第一篇：讓師愛溫暖后進生的心（本站推薦）

讓師愛溫暖后進生的心

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”，我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

一、用愛心真誠對待學生

“愛心”是班主任熱愛學生情感的真實流露。班主任要用一顆火熱的心去溫暖學生的心，用滿腔的情去呼喚學生的情。班主任的“愛心”，對后進生來說是雪中送炭，雨中送傘。后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。他們經常受歧視、冷落，受到批評較多，自卑感強，逆反心理較嚴重。對老師和家長的教育常常存在反感和抵觸的情緒。但他們的內心深處，仍渴望得到老師、同學、家長的尊重、理解和信任。例如：我班的一位同學，因父母離異，心靈受到創傷，上課不專心聽講，作業不完成，學習基礎差，向家長反映他的情況，連家長都拿他沒辦法。對他，我沒有放松不管。我找他談心，安排學習好的同學給他補課，還利用課余時間耐心地幫他補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；我發現他工作熱情，關心集體，熱愛勞動，我就創造條件，在這方面讓他發揮優勢，同時在班上表揚他的進步。經過一段時間的耐心細致的思想工作，他的上進心明顯增強，學習有所進步，同學都更加喜歡他。

二、用友愛之心與學生溝通、交流

熱愛學生是教師的職業道德，要管理好學生，沒有學生的配合是空談，平時有空多到學生中間走動，與學生聊天，說些輕松的話題，學生會覺得這班主任人挺隨和，愿意交談，溝通。愛學生，首先是尊重學生，建立一種融洽的師生關系。例如：有一天的早讀課，我一進教室，一位后進生向我“告狀”，說是班長早讀課把他的罵他并且把他的作業本拿走。通過了解情況，原來這位同學早讀前抄襲別人的作業，班長進行制止，他不服氣還罵粗話，班長在氣憤之下也相互罵起來。我得知情況后，先找班長談話，首先肯定他制止抄襲是完全正確的，我堅決支持，然后又指出糾正不良行為應講究方法，作為班長，必須嚴格要求自己，應該向他道歉。對這為后進生則嚴肅指出抄作業和罵人的錯誤性，我對他說“班長制止抄作業是正確的，是為你好，而你卻出口傷人。如果你是班長，你就不會生氣嗎？通過找當事人談話后，班長在第二天早讀課向這為同學道歉，而他也主動在班上作了檢討。我趁熱打鐵表揚他們勇于承認錯誤的勇氣。

三、以寬容之心，善待、信任學生

高尚的師德需要在敬業愛生的實踐活動中去培養、去鍛煉，而不能靠說教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內容。心理學研究表明，任何學生都期望獲得老師的關注和信任。可以說，信任是促進學生不斷進步的內在動力。所以是學生，是孩子，就免不了犯錯誤，我們常說，犯錯誤是難免的，但只要認識到錯誤的危害，下次不犯就是好學生，所以我班上學生犯錯誤，我很少發火，經常寬容態度對待他們，讓他們自己對此事進行分析，當他們認識不足時，我再嚴厲指出危害之處，若能自覺認識錯誤，我相信他們以后不再犯。犯錯誤的學生本來就提心吊膽，聽到班主任要自己談認識，多數都不好意思再犯，表現也好多了。去年四年級，我收留一個別人不敢要的學生，老師們談到這為學生個個搖頭，當他站在我面前作保證時，我挺感動，設身處地想一想他正渴望老師收留他，正期待老師給他機會呢！我想他再壞也是個孩子，現在想學習，應該給他機會，要相信他。信任本身就是一種巨大的教育力量。我調動這位學生的學習積極性，主動性，激發他自信心，上進心。平時我常關注他，學習進步了就表揚他。后來，他在班上判偌兩人，學習用心刻苦，成績不斷提高。

總之，愛是教育成功的前提和基礎。熱愛學生是一種真實的情感，是一種發自內心的對祖國下一代的無私的愛。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這也是我們千千萬萬教育工作者的心聲。

