第一篇：高中語文教學論文 緊扣四個環節,實現作文教學新突破（范文）

高中語文教學：緊扣四個環節，實現作文教學新突破

改變學生作文“不想寫、沒啥寫、不會寫、寫不好”為“想寫、有啥寫、會寫、寫得好”，教師就要緊扣這四個方面下工夫，使之成為作文教學的有機統一體。

一、奇文共欣賞 情激真善美――興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。如何激發學生對文章的興趣，方法只有一個，就是美文感化、循序善誘。比如三國時期諸葛亮的《出師表》和六朝時期李密的《陳情表》，被公認為催人淚下的經典美文，史稱讀《出師表》不流淚的不是忠臣，讀《陳情表》不流淚的不是孝子。足見經典美文的感人力量。教師要在學生受感動之后及時啟發引導，從曹丕認為文章乃“經國之大業，不朽之盛事”的宏論，到傳統認為人生須“三立（立德、立功、立言）”的偉業，認識文章對人生發展、社會進步和人類文明的積淀與傳承的重大意義和深遠影響，從而激起學生想讀想寫的欲望和興趣。這是作文教學的第一環，也可看做第一階段。在這個階段，不提倡茫無目的的“泛讀”，反對囫圇吞棗的“多讀”，要求心領神會的“精讀”，要精選精讀文章，讀出感情，讀出韻味，讀出興趣。

二、花草會說話 山水即文章――走進生活、積累素材的要道

生活是感情的源泉，又是文章的源泉。語文教師要善于引導學生，使他們由因學業負擔過重等原因造成的逃避生活變為親近生活，漠視生活變為感受生活，厭煩生活變為體悟生活，鼓勵他們把自己親力親為的平淡生活和生活中平凡的點滴體悟用樸實的文字記寫下來，這就是“作文”！破除他們對作文的神秘感和畏懼感后，進而引導他們，體會“花草會說話”、“山水即文章”的意境，使學生從豐富多彩的生活中屢屢激發出靈感，使其情不吐不快，不寫不行，自然形諸筆端，見諸文字，寫出有血有肉的錦繡文章。

三、仿寫體驗學技巧――授之以漁的“終南捷徑”

在語文教學中，我們多重視寫作技巧的分析與借鑒，幾乎篇篇課文都有寫作技巧的總結，但就是不管用，技巧是人家的，自己還是“老虎吃天，無從下爪”。實際上，在古代是很重視臨摹――仿寫教學的，比如古代童子入學的必做功課“對對子”就是。老師說“白菜”，學生要對“紅薯”；老師說“刮風”，學生要對“下雨”。通過對對子，學生很快就掌握了詞性、詞義、結構和用法，語文水平提高很快。歷史上一些年少對對子的高手如北魏曹植、唐代李白、宋代蘇東坡、清代紀曉嵐、近代郭沫若等最后都成了文壇高才，這充分證明了仿寫對提高語文水平的重要作用。因此，我們要提高仿寫在語文教學中的地位，研究仿寫的方法和特點，從仿詞、仿句到仿段、仿篇，使學生書山有路、苦海有舟，仿得輕松愉快，學得卓有成效，然后再進一步學會獨立寫作。

四、希望鼓勵促提高――成長進步的加油站

不會寫的攔路虎被豐富多彩又妙趣橫生的仿寫趕跑了，但寫得好不好、能不能繼續下去又成了關鍵。如果不解決這個問題，就會前功盡棄，半途而廢。人才成長的道路證明：教師的好評和鼓勵比學生的多練、精練更為重要。天才是信任鼓勵出來的，不是批評打擊出來的。老師的一句不經意的話，就是一份影響學生終生的判決書，可能決定著他的生死，可不慎乎！所以，教師要用慈愛的心懷、厚望的目光來欣賞學生那丑小鴨般的作文，哪怕只有一點可取，就要好評鼓勵。即使一無是處，也不可全盤否定，要肯定他的努力，鼓勵他奮勇登攀，終有勝利向他招手。如此一來，怯者勇之，勇者勝之，作文越寫越好，越好越愛寫，越愛寫越能寫好，由此步入良性循環，作文能力和水平才能不斷提高！

