第一篇：初三下學(xué)期政治試卷質(zhì)量分析

初三下學(xué)期政治試卷質(zhì)量分析

一、試卷分析：

本次考試是人教版政治九年級(jí)五至七課的內(nèi)容，試卷分值40分，題型有單項(xiàng)選擇題、非選擇題兩類(lèi)。試題著重考查基礎(chǔ)知識(shí)、試題分布合理、難度適中，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生能力。

選擇題是對(duì)課本知識(shí)的考查，總體來(lái)說(shuō)，這一部分的難度不是很大，特別要注意的是符合型選擇題，選項(xiàng)增多，組合方式不是很固定，需要學(xué)

生花費(fèi)更大的精力來(lái)完成。

非選擇題總的來(lái)說(shuō)難度不是很大，有很大一部分都是在平時(shí)的課堂上訓(xùn)練過(guò)或是記憶過(guò)的，但是學(xué)生還是容易出錯(cuò)，很簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能得滿(mǎn)分，有效分白白的丟掉。而非選擇題中的自由發(fā)揮部分，學(xué)生的自我組織能力有限，語(yǔ)言表達(dá)不是很到位，問(wèn)題很多。對(duì)于三四班的學(xué)生而言要

想把分抓住有一定的困難。

二、成績(jī)分析：

初三年級(jí)：平均分22.7分，最高分40分，優(yōu)秀率16%，及格率45%。

三班：參考人數(shù)25人，最高分33分，最低分4分，平均分17.7，優(yōu)秀率4%，及格率24%。其中30-40分有2人，20-30分有20人，10分以下3人。

四班：參考人數(shù)24人，最高分36分，最低分8分，平均分19.3，優(yōu)秀率8%，及格率25%。其中30-40分有2人，20-30分有21人，10分以下1人。

（后附表格）

三、答題情況分析：

（一）失分情況：

選擇題：從答題情況看，單項(xiàng)選擇題做得一般，滿(mǎn)分15分，最高分14分，最低分3分，平均分在11分。個(gè)別同學(xué)甚至失分嚴(yán)重，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的

是3、4、5、7、14小題，發(fā)生以上錯(cuò)誤的原因：是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確，不注意審題，答題不認(rèn)真等等。

非選擇題：

16題總分6分，平均分2.3分，其中滿(mǎn)分占7.6%，個(gè)別學(xué)生十分嚴(yán)重，主要是沒(méi)有從正反兩反面回答問(wèn)題，答題也不規(guī)范，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重要性還

是不重視。

17題總分10分，平均分2分，本題失分十分嚴(yán)重，主要是學(xué)生答題不規(guī)范，題干要求答出區(qū)別和聯(lián)系，但是絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有分別指出，所以一

律扣分。

18題總分9分，平均分6分，其中滿(mǎn)分占7.6%，第一問(wèn)80%學(xué)生得分，第二問(wèn)平均分5分，本題學(xué)生得分狀況良好，能夠分析材料，總結(jié)歸納。

（二）存在問(wèn)題的原因及改進(jìn)意見(jiàn)

1、存在問(wèn)題的原因：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不注意聽(tīng)講，條件、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。有些題反復(fù)強(qiáng)調(diào)出錯(cuò)率還很高，1題、3題、17題等，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，仍由

學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。重點(diǎn)題目一錯(cuò)再錯(cuò)的情況，說(shuō)明部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正及復(fù)習(xí)不認(rèn)真。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，沒(méi)有認(rèn)真理解消化教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)遷移能力差。

（3）分析問(wèn)題理解問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力較差。不懂運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，答題出現(xiàn)答非所問(wèn)。不能多角度、多層

面地理解材料，往往只能從某一個(gè)方面去認(rèn)識(shí)，這樣作答時(shí)三言?xún)烧Z(yǔ)，丟三落四，答案很不完整。同時(shí)不能將材料和觀點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。綜

觀學(xué)生的主觀題答案，回答問(wèn)題“口語(yǔ)化”較重，“大白話”的傾向較重，答案沒(méi)有運(yùn)用書(shū)本中的理論知識(shí)，沒(méi)有針對(duì)性的思考分析，這一現(xiàn)

象制約了考試的優(yōu)分率的提高。

（4）語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力差。答題出現(xiàn)不規(guī)范、語(yǔ)無(wú)倫次。綜觀學(xué)生的主觀題答案，回答問(wèn)題“口語(yǔ)化”較重，“大白話”的傾向較重。

2、改進(jìn)措施：

綜合這次考試，成績(jī)不是很理想，問(wèn)題也是很多，但是一次考試就有一次的收獲，一次考試就要得出新的經(jīng)驗(yàn)。把每次考試當(dāng)成下一段教學(xué)的

