第一篇：初中班主任工作經驗：生本教育理念下的班級管理

我的班級，學生的樂園

初中班主任工作經驗：生本教育理念下的班級管理

班主任作為一個班級的管理者，他對一個班級管理的好

壞，我認為首先是他的理念的問題。有什么樣的理念，就有什么樣的管理措施，有什么樣的管理措施，就有什么樣的管理結果。

一． 在班級管理的過程中，始終堅持“立德樹人”的理念：

“要成才先成人”。在班級管理的過程中，“德”是方向，在學生的思想中，讓德成為他們腦中的第一件事，讓德占領學生思想中最為重要的陣地。

1.開學之初，我就給學生不厭其煩地講我們的學校、詳細地解讀我們學校“忠恕勤儉，學思行悟”的校訓，讓學生先入為主，熱愛我們的老師、熱愛我們的學校。

2.給學生講我們學校的辦學理念和教師的教學觀念，在學生還未學習之前，轉變學生的學習觀念，讓學生接受新的理念下的學習方式。

3.利用班會時間，教給學生學習的思路、方法和技巧，鼓勵學生在學會學習上大膽地邁出勇敢的第一步。

4.利用開家長會的時間，我把給學生講的我們學校的辦學、教育理念再講給家長，贏得家長的理解、支持和配合。

5.利用平時的時間，積極地和各科任教師交流，取得他們的配合。

6.把課改的理念寫在黑板上、寫在手抄報上，作為班級文化建設出現在教室內的四面墻上，為學生營造融洽的、濃烈的課改氛圍。如：

用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好

有一種態度是認真，有一種責任是負責，有一個過程是落實。不為失敗找借口，多為成功去努力。

二． 對于班級的管理，我認為重點是在過程的落實上：

我在自己的孩子和學生身上，曾經總結出三句話：有一種態度是認真，有一種責任是負責，有一個過程是落實。這三句話看起來很簡單，但是真正做起來卻不是一件容易的事，特別是過程的落實。想一想，我們學校有嚴格的規章制度，有詳細的考評細則，為什么還會出那么多的問題？我想還是過程的落實問題。

在班級的管理過程中，老師們需要的不是高深的理論，而是把一條條的行為規范在學生身上落實下去。

1.用心做好每一件事，沒有最好，我們會做得更好.在班級管理的過程中，把這一理念貫徹始終。在學生上的第一課告訴學生并要求學生在平時的學習過程中去落實。為此，我故意在黑板上寫了幾個字，用不同的方式去擦黑板，讓學生去辨別哪一種是用心去做，結果，學生選擇了把黑板擦凈并堅持下來，養成了習慣。

2.學生就餐與路隊：學生剛就餐的二個星期里，家長陸續向我反映，學生吃不飽。校長也多次開會強調路隊問題。如何把問題解決好？通過觀察與思考我決定，讓小組成員吃飯時慢下來，即使吃完了也要等著其他人，刷完餐具后在餐廳站好路隊后再走出來。對于吃飯少的學生，耐心地做工作，讓他們由不吃到少吃，由少吃到吃飽。吃飯時老師給學生打飯菜，監督學生，即讓學生吃飽吃好，又讓學生不浪費。一個星期后、一個學期后學生家長再也沒有反映學生吃不飽的問題;一個星期后，我把我們班路隊的做法向周校長作了匯報，得到了周校長的肯定，于是我又把自己的做法介紹給了王主任并在年級推廣，取得了較好的效果。現在，我們班的學生站路隊已經養成了習慣，打掃室外衛生去、回能夠自覺地站路隊，到實驗室、音樂教室也能夠自覺地站好路隊。現在，路隊在我們學校已經成了一道亮麗的風景線。

3.自行車的排放：自行車的排放一直是學校領導和班主任老師頭痛的問題，政教處多次要求班主任安排學生排自行車，我就想，每天早晨排自行車的學生得浪費多少時間，況且也達不到教育學生讓學生養成習慣的目的。觀念改變一下，讓騎自行車的學生到校后直接把自行車排好不就行了嗎？于是，我根據車區的位置，制定了停車的方案并告訴騎自行車的學生，能不能把自行車的排放這一小事用心做好。一開始，學生的自行車排的并不理想，時間長了就行了。到餐廳吃飯的時候路過車區，我會經常的點評一下自行車的排放，學生會根據我的點評及時地調整。