第二篇：讓愛溫暖后進生的心靈

讓愛溫暖后進生的心靈

九成宮中心小學

何林英

轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。如何做好小學生后進生教育轉化工作，我認要做好后進生轉化工作，必須讓愛來溫暖后進生的心靈。

一、尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，我通過幾次和她談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交知心的朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，近段時間在班里能聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內 心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但她卻曾主動為班級體打掃課室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班里干部對她關心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養做“四有”的社會主義新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當學習小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，選他當班的體育班長，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能力總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個小伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余時當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，鋼筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，參觀當地名勝古跡，訪問先進模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光添采”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化 后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化后進生，全靠獻愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金。

第三篇：讓師愛溫暖每一個學生的心

讓師愛溫暖每一個學生的心

——德育案例論文

師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。的確，在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在學校德育工作中，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢?在這里我舉幾個事例談談自己的感受。

一、傾心引領、樹立榜樣

我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如:我們班的副班長，他學習成績優秀，品德高尚，遵規守紀。可是在課堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經過我的教育和他自己的努力，他終于克服了缺點，成為一個同學們欽佩的好班干部。

可見，師愛可以使有缺點的學生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進、提高，積極向上;愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學生，才能打動學生，教育好學生。

二、以愛換愛（為了孩子的一切）

為了得到學生的尊重，我們首先要尊重學生的感受。師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，更有利于師生雙方的有效溝通。

美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

常常看到這樣的現象:有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說:“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯地對待學生，就沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想了，這樣能與學生心心相印嗎?能換取學生的愛戴嗎?如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。

我曾經碰到這樣一個學生，由于這個學生經常違規亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經失去了作用。這個時候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學生并

排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關注。后來，這位學生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。我用“將心比心”的方法，實現了學生“以愛換愛”的目的，對我今后的德育工作起到了指導性的作用。

三、嚴慈相濟（一切為了孩子）

這里說的嚴慈都是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

金無足赤，人無完人。更何況我們面對的是一群心智體能各方面發育都不完全的孩子。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的感召下變聰明，有進步的。推心置腹，以誠相待，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。

我班有兩個被稱為“哼哈二將”的大男生，主要是他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對于這樣的學生，我們要認真了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發掘他們身上的優點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學生比較懶惰，不能完成作業，成績差，忘性很大，書寫不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書寫認真了，作業能及時完成，學習勤快了。雖然他的進步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。

殊不知學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，愛以嚴表;嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果。

四、平等對待（為了一切孩子）

在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私，愛更要公平！

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

和優等生相對立的，正是一些學困生。這些學生有的不但學習成績差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學生，老師和同學都很厭煩。可是我認為如果經常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關愛他們。我不是一味的批評指責他們的過錯，而是對他們的優點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。

我認為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”;多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，總是打架，同學們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學告狀。光聊天不管用，后來我發現他愛好體育，于是就利用業余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學們也不再告他的狀了。

總之，在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為教師，既然選擇了教師這個職業，就要懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

第四篇：讓愛溫暖囚子心

“讓愛溫暖囚子心” 探 監 幫 教 慰 問 文 藝 活 動 策 劃 書 株洲市司法局

2011年7月7日

目錄

前言

一、活動主題

二、活動目的

三、活動單位

四、參與人員

五、活動時間

六、活動地點

七、活動具體方案

八、活動器材

前言

2011年，建黨偉業，我們喜迎黨的90周年華誕，在黨的光輝領導下，人民物質生活水平取得大幅改善；人民文化教育水平發生巨大改觀；人民道德素質、法律意識出現重大提升。

但是，有那么一個特殊的群體卻因為人生軌跡的偏轉走向了錯誤的道路而走進監獄的高墻。他們需要關心與支持、關愛與呼喚，讓囚子找回感恩的心，讓愛溫暖囚子心。古人云：“人非圣賢，孰人無過,過而改之，善莫大焉。”黨從來就沒有冷漠過任何一個自己的人民；沒有放棄過任何一個自己的人民。是偉大的黨無私的的奉獻扭轉了他們錯誤的道路！司法局領導干部、司法所領導干部、監獄領導干部與監獄管理人員……是他們用一顆顆最真摯、最無私、最關愛的熱情心，將心比心，以心換心，溫暖了一顆又一顆冷漠、自私、冰冷的心；是他們的殷殷期盼與諄諄教誨給了許許多多迷失方向的人重新站起的勇氣，痛定思過，痛改前非，重獲新生，堅定信心，奔赴新生陽光前程！

