第一篇：踐行新課程理念,實現教學新突破

踐行新課程理念，實現教學新突破

以往的教學以教師為中心，教學只是教師單方面的活動，忽視學生的學，學生處于次要從屬地位，只是課堂的聽眾與看客，教學只是教師對學生單向的培養與加工，將學生視為被加工的對象。這種強行灌輸的教學模式所培養出來的學生就是整齊劃一的“標準件”，完全抹殺了學生的個性，造成學生獨立性、自主性與創新精神的缺失。新課程改革對傳統教學提出了重大挑戰，提出了一系列全新的教育理念與教學觀念。新課程強調，教學不是某一方的活動，而是教與學的統一，是師生雙方相互交流與溝通的互動過程，是師生共同發展、教學相長的過程；學生是學習的主體，教師是教學的主導，二者平等參與、主動合作。這樣所培養出來的人才是合乎學生個性而又富有人文教養和創造精神的。這些全新的教學理念順應時代的發展，符合教育形勢的要求，具有極大的前瞻性與發展性，是現代教育發展的必然趨勢，是現代教學改革的重要內容。在小學語文教學中，我們以新課程改革為指導思想，踐行新課程理念，實現教學新突破。筆者現結合教學實踐對新課程改革下小學語文教學淺談如下。

一、以激發學生學習興趣為先導，誘發自主學習動機

興趣是最好的老師，是成功的先導，是教學成功的關鍵。興趣是最為積極、最為活躍的非智力因素，是對認知事物的選擇性心理傾向。在學生的學習活動中，學生只有對學習對象產生濃厚的學習興趣，才能表現出積極的學習行為與高漲的學習熱情，才能主動而積

極地參與到教學活動中來，從而使教學取得事半功倍的效果。小學語文新課程改革非常關注學生興趣的激發與培養，提出要運用多種教學手段激發學生學習興趣，使學生學有興趣、學有目標、學有動力。在教學中，我們要以激發學生學習興趣為教學的先導，誘發學生自主學習動機。多媒體是一種先進的教學手段，集圖文聲像于一體，可以為學生創設一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，給學生以視聽盛宴，可以有效吸引學生的注意力，調動學生參與學習的主動性，刺激學生的多種感官參與教學，這不失為一種激發學生學習興趣的重要手段。在教學中，我們要適時適度地運用多媒體，為學生營造愉悅的教學氛圍，誘發學生自主學習動機，使學生積極而愉悅地參與到教學中來，從而為教學的成功打下堅實的基礎。

二、以突出學生主體地位為中心，創設自主學習環境

在以往的教學中，學生循規蹈矩，完全被限制在座位上，不敢有任何逾規之舉，不準隨便發言，不許做動作，發言要舉手，做任何事都必須要經過教師的同意，整個教學氛圍枯燥而緊張，學生備受壓抑與束縛，學習主體性缺失，完全處于被控制的課堂從屬地位。師生地位不平等，不利于學生展開自主學習。要踐行新課程改革理念，就必須改變這種對立的師生關系，要以學生為中心，突出學生學習的主體地位，營造輕松愉悅的教學氛圍，創設無拘無束、自由自在的自主學習環境。因此，教師要放下課堂控制者、權威者的架子，以朋友的身份走進學生中間，與學生打成一片，加強師生間的情感溝通，建立民主平等的師生的關系，最大限度地消除學生的畏懼與緊張心理，降低學生的消極情緒，解放學生的雙手與大腦，張揚學生的個性，使學生敢想敢說、敢問敢論。在教學中，我們要堅持精講少講，要為學生的自主學習提供盡可能多的時間與機會，讓全體學生都能以主人翁的身份參與到教學中來，都有機會進行主動思考、積極思維，使全體學生都能夠基于自身基礎進行自主學習，使學生的主體地位得以確立。當然，教師的主導作用也是必不可少的。教師要成為組織者、指導者與合作者，要保證學生學習的主體性，使學生有充足的時間與空間展開自主學習，同時又要與學生一起參與到教學中來，給予必要的指導與啟發，使學生能夠順利地完成探究活動。

三、以促進多向互動合作為手段，探求自主學習途徑

課程改革綱要提出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。所謂多向互動合作是指教師與學生一起組成學習共同體，積極而主動地參與到教學中來，在學生之間、師生之間展開積極的互動與合作，而不是由教師單向地傳遞給學生。這是發揮學生學習主體性，展開自主性學習的集中體現。因此，在教學中我們要改變教師講學生記、教師問學生答的灌輸式教學，要以問題為契機，形成教師置疑、學生質疑的教學模式，使學生處于不斷地發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的循環過程中，從而實現教學的多向互動合作。每在學習一篇新的課文時，我總是在學生初讀課文的基礎上，讓學生勇于質疑，大膽地提出問題。這樣學生學習的積極

性得以充分調動，提出了許多問題。在此基礎上我對學生提出的問題加以整理與重組，然后與學生一起來解決。在這樣的學習中實現了教師與學生角色的互換，教師與學生既是教者又是學者，從而實現了變以往的單向灌輸教學為多向互動合作。

四、以引導學生自主探究為目的，培養學生創新能力

新課程改革提倡自主合作探究式教學方式，更加關注學生創新精神與創造性思維能力的培養。新課標明確提出：“語文教學要注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極思維和情感活動中獲得獨特感受和體驗，學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。”對于問題答案并不是唯一的，我們不能以所謂的標準答案來限制學生的思想，禁錮學生的思維，而是要鼓勵學生勇于求異，引導學生多角度多側面地來思考問題，結合自己的生活經驗來得出與眾不同但卻合乎情理的答案。教師還要鼓勵學生勇于挑戰，敢于提出與教師不同的見解。這樣才能讓學生在積極的探究中進行創造性學習，促進學生創新精神的培養與提高。如在學習《窮人》這一課時，我提出：“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟呢？”有的說：“他們還小，外界的事情干擾不了他們。”有的說：“家里溫馨舒適，當然睡得香。”有的說：“白天玩累了，晚上就睡得好。”??學生思考的角度不同，答案自然也不同。雖然與教學主題關聯不大，但這些都是學生依托自己的生活經驗，運用所學，通過自主探究所得到的答案。教師對這些答案不能輕易否定，不能過于重視結果，更要關注學生思考的過程，要讓學生發表自己的見解，從中發現智慧與創新的火花，善加誘導，使之成為教學的亮點，培養學生能力的契機。

總之，新課程標準是現代教學的指導思想，我們要將新課程理念運用于具體的教學活動，要進行不斷的實踐與探索，開創語文教學新局面，促進學生語文素養的全面提高。

（責編 張亞欣）

第二篇：以人為本,踐行新課程理念

以人為本，踐行新課程理念

和諧發展，創優質示范初中

——江門市普通初中教學水平評估自評報告

臺山市萃英中學

第一部分 學校概況

萃英中學創辦于1942年，其前身是“臺山縣私立萃英初級中學”、“臺山縣第十中學”、“捍東中學”、“白沙中學”，直到1980年，恢復原校名“萃英初級中學”。近70年的辦學歷程中，學校滄桑巨變，桃李芬芳，春華秋實，人才輩出，培養了大批的優秀人才，積淀了深厚的人文底蘊。