4.七年級的學生畢竟還是孩子，他們的心理和現在的九年級的學生在五年級時的心理相仿。他們具有好奇心，爭勝心、具有很強的可塑性，但是，很多事情他們不會做，這就需要班主任耐心地去觀察、發現、指導并進行監督。例如人走燈關的習慣，老師分到學生個人負責后，并不是讓班主任去關燈，而是監督著學生讓學生去做并一直養成習慣為止。管前燈的田宗林，到餐廳吃早飯時曾經有多次從教室走到了樓梯口被我叫回來，回到教室關上燈。現在行了，關燈的習慣養成了。還有負責開、關門窗的、負責講臺及垃圾桶衛生的、負責衛生工具排放的等等都已經養成了習慣。

三．學生不是因為進步而表揚，而是因為表揚而進步，而適時適度的表揚會讓學生更加進步：

我曾經告訴我的學生：在我們班里，大家都是一樣的。能唱的，你就一展歌喉；能跑的，你就是劉翔。是牡丹，你就盡情地展現你華貴的身姿；是小草，你就勇敢地表現你的堅強！同學們都是優秀的，老師支持你，老師會隨時為同學們構建自由發展的平臺！

基于這一理念，我在班級里率先設立了學習小組pk臺，用五星和紅旗評價的方式，對學習小組整體評價，用以調動全體學生學習的積極性。別小看這一顆顆小五星，它們浸透

了同學們學習過程中的汗水；別小看這一面面小紅旗，它們激勵著同學們一次次去攀越高峰!

學習小組實施以來，收到了很好的效果。晨讀時，在我們班的門外，你會聽到朗朗的讀書聲;靜班時，你會看到我們班的學生在閱覽里如饑似渴地讀書。現在，班里的學生就像喝了迷魂湯一樣，在用心做好每一件事，在用心上好每一節課、在用心度過快樂的每一天。有的學生盡管感冒發燒，非得等到下午第二節課下課后再請假；有的學生感冒發燒還沒有好，非得到學校來上課不行。在我和學生交流的時候，學生說在家里沒有意思，還是在班級里好，在學生的言辭中，洋溢著班級給他帶來的快樂和幸福!

四． 還給問題學生一片自由飛翔的藍天：

學期初，利用班會和開家長會的時間，我就向學生和家長亮明了我的觀點：既然你們選擇了我和我的班級，我就會把我的學生當成自己的孩子，我希望通過家長、學生和老師三方面的努力，讓我們的學生比以前做得更好！誰說我們的學生不行啊?那是因為我們缺少欣賞的眼睛；誰說我們的孩子不懂的愛呀？那是因為我們沒有給他們愛的機會和激情體驗！

為此，我們班第一個到圖書室借閱了圖書，第一個走向了閱覽室，第一個完成了班級文化建設，第一個查出了上網的學生并作出了妥善的處理，第一個把問題學生吸收為團員，第一個打掃餐廳并多次受到餐廳管理人員的表揚。。。有些班主任看到我們班因為打掃餐廳加分多而羨慕，我給他們說，我們的目的不是加分，而是重在培養學生良好的習慣！

之所以這樣做，因為我知道，問題學生是因為沒事做才在學校里受到老師歧視的，如果我再歧視他們，那等于在他們的傷口上撒了一把鹽；因為我知道，有網癮的學生，荒廢了學業，頹廢了精神，最終殘廢了身體；因為我知道，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才是奉獻！我要讓問題學生得到在他的父母和以前老師那里得不到的特殊的愛，讓他們真正把我們的班級當成自己的樂園！

第二篇：生本教育下班級管理

生本教育下班級管理

呂彩云

從2000年9月到如今，我到奇臺三小已經十二年了，在十二年的教學生涯中，我并沒有完整的當過班主任，幾乎從事的是教研組長工作和語文教學工作，因此缺乏班主任的管理經驗，自從2010年我又重新當班主任，我認為任何工作都是相同的，教研工作要發揮教師的主動性，教師能做的事情教師自己做，我們現在的生本課堂教學也是體現了學生自己能學懂得自己學會的理念，所以我就覺得班主任工作 也應該是學生能做的事情讓學生自己做。簡單的認為這就是生本教育下的班級管理。過去，我們的班級管理是事無巨細的交待，細致入微的安排，重復著高耗低效的勞動。班主任老師天天忙乎的叫聲連天，結果班級管理非常混亂，學生就像一臺機器沒有自己的思想，老師什么，學生就聽什么，學生就是白紙，老師想畫什么，它就應該是什么；學生是水桶，老師往里灌什么，它就裝什么；??（如同我們每個家庭一樣，父母勤快了，孩子一定懶惰，父母懶惰了，孩子什么都會干，就像我似的，我的媽媽針線活干的非常漂亮，而我們姐妹三人什么都不會干，就是縫扣子也很難看），而生本教育是真正把學生當做“人”的教育，它的職責就是去