用心 愛心 專心 1

第二篇：實現十四中教育教學的新突破

搶抓機遇 內化管理 實現十四中教育教學的新突破

我校教育工作在區教育局的正確領導和全體老師的大力支持下落實科學發展觀，取得了跨越式發展。回顧銀川十四中近年的快速發展，我們收獲了可喜的成績——教育教學質量方面連年提升，特別是2010年中考上線287人，上線率在西夏區三所初中第一，創造建校以來升學的最好成績：學校被授予西夏區示范學校，師生在各學科的賽教、競賽中同樣也取得了驕人的成績。作為新市區僅次于十八中的中學，如今上十四中成為了學子們不錯的選擇。

在良好的聲譽面前，近年來學校入學人數連年攀升，設計容納千余人的學校現有兩千余學生，在校生是新市區人數最多的學校。全校三個年級三十個班，人數最多的班多達77人，最少的班也有68人之多，平均每班超過70人。如此人數眾多的學生，造成教學與管理的雙重壓力。可以說是“人滿為患”，目前學校存在以下困難：從事教學及管理的教師嚴重不足，師資缺口很大；學校的軟硬件設施也嚴重不足；學生的活動場所、學習空間嚴重不足。。。。等等。

這樣的大班額、超大班額，對學校的日常管理和教學工作提出了前所未有巨大的挑戰。如何在這樣的現實下，做好學校的管理和教學工作，續寫十四中新的輝煌成為了每個十四中人必須面對的課題。

面對困難，我想學校需要從以下幾方面內化管理，從而提升教育教學質量：

一、強化學校行政管理

眾所周知，“一流的管理即使是三流的團隊，也會干出一流的業績；反之，三流的管理即使是一流的團隊也會功敗垂成。”可見管理的重要。學校管理工作的好壞直接影響學校的教育質量和學校發展，因此我們必須加大學校創新管理力度，大力倡導“以人為本”的管理理念。具體從以下入手：

一是加強學校內部管理，全面提高管理水平，爭創一流的管理水平。力爭在內部管理中落實校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校的管理體制。

針對目前學校管理中教師的民主監督不夠、甚至嚴重缺位，建議今后一定要增加教師代表和民主黨派代表列席校委會、行政會，做到廣開言路，讓群眾獻計獻策、參政議政，參與學校的管理；群策群力，集思廣益，發揮教師的主人翁作用。學校的管理做到上級文件精神及時傳達，學校的各項決議及時公布于公示欄，保證學校管理的透明、公開。落實黨的群眾路線，落實廣大教師的民主監督，真正實現校務公開，辦公透明化。這樣管理者與被管理者互通有無、達成共識、形成合力、共謀發展，學校必定會越辦越好。

針對重大事情教代會作用不夠、缺失，校委會直接決策，造成爭議、引發矛盾，影響學校各項工作的情況：今后凡關乎學校發展命運重大決策、關系到廣大教職員工切身利益的重大事情，均要通過校委會討論、決策后；再報請教工代表大會討論、通過后再公示、執行；必要時應及時召開全體教職工大會討論并形成真正體現廣大教工意愿、符合學校長遠利益的科學、正確地決策。真正確保決策的民主、公開。比如：關于去年十四中績效工資分配方案的**，如果按以上的程序去實施相信完全可以避免矛盾的激化。又如：學校一年一度的評優選先及職稱的評聘工作，都是很敏感、很重要、關乎教師切身利益的事情，一定要本著公平、公正、公開的原則辦好，讓優秀名符其實，讓廣大教師認可。這樣的工作做好了，可以穩定教學、調動全體教師工作的積極性、促進學校其它各項工作的順利開展；反之，出現不公正、不公平，勢必引發矛盾，打擊廣大教師的工作熱情，勢必對教學工作帶來極大地沖擊和阻力，甚至導致日常工作無法正常開展下去。

