第一篇：讓師愛更溫暖專題片解說詞

師愛無疆

在這個世界上，總有一些人，像黑暗中的燈塔，照亮人們前行的路；在這個城市，有那么一群人，堅守著心靈的凈土，默默耕耘，甘當人梯，他們就是教師。

教師是平凡的，因傾注了愛與無私和奉獻，而變得偉大。有人把教師比作園丁，因為他們勤勞質(zhì)樸；有人比作蠟燭，因為他們甘于奉獻；有人比作慈母，因為他們真情感人；有人比作春蠶，因為他們做繭蛾生；有人比作春雨，因為他們給人信心希望；有人比作人類靈魂工程師，因為他們以愛心和知識，觸摸和改變?nèi)说膬?nèi)心。

溫暖的師愛

愛是教師的底色，教師的愛不僅是一種情感，更是一種責任和道德。

讓師愛更溫暖，真情傳遞。信任與尊重、鞭策與鼓勵、關(guān)愛與呵護，像一汪清泉，澆灌一顆顆幼小的心靈，芬芳吐艷。

孟曉娟，作為鐵路學校的一名班任，帶著有愛才有教育的信念，十幾年如一日，對學生投入慈母般的真情，關(guān)注每個孩子的饑寒冷暖、喜怒哀樂和身心健康。當學困生，有了人生的第一次成就感，樹立了自信心，閃動起活躍的身影時，她欣慰的笑了，她改變了孩子的一生。

當一個失去父親單親的孩子，依偎在她肩膀時，她哭了，這一刻，孩子心中激起了永不言敗的精神和力量，她改變了孩子的未來。當最后一個學生離開校園的背影消失時，她累了，讓家長相信了人間有的真愛。

她常說：坐到我的班級里就都是我的孩子，不論他什么樣，我都要對他的終身發(fā)展負責。

話語中飽含著難以釋懷的師愛和真情。上善若水，她以潤澤萬物而不求回報的清水般的厚德，書寫著平凡、博愛的人生。

留守兒童、單親孩子群體，伴著市場經(jīng)濟的大潮的涌動相隨而生。孩子渴望親情和關(guān)懷，教育應該怎樣的擔當？這是營城子中心學校趙燕、杜鐵華等老師多年年來一直思考、探求的課題。

“德育生活化、生活德育化”的理念，撐起“小當家”實踐體驗探索活動。欣賞成為了學生一種習慣，感恩成為學生的共有道德，讀書成為學生生活的一部分。為學生奠定了講文明、敢擔當、懂感恩、會生活的品格基石。用心思做靈動的教育，用行動表白對教育的不斷追求。小當家感動教育，欣賞成為學生一種習慣，做人有了底線，更懂得感恩，讀書成為生活的一部分。奠定講文明、敢擔當、懂感恩、會生活的良好品格的基石。

留守兒童得到親情的溫暖，單親孩子不再孤單，學困學生獲得了自信，在痛苦時感到了幸福，失望時看到希望，無助時擁有了溫暖，迷茫時體會了價值。他們以對教育深深的情懷和擔當進取的時代精神，用愛播種了春天，播種了理想，播種了力量。

王春艷，第三次去龍龍家時，終于看到了敞開的院門。看到雜亂、破舊的家，又一次流下去淚水。當孩子拿著兩個胡蘿卜送她回家時，感動，無奈和酸楚。更堅定了這個特殊教育學校教師，堅守特教的信念，堅定為學生的快樂、幸福，獻身教育的決心。

不愛說話的孩子會交流了，自閉癥的孩子安靜了。沒一次與孩子接觸，每一次走進殘疾孩子的家，每一次看到孩子們的進步，她更深體會的是感恩與分享，更多感覺的是要做的太多，更深體驗的是的價值和尊嚴。一份份體會、感覺和體驗，自于她社會責任的擔當，來自學生和家長真誠和信任。把簡單的工作做得不平凡，把平凡的工作做得不普通，把分內(nèi)的工作做得讓人感動。愛心博大，她在溫暖孩子心靈的同時，也美麗了自己厚重的人生！

堅守的執(zhí)著

愛崗位，甘于奉獻；敬事業(yè)，刻苦鉆研。她們以衣帶漸寬終不悔的求索精神，堅守在平凡的崗位上，一干就是幾十年，彰顯著堅定的人生信仰；她們以語不驚人死不休的盡美精神，一心撲在事業(yè)上，把教育作為一門科學去探索和創(chuàng)造，表白著全心全意為教育的價值追求。