近七十年來，我校在政府和教育局正確領導下，在社會各界的大力支持下，學校秉承“文明守紀，勤教勤學””的校訓，全面貫徹執行黨教育方針，堅持教育“三個面向”，努力培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的人才。辦學傳統和求真務實的實干精神凝練出“文明守紀、奉公守法、團結協作、愛校如家”的優良校風和“愛護學生、循循善誘、嚴于律已、處處表率”的育人教風，素以校風好、管理嚴、質量優、全面發展見長。目前，學校占地面積15456平方米，生均15.1平方米，校舍建筑面積8412平方米，生均8.2平方米。學校現有18個教學班，學生996人。在編教職工55人，專任教師55人，其中一級教師37人，二級教師13人；本科教師26人,專科教師25人,中師2人，教師學歷達標率為92%。

近年來，萃英中學緊跟時代步伐，以發展為第一要務，銳意進取，依法治校，狠抓質量，努力營造良好的育人環境。踐行“尚德務實，求真創新，以人為本，質量立校”的辦學理念和“重視基礎，強化素質，持續發展”的教學理念，堅持“科研強校、特色辦學”的發展之路，始終將辦學質量作為生命線，求實創新，積極實施課程改革，全面推進素質教育，形成了和諧奮進的良好校風，辦學效益和社會效益迅速提高。近年中考連年創佳績：2007年被評為“臺山市一級學校”，并于2008年晉升為“江門市一級學校”，實現了跨越式的發展；2009年5月，學校通過了江門市規范化學校檢查督導驗收；2009年被評為“臺山市優秀學校”；2010年1月萃英中學作為鎮的骨干初中，積極配合，令白沙鎮順利通過“廣東省教育強鎮的評估”。學校辦學理念先進、發展目標明確，辦學經驗和教育成果的社會影響日益彰顯，較好地發揮了示范輻射作用，是一所校風好、進步快、后續發展力強的普通中學。

第二部分 主要做法及成效

一、多方籌資，加強基礎建設，搭建優質教育平臺。

在政府和教育局領導的重視下，我們抓住機遇，主動工作，不斷爭取上級部門和社會各界支持，不斷加大投入，改善辦學條件。特別是在校友會的支持和幫助下，發動海

內外校友、社會各界熱心人士，通過多渠道籌集資金，先后投入人民幣共250多萬元，建成了朗溪教學大樓、體育館，更換全校教師枱凳，建成高標準的廚房等；校友會現籌資興建一幢5層的綜合科技樓，首層建造可容納200多人的多媒體階梯室，二層為2個物理實驗室（分別為力學實驗室和電學實驗室），三層為化學實驗室和生物實驗室，四層為美術室和音樂室，五層為圖書館。在“教育創強”期間，上級部門下拔350多萬元改造學校的校容校貌和教學設備設施。

目前，學校有課室18間，電腦室、物理實驗室各2間，多媒體教學平臺11個，化學實驗室、生物實驗室、語音室、課件制作室、物理儀器室、生化儀器室、心理輔導室各1間；還有德育展覽室、團隊室、音樂舞蹈室、美術室、檔案室、衛生室、多媒體會議室、圖書室、閱覽室、地理園、生物園等，校內設置200米標準田徑運動場1個，體育館1間，有標準籃球場1個、排球場6個、活動羽毛球場1個，乒乓球枱8 張。學校常規教學設施設備均按標準配置，能滿足教育教學和活動的需要。2009年學校以創建“教育強鎮”為契機，積極爭取政府和教育主管部門的支持，拓寬校園建設的資金來源渠道。新購圖書2萬冊，大大增加了信息的存儲量；裝備了高標準的物理、生物綜合實驗探究室各一間；多媒體電子電教平臺3個。為我校深入踐行 “重視基礎，強化素質，持續發展”的教學理念，實現既定的辦學目標，為新課程實施提供了良好的教學設施設備，有力地推動了新課改教學活動的開展。

二、健全管理制度，實現師生發展，滲透人文關懷。

我校堅持貫徹“以人為本”的管理思想，在學校管理實踐中，逐步探索出把制度管理、目標管理、民主管理和情感管理有機結合；把嚴格要求和人文關懷緊密結合的有效管理模式。通過制度來規范人，通過目標來激勵人，通過民主來調動人，通過情感來凝聚人。形成了既依法辦事，又以人為本；既嚴格要求，又和諧相處的管理特色。在此管理模式下，學校制訂和完善了各種規章制度，包括了崗位職責、教育教學工作、隊伍建設、業績獎評以及學生管理等方面的規章制度。

1、實施“三級管理”模式。學校形成了以“級長負責”為主體的教學基層管理，以“教導處指導”為鏈接的中層管理，以“校長指引”為調控的決策管理的三級管理模式。它通過有效的授權，明確了管理責任，簡化了管理程序，提高了工作效率，促進教師成長。

2、健全評估機制。學校注重加強過程管理，建立了科學、民主、公正的教職工工作業績評估機制，采取自我評價、學生評價、同行評價和行政人員評價相結合的方式，對教師的工作態度、表現、水平和業績等方面進行綜合、全面、客觀的考核與評價。通過多元評價，達到鼓勵先進，激勵后進的目的，加速教師的成長。

3、健全各項管理制度。我校認真領悟新課程精神，并通過健全各類制度來保障新課程的有效實施。自2004年以來，我校先后制定了《萃英中學課程發展規劃》《萃英

中學課程管理細則》 《萃英中學新課堂教學評價方案》等一系列管理措施，確保了新課程的順利實施。

4、加強科組建設。我校深刻認識到，要不斷提高學校教學質量，就必須建立起一支高素質的教師隊伍，而教師隊伍的建設應該以加強科組建設為前提。為此，學校十分重視科組建設，為教師搭建專業成長平臺，促進教師專業成長。一是積極組織各科組教師參加市各項大型教研活動；積極組織老師參加市教育局舉辦的教師教學技能比賽。二是組織教師外出聽課學習、吸取他人長處。三是大力創建特色科組。

三、加強校本培訓，以新課程內涵促進教師發展，提升隊伍實力。

優秀的師資隊伍是一所學校生存發展的穩固根基，是實現學校可持續發展的關鍵。我校堅持把教師隊伍建設作為學校發展的首要戰略任務，“以教師的發展為本”，內夯素質，外樹形象，全面提高教師素質，促進教師專業發展。

1、實施“師德”工程，抓好師德建設，樹立學校發展之魂。

努力建設一支“師德高尚，業務精良，積極進取”的教師隊伍，是臺山萃英中學管理一直追求的工作目標。我校以“中小學教師職業道德規范”為標準，結合學校實際，修訂和健全了有關學校師德建設的規章制度，如《教師日常行為規范》、《領導教師崗位責任》、《教學常規管理規定》等，嚴格規范教師的教育教學行為。學校認真組織全體教師學習師德要求，提高思想認識。堅持在每周一晚上的教職工集會中，學校領導根據時代和形勢的發展需要，適時地進行師德宣傳教育。通過學習，教師對職業道德及從教規范有了清晰的思想認識。學校還以《臺山市教育系統師德建設制度》為抓手，成立了師德教育活動領導小組，抓好教師評議工作，從家長、學生對老師的反饋意見，教師互評、領導評議等多種渠道收集意見，結合每學年的工作質量評估，開展師德考核工作。通過不懈的努力，全體教師敬業愛生，形成了良好的教風。