針對學校工會形同虛設，教職工的困難急待解決的情況。建議如下：一是重新開教代會改選工會主席及工會委員，將得力、熱心、負責的同志推選出來。二是在工會開展各種有益教職身心健康的文體活動，豐富學校的文化生活，促進教育教學的和諧發展。結合學校實際及節氣特點，工會活動建議每月至少一次，比如：趣味活動、友誼比賽、游藝活動、歌詠比賽等。可以形式不限，靈活多樣。三是工會既然是教師自己的群眾組織，就應該努力幫助有困難教師解決困難，還要關心每一位教師。比如：生病的、生產的、過生日的、婚喪嫁娶的工會及時代表組織去看望、幫忙；對學校的困難教職工了解情況并予以及時的幫助，暫時解決不了的今后想辦法解決；過年和重大節日走訪、慰問離退休老教師、困難教師和值班教師等等。創造性的開展工會的工作，讓工會的工作常態化。只要工會的工作做到位，相信教師會更愛學校，會自覺把本職工作做好。

二是加強領導班子建設，增強中層主動服務意識，使領導班子成為學校工作的堅強核心。

針對中層主動服務意識差，存在官僚作風，個別處室工作滯后，影響全局的情況，建議今后學校實行參與領導，分工協作，責任到崗，誰主管誰負責，進一步增強校長為中層服務，中層為教師服務，而教師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識。力爭領導班子成為一個敬業勤政，團結協作，作風踏實、辦事公正，有強烈責任感和事業心的集體。學校領導務必加大對中層人員的考核力度，嚴格要求，對責任心差、能力不足、工作不力、教師不滿意的堅決撤換，選拔任用優秀、得力、負責的教師充實中層，為其他教師樹立良好的榜樣。

三是加強日常教學的檢查落實，有獎有罰。教育教學工作是學校工作的中心，一切工作必須圍繞這個中心，為教育教學工作服務。教育教學工作的開展，要形成螺旋上升的有效路徑，計劃、實施、監控、反饋、考核均是這個路徑上的重要節點，各環節必須形成有效的鏈接，不能有盲點。

針對日常教學過程中的個別教師存在的遲到早退、工作拖沓、教學工作有計劃少落實、虎頭蛇尾、教學效率低、甚至消極怠工等情況，教務處今后要做到以下幾點：一是任何一項工作都要有周密的計劃，確定發展目標，明確責任人，制定詳盡可行的措施，落實完成進度，等等；二是按照計劃認真組織落實；三是要抓好過程監控，做好觀察、指導、記錄；四是實施者做好總結反思，觀察者向實施者做好反饋，提出整改意見；五是工作要強化考核，以促進實施者更加主動積極地反思、改進。在管理檢查中實事求是，發現問題，解決好問題。為教師提供公平競爭的平臺，為評優選先準備依據。教務處嚴格考勤，做好記載、有獎有罰，充分調動教師的工作熱情和工作積極性，真正為教學保駕護航。

四是加大科研興校力度，以教育科研促教學質量提高。針對教師教研能力不足，學校教研滯后的情況，今后校教科室要經常利用教師例會、教研活動，組織教師進行教育改革前沿理論學習，豐富教師的理論儲備。鼓勵教師個人申報各級科研課題，課題解題的學校進行資助獎勵。要求教師積極開展校本課程的研究，撰寫教學設計、教學案例、制作教學課件積極參賽，撰寫論文投稿發表，加強交流學習。積極鼓勵教師參加“西夏區三名”培養，鼓勵人人做研究型教師。

五是加大依法治校，依法執教力度，實行制度管理。針對學校的管理對個別人存在徇私情的情況，比如“同樣是遲到，一個被批，另一個卻不說，依然我行我素”；出現個別人凌駕于學校的管理制度之上的情況，鑒于在全校教職工中造成惡劣影響；建議領導同志用制度約束人、管理人，真正做到“一碗水端平”，擯棄“看人下菜，區別對待”用人及落后管理；力爭做到“公平、公正，不徇私情”，真誠接受全體教師的意見、建意及民主監督，全校形成合力，讓制度發揮好的管理作用，以促進教學工作收到良好效果。既然學校制定了教師工作考核方案、教師教學質量目標責任書、安全工作責任書、教師師德師風規范及各項規章制度，那就請按制度管理。