我最喜歡上的就是她的課，因為在她的課上，會讓我感到放松，感到愉快。我非常喜歡她的性格，因為她是那么樂觀、幽默。這是學生在日記中對三中教師宋冬梅老師的評價。

在她任教不久的教學札記中這樣寫道：“我曾抱怨自己沒有分到一個好班，但我不想讓我的學生抱怨自己沒有遇到一個好老師。我不想讓我和我的學生成為一對遺憾的組合，因為我擁有的學生不止一屆，而每個學生的中學只有一次，我的遺憾還有彌補的機會，學生的遺憾也許會改寫他們的一生。因此，我對自己分到的每一個學生都要用心去愛，我要用自己的不輟勤耕，為我和我的學生書寫一筆無悔的人生！” 二十年來宋冬梅一直沒有停止求索的腳步，始終走在教改科研的前沿，潛心研究，三分鐘演講，作文輔導，創(chuàng)意板書，豐碩的成果，精彩了孩子的人生！

“一個人只有把他的才智、力量全部勤奮的用在工作上、事業(yè)上、并且做出成績，這樣的生活才有價值，才有意義。”這是實驗小學計佳燕老師的樸素的人生觀。

翻閱一張張鮮紅的獎勵證書，吟讀印成鉛字的文稿，回眸十六載的工作歷程，在她教育生涯的畫廊上，一幅幅寫意聯(lián)構(gòu)了她生動的行走風景。

一個具有教學風格的教師，一定是肯于實踐、善于反思、注重提煉的教師。在教學的路上，一本本書中她品味到了特級教師的精彩，一堂堂課中她明晰了目標方向，一次次學習中她把握了教育動態(tài)、先進理念，一遍遍思辨中，她尋到了路徑。審視、聆聽、思考、感受、定格，有了目標，有了方向。她的課堂形成獨有的教學風格。

十幾年里堅持筆耕不輟，十幾年的進取研究，展現(xiàn)了當代教師向上的風貌。

她深知肩上擔子的沉重，路途的遙遠，她憑借毅力與智慧，背負著更多的關(guān)注與責任，跋涉在教育征程。

花的事業(yè)是甜美的，果的事業(yè)是可貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為這既能創(chuàng)造甜美也更可貴。王柏紅，他以著這樣的價值取向，發(fā)展自己的生命。作為紅旗滿族鄉(xiāng)中學語文教師，在這17年里，憑著對教育事業(yè)的強烈責任感，和一腔矢志不渝的信念和熱情，在這片土地上快樂的播種著，收獲著。用自己的實際行動，詮釋著一名年輕教師對事業(yè)的忠誠，把平凡的工作當成宏偉的世界去研究，在每一個平凡的細微處，發(fā)現(xiàn)工作的價值，并且把工作的意義借助每一個細節(jié)傳播開來，讓平凡不平庸。

“你我心靈有約”，給孩子建立一個健康的精神家園，讓多少迷失心智的孩子擁有有一顆美好的心靈。全心全意，任勞任怨，無私付出，照亮了孩子的內(nèi)心黑暗，讓多少頑劣少年，迷途知返，思想偏激的少女，打開她心中的死結(jié)，給美好前程帶來光明。

高尚的品格

她的境遇不被很多人知道，她事跡不被很多人見聞。丈夫臥床，自己病重，卻絲毫不懈怠工作。故事并不傳奇，但里面的辛酸與苦楚，執(zhí)著與摯愛，感動著身邊的每一個人。在學生與親人、家庭與事業(yè)的選擇選擇中，在生活壓力和無私奉獻的抗爭中，在給人希望、信心，激勵學生拼搏奮進中，閃耀著一個普通教師高貴品格的光輝，高尚精神的光芒。恪盡職守，無怨無悔，在寒來暑往，她卻扎根于這塊偏遠的土地上，用行動詮釋了人生的定義，任憑青春流逝，紅顏憔悴，永守心中這盞希望之燈，鑄不朽師魂。

“咱多少得會寫常見的農(nóng)作物，如高粱、玉米、大豆、土豆等，會算簡單的加減法。因為這些將來你種地賣糧食都能用上。”