點燃、發動和激揚生命的潛能與動力，在班級管理中，我們堅持把所有能依靠學生做的事情都交給學生，放手讓他們去做，去管理

下面就我生本教育下班級管理談一點自己的管理方法。

一、制定長遠的培養目標

就是讓學生管理班級的事務，但是作為教育者也要制定有一套學生的發展目標。我們應該以發展的眼光去培養學生，不要只顧得眼前的短期效益。接手一年級八班的時候，我就從學生六年的發展著手，制定了一年級八班一至六年級的發展目標，而且這六年的發展目標是根據學生的年齡特點，根據學生身心發展有層次有目標的設計主題，并有計劃的實施著。我的培養目標是“讓八班成為你快樂的樂園”，我要讓學生在六年里感到快樂，幸福。小學畢業，我盡力要把學生培養成一個具有豐富的閱讀能力、具有一定的管理事物的能力，具有一定的辨析事物的能力，是一個充滿自信、陽剛燦爛的學生。我把總目標分解成六個小目標：

一年級學生剛入校，我要讓學生感到快樂制定了“讓一年級八班成為你快樂的樂園”

小學二年級學生的腦功能發育處于“飛躍”發展的階段，他們想象力豐富制定了“讓二年級八班成為你快樂閱讀的樂園”。

三年級學生個性差別大、情趣不穩定、自控能力差“，制定了讓”三年級八班成為你自我管理的樂園”

四年級是行為習慣和學習的轉折點制定了“讓四年級八班成為你追求上進的樂園”

五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。“讓五年級八班成為你充滿自信的樂園”

六年級學生獨立意識和成人感增強，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。“讓六年級八班成為你學會做人的樂園”

以上目標是在“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的理念下制定的，放手讓學生自我管理中實施去完成。那么首先就要制定出班級管理的制度。

二、班級制度管理重在實用性。

在生本教育理念下，人人都是受管者，生生都是管理者。一年級學生小，還不會制定班級管理的制度，我就和家長委員會協商制定了我們班的班級制度，并經過全體家長通過，是家長也有一個明確的管理模式。讓家長參與到班級管理中來。

三、培養班干部

要想有效實施生本教育下的班級管理，就要培養出一批優秀的班干部。班級管理的關鍵和核心是班干部，但班干部的選舉不能繼續按照“師本”模式下的老師任命或同學選舉再分工，而是應充分信任學生，采用自由競選方式產生。每個同學都有權競爭職位，先選定自己所競選的職位，再在競選演說，最后由學生和老師共同投票選出自己心目中的班委。對剛入學的一年級學生來說，他們特別想當班干部，但是作為老師初期一定用心選擇得力的助手，這樣才能為后面的班干部的工作起到引領作用。對一年級學生來說，他們就是一張白紙，所以班主任你怎樣培養他就會怎樣的去管理班級。因此首先我選擇了班

3長郝思嘉，體育委員馬文卓，學習委員王玉建超，以及一些小組長。在兩年的培養中這些班干部已經脫引而出，能夠勝任班級管理。同時還讓學生都來積極競選班干部，在工作走向正規的時候，學生已經知道了怎樣進行班級管理了，這時候我就讓全班的學生都來競選班委、人人有份。

目前，我班班干部建制完整，班長管理班級所有事情，學習委員負責學習情況，勞動委員負責班級衛生。體育委員負責整隊、兩操一課工作，每個課代表負責本學科事務，同時設立了三大學習小組，九個四人學習小組，還有五大勞動小組。大家各行其責，每天按照計劃進行早讀，課外閱讀，打掃衛生等一系列的班級管理事項，如果發現問題有班長和值日班長解決。值日班長協助專項負責人員管理好班級當天的所有事項。比如：早讀、做操，上課學習，班級的日常事情，就連在黑板上抄古詩也要由他負責。有一次劉書記說：你們班的古詩抄得太難看了，這就是值日班長寫的，我想總有一天他會寫好的。

四、班級日常事務管理重在每個人的參與性。

班級日常事務管理是班主任最繁瑣、最頭痛、最易與學生產生隔閡的工作。在生本的理念下，管理的基點，就是要充分尊重學生的立場、想法，就是要把他本身的需要還給他，倡導學生自主管理，真正做到“我的成長我做主”。班級事情做到“人人有事做，事事有人做”幾乎每個小學生都有當班干部的欲望，因此我把班內的一些常規事務，如早午讀，收作業本、檢查衛生、擦黑板、澆花、關窗戶等的一些工作具體落實到某一