2、實施“充電”工程，提高專業技能，穩固學校發展之本。

我們堅持以人為本，立足現有教師隊伍現狀，制定并實施了《萃英中學教師專業水平發展規劃》和《萃英中學教師進修研訓計劃》，確定了教師發展的遠期目標和近期目標，鼓勵、支持教師參加在職學歷進修和繼續教育培訓，現在全校教師參加繼續教育覆蓋率達100%，教師學歷達標率為92%。同時結合實際，積極開展校本培訓，著力更新教師的教育觀念，變革教學手段，提高課堂教學能力；學校每學年開學初舉辦新教師上崗培訓班，結合課改和現代化教學需要，每學期舉辦多期的多媒體技術培訓、課件制作培訓。并專設有供教師備課、制作多媒體教學軟件的多媒體計算機備課室。積極開展“信息技術與學科教學整合”教學實驗研究，達到在教學手段上現代化。目前，我校75%的教師能初步制作課件，以計算機為代表的現代教學技術手段在我校得到普及。

3、實施“成才工程”，促進青年教師成長，開拓學校發展之源。

學校的發展，不但得力于骨干教師的默默耕耘，更寄望于青年教師的迅速成長。為了使學校能得到持續的發展，學校把培養青年教師作為促進教師發展的首要任務。近年

來，學校制定計劃，開展名師傳幫帶行動，實施青年教師“成才”工程和“名師”工程，深入開展落實“師帶徒”青年教師培養制度，充分利用每周備課組教研活動時間，進行集體研討，集體備課，相互聽課、評課，有力地促進青年教師教學水平的提高。青年教師馬耀源、黃瑞娟、馬艷慈、黃國輝、馬小玲、馬迎麗等相繼走上了科組長的崗位，成為了學科的帶頭人。構建各學科教師結構梯隊，組建“萃英中學骨干教師名師團”，在校內發揮示范作用。在近年的各類比賽中，我校多名青年教師獲獎，馬偉文老師在鎮舉行的講課評優競賽中獲得了一等獎；黃國輝、伍春花、梁慧偉老師獲“臺山市教學技能比賽”二等獎；黃白蓮老師獲鎮舉行說課大賽一等獎；蔡檸、馬迎麗老師分別獲“臺山市課件制作”一等獎、二等獎；黃國輝、馬艷慈、伍春花、吳文怡等老師獲“臺山市課件制作”三等獎；蔡檸、黃立韶、黃碩楚、黃國輝等老師獲“臺山市教師教學設計比賽”二等獎；馬穩雄、梁慧偉、李福林、黃潤玲、馬小玲、吳文怡、馬迎麗、黃燦欣等老師獲“臺山市教師教學設計比賽”三等獎。

通過全方位努力，我校已打造出一支銳氣昂揚、滿腔熱情的教師隊伍，為新課程改革提供了強大的智力支持，為萃英中學的可持續發展奠定了穩固的根基。

四、堅持德育為首，以新課程理念創新德育模式，探索育人新路。

育人先立德。因此，我校始終把德育工作放在首位，以“四個學會”（學會做人、學會學習、學會生活、學會做事）為目標，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，堅持“三全一體驗”（“全面發展”“全員育人”“全面滲透”“實踐體驗”）的德育理念，探索出了“自主、體驗、和諧”的德育新模式，使學生全面而有個性地和諧發展，成為“自尊、自信、自理、自律、自覺、自強”的萃中人。

（一）構建德育網絡，堅持全員育人。

學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，形成了以德育處為核心，以年級組長為龍頭，以班主任為主力，以家長委員會、法制副校長為輔線，科任教師、學生會等組織齊抓共管的德育工作網絡。

我校以《中學生守則》《中學生日常行為規范》為依托，制定了《學生行為規范量化考核辦法》《在校內宿生宿舍常規》等多項管理制度，使工作規范化、內容具體化，確保德育工作落到實處。

（二）抓實德育常規，堅持全程育人，實現德育多樣化。

（1）寓德育于各學科教學中。我校教師將學科教學同德育有機結合，努力挖掘學科教學中蘊含的豐富的德育資源，將德育滲透到學科教學中。

（2）利用每周一的升旗儀式，讓學生發表內涵豐富、熱情洋溢的國旗

下講話，有針對性地對學生進行愛國主義教育、安全法制教育、道德教育和文明養成教育等。

（3）開設德育交流平臺，在校園設立“德育園地”“心靈之窗”等欄目，通過個別談心、心理健康教育講座、書信溝通和跟蹤輔導等形式，開展廣泛的心理健康教育，幫助學生解除心理困惑，培養學生良好的心理品質。

（4）采取實行“走出去”和“請進來”的德育教育方式。例如：每年的清明節都會組織學生到西村革命烈士紀念地緬懷革命先烈；重陽節組織學生到鎮敬老院慰問孤寡老人；邀請法制副校長、交警來校開設講座等。我校通過充分發揮社會資源，多渠道、多方面進行德育滲透，培養了學生健康的心理素質。

（5）精選德育主題，實現德育系列化。我校堅持以“四個學會”為目標，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，根據具體情況，對每個階段的德育內容作了精心安排。如每年對初一新生進行校史教育，加強學生對學校的認同感；對初二學生進行苦難教育，激勵學生繼續發奮學習；對初三學生進行感恩教育，希望他們在最后的一年里努力拼搏，以優異的成績來報答父母的養育之恩，學校的教育之情，親友的關愛之義。

（三）精心打造校園文化 改善育人環境，堅持全方位育人。

如果說構建德育網絡是人文育人，抓實德育常規是制度育人，那么，營造良好環境就是環境育人。通過環境的影響，收到“潤物細無聲”的育人效果。多年來，我校形成了以“素質文化”為核心的豐富多彩的多元校園文化。以“美術教學”為辦學特色，堅持舉辦萃中人自己的節日——體育節、文化藝術節等；堅持開展“校園十大歌手評比”、“詩歌吟誦會”、“師生藝術作品展”等活動，積極組織舞蹈隊、鼓樂團等社團活動；建立教室畫角，舉辦校園美術作品展。開闊學生視野，鍛煉學生能力，為他們提供實踐與創新的平臺。

我校的德育工作在厚實的德育文化底蘊上，取得了良好的成績，多年來，師生違法犯罪率為零，未出現過校園安全事故，學生德育考核優良率達93%，后進生轉化率達95%。近幾年，在各級各類競賽中，學校共有129人次獲得市級獎勵，有7人次獲得省級獎勵，有8人次獲得國家級獎勵。近年中考，學校也連年取得好成績，顯示了德育教育對教學質量的巨大促進作用。

五、優化教學過程，狠抓教學常規，規范教學行為，提升教學質量。

教學質量是學校發展的生命線。為此，學校嚴把教學環節關，制定了《萃英中學教學常規》等規章，確立了“七年級是基礎，八年級是關鍵，九年級是重點”的發展定位，落實教學過程的常規要求，保證了學校工作的正常運轉和有效發展，教育教學質量逐年上升，始終保持在全市同類學校的前列，并實現了中考一年邁上一個新臺階的美好愿望。

1、建立健全教學常規管理制度。依據新課程標準和理念，我們修訂了《萃英中學關于教學工作基本環節的規定》《萃英中學學科組長工作職責》《萃英中學年級學科備課組長工作職責》等教學管理制度，對備課、教案、上課、作業布置和批改、考試的命題