當初張福澤老師以這樣的教學目標，來到興隆鄉(xiāng)一所 村小學，開始了他教育生涯。殘破的校園沒有殘破他的教育追求，一干就是二十八年。與學生同甘共苦，與學校歷經(jīng)滄桑。30里的往返鄉(xiāng)村路，刻下了他艱辛從教的腳印，四季的雨雪風霜，考驗了他執(zhí)著從教的高貴品格。對貧困生六年的資助，對大學生的七年助學，跪拜感謝，師恩永記。一幕幕，一樁樁，踐行著“既然愛教育事業(yè)，那就嫁給他，終生無悔！”的事業(yè)信條。淳樸的鄉(xiāng)情，師者的信仰，掩埋了都市的功利、喧囂。無悔的堅守，艱苦的二十八年、快樂的二十八年、磨礪的二十八年。體現(xiàn)了無私、無欲、無求的師范和氣度。

不把教師職業(yè)當作謀生的手段，將其視為偉大的事業(yè)，獻身教育事業(yè)的志向，為事業(yè)心甘情愿地奉獻、犧牲，這是超越功利層次的敬業(yè)精神。

正是他們的大美大愛，撐起了這個社會道德的藍天，讓人們在灰暗的感嘆中驚喜地看到一道道人性光輝的閃耀。也正是他們一次次善良和美麗的義舉，激發(fā)社會向善的力量。

第二篇：讓師愛溫暖后進生的心（本站推薦）

讓師愛溫暖后進生的心

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”，我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對學生實施關(guān)愛的教育方法，是教育取得成功的關(guān)鍵。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關(guān)心他們的學習、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學習的動力。

一、用愛心真誠對待學生

“愛心”是班主任熱愛學生情感的真實流露。班主任要用一顆火熱的心去溫暖學生的心，用滿腔的情去呼喚學生的情。班主任的“愛心”，對后進生來說是雪中送炭，雨中送傘。后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。他們經(jīng)常受歧視、冷落，受到批評較多，自卑感強，逆反心理較嚴重。對老師和家長的教育常常存在反感和抵觸的情緒。但他們的內(nèi)心深處，仍渴望得到老師、同學、家長的尊重、理解和信任。例如：我班的一位同學，因父母離異，心靈受到創(chuàng)傷，上課不專心聽講，作業(yè)不完成，學習基礎(chǔ)差，向家長反映他的情況，連家長都拿他沒辦法。對他，我沒有放松不管。我找他談心，安排學習好的同學給他補課，還利用課余時間耐心地幫他補習基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；我發(fā)現(xiàn)他工作熱情，關(guān)心集體，熱愛勞動，我就創(chuàng)造條件，在這方面讓他發(fā)揮優(yōu)勢，同時在班上表揚他的進步。經(jīng)過一段時間的耐心細致的思想工作，他的上進心明顯增強，學習有所進步，同學都更加喜歡他。

二、用友愛之心與學生溝通、交流

熱愛學生是教師的職業(yè)道德，要管理好學生，沒有學生的配合是空談，平時有空多到學生中間走動，與學生聊天，說些輕松的話題，學生會覺得這班主任人挺隨和，愿意交談，溝通。愛學生，首先是尊重學生，建立一種融洽的師生關(guān)系。例如：有一天的早讀課，我一進教室，一位后進生向我“告狀”，說是班長早讀課把他的罵他并且把他的作業(yè)本拿走。通過了解情況，原來這位同學早讀前抄襲別人的作業(yè)，班長進行制止，他不服氣還罵粗話，班長在氣憤之下也相互罵起來。我得知情況后，先找班長談話，首先肯定他制止抄襲是完全正確的，我堅決支持，然后又指出糾正不良行為應講究方法，作為班長，必須嚴格要求自己，應該向他道歉。對這為后進生則嚴肅指出抄作業(yè)和罵人的錯誤性，我對他說“班長制止抄作業(yè)是正確的，是為你好，而你卻出口傷人。如果你是班長，你就不會生氣嗎？通過找當事人談話后，班長在第二天早讀課向這為同學道歉，而他也主動在班上作了檢討。我趁熱打鐵表揚他們勇于承認錯誤的勇氣。