株洲市金山司法所，為了讓那些錯失前途的人更多地感受到黨的關懷，促動心靈的深處，更好的去改過自新，早日獲得減刑、假釋。株洲市金山司法所特此舉辦以“讓愛溫暖囚子心”為主題的探監幫教慰問文藝活動，并以減刑、假釋人員為榜樣；講訴自己走出監獄后金山司法所在生活上、工作上、心理上對他們無微不至的關懷；講述他們減刑、假釋后走出社會，在金山司法所的幫助下逐漸燃起新生的希望，逐漸堅定生活的信心，逐漸走上正常人的生活。給這群特殊的社會成員堅定信心早日走出監獄，同時送去心靈的溫暖！

一． 活動主題

“讓愛溫暖囚子心”

二． 活動目的

以減刑、假釋的監獄服刑人員為榜樣，講出自己的故事，回味自己重獲新生的歷程，感謝司法局和司法所領導的不懈努力和不辭辛苦，為這群社會上的特殊群體在不斷的做著默默無聞的工作。同時也為這些在監獄服刑的人員堅定信心，幫助他們重振那顆心靈深處的愛心，奉獻社會，讓愛溫暖囚子的心。

三． 活動單位

主辦方： 株洲市司法局 承辦方：株洲市金山司法所

株洲市李聞演藝文化傳媒有限公司

四． 參與人員

司法局領導 網嶺監獄領導 金山司法所領導 李聞演藝文化傳媒有限公司全體演員 其他特邀媒體記者 在獄服刑人員

五． 活動時間

初定7月中旬，具體時間由司法局方面決定

六． 活動地點

株洲市網嶺監獄三監區

七． 活動具體方案

（一）前期活動 1.領導對此次活動致辭

a.司法局領導 b.監獄領導

c.司法所領導（共約15分鐘）2.出獄人員講話

由此次活動的減刑、假釋人員講述他們特殊的成長歷程：從美好人生到墮落的悲痛歷程，再由墮落到美麗人生的蛻變。演講突出“浪子回頭金不換”的美好愿望。感召在獄服刑人員對美好生活充滿信心。（共約10分鐘）3.橫幅簽名

制作主題為“新生就在明天，親友期盼你的早日回家“的橫幅，鼓勵在獄服刑人員在橫幅上簽名（背景音樂：感恩的心），并寫下自己對未來的希望與憧憬。（約5分鐘）

（二）后期活動

1.由李聞演藝文化傳媒有限公司全程策劃安排探監幫教文藝慰問演出。由網嶺監獄三監區提供好合適的演出場所，并在獄警的維護下，組織在獄服刑人員觀看演出。2.文藝節目（90分鐘）八．活動器材