指明燈，把我們的缺點(diǎn)照出來(lái)，把我們的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。為此，我們還有新的措施：

（1）更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括能力的培養(yǎng)。

（4）加強(qiáng)解題思路和解題方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)盡快適應(yīng)中考的要求。

（5）抓重點(diǎn)和難點(diǎn)訓(xùn)練規(guī)范答題，提高解題能力。

三、特殊學(xué)生分析：

1、三班：從課堂的表現(xiàn)上來(lái)看，本班的只有一半學(xué)生能比較認(rèn)真自覺(jué)的聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)部

分的知識(shí)良好，比如xx等。但本班兩極分化嚴(yán)重，還有一小部分學(xué)生的應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，比

如xx等。還有個(gè)別學(xué)生處于不學(xué)的狀態(tài)，比如xx等。個(gè)別學(xué)生進(jìn)步很快，比如xx等。

2、四班：從課堂表現(xiàn)上看，大部分學(xué)生能跟著老師思路，但是這部分較好的學(xué)生缺乏對(duì)自己進(jìn)一步嚴(yán)格的態(tài)度。部分學(xué)生上課也有溜號(hào)現(xiàn)象，比如xx等。也有平時(shí)感覺(jué)自己還不錯(cuò)，各部分都掌握而且能夠運(yùn)用了，但是只要一落筆就出現(xiàn)問(wèn)題的，比如：xx，這還需

要從態(tài)度上加以糾正從而修正習(xí)慣。還有個(gè)別同學(xué)課下預(yù)習(xí)不到位，作業(yè)完成偷工減料，上課也不能完全集中，如馮博文、劉揚(yáng)、龐忠寶等，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步很快，比如xx等。本班學(xué)風(fēng)還要進(jìn)一步改善，從態(tài)度這種最根本的習(xí)慣做起！

第二篇：初二政治下學(xué)期月考試卷質(zhì)量分析

初二政治下學(xué)期月考試卷質(zhì)量分析

一、試卷分析：

本次考試是人教版政治八年級(jí)下冊(cè)一至三課的內(nèi)容，試卷分值100分，考試時(shí)間60分鐘，題型有單項(xiàng)選擇題、非選擇題兩類(lèi)。試題分布合理、難

度有些偏難，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又考查學(xué)生能力。

選擇題是不僅是對(duì)課本知識(shí)的考查，還有對(duì)學(xué)生分析能力的考察，總體來(lái)說(shuō)，這一部分的難度很大，特別要注意的是符合型選擇題，選項(xiàng)增多，組合方式不是很固定，需要學(xué)生花費(fèi)更大的精力來(lái)完成，同時(shí)，有許多知識(shí)陷阱題，學(xué)生容易出錯(cuò)。

非選擇題總的來(lái)說(shuō)難度不是很大，但是由于理論性較強(qiáng)，背誦的知識(shí)比較多，學(xué)生容易出錯(cuò)。

二、成績(jī)分析：

初三年級(jí)：平均分55.5分，最高分86分，優(yōu)秀率5%，及格率42%。

一班：參考人數(shù)21人，最高分86分，最低分44分，平均分62，優(yōu)秀率19%，及格率47.6%，其中80-100分有4人，60-80分有6人，60分以下11人。

二班：參考人數(shù)20人，最高分82分，最低分31分，平均分62.85，優(yōu)秀率5%，及格率65%，其中80-100分有1人，60-80分有12人，60分以下7人。

（后附表格）

三、答題情況分析：

（一）、失分情況：

選擇題：從答題情況看，普遍比較好，得分較高，滿(mǎn)分50分，平均分在37分。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是3、4、7、10、25小題，發(fā)生以上錯(cuò)誤的原因：

是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不準(zhǔn)確、不扎實(shí)；不注意審題，答題不認(rèn)真等等。

非選擇題：

26題總分23分，平均分13分，第一問(wèn)總分4分，平均分1.5分，滿(mǎn)分率為5%，第二問(wèn)總分5分，平均分3.5，滿(mǎn)分率42%，第三問(wèn)總分8分，平均分

4.4分，滿(mǎn)分率32%，第四問(wèn)總分6分，平均分4.6分，滿(mǎn)分率63%，學(xué)生答題情況總體一般，個(gè)別學(xué)生十分嚴(yán)重，主要對(duì)材料分析的不好，對(duì)于理

論知識(shí)沒(méi)有背下來(lái)。

27題總分7分，平均分3.6分，其中滿(mǎn)分占15.8%，本題考察權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)生答題語(yǔ)言不規(guī)范或是丟三落四。

28題總分20分，平均分7.8分，第一問(wèn)總分2分，平均分1.8分，滿(mǎn)分率95%，其耳聞滿(mǎn)分8分，平均分2.4分，滿(mǎn)分率0%，第三問(wèn)總分10分，平均