三、以寬容之心，善待、信任學生

高尚的師德需要在敬業(yè)愛生的實踐活動中去培養(yǎng)、去鍛煉，而不能靠說教。教師的愛是博大的，是寬廣的，更是沒有盡頭的，它包含很多的內(nèi)容。心理學研究表明，任何學生都期望獲得老師的關(guān)注和信任。可以說，信任是促進學生不斷進步的內(nèi)在動力。所以是學生，是孩子，就免不了犯錯誤，我們常說，犯錯誤是難免的，但只要認識到錯誤的危害，下次不犯就是好學生，所以我班上學生犯錯誤，我很少發(fā)火，經(jīng)常寬容態(tài)度對待他們，讓他們自己對此事進行分析，當他們認識不足時，我再嚴厲指出危害之處，若能自覺認識錯誤，我相信他們以后不再犯。犯錯誤的學生本來就提心吊膽，聽到班主任要自己談認識，多數(shù)都不好意思再犯，表現(xiàn)也好多了。去年四年級，我收留一個別人不敢要的學生，老師們談到這為學生個個搖頭，當他站在我面前作保證時，我挺感動，設(shè)身處地想一想他正渴望老師收留他，正期待老師給他機會呢！我想他再壞也是個孩子，現(xiàn)在想學習，應該給他機會，要相信他。信任本身就是一種巨大的教育力量。我調(diào)動這位學生的學習積極性，主動性，激發(fā)他自信心，上進心。平時我常關(guān)注他，學習進步了就表揚他。后來，他在班上判偌兩人，學習用心刻苦，成績不斷提高。

總之，愛是教育成功的前提和基礎(chǔ)。熱愛學生是一種真實的情感，是一種發(fā)自內(nèi)心的對祖國下一代的無私的愛。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這也是我們千千萬萬教育工作者的心聲。

第三篇：讓師愛閃光

讓師愛閃光

——學習《教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》心得體會畢 節(jié) 一 小羅倩

印度著名大詩人泰戈爾這樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠茵的。”之所以引用這句名言，不是想要自我贊美甚或是自我吹噓，只是想以此來勉勵自己。誠如泰戈爾所說，從事夜的事業(yè)需要謙遜，需要腳踏實地，需要奉獻，更需要有一顆熱愛這份事業(yè)、熱愛學生的心。

經(jīng)過緊張而有序的培訓之后，我對師愛的理解又加深了一些，我被書里的一個個例子震撼了、感染了，也對自己的師德情況進行了深深的反思，有所安慰，也有所慚愧。

憑心而論，我覺得自己走上講臺時，就告訴過自己，一定要愛自己的學生，就像愛自己的孩子一樣。我相信，每個教師都會從心底對自己這樣說。正因為如此，我們期望每個孩子都能聽懂自己所上的課，能理解自己的一份苦心。于是，在孩子犯錯時，總是一副恨鐵不成鋼的樣子，批評、談心、家訪、鼓勵 ??在我們?yōu)榇俗龀雠螅⒆佑辛艘稽c點進步，就會感到開心、欣慰，覺得自己的努力沒有白費。然而，教育并非一朝一夕之事，如果孩子在自己所做的努力之后，仍沒有改正缺點，即使改正也表現(xiàn)得不明顯，此時，我們會否放棄他（她）？會否因此懈怠？不管怎樣，答案都必須是不能放棄、不能懈怠，因為，我們是教師。面對這樣的學生，此時給予他們的師愛，還包括耐心和堅持。

我在此次培訓中，了解到一個案例，那是關(guān)于后進生韓峰的。韓峰同學是全年級聞名的差生，奶奶的遺言讓他決心痛改前非，做一個優(yōu)秀的學生。因此，他變得很努力，成績進步得很快。可是，他的考試成績沒有得到老師的肯定，相反，他被叫去談話，老師不相信他的成績是真實的，以為他盜竊了答案。后來，韓峰就又變回了以前的韓峰。這是多么讓人痛心的事，一個孩子，就因為老師的不信任而更加破罐破摔，越來越落后了。韓峰的事例告誡我：不能再讓自己的不信任，讓學生失去了進步的機會。師愛，包含了對學生的信任。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”從一名教師的自責、道歉與思考中，我得到了警示：千萬不能侮辱、歧視、辱罵、體罰學生，因為他們幼小的心靈需要得到保護，不能受到傷害。師愛，也包含對學生人格的尊重。