4個同學，責任到人，讓多一點的同學能參與到班級管理中去。今年我們班負責地下室和門口臺階的衛生區，我把勞動小組分配成五個小組，小組里的每個同學具體干什么都給他分配好（舉例），這樣我只是定期進行檢查，通過檢查地下室我發現每天都打掃得干干凈凈的，門口也有專人負責，細心的老師會發現，鐵欄下的紙片減少了。如果衛生打掃不好的話，下一組的小組長不接受，這樣他們小組重新打掃。所以同學們就盡心盡力的做好每一件事情。就連我的講桌的收拾都指定學生來做，讓學生自己來處理好整個班級的大小事務，不僅能減輕班主任的負擔，而且還能培養學生的責任感，增強班集體的凝聚力，因此，在進行教室布置方面，我最注重的就是把“我們的班級我們管”這個班干部的具體分工表一定要張貼，誰的責任誰來負。比如有了早讀班長的監督，學生開始養成“入校即讀書”的習慣；有了衛生班長的負責，學生基本上杜絕了隨地扔紙的壞習慣，保證了班級衛生的清潔。

五、量化考核

這學期我對考核進行了改革，將過去的多元評價改為量化考核評價。我制定了三張表格給值周組長，讓值周組長將本組學生每周、每天、每時都可以進行考核。只要違規其中一項就減一分，表現好的就加一分，周五班會進行評價。

此外，我們班還有班級文化管理

首先是班級文化陣地建設，在生本理念下讓學生自己繪制班級讀書小報，自編班刊、自己編排黑板報。這些事項都有學生自己完成。

5另外，我班有自己的微型圖書室，黑板文化、走廊文化，就這樣通過多種方式來營造生本氛圍。

還有班級學習管理：

班級學習管理重在小組幫學。在生本教育的課堂里，基本采取小組形式，學生的學習、探究、交流、討論活動基本上都是分小組進行的，五、班主任要轉變觀念

我們的班主任要轉變觀念，真正以生本理念管理班級。生本教育下的班主任不是真正的不管不問班級了，而是要用一張無形的力統率管理班級，這就要求班主任要有磁場。

郭思樂教授說：作為教育工作者，我們心中要有一棵樹，并且要明白，樹木是自己生長的，我們能做的，只是選一個地方，幫助它生根，而不是鉆進樹木中干預和代替它的生長。這話形象地解說了生本理念下的教育本質，高度尊重學生，充分相信學。把土地還給農民，農村就發生了翻天覆地的變化；把班級管理交給學生，學生就收獲了自信與成長，教育就收獲了價值與掌聲！

當然，以上只是點粗陋的看法，生本教育在我校還剛剛起步，今后要走的路還很長很長。但我堅信，只要我們堅定了“以生為本”的理念并認真去踐行，生本教育之樹就會枝繁葉茂，碩果累累！

第三篇：生本教育理念下初中英語教學反思

生本教育理念下初中英語教學反思 七（3,4）英語科任

吳雪球

生本教育就是倡導教師的教育教學一切以學生為本，高度尊重學生，全面依靠學生，學生在學習的過程中需要自己成長，生本教育就是要教師從傳統的以師為本解放出來，將學習真正交給學生，以生為本。它是一種全新的教學理念，能讓教師找回教書育人的樂趣和幸福。下面是本人經過半年的探索和實踐，對生本教育下教學存在著不和諧因素的反思。

今年我所任教的兩個七年級班我嘗試用生本教育理念進行教學，與傳統的教學相比，真是冰火兩重天，反思頗多。

1.學生前置性作業準備不充分。我們學校的學生大部分是農村學生，談不上課外上網查找資料，學校也沒有像樣的圖書館。很多學生并且是留守生，家里的爺爺、奶奶根本幫不上孩子的學習。而生本教育最突出的特點是充分相信學生，把學習的主動權交給學生，教師設計的前置性學習任務，必須是學生自己通過各種方法和途徑自己解決，教師要把學生學習興趣和學習潛能充分挖掘出來。如果課前沒有做好準備，學生在課堂上很難對知識進行準確理解，更不用說對知識的拓展和延伸了。