六要加強學校的安全工作。

針對學校去年曾發生安全責任事故以及確實在教學中存在一定的安全隱患，學校要重視安全工作，統一計劃、統一安排、人人簽訂責任書，責任到人，做到安全第一，警鐘長鳴。

一是不間斷地進行安全教育，強化安全意識。不斷提高安全防范能力。學校還要定期舉行安全教育活動，辦安全教育手抄報，組織學生參加禁毒展覽和反對封建迷信讀書活動。利用校園廣播系統和文化櫥窗等宣傳陣地加強安全教育宣傳，增強師生的安全意識。二是我們要踏實的做好校園環境治理，及時排查各種安全隱患。如教師在放學時查看學生過馬路，在危險地段劃了斑馬線，校門口設臵減速帶，在醒目的地方設臵安全警示語，對學校水、電、暖設施派專人定期進行檢查，及時消除安全隱患，為學校創造一個良好的環境，保證教育教學質量的正常開展。（3）學校安排行政領導和值班教師做好每天的值班工作及節假日的值班，并做好值班記錄。

八是加強學生的德育教育工作

針對學生習慣差，難管理，學習的主動性差的情況，特別是面對兩千學生，為了更好管理出教學成績，必須強化學生養成教育，培養具有良好習慣的學生。

初中階段的教育就是繼續培養學生良好的思想品質與行為習慣，并為以后的學習打下堅實的基礎。為此我們要重視對學生的養成教育，團委、少隊要經常組織大型教育活動和主題中隊會，利用班隊會、政治課、校廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶。為了保證養成教育經常化，并將養成教育落到實處，學校要制定 “班級紀律、衛生流動紅旗評選制度”，并要求值周領導、教師提前到校，在校門口檢查，督促學生有序入校。把行為規范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調動師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管，力爭形成良好的局面。

二、強化教師隊伍建設，打造一支能創造性實施優質教育的教師團隊。

一個學校要辦好教育，必須要打造一支過硬的高素質的教師隊伍不可。如何打造這樣的隊伍呢？

一要加強制度建設，堅持依法管理教師隊伍。一是貫徹《教育法》和《教師法》精神，做好教師職務評聘、培養培訓工作；制定教師職務評聘工作方案，形成公開公正公平的聘用、考核機制，推動教師職務聘用管理的科學化、規范化。二是健全和完善教師考核評價機制。制定科學合理、切實可行的考核辦法和考評指標體系，建立與素質教育要求相適應的教師考核指標體系，把教師考核結果與教師聘任、晉升、獎懲和福利待遇相結合，促進教師素質不斷提高。三是積極推進績效工資分配制度的改革。根據“多勞多得、優勞優酬、以崗定薪、兼顧公平”的分配原則，重實績、重貢獻、重能力，制定以崗位工資為主體、傾斜重點崗位、一線教師、優秀骨干教師的分配辦法和激勵機制。

二要加強教師職業道德建設，提高教師師德水平。一是認真落實《教師法》、《中小學教師職業道德規范》引導教師深刻領會“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”職業道德內涵，深入開展職業責任、職業道德、職業紀律和法制教育，強化教師職業道德意識；倡導教師培育“敬業愛生、明理誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”職業道德精神；鼓勵教師篤行“以身立教、以德育人，修身養性、謹言慎行、率先垂范”職業道德行為，促進教師樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀。二是健全和完善師德建設激勵機制、教師業績考核評價制度和教師職業道德個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價的師德考評機制，把師德考核結果與教師評優獎勵、外派進修、評職聘任、晉級辭退、考核、教師資格認定等進行硬掛鉤，實行“一票否決”。三是加強教師師德師風建設和社會監督。通過多種渠道調研師情，以教育名家為榜樣，引導教師培育高尚的師德師風；設立舉報電話、開展座談評議和定期問卷調查以及社會評價等自律和他律方式，將師德師風納入教師考核和職務評聘等工作中；關心教師心理健康，幫助和引導教師建立正確健康生活情趣和方式，全面提高教師思想素質和人格魅力。

三要抓實教師全員培訓，全面提高教師隊伍綜合素質和專業化水平。

一是繼續強化教師專業成長，以教師教師專業化發展為目標，以終身學習為導向，以培養教師專業素養、專業知識和專業能力為主要內容，突出重點，提高質量。以有效課堂研究為主題的賽課活動蓬勃開展，促進了教師鉆研業務，鉆研課堂，促使教師反思自我，反思課堂教學。

二是加強新教師培訓。加強新教師對學校辦學的了解，對教師職業道德要求、政策法規、組織教學、學科教學和班主任工作的規范、程序的學習、研究，使新上崗教師盡快熟知教育教學工作常規和程序；以集中授課、專題講座、自學輔導和學校實行以老帶新、聽課評課、教學實踐為主要形式，加強新教師的校本培訓，力求新教師3到5年成長成為骨干教師。