分3.5分，滿(mǎn)分率10.5%，本題比較難，需要學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，對(duì)材料進(jìn)行分析，再?gòu)恼w上把握，是對(duì)學(xué)生能力的考察，學(xué)生失分嚴(yán)

重。

（二）、存在問(wèn)題的原因及改進(jìn)意見(jiàn)

1、存在問(wèn)題的原因：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，沒(méi)有認(rèn)真理解消化教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)遷移能力差。

（2）分析問(wèn)題、理解問(wèn)題能力較差，解決實(shí)際問(wèn)題能力差。對(duì)題目的要求不理解，答非所問(wèn)、照抄照搬書(shū)本的知識(shí)。不懂運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分

析和解決問(wèn)題，答題出現(xiàn)答非所問(wèn)。

（3）語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力差。答題出現(xiàn)不規(guī)范、語(yǔ)無(wú)倫次。綜觀學(xué)生的主觀題答案，回答問(wèn)題“口語(yǔ)化”較重，“大白話”的傾向較重。

（4）反復(fù)強(qiáng)調(diào)的出錯(cuò)率高，3題、7題、26（3）（4）題等，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)，仍由學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。重點(diǎn)題目一錯(cuò)再錯(cuò)的情況，說(shuō)明部分

同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正及復(fù)習(xí)不認(rèn)真。

2、改進(jìn)措施：

綜合這次考試，成績(jī)不是很理想，問(wèn)題也是很多，但是一次考試就有一次的收獲，一次考試就要得出新的經(jīng)驗(yàn)。把每次考試當(dāng)成下一段教學(xué)的

指明燈，把我們的缺點(diǎn)照出來(lái)，把我們的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。為此，我們還有新的措施：

（1）更加注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)，必須讓學(xué)生懂得“知識(shí)的形成過(guò)程”。

（2）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)概括能力的培養(yǎng)。

（4）從學(xué)生情況看，加強(qiáng)解題思路和解題方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)盡快適應(yīng)中考的要求。

（5）抓重點(diǎn)和難點(diǎn)訓(xùn)練規(guī)范答題，提高解題能力。

三、特殊學(xué)生分析：

1、一班：從課堂的表現(xiàn)上來(lái)看，本班的大部分學(xué)生能比較認(rèn)真自覺(jué)的聽(tīng)課，寫(xiě)作業(yè)，這些學(xué)生心態(tài)比較好，能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)部分的知 識(shí)沒(méi)問(wèn)題，比如xx等。但本班兩極分化嚴(yán)重，還有一小部分學(xué)生的應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如xx等。個(gè)別學(xué)生進(jìn)步很快，比如xx等。

2、二班：從課堂表現(xiàn)上看，70%的學(xué)生能跟著老師思路，保證作業(yè)足量完成，作業(yè)的質(zhì)量也比較好，但是這部分較好的學(xué)生缺乏對(duì)自己進(jìn)一步 嚴(yán)格的態(tài)度。部分學(xué)生上課也有溜號(hào)現(xiàn)象，比如xx。也有平時(shí)感覺(jué)自己還不錯(cuò)，各部分都掌握而且能夠運(yùn)用了，但是只要一落筆 就出現(xiàn)問(wèn)題的，比如：xx，這還需要從態(tài)度上加以糾正從而修正習(xí)慣。還有個(gè)別同學(xué)課下預(yù)習(xí)不到位，作業(yè)完成偷工減料，上課也 不能完全集中，如xx等，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步很快，比如xx等。本班學(xué)風(fēng)還要進(jìn)一步改善，從態(tài)度這種最根本的習(xí)慣做起！

第三篇：初三政治質(zhì)量分析

初三政治期中分析及學(xué)科成績(jī)提升措施

李 修 梅

一．試卷分析

這次的考試范圍是九年級(jí)全一冊(cè)1-4課內(nèi)容，上完新課只有2節(jié)課時(shí)間做練習(xí)和講評(píng)，沒(méi)有課上時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)此次試題的靈活性較強(qiáng)，難度較大。

二．從考試中反映學(xué)生的情況

優(yōu)分學(xué)生較少，及格率較低，邊緣學(xué)生較多。因此本學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)在于提升優(yōu)分率和及格率。

對(duì)失分率較高的題目，原因有以下幾個(gè)方面：

1.部分學(xué)生審題能力較差，讀不懂問(wèn)題。

2.分析歸納能力欠缺，尤其是歸納能力較差，回答問(wèn)題角度單一，不能多方位多層次的思考，如：第25題，只能從單個(gè)角度分析，做題能力還達(dá)不到中考水平，這是最主要的原因，從而丟分。