2.小組合作探究過程中少數學生不積極主動，參與意識差。在具體的英語教學活動中總是被動，怕出錯或采取觀望的態度。而生本教育中的“小組合作探究”是英語教學過程中的常規。每個英語活動都是由各個學習小組合作完成。有問題找學生，學習小組中肯定有英語基 礎好的學生，某個學生學習有問題，教師千萬不要插手，讓它們小組學生之間自己解決。學生之間用學生的語言和學生的方法去相互幫助解決問題，學生也容易理解接受。小組合作探究最大的作用在于：學生通過相互合作學習，同學之間找到了差距，能相互取長補短，團結協助，共同達到學習目標。這樣教學才能真正達到事半而功倍，3.學生上臺展示成果放不開，面臨挑戰不能應對。生本教育英語課堂有一個重要環節是?成果展示?。而我們的學生在臺上展示成果時沒有自己的特色。互動交流簡單化、機械化。這也直接反映出我們的學生英語口語差，不能隨機應變，面臨挑戰不能應對。生本教育理念在實踐中認為學生之間在交流、爭論和辨析的基礎上學生學習才能共同提高。生本教育英語課堂不回避?矛盾?，矛盾越多學生接觸的知識越多，假如一個班有45人，分成9個學習小組，一個英語活動就有9種活動劇本，比傳統的以教師授課為中心的教學方式劇本要多得多。所以對那些總是想從老師那里得到權威答案的學生來說，生本教育無疑是一個挑戰。

當然，生本教育是一種全新的并很前沿的教育學術理論。從理論到實踐郭思樂教授在廣東省幾個試點也僅僅推廣了不到十年，但任何先進的理論總是在發展的道路上不斷完善。“以生為本“的生本教育理念，從我開始接觸，到我把理論和實際相結合，它就給我帶來了教育思想的變革，并在自己的教育教學實踐中產生巨大力量。感謝生本教育給我帶來的快樂，愿生本教育更精彩。2012/5/25

第四篇：生本理念下班級管理的新嘗試

生本理念下班級管理的新嘗試

現時班主任工作任務重、壓力大，許多班主任難以適應。生本教育作為一種全新理念，在指導教學方面取得了很大的成績，但它同樣可以應用到班級管理。生本教育理念的核心是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。因此，一切為了學生是班級管理成功的前提，高度尊重學生是班級管理成功的基礎，全面依靠學生是班級管理成功的關鍵。在生本理念支持下，對班級管理活動進行實踐，使班級管理帶來可喜的變化，師生各有所益，班主任工作也變得輕松、快樂、幸福。

生本教育理念，作為一種嶄新的理念，運用在班級管理方面也可作一些新的嘗試。

1、班級管理要體現一切為了學生

班級管理為了什么？當然是為了學生，為了學生能成才，為了學生能成為全面發展而不僅僅是成績優秀的“人才”。班主任在“教書”的同時，更是擔起“育人”的重責。堅持以德育為首，轉變觀念，重視班級工作，走出怪圈，比其他科任上一個高度，使班級管理走向成功。因此，班級管理要關注每一位學生，使全班學生健康、快樂地成長。

2.班級管理要做到高度尊重學生

尊重學生，表現在很多方面，包括：言詞得當，尊重學生人的勞動成果，文明有禮，守時也是一種尊重，等等。只有在心理上有尊重學生的想法，才可能做出尊重學生的行動，能尊學生，是一個班主任有所修養的表現，是一個班主任有良好思想品德的表現。學生相對班主任是弱勢群體，能對弱勢群體以尊重，更能表現班主任高尚的師德，還能使弱勢群體受到莫大的激勵。自尊心是學生的心靈里最敏感的角落，一旦挫傷一個學生的自尊心，他會以十倍的瘋狂、百倍的力量來與你抗衡。因此，班主任只有高度尊重學生，才能建立和諧的師生關系，和諧的師生關系。

3.班級管理更要全面依靠學生 生本理念下的班級管理要依靠學生，推行學生自主管理。學生自主管理，就是班主任發揮全體學生的積極性，讓學生都成為班級的主人，使一個班“事事有人做，時時有人管”。要讓學生參與自主管理班級，找到當主人的感覺。第一，先建立了一支有較強管理能力的班委。第二，在班中設有班委干部外，根據本班學生的特點，還設有各組組長。班主任要讓每個學生都有任務，班上的一般小事如風扇的開關、講臺的整理、清潔工具的擺放等，都要有具體負責的學生，任務與學校、班級的管理、評價相適應。第三，要培養小組長，小組長的職責很細很多，要負責記錄組員在學校內外的不良行為以及好人好事, 檢查組員回家作業、早讀早操情況、課內外活動表現和紀律, 把每天違反校紀班規的組員的名字記在自己的小記事本上，嚴格自律和幫助同學，安排好整個小組的工作是很不容易的，所以要多下功夫培養小組長。為了使每個學生都能完成任務，班主任還要制訂保障運行的制度和措施。只有在班級管理中發揮學生的自我管理才能，提高學生參與班級管理的積極性，挖掘學生的創造潛能，這樣才能做一個快樂輕松的班主任。