三是加大班主任隊伍的培訓力度。進一步抓好學生工作專題研討會，促進廣大班主任進行廣泛地經驗交流；加大班主任班級常規管理的監控力度，促進班主任班級管理的規范化、程序化；加大班主任工作的考核、指導力度，提升班主任班級建設水平和能力。

四是加強骨干教師培養，促進教師隊伍的優化。制定學校骨干教師后備人選選撥、培養、使用管理辦法，快速促進有潛質的教師脫穎而出，成長成為區、市、自治區級骨干教師；建立骨干教師傳幫帶機制，師徒結對子，引導骨干教師成長為專家型、研究型教師。

三、強化黨風廉政建設

為深入貫徹黨的十七大和十六屆四中、五中全會精神，保持黨員先進性，堅持落實科學發展觀，開創學校黨建工作新局面。發揮黨員教師在教學一線的先鋒模范帶頭作用，學校黨支部的工作可從以下入手：一加強政治理論學習，制定學習計劃，可采取個人學習、集中學習、交流心得等形式。二是要把保持共產黨員先進性，深刻踐行”三個代表”重要思想同認真落實本職工作結合起來，要求每位黨員立足本職干好工作帶好頭。三是加強黨的組織建設，多發展黨員、預備黨員和積極分子。四是可建立廉政檔案，黨員帶頭嚴格執行“九條禁令”、“九個不準”等廉潔自律的各項規定，構建了教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系。做到嚴于律己，以身作則，促進黨風廉政建設責任制的進一步落實。

總之，我相信十四中通過強化學校行政管理、強化教師隊伍建設、強化黨風廉政建設三方面的努力，領導和廣大教師團結一致，在全校師生共同努力奮斗下，一定會克服目前種種困難，突破制約發展的瓶頸，創造出教學管理新的篇章。

2011-6-24

第三篇：反思四個教學環節

反思四個教學環節，提高課堂效能

內容提要：學校的主要工作是教學，教學常規是教學工作的保障，課堂是教學工作的核心。本文旨在反思四個教學環節，提升課堂教學效能。

關鍵詞：課堂管理提高效能

教育是開啟智慧的事業，教師是從事教學的專業人員。教師的專業能力關系到教學質量即課堂教學效能。專業能力涉及范圍甚廣，諸如課堂管理組織能力，課堂教學能力，教學研究能力，現代教育技術操作應用能力等，在這眾多的能力中，課堂教學能力無疑是教師最核心的能力，諸多其他能力都是服務于課堂教學這個能力的。但課堂教學中遇到的低效能問題往往與常規環節的粗放管理有關。如果說教師的課堂教學能力是核心能力，那么教學常規的深入細化則是提升這一核心能力的有力支撐。就多數普通學校的教學軟硬件和學生學習現狀而言，深化教學常規管理，提升課堂教學效能，已是一種當務之急。課堂教學如何將知識與能力對接，如何提高學生課堂學習效率，如何注意對學生進行思維方法的誘導訓練，無疑對粗放型常規管理提出了更新更高的要求。

一、備課環節

效能的學案。平時所說作為專業教師，系統扎實的本學科專業基礎只是任教的基本條件，對教材與教學大綱的全面把握，是教師備課環節深化的基礎。在備章節課時知識點時，既要考慮知識內在的系統性和教材前后的連貫性，同時要考慮學生知識儲備的實際程度和接受新知識的承受力。所以備課環節中，我們要注意以下幾個方面：

1、加強學情全面掌握是備課環節深化的首要。備課環節的深化，首先是掌握學生學情的各個層面，只有在對學情全面掌握的情況下，才能備出能提升課堂備學生要心中有數，只有心中有數了，課堂上的深入淺出，有的放矢才不會成為空中樓閣和無靶之箭。

2、其次才是備教材的知識目標，作為教師應把握教材的重、難點，根據學生的實際如何在課堂上把握重點、突破難點仍然是現代教師課前備課應該充分考慮的問題。另外還應分析班級學生的情況，學生可能在哪個知識點、哪個環節有問題，如何解決，教師在備課時也應當考慮。