3.一些學(xué)生答題沒(méi)有條理，想到哪里答到哪里，有效答案很少，不能將所學(xué)知識(shí)同材料結(jié)合起來(lái)，同自己生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)；

4.在平時(shí)教學(xué)中對(duì)沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注成績(jī)不好的學(xué)生，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)不重視，過(guò)分依賴(lài)書(shū)本，平時(shí)不看書(shū)，考試時(shí)又翻不到，導(dǎo)致出現(xiàn)低分。

5.審題能力，特別是根據(jù)材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

三.相應(yīng)措施

1.繼續(xù)做好基礎(chǔ)落實(shí)工作，注重課堂效率的提高。

2.對(duì)于可提優(yōu)的學(xué)生，教會(huì)他們找關(guān)鍵詞，我們決定在平時(shí)講課過(guò)程中重視關(guān)鍵詞，要求學(xué)生用紅筆畫(huà)出，并在課上強(qiáng)化記憶；引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)整理，構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，提高綜合分析能力；在平時(shí)的練習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，特別是根據(jù)材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.對(duì)于“邊緣學(xué)生”，在課堂和作業(yè)中，教師要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，解題方法、步驟等，爭(zhēng)取達(dá)到良好水平。

4.對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，平時(shí)上課多關(guān)注，經(jīng)常檢查他們的課堂筆記，經(jīng)常提問(wèn)，讓他們上課出緊張狀態(tài)，提高他們的聽(tīng)課效率。鼓勵(lì)他挑戰(zhàn)自己，爭(zhēng)取有點(diǎn)進(jìn)步，提高及格率。

5.每堂課中都要有相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，在習(xí)題訓(xùn)練前，應(yīng)針對(duì)不同的題型，做好必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；在習(xí)題訓(xùn)練后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，既要對(duì)題型內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，又要對(duì)學(xué)生的答題中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。對(duì)自己提供給學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一定要留有余地，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它還有完善的空間，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，創(chuàng)新思考。其目的是通過(guò)每一次的訓(xùn)練讓學(xué)生的解題能力能有一點(diǎn)點(diǎn)的提高。

6.加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用政治學(xué)科語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化、大白話的傾向，要注意明確題目要求，根據(jù)具體要求組織答案，答題時(shí)必須注意取舍要得當(dāng)，有條理，有層次。答案中既要有書(shū)本中的觀點(diǎn)原理,又要有對(duì)材料內(nèi)容的分析，同時(shí)還要求有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。在答題過(guò)程中，一定要避免兩種錯(cuò)誤的答案：純觀點(diǎn)答案和純材料答案。

第四篇：初三政治質(zhì)量分析

一、試卷基本情況分析

本次期中考內(nèi)容源自人教版思想品德七—九年級(jí)內(nèi)容。本張?jiān)嚲砜偡?00分，考試時(shí)間為90分鐘，題型分為單項(xiàng)選擇題與非選擇題二部分，各占40%與60%.。此卷是根據(jù)中考要求出的，能夠體現(xiàn)新教材的理念。本次考試為開(kāi)卷，縱觀整張?jiān)嚲恚w上難度適中，較適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生的知識(shí)水平，主觀題中，大部分是課文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，但由于主觀題開(kāi)放性較強(qiáng)，很多學(xué)生的回答并未抓住重點(diǎn)，或者忽略政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用，致使主觀題得分率較高。

二、考試成果基本情況分析

本次考試共個(gè)班級(jí)97位學(xué)生參與，整體來(lái)說(shuō)，高分的同學(xué)較多，高分率僅27%左右。及格率也有待提高，平均分65.45分及格人64人，及格率66.67%優(yōu)秀人26人，差生人5人差生率5.21%最高分97分。主要原因是來(lái)自多方面的。老師方面：對(duì)于此次的期末考復(fù)習(xí)不夠充分，平時(shí)的針對(duì)性的練習(xí)偏少；學(xué)生方面：部分學(xué)生厭學(xué)情緒較高。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，也沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固，甚至考試時(shí)，部分學(xué)生放空白，答題也存在不規(guī)范等問(wèn)題。

三、學(xué)生答題情況分析

1、單項(xiàng)選擇題

這一類(lèi)型題目學(xué)生的作答率以及得分率較高，有的學(xué)生達(dá)到58分滿(mǎn)分。錯(cuò)誤較多的集中在第4、14、15題。這幾題屬于政治性選擇題中較難的一種類(lèi)型即“最優(yōu)選”的題型。學(xué)生若不加以認(rèn)真斟酌，很容易判斷錯(cuò)誤。