4、生本理念下班級管理帶來的變化

生本教育理念指導下的班級體現著尊重生命，注重人文性的特點，學生一旦接受這種一切為了學生，尊重學生，全面依靠學生的班級管理模式。班級管理工作有可喜的轉變，表現在（1）.學生的個人管理能力，學生的參與意識、合作意識，學生的表現欲望強了。（2）.學生能開展批評與自我批評。（3）.班主任對班級更了解。（4）.教育效果更好。(5).班級更有活力了，良好班集體的也形成了。(6).師生關系更和諧了。(7).班主任直接管理班務少了，壓力也少了，工作效率高了，輕松多了，快樂多了，也幸福多了。

第五篇：生本教育理念下的高中班級管理模式探究

生本教育理念下的高中班級管理模式探究

肇慶市第一中學陳小靜

摘要：筆者為了從疲累不堪的班主任工作中和應試教育中解脫出來，解放自己，也解放學生，于2005年在自己所擔任班主任的新高一（8）班中嘗試生本教育。三年的實踐探索，筆者不僅體驗了生本教育的成功與快樂，還就生本教育理念下的高中班級管理模式探究過程進行了思考和總結。筆者用自己的實踐和初步的研究成果去證明實施生本教育，可以使教育從復雜回歸簡單和自然，教育可以簡簡單單地做，而學生可以獲得快樂、素質和最終的優異成績，素質教育的問題就此得到解決。用事實表明生本教育是我們所要尋找的走出教育困境的出路。

關鍵詞： 高中班級管理 生本教育

三年前，從事中學班主任工作也有十多個年頭的我，對師本的、拼命三郎式的教育管理方式已經感到相當的厭倦。在這個時候，我的校長給我們全校老師推薦了一本書：郭思樂的《教育走向生本》。一讀之下，竟然不忍釋手；連讀三遍，如沐春風。書中的一些觀點方法給我留下深刻印象：

一、“高度尊重學生”與“高度依靠學生”。

二、“先做后學，先會后學；先學后教，不教而教”。

三、“生本”教學的目的是使學生知識意義化，使學生體驗自我與他者的關系。從作者所開具的理論依據及事實依據看，生本教育確實是可行的、必要的。為了從疲累不堪的班主任工作中和應試教育中解脫出來，解放自己，也解放學生，我決定在自己所擔任班主任的2005年新高一（8）班中嘗試生本教育。這一想法得到了校長和科任老師的支持，于是高一（8）班就成為了學校的第一個生本實驗班。在該實驗班中，校長依據生本教育理念給我們定下了兩個任務：1．探究生本教育理念下的高中班級管理模式；2．探究生本教育理念下的高中課堂教學模式。（實驗過程的到了郭思樂教授的指導；我們的校長也對生本教育相當信賴，實驗班的具體操作交給實驗班的班主任和科任老師依據生本教育理念具體計劃、實施，學校只是在每個學期末進行階段了解和指導，實驗效果以三年后學生的成長情況和高考成績作為實驗的終端評價。這種取消頻繁考核的方式，大大的激發了實驗班全體老師的實踐創新熱情，使實驗班的生本教育探索得以解除束縛，順利進行。在此代表實驗班的師生一并感謝。）以下是實驗班生本教育理念下的高中班級管理模式探究情況的一些總結。（為了方便說明，以時間順序進行總結。）

一、第一年是立志和學習方法指導階段。

高中教育目標：高中階段之教育，乃是國家培育健全公民，及升大學的預備教育。筆者認為高一階段的班級管理目標主要是學生要成才，首先要立志，形成好的學習動機及掌握好的學習方法。依據生本理念“學是教育教學的工作本質和核心，教育教學的目的是人的提升。而這一提升過程最終是通過學起作用的。兒童在學習發生時引發積極性的最重要的因素，不是外部的權威，而是學習的內容與其自身需求的密合程度，后者才是兒童學習的本質需求。兒童是教育使命完成的真正憑借，兒童生命中有豐富的因素，保證他們在得到基本的工具的和思想的啟蒙之后就可以自己學習經驗和知識。主要依靠學使教育和教學向學習者的整個生命活動開放，或者說容納學生的全部生活，學習者之生命所擁有的一切，生命可以聯系的一切，都成為教育的資源。”筆者對實驗班進行的班級管理模式探究活動主要有：