和閱卷、聽課、說課、評課等各個環節都作了明確規定，切實做到了有制度，有規則，為我校教學常規的正常進行提供了必要的制度依據。

2、構建常規教學管理網絡。我校注重落實以科組為單位的學科常規教學管理網絡的建設，學校教學管理網絡如下：主管教學副校長—教導處主任—各學科組長—各年級學科備課組長—學科教師。我們注重充分發揮科組長的學科核心作用,定期召開科組長會議，及時全面地了解各學科教學的基本情況，并通過科組長將學校常規教學管理的意圖和措施落實下去。

3、堅持科組和備課組活動。我校一直堅持每周開展一次學科組和年級備課組活動，活動內容要求具體詳實，做好記錄。每個學科組每學期都組織了一至兩次的有關教學理論的學習，理論學習重點是學習新課程標準，研究學科教學發展動向。集體備課是在個人備課前提下的集體備課制度，每周一次的集體備課要做到“一有、二定、三備、四統一”：一有是有集體備課記錄；二定是定時間、內容及中心發言人；三備是備教材資料，備重點難點，備教法學法；四統一是教學目標、內容、進度、印發資料統一。

4、堅持抓教學反思。在要求教師集體備課的基礎上，強調教師在實施教學時要有自己個性化的教法設計和學生活動情況反映，在授課后要總結教學計劃完成情況，反思主要經驗和教訓，寫出自己的教學反思或者教學札記，學校并把這些作為常規性要求。

5、落實教學常規檢查。由學校行政領導和科組長聯合組織檢查教師的個人備課、教案、聽課記錄、作業批改、常規教學執行等情況，對每一項檢查都有嚴格的要求。同時嚴格備課制度，狠抓備課質量。備課工作堅持以個人備課為基礎，級組集體備課為中心，研究教材的分析、處理，教學過程設想，突破重難點的方法、途徑等。還切實抓好作業布置和批改的檢查工作，學校對各科作業布置的次數、作業數量、難度都分別作了要求，對作業批改的形式、數量也有明確的要求，保證了各科作業布置和批改的數量與質量。

6、加強上課巡查。為了提高講課效益，向課堂45分鐘要質量，學校健全行政人員巡堂制度，加強對教師課堂調控督查。值日行政人員不定時巡堂，要求上午、下午至少1次檢查教師上課情況，并做好記錄，如發現特殊情況及時反映給學校主管教學的領導，定期召開科組長會議，通報課堂巡查結果。

以上這些有力措施使廣大教師在實施新課程中有正確的態度和積極的行動。在臺山市規范化學校檢查評估中，我校課堂優良率達90.2%，優秀率達41.2%。專家普遍感受到授課教師能把握好三維目標，注意積極引導學生的課堂參與和探究，努力實踐新課程理念。

六、重校本教研教改，實施課題研究，促教學質量上新臺階。

1、研訓一體，建立校本教研制度。科研帶動、教研互促，才能有力地保障新課改的理念在學科教學中的落實。為此，學校建立了研訓一體的校本教研制度。形成了一縱一橫的“校本教研”網絡：以“教務處——科組（備課組）——教師”為主的縱向教研

體系和以“教務處——課題組——組員”為主的橫向教研體系。前者以常規教研為主，側重于解決日常教學中實施新課程改革的有關問題。后者側重于各層次立項課題的研究，重點解決新課程改革中的一些突出問題。

同時，把教研工作和教師培訓結合起來。一方面，堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，確保全體教師都參與新課程培訓。另一方面，把崗前培訓和校本培訓有機結合起來，并立足于校本培訓。充分發揮科組和備課組的作用，落實“問題即課題，教學即教研，教研即培訓，培訓即成長，成長即成果”的精神，鼓勵全體教師通過以校為本的教學研究活動，把日常教學研究行為與自身的專業成長結合起來、與課題研究結合起來、與投身課改結合起來，在研究交流中解決新課程實施中的實際問題，切實提高實施新課程的能力。

2、加強校本研究，發揮核心課題的引領作用。

隨著新課改的全面實施，我校開展了系列追求實效的課題研究，申請了兩個市級課題，并獲得立項。從《以項目帶管理開展學校德育工作》課題開展使我們進一步認識了教育科研的重要性，并認識到學校教育應該在促進學生全面發展的基礎上，讓學生的潛能得到最大限度的發揮，形成了“全面發展，培養特長”的和諧德育教育模式。從《如何在中考中減少學生的低分層》的課題探究，改革了課堂教學，形成了“抓實基礎與能力、重視過程與方法、突出情感態度價值觀”的課堂教學風格，形成了適合我校師生實際的“分層教學、分類推進、整體提升”的教學模式。

以核心課題為龍頭，各學科組積極響應，結合本學科教學實際，積極開展教學專題研究。目前，我校涌現了一大批校本研究課題，如 “語文科學生學習氛圍的創設”、“創新思維與化學實驗設計”、“新課程下信息技術與歷史學科的融合”、“如何提高初中英語閱讀理解能力”等。通過對這些課題研究進一步深化了我校教學教研工作，逐步形成了“教、培、研”三位一體的實踐體系，提高了我校校本科研和校本教研的層次和水平，實現了教師教學方式和學生學習方式的全面變革。

課題引領，促進教育科研，提高教育教學質量。通過全體教師的共同努力，一批教研成果得到了各界的肯定。近三年來，在市以上論文、專著評獎發表的有20多項；在市教研會，獲獎論文30多篇，教改百花獎13項；在國家級、省級、江門市級各類知識競賽中獲獎多達129人次。教育科研推進了教育教學改革，也大力促進了學校的發展。

七、堅持“質量立校”，教育教學連年結碩果。

幾年來，我校在推進新課改的過程中，努力踐行辦學理念，積極探索實施素質教育的有效途徑，給老師提供了成功的舞臺，為學生創設了成長的天地，也使學校獲得了跨越式發展，取得了豐碩的成果。

（一）重視體藝培養，全面提高學生的綜合素質。

近年來，我校努力推進體藝教學，積極實施素質教育，取得了豐碩的成果。在藝術方面，我們以培養學生正確的審美觀為目標，注重培養學生的鑒賞能力，讓學生通過藝

術學習得到美的享受和熏陶。為此，學校組織了“美術興趣班”“管樂團”“舞蹈隊”等藝術團體，豐富了學生的課余文化生活。同時，我校積極組織學生參加各類文藝類比賽，并多次獲獎，如2006年陳金屏同學獲市舉辦的保險杯歌手賽三等獎；07年參加鎮團委組織的“十大青年歌手賽”中馬情情同學脫穎而出勇奪季軍、黃曉霞同學榮獲第四名； 08年響應省教廳要求，開展了全校性的校園集體舞活動，并取得了顯著成效，得到了市局高度贊揚；我校學生的美術作品《百足山下》《朗溪山鄉》《可愛的竹雞》等發表于《江門日報》；梁永生同學的《荷花》發表于《臺山教育報》；馬尚球、黃潔花、黃穎儀等同學的作品在臺山市教育局、林業局聯合舉辦的畫展中獲獎。在體育方面，我們以培養學生參加體育活動的興趣、增強學生身體素質為主要目的，讓學生通過體育鍛練感受體育精神。為此，我校每天下午安排一節體育活動課，每學期分年級組織學生開展籃球賽、排球賽、乒乓球賽等活動。同時，我校積極組織學生參加市中學生運動會中，獲得優異成績，并多次獲獎。2008年，男女排球隊分別獲臺山市初中組排球賽第三名和第八名；我校排球傳統項目獲市體育傳統項目評估三等獎，形成以排球項目為特色體育運動項目；2009年體育特長生黃健邦、黃劍明同學分別被臺山一中、臺山僑中等重點學校錄取。

