課堂中多次通過(guò)不同的活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到朗讀中，效果顯著。

四、表演讓學(xué)生提高語(yǔ)感

表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多，詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富，語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。課堂上學(xué)生生動(dòng)形象的表演活現(xiàn)了一只只勤勞的螞蟻，和貪玩虛度光陰的蟋蟀，這讓我記憶深刻，相信學(xué)生們也終生難忘！

五、創(chuàng)造懸念，預(yù)測(cè)故事發(fā)展

我覺(jué)得在故事教學(xué)中，教師要充分利用故事文本趣味性與懸念性等特點(diǎn)，在故事情節(jié)的推進(jìn)中不斷拋出問(wèn)題、創(chuàng)造懸念、激發(fā)閱讀興趣。“猜故事”就是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它鼓勵(lì)孩子插上想象的翅膀，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。因此，在故事教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該給學(xué)生預(yù)測(cè)故事的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造懸念，激起學(xué)生的閱讀愿望，努力使他們成為積極投入的閱讀者。羅老師在課堂中設(shè)問(wèn)“Can you guess the ending of the story?”引發(fā)了學(xué)生極大的熱情，有效的引導(dǎo)他們思考故事的內(nèi)涵。

簡(jiǎn)言之，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而故事教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，從而讓孩子在 “自然”“真實(shí)”“完整”的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。