3、再次是備講述的要點，備課環節深化得越客觀，越具體，可操作性就越強，課堂效能才能得以提升。而不是把知識講得越細，課堂效能就能提高的。比如，對剛進初中的學生進行授課方式的過度就是必需的環節，改變小學教學某種模式化的程序，如教師提問后讓學生整齊劃一的回答等，他們學會并習慣預習，在預習的基礎上提出質疑，讓學生在課堂上既能主動參與又能提出有自己一定看法的提問，就要在備課環節上體現出來。讓他們逐漸養成什么時間該看書，什么問題應該做點筆記的良好學習行為習慣，應該成為教師備課環節深化的步驟。對高年級的學生來說，對某些常犯思維錯誤的學生，不妨常來一點不經意的有意錯誤，以引起學生的有意注意，也不失為一種教學技巧或方法。

二、上課環節

上課是教學常規的主要環節，也是課堂質量的標志。上課是對所授知識及原理的降解釋疑闡述，是對學生理解能力、思維能力的誘導啟發及訓練，而不少教師往往把自己定位于知識和真理權威代言人位置，把上課變成了自己水平的展示，盡管當時課堂很精彩，也許會引起學生的注意和興趣，但這種展示如果過度，就會造成不良后果，課后往往是霧里看花，最終還是問題成堆。因為這種展示一旦超越了學生的承受能力，就會走向教師愿望的反面。

要讓學生真正成為課堂學習的主體，教師的主要力量要在如何“導”上下，知識的消化還得靠學生自己來“唱”主角，也就是說，教師要圍繞如何服務于學生自己去學才是上課的最高境界。那么注意克服教師提出問題后喋喋不休的提示，也就十分必要了。因為教師按照自己設計思路的一步步提問，雖然能達到解決問題的目的，但同時限制或壓抑了學生對某一問題的主動多角度參與及思維。建議教師能讓講臺或讓時間與學生，改變一下絕對權威的身份或位置，拿出一定時間讓學生大膽思維，哪怕是錯了或離正確答案較遠，也總比教師劃定的思路要好得多。因為學生的多角度思維包括錯誤的思路暴露出來后，更有利于教師掌握學生思維狀況，有一個更有效的更高水平的糾錯歸納。

作為教師還要有經常反思自己課堂步驟的理念，要有隨時刪除無效環節的準備，當原先的設計思路面臨變化了的學情時，能立即果斷地刪除此環節，這種果斷刪除既是教師的臨場應變能力，也是提高課堂效能的要求。讓課堂真正做到講解重點，釋疑難點，警示易錯易漏點，讓學生真正跳起來“摘蘋果。” ??我們可以從以下6個方面進行反思：

1、我這節課最亮的地方是什么？

2、我這節課最槽的地方是什么？

3、有歪打正著的地方嗎？有的話是什么？

4、學生提出了什么問題？

5、學生有什么招數？

6、這節課的意外收獲是什么？

三、輔導環節

艾賓浩斯遺忘曲線的理論告訴我們，課后的及時復習和輔導有利于已形成的條件反射。學生的學習過程是一個不斷發展變化的過程，課后對不同層面的學生進行不同層次的輔導，是上課后教師的一項重要工作。

輔導環節的深化既是教師的天職，也是教師的師德體現。

輔導環節的深化要特別注意從思路、思維方法入手，無論哪類問題，哪種題型，輔導切忌簡單的告訴結論或結果。教師首先要教會學生讀題，然后審題，找出題中的關鍵字眼，然后分析題中的因果關系，讓學生能悟出題中的邏輯關系和思維順序。在選擇出正確結論或結果后，還要對其它沒選上的內容進行辨析，使學生能知道對的為什么對，錯的錯在什么地方。只有這樣，才能有利于學生全面掌握知識。

對常犯思維錯誤的學生，不妨建議準備一個易錯題型筆記本，經常進行回顧，以多次引起有意注意，久而久之，問題必然會得到糾正。

輔導環節的深化，教師創設氛圍或背景也很重要，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑”，說的是環境和氛圍對事物的影響，輔導環節的過程中若能創設出一定相應的氛圍，對提高學生的興趣或啟迪思維有著難以估量的意義。實踐證明，適宜的某種氛圍對拓展學生的思維是一種很有效的途徑。