（二）中考成績穩步提高，素質特長全面展現。

1、“低進高出”，中考連年創佳績

抓好中考是全面推進素質教育的一項重要內容，是檢驗學校辦學質量的一項重要指標，我們堅定不移搞課改，理直氣壯抓中考。把中考作為一項民心工程、基礎工程來抓，將每個學生送到一個更好的發展平臺是我們的目標。近年來，我校的中考成績實現了一年一個跨越： 2006年中考獲得成績進步獎；2007年中考獲得成績達標獎；2008年中考成績排在全市同類學校第五名，黃俊賢同學被臺山一中免試錄取，成為我鎮唯一中考狀元；同時學校被評為江門市初中教育工程建設先進單位；尤其是2009年我校在二級生源（即小學升初中時，鎮的前100名學生被其他兄弟學校錄取）情況下，中考成績再創輝煌，實現了歷史性的突破，考入重點線52人，被臺山一中錄取10人，另外黃俊杰同學由于各科學習成績優異，被免試入臺山一中，成為我鎮唯一中考狀元，真正實現了“低進高出”，并獲得臺山市中考成績達標優秀獎。由于教育教學成績彰顯，我校被市教育局評為“2009年臺山市優秀學校”，得到了上級的高度肯定與評價。

2、師生同展特長，賽場競風流

學生的特長得到培養，學生的才能得到展示，涌現出許多優秀學生。近三年來，我校師生有129人次在各學科競賽中獲得市級以上獎勵，其中，江門市級48人次、省級10人次，國家級14人次。獲全國初中數學競賽廣東省三等獎1人，江門市級獎3人，臺山市級獎5人；獲全國初中應用物理知識競賽江門市一等獎1人，三等獎4人；獲全國初中學生化學素質和實驗能力競賽全國二等獎1人，江門市級獎3人；獲廣東省中學生生物聯賽廣東省一等獎2人，省三等獎4人。特別是我校參加全國中學英語能力競賽：

2008年有4人獲得國家級獎，其中一等獎1人（成績排在全市第二名）、二等獎2人，三等獎1人；3人獲得江門市級獎。2009年有3人獲國家級獎，其中二等獎1人，三等獎2人；有3人獲江門市級獎，其中一等獎2人，二等獎1人。這一殊榮在農村中學是僅有，因而受到市教研室高度贊揚。

2008年黃瑞娟、馬美玲、黃白蓮、馬艷慈、黃翠燕、黃博文等老師獲臺山市初中古詩文默寫與名著閱讀競賽指導獎；黃瑞娟老師參加臺山市中學語文教師現場作文競賽榮獲三等獎。黃國輝、梁慧偉、伍春花老師參加臺山市教師教學技能比賽中分別獲二等獎、三等獎；伍春花老師獲2009年臺山市教壇新秀獎；黃立韶老師獲2009年臺山市優秀少先隊輔導員獎，并被評為09年臺山市優秀教師；馬迎麗老師被評為09年臺山市學雷鋒積極分子；2010年黃惠梨、黃尚明、黃美倫等老師獲全國英語競賽指導獎。此外榮獲臺山市第十六、十七和十八屆教學改革百花獎的教師有6人次。

3、身心健康，未來奠兩基。

三年來，我校學生體育鍛煉達標率均達到95%以上，心理健康教育幫助學生提高了心理素質，健全了人格，使學生身心和諧發展。

我校有5名學生被評為臺山市級三好學生、優秀學生干部，2位同學被評為市優秀隊員。2007年學校被評為鎮德育先進單位；2008年學校團支部被評為“臺山市先進團支部”，少先隊大隊被評 “臺山市優秀少先隊大隊”；2009年初一（1）班被評為“臺山市優秀少先隊中隊”；2009年學校被評為“臺山市優秀學校”。同時，后進生轉化率保持在90.5％以上，師生違法犯罪率為零，沒有出現重大安全事故。

（三）逐漸發揮示范作用，帶動我鎮教育發展。

經過萃中人近七十年的努力，萃英中學以嚴謹的治學傳統，優良的校風、教風、學風，勇于進取的創新精神，卓著的辦學成績，獲得社會和群眾的高度贊揚，已經成為一所知名度高、影響力大的優質品牌中學。我校教學改革、課程改革的經驗和措施，校園文化建設、文體活動、綜合實踐活動、教育科研等方面在我鎮初中教育中產生良好示范作用；學校的辦學理念和辦學特色，受到各級教育行政部門和教育專家的肯定，并且對我鎮其他學校產生了較大的示范輻射作用。

第三部分

存在問題和努力方向

一、存在問題

在新課程改革的實踐探索中，萃英中學師生共同成長，綜合素質不斷提高，學校持續發展，取得了長足的進步，贏得了良好的聲譽。但我們仍清醒地認識到，發展是沒有止境的，學校還存在一些有待改進的地方。

1、如何進一步建設穩定優秀的教師隊伍，留住人才。

2、如何在實施新課程改革過程中，學生的個性得到比較充分發展的前提下，不斷提高德育工作的針對性和實效性。

3、如何在中考制度沒有根本變革的前提下，進一步減輕學生的學習負擔和升學帶來的心理壓力。

二、努力方向

1、繼續多渠道籌措資金，加大投入，優化辦學條件，豐富課程資源。

2、進一步加強體育、藝術工作和對學生的科技教育。

3、進一步強化教師隊伍建設，努力打造一支師德高尚、業務精良的教師隊伍，以教師的發展推動學校的發展。

4、進一步探索建立科學有效的教育教學管理機制，提高管理水平，進一步優化課堂教學，提高教學質量。

各位專家、各位領導，我們堅信，有各級領導的關心和支持，有市教育部門的指導和學校全體教職員工的努力，萃英中學必將以其昨天的輝煌、今日的燦爛，演繹出更加美好璀璨的明天。

我們按照《江門市普通初中教學水平評估方案》及《江門市普通初中教學水平評估指標》的要求, 對我校近三年來的教學工作進行了全面、客觀、認真的自評，結果如下：教學管理20分，教學保障22分，教學過程26分，教學效果27分，合計95分，已經達到“江門市初中教學水平優秀學校”的標準。現特向江門市人民政府教育督導室提出申報，敬請各位專家、領導予以評估。

2010年3月11日

第三篇：實現十四中教育教學的新突破

搶抓機遇 內化管理 實現十四中教育教學的新突破

我校教育工作在區教育局的正確領導和全體老師的大力支持下落實科學發展觀，取得了跨越式發展。回顧銀川十四中近年的快速發展，我們收獲了可喜的成績——教育教學質量方面連年提升，特別是2010年中考上線287人，上線率在西夏區三所初中第一，創造建校以來升學的最好成績：學校被授予西夏區示范學校，師生在各學科的賽教、競賽中同樣也取得了驕人的成績。作為新市區僅次于十八中的中學，如今上十四中成為了學子們不錯的選擇。

在良好的聲譽面前，近年來學校入學人數連年攀升，設計容納千余人的學校現有兩千余學生，在校生是新市區人數最多的學校。全校三個年級三十個班，人數最多的班多達77人，最少的班也有68人之多，平均每班超過70人。如此人數眾多的學生，造成教學與管理的雙重壓力。可以說是“人滿為患”，目前學校存在以下困難：從事教學及管理的教師嚴重不足，師資缺口很大；學校的軟硬件設施也嚴重不足；學生的活動場所、學習空間嚴重不足。。。。等等。