2、簡(jiǎn)答題

此卷的主觀題較多題屬于“開(kāi)放性題目”。學(xué)生在答題時(shí)容易偏離課本內(nèi)容，忽略政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用。①初中思想品德課程內(nèi)容較多是開(kāi)放性，討論性課題，老師們上課時(shí)為了活躍課堂氣氛，往往會(huì)引入較多的課外話題，致使很多學(xué)生忽略了課本上的重點(diǎn)內(nèi)容。

②學(xué)生目前對(duì)政治科的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”敏感度不夠，還不能熟練地運(yùn)用政治科的“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”。

③學(xué)生對(duì)課本識(shí)記的內(nèi)容，掌握得不夠牢固。

存在問(wèn)題：

１、學(xué)生閱讀理解能力較差，審題不清，如“在你身邊有人不友好地對(duì)待其他生命的事件嗎？”在此處“其他生命”應(yīng)為動(dòng)、植物，而有部分同學(xué)理解為“其他人的生命”。

２、回答問(wèn)題語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，隨心所欲。

３、對(duì)“生命的價(jià)值”體現(xiàn)還不清楚，如“只有苦難的經(jīng)歷，才能讓我們實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”

其錯(cuò)誤在哪，不明白，對(duì)于平凡的生活中也能體現(xiàn)生命的價(jià)值，理解不夠。

４、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只做了選擇與判斷題，其他題一字未寫(xiě)。

５、理論聯(lián)系實(shí)際，談行動(dòng)能力不強(qiáng)，不具體，比較空洞，說(shuō)明學(xué)生還不能達(dá)到知行統(tǒng)一。

改進(jìn)措施

１、與家長(zhǎng)交流，與學(xué)生溝通。幫助學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

２、與各任課老師合作，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、文字閱讀、理解能力。

３、平時(shí)多開(kāi)展時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與。從而達(dá)到思想境界的升華與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

４、教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“尊其師，信其道。” ５、采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

６、加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，與作業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)。

四、教學(xué)新策略

針對(duì)此次考試中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我校政治組提出了以下的教學(xué)新策略：

1、繼續(xù)保持活躍課堂氛圍的教學(xué)方式，但要注意課本內(nèi)容的把握。在引入課外話題時(shí)，最終應(yīng)將學(xué)生引進(jìn)到課本的知識(shí)上來(lái)。

2、平時(shí)應(yīng)增加一些練習(xí)，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固的練習(xí)，上及平時(shí)做練習(xí)時(shí)要注意規(guī)范學(xué)生的答題格式。

第五篇：初三政治質(zhì)量分析報(bào)告

廈門(mén)市2007——2008學(xué)九年級(jí)（上）質(zhì)量檢測(cè)

政治科質(zhì)量分析報(bào)告

廈門(mén)市教育科學(xué)研究院政治科

一、命題的依據(jù)

期末質(zhì)量考試依據(jù)教育部于2003年5月頒布的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和2007年全日制義務(wù)教育九年級(jí)教材（粵版）命題。

二、命題原則

1．指導(dǎo)性：正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)能力立意，注意應(yīng)用性、探究性、綜合性、教育性和時(shí)代性。有利于指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)日常教學(xué)工作、引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2．基礎(chǔ)性：體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求，嚴(yán)格依據(jù)教育部制訂的全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）命題，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，試題要反映課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生“三維”教學(xué)目標(biāo)的基本要求，杜絕繁偏怪題。

3．全面性：試題要在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)初中學(xué)生應(yīng)具備的基本文化素質(zhì)和能力進(jìn)行較全面的考查。

4．科學(xué)性：保證試題內(nèi)容的正確性，避免出現(xiàn)政治性、知識(shí)性、技術(shù)性等錯(cuò)誤。

5．適度性：試題難度比例適當(dāng)，有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平，題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜。

6．規(guī)范性：嚴(yán)格按照命題的程序和要求組織命題。

三、考試形式、難度和試卷結(jié)構(gòu)

考試形式采用開(kāi)卷筆試形式；試題難度值約為0.7，易中難題量的比例為

7.5:1.5:1；試卷分選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分約占40%，非選擇題部分約占60%。

四、試卷的特色

（一）貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際

貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，這是《思想品德》課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，也是中考試題改革的一個(gè)方向。從這份試卷來(lái)看，有些試題的情境設(shè)置采用了反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和思想實(shí)際的一些材料，從而拉近了試題與學(xué)生的距離。

比如，第21題。該題以獲得全國(guó)道德模范的甘肅省平?jīng)龆?7歲的張曉同學(xué)為背景，考查學(xué)生“從張曉同學(xué)身上體現(xiàn)了中華民族哪些優(yōu)秀品德？作為同年齡的中學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)怎樣把張曉同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)落實(shí)在具體的行動(dòng)中？”像這樣以取材于學(xué)生身邊的事例為載體的試題，有利于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)能力。