1.燈光、音響、服飾道具等 2．橫幅

3．舞臺搭建由網嶺監獄負責

附：文藝節目單 1.男女主持開場白(5分鐘)2.女歌手演唱（曲目待定）(1)(2)3.男歌手演唱（曲目待定）(1)(2)4.薩克斯獨奏 5．舞蹈：《映山紅》

6．由金山司法所定（關于司法內容）7．實力搞笑（李聞演出）a.不能這樣活 b．離家的孩子 c．粉末人生 8.女歌手（曲目待定）(1)(2)9.京劇：《變臉》

10.主持人主持結束語（背景音樂：《明天會更好》，全體演員上臺合唱）

本次活動由李聞演藝文化傳媒有限公司全程策劃和執行

第五篇：讓愛溫暖后進生的心靈班主任交流

讓愛溫暖后進生的心靈

——班主任交流

三（1）班 趙小藝

三（1）班總人數31人，分別有漢、回、維、哈四個名族組成。上學期期末成績考的都不理想語文、數學、英語三門主課都排在最后。

通過家訪，我了解到我班近百分之六十的學生都是留守兒童，絕大部分家長外出打工或是整天忙于生計，極少能監管或督促到孩子的學習。一般都只能由爺爺奶奶或親戚們代為照管，而往往這種照管只能從溫飽上解決孩子們的需求，在學習輔導、心理疏導、精神撫慰上，爺爺奶奶親戚們是無法給予孩子們很多幫忙的，這更使我覺得自己肩上的責任更重。很多家長都反映：“老師說的，孩子才會聽得進去”。作為師者的我，也特感動于這句話，說明老師的魅力無極限。當然高興之余，需要我們付出的將會更多。我也更加深刻地感悟到：無論怎樣的一個孩子，他的成長都離不開“愛”，這種愛既要來自家庭，也要來自于教師。只有播進學生心靈深處真摯的無私的綿延無盡的愛，才能促進孩子的健康成長。

作為老師，“怕”調皮生；更頭疼“學困生”。我們班一半的學生都是學困生，上學期學校提出五自教學模式的改革，在分四人一小組時我竟選不出四人小組的組長來。天天都有一半的學生不寫作業，冬天天黑早，天天把不寫作業的學生下午留下也不是個問題，沒辦法我天天給不寫作業的學生家長打電話但效果并不明顯，有幾個家長說我們一天忙的哪有時間管孩子，我們的孩子也成不了才他能學成撒樣就撒樣？我們沒時間管再不要給我打電話我們很忙沒時間，還有幾個家長看到我的電話竟然不接，這些家長的態度讓我感到痛苦無奈。教育他們是我的責任，教好他們是我更大的責任。我對他們采取因材施教的原則，降低對他們的學習要求：要求他們對學過的生字詞會寫、會認；課文會讀；作文能簡單地寫；就連平時的作業題也跟大家不同，均降低了難度。但考試卷對每個學生都是一樣的。從他們的身上我得到啟示：對于學困生我們不能過高要求他們做會什么，更不能戴著有色眼鏡去看待他們。只有用我們老師的那顆真誠的愛心為他們在成長的旅途中撐起一片晴朗的天空，我們的教育才是成功的。

一、給后進生“一份關愛”

“轉化一名后進生，與培養一名優等生同等重要。”這話有道理。怎樣做好后進生的轉化工作，一直是學校德育工作中的重要課題。在老師們眼里最喜歡的當然是那些優秀的學生。那些有問題的學生往往容易被我們老師所忽視。而他們最需要的恰恰是老師對他們的重視和關愛，每個孩子都需要老師的愛。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于趙某這樣特殊的后進生我放下架子親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，她們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓趙某同學與其他同學交朋友做起，和李雪梅同學一起坐，讓她感受同學對她的信任，感受到同學是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后

進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。趙某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟她坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批她的作業，讓她感到老師的關心、重視……用關愛喚起她的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵她努力學習，從而成為品學兼優的學生。

四、給后進生“一句稱贊”

每個孩子都不會拒絕來自大人的稱贊，特別是來自老師的稱贊。而稱贊對于老師而言，實在是一件太簡單的事。優秀的學生已經聽慣了老師對自己的稱贊，可那些后進生卻很少能得到老師的稱贊，他們內心深處是多么渴望老師對自己的認同。老師的一句稱贊可以使這些孩子增強自信心，對學習產生興趣，從而慢慢樹立起對學習的信心，不再自暴自棄。因此，我們應當多給后進生提供和創設一些參與活動、鍛煉能力的機會，肯定和尊重她們在班集體中的地位和作用。讓他們在具體的活動參與中發現自己的價值，品嘗成功的滋味。我想我們每個老師都能做到去稱贊你的學生吧！這樣，孩子會還一份驚喜給我們。學生沒有絕對的好壞，他們是可以互相轉化的，只要我們老師愿意去關注他們，用心去教育他們。不要對他們坐視不管，那樣只會使那些孩子喪失對學習的興趣。讓我們一起用愛溫暖后進生的心靈，幫助這些迷途的孩子找到正確的路吧！