這樣的大班額、超大班額，對學校的日常管理和教學工作提出了前所未有巨大的挑戰。如何在這樣的現實下，做好學校的管理和教學工作，續寫十四中新的輝煌成為了每個十四中人必須面對的課題。

面對困難，我想學校需要從以下幾方面內化管理，從而提升教育教學質量：

一、強化學校行政管理

眾所周知，“一流的管理即使是三流的團隊，也會干出一流的業績；反之，三流的管理即使是一流的團隊也會功敗垂成。”可見管理的重要。學校管理工作的好壞直接影響學校的教育質量和學校發展，因此我們必須加大學校創新管理力度，大力倡導“以人為本”的管理理念。具體從以下入手：

一是加強學校內部管理，全面提高管理水平，爭創一流的管理水平。力爭在內部管理中落實校長負責、中層領導參與、教師監督的民主治校的管理體制。

針對目前學校管理中教師的民主監督不夠、甚至嚴重缺位，建議今后一定要增加教師代表和民主黨派代表列席校委會、行政會，做到廣開言路，讓群眾獻計獻策、參政議政，參與學校的管理；群策群力，集思廣益，發揮教師的主人翁作用。學校的管理做到上級文件精神及時傳達，學校的各項決議及時公布于公示欄，保證學校管理的透明、公開。落實黨的群眾路線，落實廣大教師的民主監督，真正實現校務公開，辦公透明化。這樣管理者與被管理者互通有無、達成共識、形成合力、共謀發展，學校必定會越辦越好。

針對重大事情教代會作用不夠、缺失，校委會直接決策，造成爭議、引發矛盾，影響學校各項工作的情況：今后凡關乎學校發展命運重大決策、關系到廣大教職員工切身利益的重大事情，均要通過校委會討論、決策后；再報請教工代表大會討論、通過后再公示、執行；必要時應及時召開全體教職工大會討論并形成真正體現廣大教工意愿、符合學校長遠利益的科學、正確地決策。真正確保決策的民主、公開。比如：關于去年十四中績效工資分配方案的**，如果按以上的程序去實施相信完全可以避免矛盾的激化。又如：學校一年一度的評優選先及職稱的評聘工作，都是很敏感、很重要、關乎教師切身利益的事情，一定要本著公平、公正、公開的原則辦好，讓優秀名符其實，讓廣大教師認可。這樣的工作做好了，可以穩定教學、調動全體教師工作的積極性、促進學校其它各項工作的順利開展；反之，出現不公正、不公平，勢必引發矛盾，打擊廣大教師的工作熱情，勢必對教學工作帶來極大地沖擊和阻力，甚至導致日常工作無法正常開展下去。

針對學校工會形同虛設，教職工的困難急待解決的情況。建議如下：一是重新開教代會改選工會主席及工會委員，將得力、熱心、負責的同志推選出來。二是在工會開展各種有益教職身心健康的文體活動，豐富學校的文化生活，促進教育教學的和諧發展。結合學校實際及節氣特點，工會活動建議每月至少一次，比如：趣味活動、友誼比賽、游藝活動、歌詠比賽等。可以形式不限，靈活多樣。三是工會既然是教師自己的群眾組織，就應該努力幫助有困難教師解決困難，還要關心每一位教師。比如：生病的、生產的、過生日的、婚喪嫁娶的工會及時代表組織去看望、幫忙；對學校的困難教職工了解情況并予以及時的幫助，暫時解決不了的今后想辦法解決；過年和重大節日走訪、慰問離退休老教師、困難教師和值班教師等等。創造性的開展工會的工作，讓工會的工作常態化。只要工會的工作做到位，相信教師會更愛學校，會自覺把本職工作做好。

二是加強領導班子建設，增強中層主動服務意識，使領導班子成為學校工作的堅強核心。

針對中層主動服務意識差，存在官僚作風，個別處室工作滯后，影響全局的情況，建議今后學校實行參與領導，分工協作，責任到崗，誰主管誰負責，進一步增強校長為中層服務，中層為教師服務，而教師為學生服務，一切工作為學校發展服務的主動服務意識。力爭領導班子成為一個敬業勤政，團結協作，作風踏實、辦事公正，有強烈責任感和事業心的集體。學校領導務必加大對中層人員的考核力度，嚴格要求，對責任心差、能力不足、工作不力、教師不滿意的堅決撤換，選拔任用優秀、得力、負責的教師充實中層，為其他教師樹立良好的榜樣。

三是加強日常教學的檢查落實，有獎有罰。教育教學工作是學校工作的中心，一切工作必須圍繞這個中心，為教育教學工作服務。教育教學工作的開展，要形成螺旋上升的有效路徑，計劃、實施、監控、反饋、考核均是這個路徑上的重要節點，各環節必須形成有效的鏈接，不能有盲點。

針對日常教學過程中的個別教師存在的遲到早退、工作拖沓、教學工作有計劃少落實、虎頭蛇尾、教學效率低、甚至消極怠工等情況，教務處今后要做到以下幾點：一是任何一項工作都要有周密的計劃，確定發展目標，明確責任人，制定詳盡可行的措施，落實完成進度，等等；二是按照計劃認真組織落實；三是要抓好過程監控，做好觀察、指導、記錄；四是實施者做好總結反思，觀察者向實施者做好反饋，提出整改意見；五是工作要強化考核，以促進實施者更加主動積極地反思、改進。在管理檢查中實事求是，發現問題，解決好問題。為教師提供公平競爭的平臺，為評優選先準備依據。教務處嚴格考勤，做好記載、有獎有罰，充分調動教師的工作熱情和工作積極性，真正為教學保駕護航。

四是加大科研興校力度，以教育科研促教學質量提高。針對教師教研能力不足，學校教研滯后的情況，今后校教科室要經常利用教師例會、教研活動，組織教師進行教育改革前沿理論學習，豐富教師的理論儲備。鼓勵教師個人申報各級科研課題，課題解題的學校進行資助獎勵。要求教師積極開展校本課程的研究，撰寫教學設計、教學案例、制作教學課件積極參賽，撰寫論文投稿發表，加強交流學習。積極鼓勵教師參加“西夏區三名”培養，鼓勵人人做研究型教師。

五是加大依法治校，依法執教力度，實行制度管理。針對學校的管理對個別人存在徇私情的情況，比如“同樣是遲到，一個被批，另一個卻不說，依然我行我素”；出現個別人凌駕于學校的管理制度之上的情況，鑒于在全校教職工中造成惡劣影響；建議領導同志用制度約束人、管理人，真正做到“一碗水端平”，擯棄“看人下菜，區別對待”用人及落后管理；力爭做到“公平、公正，不徇私情”，真誠接受全體教師的意見、建意及民主監督，全校形成合力，讓制度發揮好的管理作用，以促進教學工作收到良好效果。既然學校制定了教師工作考核方案、教師教學質量目標責任書、安全工作責任書、教師師德師風規范及各項規章制度，那就請按制度管理。