又如，第25題。先介紹了某學(xué)校以“節(jié)能減排在行動(dòng)”為主題開(kāi)展了以班級(jí)為單位的探究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)你也積極參與。

由此設(shè)置“活動(dòng)與探究”的情景——小紅收集到資料：我國(guó)４５種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半，而我國(guó)的單位ＧＤＰ能耗高出世界平均水平７０％，單位建筑面積采暖能耗比發(fā)達(dá)國(guó)家高出２至３倍。

（1）問(wèn)：小紅收集到的資料反映了我國(guó)怎樣的資源狀況？

（2）小輝問(wèn)：節(jié)能減排分別對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和廣大人民群眾切身

1利益將產(chǎn)生怎樣的影響？小結(jié)：生態(tài)文明大家建，節(jié)能減排您支招。

上述這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目，使他們感到親切又自然。這樣的試題更加貼近學(xué)生，更加生動(dòng)活潑，有利于他們展現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)能力。

（二）視野廣闊的熱點(diǎn)問(wèn)題

中考?xì)v來(lái)不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。這份試卷涉及熱點(diǎn)問(wèn)題的題目仍占很大比重，而且熱點(diǎn)問(wèn)題考查的視野也越來(lái)越廣闊。

比如 2008年是改革開(kāi)放30周年，“改革開(kāi)放取得的成績(jī)”、“節(jié)能減排全民行動(dòng)”、全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，繼續(xù)堅(jiān)持好、落實(shí)好把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的方針等熱點(diǎn)問(wèn)題，在這份試卷中顯得特別引人注目，得到充分的體現(xiàn)，其角度也各有特色。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．以有關(guān)的典型數(shù)據(jù)設(shè)置試題，仍然是一個(gè)重點(diǎn)。

比如，第25題，它以“小紅收集到資料：我國(guó)４５種主要礦產(chǎn)資源人均占有量不到世界平均水平的一半，而我國(guó)的單位ＧＤＰ能耗高出世界平均水平７０％，單位建筑面積采暖能耗比發(fā)達(dá)國(guó)家高出２至３倍”為視點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與認(rèn)識(shí)我國(guó)資源狀況的能力。

再比如，第11題，以?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)近５年來(lái)，生產(chǎn)總值以年均１６．６％的速度增長(zhǎng)，增速連年位居全國(guó)第一，被稱(chēng)作“內(nèi)蒙古現(xiàn)象”，為視點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與認(rèn)識(shí)我國(guó)民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性。

這些材料新穎，數(shù)據(jù)典型，值得我們關(guān)注。

2．繼續(xù)往年的以有關(guān)的具體事例設(shè)置試題。

比如，第3、4、5題，它以我國(guó)重大事件“月球探測(cè)”為視點(diǎn)設(shè)置選項(xiàng)，考查學(xué)生對(duì)“科教興國(guó)”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。比如，第21題，以“全國(guó)道德模范評(píng)選表彰活動(dòng)”為背景，考查學(xué)生對(duì)“社會(huì)主義精神文明建設(shè)和中華民族優(yōu)秀品德”等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力。

以具體事例為視角設(shè)置試題，是歷年考查的熱點(diǎn)問(wèn)題題目，為此，這類(lèi)題目也是很值得關(guān)注的。

3．黨和國(guó)家基本制度、方針、戰(zhàn)略、國(guó)策的內(nèi)容，仍然是試題設(shè)置的重要視角。

以黨和國(guó)家重要決策的有關(guān)內(nèi)容為載體設(shè)置試題，是歷年中考熱點(diǎn)問(wèn)題考查的一個(gè)重要視角，今年也不例外，而且涉及的內(nèi)容更為廣泛、深入。

例如，第22題，黨和國(guó)家提出的全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，繼續(xù)堅(jiān)持好、落實(shí)好把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的方針、第23題，我國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放政策。此外，第4、5、7、10、11、12、13、14、17、18題等，也都屬于這類(lèi)的題目。

4．黨和國(guó)家基本制度、戰(zhàn)略、國(guó)策與本地實(shí)際相結(jié)合，成為試題設(shè)置的新視角。

比如，第13題，它將我國(guó)在文化交往中要堅(jiān)持原則與廈門(mén)市貫徹這一方針采取的相關(guān)舉措開(kāi)展“廈門(mén)·中荷當(dāng)代藝術(shù)交流展”相結(jié)合作為視點(diǎn)設(shè)置選項(xiàng)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)有關(guān)我國(guó)在文化交往中要堅(jiān)持的原則問(wèn)題的能力。第18題 它以“2007年“廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)25周年突出貢獻(xiàn)企業(yè)評(píng)選”上榜的企業(yè)名單中,既有大型國(guó)有企業(yè)如航空港集團(tuán),也有外資企業(yè)如戴爾,也有民營(yíng)業(yè)經(jīng)濟(jì)如中盛糧油集團(tuán)”為背景設(shè)置選項(xiàng)考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度的能力。