1、組織學生與省實、華附、汕頭金山中學以及本校往屆考上北大等名校的優秀生交流等活動，了解同齡人的成長學習情況。組織學生到肇慶中國移動分公司、風華科技等企業參觀，了解二十一世紀現代企業對人才的要求了解社會及經濟發展趨勢、行職業概況、未來就業機會。參加高中階段學前教育輔導：認識新環境、新課程、新關系;把三年得高中課本發給學生，由科任老師組織學科概況學習與調查，了解學科對未來生涯發展的關聯與影響，審慎規劃未來高中三年生活。學生分小組進行利用網絡進行調查，認識大學入學渠道及大學校系，探索自己的興趣及能力??以上等等的活動主要目的是激起學生要成為全面發展人才的內在動力。

2、開設學生人生規劃的課程，引導學生認識自我，明確人生發展的大方向及制定高中三年發展的個人計劃。謹慎的自我探索、自我評估：我的夢想是什么？我的優、缺點在那里？父母的期望？我可以做？我能夠做？我想要做？我應該做？寫出前我想得到的追求目標。近程目標：今年或明年我希望完成那些目標；中程目標：

二、三年后，我想達到的目標？遠程目標：未來五年、十年后我想要過什么樣的生活？將達到目標所必須實行的步驟一一列出來做什么？為什么做？何時開始做？在何處做？和誰一起做？如何做？

3、利用班會課組織研讀《學習方法論》，讓學生學習有效的學習方法和妥善運用時間，厚植自己的學科能力。科任教師也同步進行學習，依據學生的進步在課堂教學中進行教法調整，科學提升學生學習效率。

4、“擁有信息的學習者面前盡管“歧路”很多，但每一條“路”上都將會有基礎知識的“羊”，而且這些路總會匯合，這時將如老子所說，“為學日益”的同時“為道日損”，即學得越豐富，所學的東西的相交集合就越精粹，得到的是對于道的越深刻的把握，從而轉化為睿智、走向正確和正義。”滿足兒童的學習天性，鼓勵非實用性（非功利性）閱讀。在班內設立書架，讓同學們和老師們把自己的好書推薦給大家閱讀，書本每月一換；借助家長資源，幫助學生辦理市圖書館和本地大學的圖書館借書證，合理利用社會資源；引導學生在高一學習中不偏科，建立“滑翔軌道越長，飛得就越高”的觀念，全面夯實基礎。

5、鼓勵學生積極參與研究性課程的課題研究，讓學生構建開放的學習環境，讓學生有綜合運用知識實踐的機會，學生研究成果參加省、市科技創新大賽。

6、組織《營養學》等學習，讓學生學會照顧自己，組織豐富的文娛體育活動，讓學生學習之余，能強健體魄，崇尚高雅，保持學生激揚的生命力。

二、高二是擴大視野，拓寬知識面的階段。

這一階段的探索生本教育理念下的高中班級管理模式目標有：

１．學科方面對知識進行加快、加深、拓寬。經過高一一年的準備，學生已經具有了較強的學習能力。依據生本教育的理念，教師在教學中貫徹了一個原則：只要有可能讓學生自己學，我們就不教。引用郭思樂教授的一句話，就是學生都不失眠了，就不必拍醒他喂他安眠藥。在課堂上，老師起了什么作用呢？一是教師確定了內容和進度，二是給出了對學的恰當的而不過分的指導。真正做到把課堂還給學生，把時間還給學生。在這一措施下，學生恨快就完成了高二規定課程的學習。這時我們老師就滿足學生對學習的要求，允許他們加快、加深、拓寬學習。如學生的物理學科可以學習其他版本的教材，看看同一知識點、同一概念、規律的在不同版本的不同表述，以及學習相關的力學和電磁學等的大學教程，解決中學課本不能解答的疑問。所有的這些學習因為是學生自己的需求，學生不但沒有負擔，在解決了一個疑問或一道難題后，學生因那種“高峰體驗”所帶來的滿足感悠然寫在臉上，使我們老師也受到感染和鼓舞。

２．深化合作學習小組的合作學習和管理能力。個體的、群體的學習帶來了極其豐富的生命激發方式。這時候，人與人之間擺脫了競爭狀態，成為在求知面前平等的合作者——這是一種甚至無須心照不宣的共同的生命欲望，同學之間相互欣賞精神生命激揚的美，會形成高雅、向上、寬厚的人格。從高一開始實驗班就實行了課堂小組的合作學習，高二開始我們深化這種學習模式，把它從課內延伸到課外。實驗班是行政班管理，高二分科以后，學生就分成了理化、政史四個ｘ科。依據學生的學習要求，老師引導學生由不同學科學習各有特長的學生組成合作學習小組，如英語、語文好的文科學生就和數學、物理好的了理科同學組