六要加強學校的安全工作。

針對學校去年曾發生安全責任事故以及確實在教學中存在一定的安全隱患，學校要重視安全工作，統一計劃、統一安排、人人簽訂責任書，責任到人，做到安全第一，警鐘長鳴。

一是不間斷地進行安全教育，強化安全意識。不斷提高安全防范能力。學校還要定期舉行安全教育活動，辦安全教育手抄報，組織學生參加禁毒展覽和反對封建迷信讀書活動。利用校園廣播系統和文化櫥窗等宣傳陣地加強安全教育宣傳，增強師生的安全意識。二是我們要踏實的做好校園環境治理，及時排查各種安全隱患。如教師在放學時查看學生過馬路，在危險地段劃了斑馬線，校門口設臵減速帶，在醒目的地方設臵安全警示語，對學校水、電、暖設施派專人定期進行檢查，及時消除安全隱患，為學校創造一個良好的環境，保證教育教學質量的正常開展。（3）學校安排行政領導和值班教師做好每天的值班工作及節假日的值班，并做好值班記錄。

八是加強學生的德育教育工作

針對學生習慣差，難管理，學習的主動性差的情況，特別是面對兩千學生，為了更好管理出教學成績，必須強化學生養成教育，培養具有良好習慣的學生。

初中階段的教育就是繼續培養學生良好的思想品質與行為習慣，并為以后的學習打下堅實的基礎。為此我們要重視對學生的養成教育，團委、少隊要經常組織大型教育活動和主題中隊會，利用班隊會、政治課、校廣播站、國旗下演講對學生進行品德熏陶。為了保證養成教育經常化，并將養成教育落到實處，學校要制定 “班級紀律、衛生流動紅旗評選制度”，并要求值周領導、教師提前到校，在校門口檢查，督促學生有序入校。把行為規范班級的榮譽和班主任的津貼掛鉤，調動師生的積極性，從而使學生的行為規范時時有人抓處處有人管，力爭形成良好的局面。

二、強化教師隊伍建設，打造一支能創造性實施優質教育的教師團隊。

一個學校要辦好教育，必須要打造一支過硬的高素質的教師隊伍不可。如何打造這樣的隊伍呢？

一要加強制度建設，堅持依法管理教師隊伍。一是貫徹《教育法》和《教師法》精神，做好教師職務評聘、培養培訓工作；制定教師職務評聘工作方案，形成公開公正公平的聘用、考核機制，推動教師職務聘用管理的科學化、規范化。二是健全和完善教師考核評價機制。制定科學合理、切實可行的考核辦法和考評指標體系，建立與素質教育要求相適應的教師考核指標體系，把教師考核結果與教師聘任、晉升、獎懲和福利待遇相結合，促進教師素質不斷提高。三是積極推進績效工資分配制度的改革。根據“多勞多得、優勞優酬、以崗定薪、兼顧公平”的分配原則，重實績、重貢獻、重能力，制定以崗位工資為主體、傾斜重點崗位、一線教師、優秀骨干教師的分配辦法和激勵機制。

二要加強教師職業道德建設，提高教師師德水平。一是認真落實《教師法》、《中小學教師職業道德規范》引導教師深刻領會“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”職業道德內涵，深入開展職業責任、職業道德、職業紀律和法制教育，強化教師職業道德意識；倡導教師培育“敬業愛生、明理誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”職業道德精神；鼓勵教師篤行“以身立教、以德育人，修身養性、謹言慎行、率先垂范”職業道德行為，促進教師樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀。二是健全和完善師德建設激勵機制、教師業績考核評價制度和教師職業道德個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價的師德考評機制，把師德考核結果與教師評優獎勵、外派進修、評職聘任、晉級辭退、考核、教師資格認定等進行硬掛鉤，實行“一票否決”。三是加強教師師德師風建設和社會監督。通過多種渠道調研師情，以教育名家為榜樣，引導教師培育高尚的師德師風；設立舉報電話、開展座談評議和定期問卷調查以及社會評價等自律和他律方式，將師德師風納入教師考核和職務評聘等工作中；關心教師心理健康，幫助和引導教師建立正確健康生活情趣和方式，全面提高教師思想素質和人格魅力。

三要抓實教師全員培訓，全面提高教師隊伍綜合素質和專業化水平。

一是繼續強化教師專業成長，以教師教師專業化發展為目標，以終身學習為導向，以培養教師專業素養、專業知識和專業能力為主要內容，突出重點，提高質量。以有效課堂研究為主題的賽課活動蓬勃開展，促進了教師鉆研業務，鉆研課堂，促使教師反思自我，反思課堂教學。

二是加強新教師培訓。加強新教師對學校辦學的了解，對教師職業道德要求、政策法規、組織教學、學科教學和班主任工作的規范、程序的學習、研究，使新上崗教師盡快熟知教育教學工作常規和程序；以集中授課、專題講座、自學輔導和學校實行以老帶新、聽課評課、教學實踐為主要形式，加強新教師的校本培訓，力求新教師3到5年成長成為骨干教師。

三是加大班主任隊伍的培訓力度。進一步抓好學生工作專題研討會，促進廣大班主任進行廣泛地經驗交流；加大班主任班級常規管理的監控力度，促進班主任班級管理的規范化、程序化；加大班主任工作的考核、指導力度，提升班主任班級建設水平和能力。

四是加強骨干教師培養，促進教師隊伍的優化。制定學校骨干教師后備人選選撥、培養、使用管理辦法，快速促進有潛質的教師脫穎而出，成長成為區、市、自治區級骨干教師；建立骨干教師傳幫帶機制，師徒結對子，引導骨干教師成長為專家型、研究型教師。

三、強化黨風廉政建設

為深入貫徹黨的十七大和十六屆四中、五中全會精神，保持黨員先進性，堅持落實科學發展觀，開創學校黨建工作新局面。發揮黨員教師在教學一線的先鋒模范帶頭作用，學校黨支部的工作可從以下入手：一加強政治理論學習，制定學習計劃，可采取個人學習、集中學習、交流心得等形式。二是要把保持共產黨員先進性，深刻踐行”三個代表”重要思想同認真落實本職工作結合起來，要求每位黨員立足本職干好工作帶好頭。三是加強黨的組織建設，多發展黨員、預備黨員和積極分子。四是可建立廉政檔案，黨員帶頭嚴格執行“九條禁令”、“九個不準”等廉潔自律的各項規定，構建了教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系。做到嚴于律己，以身作則，促進黨風廉政建設責任制的進一步落實。

總之，我相信十四中通過強化學校行政管理、強化教師隊伍建設、強化黨風廉政建設三方面的努力，領導和廣大教師團結一致，在全校師生共同努力奮斗下，一定會克服目前種種困難，突破制約發展的瓶頸，創造出教學管理新的篇章。

2011-6-24

第四篇：我市城市建設實現新突破

本報訊 記者賀正文 實習生張勝報道：7月30日，記者從市建委獲悉，今年以來，該委按照市委、市政府的部署要求，以科學發展觀為統領，以提升城市整體素質為目標，開拓創新，扎實苦干，使我市城市建設實現了新突破，呈現出持續健康快速發展的良好態勢。

據統計，上半年，全市城市共完成投入9.6億元，開工建設基礎設施項目150多個，同比分別增長14.9％和11.5％，其中市區完成投入3.6億元，開工建設基礎設施項目16個，分別增長6.3%和11％；縣（市、區）城區完成投入5.7 億元，開工建設項基礎設施項目120多個，分別增長26.1%和12.2％；風景名勝區建設完成投入3000多萬元，開工建設基礎設施項目16個，分別增長12.5％和11.2％。

積極向上爭取城鎮建設項目資金和政策支持。市建委先后組織指導各地向省廳、住房和城鄉建設部申報了12個城市水廠兩個方面的項目資金材料、資金額度達到11.87億元，其中申報供水管網建設與改造第三批國家拉動內需項目資金2.45億元；申報2009—2012年城市供水水質保障和設施改造規劃項目9.42億元。