這樣，既使黨和國(guó)家的重大決策具體化，也使作為載體的情境更加貼近學(xué)生

生活實(shí)際，是隨著中考命題多元化之后更多出現(xiàn)的一種熱點(diǎn)問(wèn)題考查的新視角。

上述分析表明，這次質(zhì)檢卷中涉及熱點(diǎn)問(wèn)題的情境設(shè)置，視角更為廣闊，視點(diǎn)也很新穎別致，它為考查學(xué)生的真實(shí)能力提供了內(nèi)涵串富、生動(dòng)活潑的載體，也為我們第一線教師們今后的教學(xué)實(shí)踐提供了有益的啟示。

（三）走向綜合的創(chuàng)意設(shè)問(wèn)

1．啟示型創(chuàng)意。

例如第21題的設(shè)問(wèn)直接從啟示的角度入手：作為同年齡的中學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)怎樣把張曉同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)落實(shí)在具體的行動(dòng)中？

答案要求是：此題是開(kāi)放性試題，允許學(xué)生發(fā)揮，主要把握以下內(nèi)容：作為中學(xué)生，要從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上幾方面思考，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的道德品質(zhì)，落實(shí)在具體的行動(dòng)中。

2．辨析型創(chuàng)意。

例如，第23題，選擇說(shuō)理：某班同學(xué)圍繞“現(xiàn)階段是否需要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神”展開(kāi)了熱烈的討論，你贊同的是

A．現(xiàn)在人民生活水平已顯著提高，提倡艱苦奮斗已過(guò)時(shí)了

B．艱苦奮斗就是要過(guò)苦行僧式的生活

C． 艱苦奮斗是一種美德，我們要以它為榮

選擇的理由：

再比如，第24題（1）的設(shè)問(wèn)是：這種觀點(diǎn)是否正確？你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

上述的這種辨析型題目是我們這份試卷的亮點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)，也是創(chuàng)新點(diǎn)。突出考查學(xué)生的分辨是非，辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于考查學(xué)生全面看問(wèn)題的辯正思維能力，我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中應(yīng)該也必須引起足夠的重視。

3．建議性創(chuàng)意。

例如第25題第（3）小題的設(shè)問(wèn)是：小結(jié)：生態(tài)文明大家建，節(jié)能減排您支招。

4．舉例性創(chuàng)意。

例如第24題第（2）小題的設(shè)問(wèn)是：請(qǐng)列舉廈門(mén)實(shí)行改革開(kāi)放的典型事例2個(gè)。

上述分析表明，在這次的質(zhì)檢中，無(wú)論啟示型創(chuàng)意、辨析型創(chuàng)意還是建議性、舉例性創(chuàng)意，考查的內(nèi)容都從單一開(kāi)始走向綜合。這一新的發(fā)展趨勢(shì)很值得引導(dǎo)我們第一線教師予以特別關(guān)注。

（四）遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》，貼近課本觀點(diǎn)

所有題目都按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)。而且回歸、貼近教材，如：第2題，來(lái)源課本第35頁(yè)第22題來(lái)源課本第25頁(yè)；第23題來(lái)自課本102頁(yè)等。

（五）注意情景材料的藝術(shù)化

這份試題較好地借鑒漫畫(huà)這一形象生動(dòng)的藝術(shù)形式為自己所要考察的內(nèi)容服務(wù)，整份試卷共5幅漫畫(huà)，整個(gè)試題顯得生動(dòng)活潑。還有詩(shī)詞、圖片等作為材料載體的命題形式，一方面使試題材料更具多樣性，另一方面又滲透了學(xué)科間的知識(shí)整合特點(diǎn)。當(dāng)然，還采用了圖表題——生態(tài)文明大家建，節(jié)能減排您支招。題目置了：生活中的現(xiàn)象——給政府的建議——日常生活中我們可以這樣做，三個(gè)考查內(nèi)容。這種考查形式不僅突出了圖表題的綜合性，同時(shí)采用文字表格使知識(shí)內(nèi)容更加簡(jiǎn)明扼要、條理清晰和突出重點(diǎn)，另外閱讀量的減少，也增加了學(xué)生的思考時(shí)間。

總之，在中考改革的不斷推進(jìn)中，年年都將有新的亮點(diǎn)出現(xiàn)。這些新的亮點(diǎn)應(yīng)引發(fā)我們第一線教師的思考，從而引導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，為此，也應(yīng)該成為教師新的關(guān)注點(diǎn)。