四、作業批改

教學常規中的作業批改環節看似簡單但又是目前較難操作到位的一個環節，特別是對作業的數量與質量問題上的爭議由來已久

理論上誰都知道反對題海戰術，提倡精選精練，但真正操作起來卻又是另外一種情景，在五花八門的各種題海資料的輪番誘惑下，真正減少作業更是難以做到。即使打著教研的旗號嘗試著實施減少作業也是難以言狀的心有余悸。

在現行條件下，作業布置及批改既有數量的控制更有質量的要求。在選定好某種資料后，有明確的數量要求，有全批全改的規定，有一個批改記錄本等都是必要的，但僅僅如此還不夠。深化的要求是著重批改環節的質量，批改還要有量化登記管理，包括作業題型，每次交作業人數或未交作業人數，每次作業所屬知識點，要求達到的及格率，批改中有哪些主要傾向性錯誤或問題，及造成這種錯誤的原因和應對克服的辦法或措施。這種深化比起簡單的打對打錯、寫上批改日期的粗放型管理來說無疑會增加一定的工作量，但對提高作業批改的效能來說卻是一種很有作用的促進。

概而言之，無論是深化常規管理，還是提高課堂效能，都是教學價值的統一和追求。隨著教育教學視野的開放，隨著教育教學理論的普及和完善，低效能辛苦型的加班補課必將改變，高效能的課堂必將越來越多。

2009年11月

第四篇：環境衛生工作實現四個新突破

東勝經濟科教（輕紡工業）園區公用事業管理局

環境衛生工作實現“四個新突破”近日，我局積極探索環境衛生整治新路子，園區環境衛生干凈整潔，實現了“四個新突破”。

一是管理格局實現新突破。著力打造環境衛生常態化保潔、標準化建設、社會化參與、信息化監管“四化”模式，形成環境衛生管理新格局。

二是垃圾處理系統實現新突破。完善園區垃圾收運處理系統，垃圾收運由半敞開式向密閉化、桶裝化、袋裝化收運方式轉變。

三是基礎設施建設實現新突破。加大公益性環衛事業投入，嚴格按環衛勞動定額標準劃撥經費，確保環境衛生事業建設。四是“一提升、六延伸”實現新突破。著力提升園區清潔工程質量，促使其由平面到立面向城市空間延伸;由中心向園區結合部延伸;由重要節點向交通基礎設施和百姓生活環境延伸;由地面保潔向環境整治和生態建設延伸;由主干道向小街小巷和舊城改造延伸;由單一管理向綜合管理、聯合執法延伸。（王燕）

第五篇：高中語文教學論文

語文教師的口才素養

靈川二中 王麗云

教師以“舌耕為業”。著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力 :“一個能夠動聽而明晰地教學的教師 ,他的聲音應該像油一樣地浸人學生的心里 ,把知識一道帶進去。”這就是說 ,作為一名教師 ,不僅其語言是規范的 ,而且還應具備良好的口才。隨著社會的飛速發展，新課程改革的逐步推進,教輔工具也異彩紛呈、日新月異。投影儀、電腦等一系列高科技的產物也紛紛出現在課堂上。但無庸質疑，作為一名語文教師，無論形勢如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的，因為，語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文的統一，是語文課程的基本特點。鍛煉口才，是語文教師必修課，假設一個語文教師笨嘴拙舌，出口不成“章”，是很難完成語文教學任務的，而這種情況，在實際語文教學工作中，又往往存在，語文教師要時時鍛煉自己運用語言的技能。語文教師有了好口才，才能把知識信息準確無誤地傳達給學生，使學生在教師語言的感受中，潛移默化，逐步牢固掌握漢語語言，同時，也增強他們口頭表達能力，以適應現代社會對人才的需要。這是一名語文教師區別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

一、語文教師應不斷注重豐富自己的知識內涵和文化底蘊

“語文即生活，是生活的濃縮精華史”。語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，教師應多從語文學科發展的歷史現狀出發，深人了解學科的研究成果，了解相關的學科知識，如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家，略通天文地理。這也是新課程語文教學所鑄要的。我結合自己近幾年的教學實踐認為，語文教師的知識結構可分為三層:首先，是不可缺少的生活感悟和人文知識素養。這些知識是一切人在生活中不可缺少的，也是語文知識的必要補充。每個人知識的淵博，都是離不開上述堅實的基礎；其次，是熟悉社會科學和其他百科知識。語文教師既要通曉語文學科發展的歷史現狀,了解學科的研究成果,也要了解相關學科如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識,既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。教師的工作對象是學生，學生在成長的過程中會提出各種各樣的間題，如初中語文《三峽》涉及到地理學歷史學知識，講《蘇州