成學習小組，每周交流一次，交流時間和地點自定。交流的內容可以是本周學習遇到的問題，也可以是自己讀過的一編好文章，或關于某道題的好解法等，內容不限，不過每個小組要交流的情況記錄，形成紙介質材料，在班上的板報張貼，以供其他小組學習。同學們也可以以跟帖的形式，參與其他小組的討論和學習。學生們稱每周一次的課外合作學習為“頭腦風暴”，參與的積極性和熱情極高，班上形成了一種很好的研討氛圍。

３．組織模擬高考，檢查學生學科知識水平和學習能力，滿足學生希望被肯定的要求。參加中學教育十多年，還是第一次看到學生主動要求考試，而且沒有想到全班四十五人中有二十四人成績達到重本以上，全班都上二本Ａ線水平。這或許就是生本教育的魅力——學生可以獲得快樂、素質和最終的優異成績。

４．加強心理教育，及課外研究性學習。高二了，雖然功課較多，實驗班的學生依然很有興趣地參加各種的課外活動，并沒有停止課外的研究性活動，開始也有老師和家長擔心學生的成績受影響，但我們還是在依據生本教育模式以受教育者的主動發展為管理成功的標志，以學生可持續發展的利益為根本，注重長期的管理效益的理念指導下，以不壓抑學生的主動性和創造性為目標，對家長做好說服工作，支持學生開展有益的課外活動。

三．高三是全面沖刺，收獲成果階段，措施有：

1、堅持在課內外以生為本的合作交流學習模式，提高復習效率，全面疏理知識的同時，師生共同提升能力。

２、定期召開階段學法指導，讓學生運用正確學習方法達到事半功的效果，提升學生的競爭力。

３、在高三學習后期注意為學生做個別心理輔導，克服學習難關及升學考試壓力，持續凝聚學習動機，課業上努力不懈。實驗班的學生因為更優秀，對自己的要求也更高，與一般學生相比更有憔慮感，注意心理疏導，并組織適當的文體活動，舒緩壓力，強健身體，讓學生以良好的身心狀態迎接高考。克服學習難關及升學考試壓力，持續凝聚學習動機，課業上努力不懈。

４、古人造字時就知道人之根本是身體，堅持每天30分鐘鍛煉，增強體質；加強心理健康培訓，抱團取暖，充滿信心迎高考。

５．高考后指導學生了解大學入學方式，斟酌個人之能力與興趣，適當選擇未來升學目標校系。指導學生填報高考志愿，鼓勵他們敢于向名校進軍，考得好也要報得好，完滿收獲成果。

后記：堅信著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下他的教育理想：“找出一種方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”會實現。在郭思樂教授的生本理念指導下，經過三年的實踐與探索，我們認為生本教育可以使教育從復雜回歸簡單和自然，教育可以簡簡單單地做，而學生可以獲得快樂、素質和最終的優異成績，素質教育的問題就此得到解決。事實表明生本教育可以是我們所要尋找的走出教育困境的出路。

附三年生本教育理念下的高中班級管理模式探究的部分成果：

一、在語、數、英、理、化、政治、歷史等各科競賽中均獲得優異成績。其中語、數、英、理、化、政治競賽全市第一名均落在實驗班。這對一所生源只能算是二類的學校是一個了不起的成績。

二、、黎小穎等同學參加省市科技創新大賽中成績斐然。中央電視臺錄制了專題片，對實驗班的課外科技活動進行了專題報道。

三、在２００８年高考中，實驗班高考總分650分以上共有四位同學，其中黎小穎以總分680分獲全市總分第一名，全省理科總分第六名，成功考上清華大學。鄒肇杰（660分）、植寶瑩（654分）分別考上了浙江大學工科和社會科學試驗班。曹韻秋（650分）被中國人民大學工商管理專業成功錄取。全班有二十一人被錄入全國前十名的大學。

四、高考中實驗班有四位同學奪得全市單科狀元：莫成麟（理科基礎146分）、溫勁輝（理科基礎146分）、曹韻秋（文科基礎146分）、盧旖維（文科基礎146分）。

五、2008年高考趙可鋆同學以443分奪得美術類總分全市第一名。

六、實驗班全班２００８年高考成績600分以上共有27人，一本上線率83.2%；本科上線率100%。

七、實驗班全體學生思想素質優秀，三年來均被評為學校文明班，班校三好率達100%，曹韻秋、區穎等同學被評為市區三好學生，黎小穎同學還被評為省優秀學生。

參考文獻：郭思樂，《教育走向生本》，人民教育出版社，２００２年４月，版次１—３。