五、考試中反映出的主要問(wèn)題

2007年——2008學(xué)年（上）期末市初三政治科質(zhì)檢卷的全市平均分66.1分，及格率73.3%,優(yōu)良率21.6%。從總體情況來(lái)看，學(xué)生在答題過(guò)程中暴露出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和解題能力低下這兩個(gè)老大難的問(wèn)題依然成為學(xué)生失分的主要原因。我們看到有些考生審題能力、理解能力較弱；靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)；知識(shí)體系構(gòu)建不完整，基本概念掌握不扎實(shí)；理論不能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)一些開(kāi)放性試題不適應(yīng)；語(yǔ)言不規(guī)范、不完整；考卷中有的表述與教材原話不一致時(shí)，不能理解其精神實(shí)質(zhì)；對(duì)開(kāi)卷考試這種形式還不適應(yīng)，不能合理安排答題的時(shí)間。如不會(huì)按照題目的要求舉例，不會(huì)將材料和觀點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，不會(huì)辨證地、多角度地分析材料，不會(huì)融會(huì)貫通地運(yùn)用知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法掌握這兩部分，依然存在嚴(yán)重的問(wèn)題。此外，活動(dòng)類(lèi)型、案例分析類(lèi)型的題目學(xué)生得分率也較低。以活動(dòng)題為例，如果我們的學(xué)生平時(shí)沒(méi)有積極參與教學(xué)活動(dòng)，缺乏實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那么他在作答時(shí)，沒(méi)有真實(shí)感受，導(dǎo)致“難為無(wú)米之炊”，只能在表面上說(shuō)一些，缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程的深層次思考，這樣的答案其有效率可想而知。等等。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，同時(shí)還要注意幫助學(xué)生多關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，以適應(yīng)開(kāi)放試題的要求。

六、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1．落實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，過(guò)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，轉(zhuǎn)變思想品德開(kāi)卷考以為就是抄書(shū)的觀念。進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的理解掌握，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)地理解主要知識(shí)點(diǎn)，而不是單純地熟記知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)會(huì)概括和綜合，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的綜合度，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維習(xí)慣和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．加強(qiáng)審題技巧和審題能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的審題能力，減少審題失誤，學(xué)會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容，分析和解決問(wèn)題。運(yùn)用一定的創(chuàng)新情景題，訓(xùn)練學(xué)生在新情景中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答新問(wèn)題的技巧。

審題：

A、審材料：抓住關(guān)鍵字句。

B、審設(shè)問(wèn)：一字不落。不放過(guò)任何一個(gè)要求。

3．注重學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo)，解題能力的訓(xùn)練，讀圖能力訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移創(chuàng)新的能力，減少答題不完整性，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，具體地適用知識(shí)，而不是生搬硬套。教給學(xué)生解題方法和思路，掌握開(kāi)卷考的基本方法，抓好解題規(guī)范，提高學(xué)生的解題能力。

要答好題：

? 優(yōu)先原則：最明顯、最突出、最有把握的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在前面；

? 謀篇布局：答案要標(biāo)序號(hào)，分段落，知識(shí)表述要完整，字跡盡量工整； ? 加法原則：盡量考慮多答什么，而不是不答什么。要善于從題目材料中去尋

找答案思路，問(wèn)題與材料要做到有機(jī)結(jié)合。要懂得看分值來(lái)確定答案量。

4．注重學(xué)生行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生從深層處理解教學(xué)所要達(dá)到的情感教育。

5．關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，時(shí)政教育，將時(shí)政有機(jī)滲透到平時(shí)課堂教學(xué)，體現(xiàn)思想品德課的時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“國(guó)事家事天下事”，把“小課堂”與“大社會(huì)”緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新精神。提高學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)觀察理解分析時(shí)政現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的能力，特別是注意聯(lián)系廈門(mén)市改革開(kāi)放的實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，搞好復(fù)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，確實(shí)提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

6．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)政治學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。政治學(xué)科基于考試特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我們應(yīng)給予其應(yīng)有的重視，特別是在課堂上要求學(xué)生端正態(tài)度，把課堂45分鐘用好、用足。

7．關(guān)注課標(biāo)，回歸課本。以“材料在外，答案在內(nèi)”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，講練結(jié)合鞏固基礎(chǔ)，提升答題的完整性，思考問(wèn)題的全面性，讓學(xué)生熟練掌握解題技巧。對(duì)教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于變通，深入領(lǐng)會(huì)，掌握基本要點(diǎn)，既要回歸生活，又要回歸教材。

8．“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，暢所欲言，共同討論、共同組織歸納答案，共同梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)課效率；引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。注意發(fā)散思維，多角度思考問(wèn)題。