園林》涉及到建筑學，美學等，只有熟悉了這一層知識，教師才能在教學過程中靈活自如；才能為學生提供更為豐富的學識。在課堂上才能做到引經據典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人逸事更應如數家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

要讓學生覺得教師談吐不凡，知識豐富，語文教師要多番訓練，首先讓自己“想得到、說得出”，要盡量讓自己的課堂語言接近經過思索寫下的文字。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

二、語文教師的語言幽默、詼諧

一直以來，很多的人都提倡快樂教學，一堂課下來，真個課堂如果都是處于一種沉悶的氣氛中，那這節課，即使教師講的知識多么的全面、教學是多么的嚴謹，也不能稱之為一堂成功的課，只有在快樂中傳播知識，讓學生在輕松中獲得知識，才是語文教學追求的最高境界，所以語文教師的語言是否幽默詼諧，則變的至關重要，幽默是智慧的靈光閃現，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。語文教師應學會幽默，這對于調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。

語文教師多那么一兩個幽默笑話，會拉近與學生之間的距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。

比如，教授“病句修改”這一專題的時候，我會把“病句”稱為“病人”，把學生當作“醫生”，我說：“治病救人，是我們醫生的應盡職責。”有時候一道題特別復雜時，我也會說：“這個病人患的是疑難雜癥，看來病得不輕，得看個專家門診。”一面示意某些同學查找“病因”，發言的同學都受到強烈的鼓舞。有時，問題很難發現，我就說：“看來，咱們一兩個醫生是發現不了病因的，要進行專家會診。”然后，組織同學討論，課堂氣氛十分熱烈。

但需要強調的是，教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。其次，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑

聲不絕，就會沖淡了教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值；如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異。總之，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

三、語文教師的語言要有澎湃的激情和極強的感染力

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。只有我們作為老師的先愛上我們課堂內傳授的東西并對其充滿熱情，我們的學生才會被調動起來，最終達到與教師共鳴的佳境。

對于《長江巫峽》這樣壯麗的圖景，只感慨一句“真美”是遠遠不夠的，我們不防在講授的過程當中穿插進許多真誠的不可遏制的贊嘆“祖國的山水真的是美啊，我愛我的祖國”。而教授《我愛這土地》時，我們則不必掩飾，大可哽咽而深沉地說：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉！”

只有語文教師充滿澎湃的激情，才能有感染力，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

四、語文教師的語言應該具有迷人的天真

更多的時候，在語文的殿堂里，我們只是個被感動的人。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。天真是良好的語文品質，而天真的真切定義，應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。比如學習張若虛的《春江花月夜》，你就不妨對澄澈空明的美景表現出你的憧憬神往；對樓中思婦無望的相思等待表現出你的纏綿悱惻；對自然的永恒亙遠表現出你的執著思索。學生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課。

對于前者，我們不妨以一個蒼桑的智者的老眼去觀望世事，以深沉而飽含深情的語氣把我們對于真相的洞察展現在學生的面前，讓他們為我們的閃光智慧而折服，從而沉湎在我們的課堂之中。

對于后者，我們不妨熱烈。我認為天真是一個語文教師最為可貴的品質。一個語文教師不天真，他就不敏感，而一顆不敏感的心，是難以察覺那些潛伏在文字當中的情感的，同時也無法捕捉學生的心。

一個語文教師不天真，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的

人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學生，打動不了自己，如何感化他們？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學生對于這樣的美無動于衷。只有我們用神往的、憧憬的甚至是惝恍迷離的表情和語氣，才能把他們拉到我們圣潔的詩的國度之中，從而才能圓滿地理解詩意的美，并將這升華為學生的審美需要。古詩里經常講意境，我認為，語文的課堂，首先就要求教師要具有一顆率性純樸的心，要你自己先愛上你教的語文。

總而言之，我認為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。