加強規劃編制和實施工作。市建委指導、督促東坡赤壁、紅安天臺山兩個省級風景名勝區啟動了新一輪總體規劃修編。全市11個縣市區按城市總體規劃要求，加強詳細規劃、專業規劃的編制和完善，加強規劃的實施和管理工作。7月中旬，協助城建處組織有關領導和專家成功召開了天臺山省級風景名勝區總體規劃大綱編制咨詢會。

著力抓好“楚天杯”、“大別山杯”創建。針對全省城鎮創建“楚天杯”動員大會后，市建委迅速成立領導小組和工作專班，專班設在城鎮建設科，并迅速召開由各縣市區建設局相關負責人參加的 “楚天杯”創建工作動員會，出臺創建考核方案，從而掀起了 “楚天杯”、“大別山杯” 城鎮創建熱潮。

加快推進城市建設發展。一是加快推進黃岡市區建設發展。今年以來，市區共完成了路面刷黑12萬平方米，改造建設排水1.3萬米，鋪裝人行道5.5萬平方米，安裝緣石1.3萬米。同時，修復破板8100平方米，新建垃圾中轉站1座，安裝高檔分類果皮箱465個，完成了五處水沖式環保型公廁建設；投資2.4億元建成遺愛湖公園文化長廊、東坡雕像、水幕影院、音樂噴泉、亭臺樓閣、水榭館舍等。二是加快推進縣（市、區）建設發展。通過堅持實行周報月報季報制度，采取與省廳、市人大、市政府一起督辦和函件、電話督辦等多種形式，共督辦污水和垃圾處理設施建設40多次，其中深入施工建設現場督辦8次，加快全市13個污水處理廠和11個垃圾處理場建設，共完成投入2.2億元，建設排污管道22公里，除英山污水處理廠和市區等4個垃圾處理場沒有開工外，其它的都較好地完成了目標任務，特別是納入國家拉動內需的蘄春等5個污水處理廠和紅安等6個垃圾處理場都加快了建設速度，可望年底前建成運行。同時，各地都堅持建管并舉方針，共完成投入3.5 億元，加快了城區建設發展。武穴、蘄春、麻城、紅安、龍感湖5個縣（市、區）城區分別加大投資,實施以路面刷黑綜合改造為重點的城市基礎設施建設，城區面貌實現全面提檔升級

大力推進風景名勝區建設。他們協助城建處開展了對東坡赤壁、紅安天臺山、黃梅挪步園3個省級風景名勝區三年環境綜合整治考核，并以此為契機，指導督促黃梅縣理順了挪步園風景名勝區管理機制，全市風景名勝區建設不斷加快，紅安天臺山風景區投資1150萬元，完成了道路、綠化、防護等基礎設施建設，全市共完成投資3000多萬元，開工建設一批基礎設施項目，風景名勝區建設邁出了堅實步伐。

全面加強城市公用行業管理。他們先后組織對全市城市供水、環衛、燃氣、園林綠化四個行業進行調研，組織100多人參加省廳舉辦的行業培訓班，提高城鎮公用行業人員隊伍的素質。制訂出臺加強農村建房質量安全管理和城鎮公用事業安全管理的有關通知，開展對全市城鎮公用行業進行自查、抽查和檢查，排查整改了存在的一些安全隱患，確保了城鎮建設事業安全運行。加強市政企業管理，共受理10家企業資質申報資料，新辦市政企業資質2家、升級1家、增項3家、變更2家，加快了市政企業發展，市政企業由上年的32家發展到37家。

第五篇：新課程教學理念

新課程教學理念及實踐

課堂教學的重要任務之一就是要使教學過程成為學生獲取知識、發展能力的活動過程，成為科學知識內化為學生精神財富的過程。知識的獲得與內化必須符合學生的認知規律，并借助學生已有的經驗對知識進行自主性地構建。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生打開知識之窗，重現知識的形成過程；引導學生體驗知識，感受知識的存在；指導學生應用知識，增強對知識的記憶與理解；幫助學生回歸知識，促使教材知識活化。

一、要注重課程意識

在以往的傳統教學中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程意識十分淡薄。新一輪基礎教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教師、學生、教材、教師準備的材料、教學環境等因素構成的一個完整的系統，這就意味著教師的傳統課程觀要發生重大變革。

所謂課程應理解為由教師、學生、教材、教師準備的材料、教學環境等因素的組合，這就決定了課程是獨特的且永遠變化的，有多少個班級就應有多少種課程，有多少所學校就有多少種課程。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。通過教學應使每個學生都能形成自己的知識結構，都

有自己獨特的感受，使學生能從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。因此，教師和學生都是課程的創造者和主體，都要共同參與課程的開發。從這個意義上說，教學不只是忠實地實施計劃、教案的過程，更應是課程創新和開發的過程，教學過程成為課程內容持續生成和轉化的過程，這需要教師和學生創造性的勞動。

二、要注重以活動為主線

追求課堂教學的有效性，應構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數學、領悟數學、理解數學。為促進學生主動地、富有個性地學習。“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”需要強調的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發表自己意見；童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感；童真無邪學生發表自己真情實感，不必人云亦云；童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。

三、重視發展思維能力為核心

數學是思維的體操，是思考的學問。思維是有效教學的核心。

1、借助表象，實現具體形象思維向抽象思維轉化 所謂表象，是指過去知覺的對象和現象在頭腦中產生的印象，它既能以直觀的形象來反映現實，又有一定的概轉自括性。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進思維的內化。如教學《分數的初步認識》時，因為分數是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數概念的表象為支柱，通過想象，實現了思維內化，促進具體形象思維向抽象思維轉化。

2、借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉化 小學生獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往抓住某個字句作為思維的依據，如看到“多”字，就想到加，因而導致錯誤百出。我們把學生這種思維稱為“思維的無序

性”。為發展學生邏輯思維能力，需要加強了數學語言的“說理”訓練，有計劃、有目的地讓學生用語言敘述、概括出需要解答問題的數量關系，對部分問題，學生列出算式后，還要求學生)用語言敘述出為什么這樣列式，其依據是什么分析、比較、綜合的思維的邏輯性。促進學生對問題的數量進行概括、推理，從而發展學生

四、讓學生經歷再創造是有效教學的目的

學習不是純粹的模仿和純粹的記憶，學習是一個再發現、再創造的過程，讓學生經歷這個過程，是有效教學目的之一。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面：

1、為學生提供探索、發現的素材

我們應大力提倡創造性使用教材，將書上靜止的知識轉化為學生主動探索、發現的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學《兩位數乘一位數》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習，而采用先讓學生自學例題，再要求學生討論，為什么兩位數乘一位數列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學生通過兩種算法優缺點的比較，領悟了計算方法。

2、變先教后學為先學后教：以學論教

改變教學程序，教師不教，讓學生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發現新知。當然，讓學生先學，并不是教師不教，為了讓學生嘗試、探究能成功，教師一要預設學生的“未知”，為學生選準探究內容、探究重點；二要關注生成，巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動，或激起學生認知沖突，或調整教學進度，或將差就錯，變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。

總之，有效的數學課堂教學應有數學魂、數學味，這個“魂”和“味”指的是數學課是否讓學生思考，是否發展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數學知識、領悟數學方法、理解數學思想。