愛心之所以成為愛心，就是因為愛不分貴賤、等級。對于教師而言，所面對的群體是學生。對學生的愛，更不能有等級，不能因為自己的喜好而確定給予誰師愛或不給予誰師愛。對于學生的評價，如果教師戴著有色眼鏡，就會嚴重傷害學生心靈，惡化師生關(guān)系，造成學生對老師的不滿甚至仇視。所以，師愛要做到公平、公正。

回顧自己從教過程中的一言一行，我告誡自己：懷著一顆愛心，堅持一份耐心，給予學生信任，做到公平、公正，才能真正溫暖學生的心，與學生實現(xiàn)心靈溝通，產(chǎn)生共鳴。希望在自己今后的教學工作中，能讓師愛的光芒得以綻放，一路溫暖學生，也溫暖自己。

第四篇：平等對待學生,讓師愛更理性、更人性

平等對待學生，讓師愛更理性、更人性

學習完《師愛的智慧》這門課，我受益匪淺。使我感受頗省的是：師愛是理性的愛。

經(jīng)常聽到身邊的老師這么總結(jié)自己的教學經(jīng)驗：“別把學生當人看。你越對他們好，他們就越不把你當回事。你對他們兇一點，他們就會聽話多了。”“學生是犯賤的駱駝，只有抽幾下，他才會動一下。”聽得新來的教師大為驚訝，怎么與在大學里學到的理念完全不一樣呢？此時，某些老教師再循循善誘這位新教師：“大學里學的那一套在現(xiàn)實教學中是不管用的。”

真的是這樣的嗎？我一直懷疑這句話的正確性。先來分析一下這句話。首先，嚴師一定出高徒嗎？

教學幾年下來，確實可以看到有些嚴歷的教師所教的成績是比較突出，但這樣子的教學效果一定是最好的嗎？被迫學習是無奈的，一開始學生確實會比較聽話，到后來反而會增長學生的逆反心理。事實證明，被動學習會喪失學習的興趣，如果沒有人再要求你努力學習這門課的時候，學生對這門課就極有可能放棄學習了，比如英語學課，我中學大學時代是被動學習這門課的，是因為要考試要考級才去學習的，是一種被迫學習，所以畢業(yè)幾年下來，我再也沒學習英語，雖然大學時考過英語四級，但現(xiàn)在叫我做初中的英語試卷，我都做不出來了。

而更多的通過體罰來立威的教師，其效果往往是相反，一開始的時候，體罰確實可以起到震驚作用，但隨著時間的延長，學生越來越不滿這位教師的所作所為，直接導致了師生之間的矛盾激化，有個別教師甚至到后面根本上不下去課，甚至課堂上出現(xiàn)師生打架的局面。課堂紀律都難以維持了，怎么還談得上出什么好的教學效果呢？

只有嚴而不歷的教師才是我們喜歡的教師。

其次，平等對待學生教學效果一定會差嗎？

在實際教學中，存在著個別教師比較好說話，其學生不拿這位老師的話當回事的現(xiàn)象，他們認為作業(yè)不做不會批評，考試不及格不會難堪，最后導致這位教師的教學成效非常糟糕，但這是平等對待學生的全部內(nèi)容嗎？答案當然是否定的。平等不是縱容，這樣的情況其實是一種教學不負責任的表現(xiàn)。雖然態(tài)度是和藹的，但實際上是沒有對學生真正負起責任，所以這樣的教師沒有獲得很好的教學效果，那也是必然的。

一個負有責任心的，努力專研教學方法，平等對待學生的教師，必然是一個深受學生歡迎的教師，其教學成果必然是顯著的。我們都知道教是為了不教，教學的目的是讓學生學會“自主探究、自主合作、自主展示、自主評價、自主拓展”的自主學習。所以教師只有培養(yǎng)學生學習的興趣，教會他們自主學習，這才是我們教育的目的。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展。這告訴我們：師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展。上課不是單向的付出，而是師生互動、生生互動的有效活動。有效的互動需要寬松的外部條件和良好的心理環(huán)境作支持，而那種權(quán)威式的“講解”與“獨白式”的教學就是一種不平等的教學，只會拉大了師生之間的距離，也就不可能最大程度地激發(fā)學生的學習興趣的。

只有在平等的氛圍中教學，才有可能產(chǎn)生有效互動的。平等教學意味著人人參與、意味著平等合作，對學生而言，平等意味著一種尊重，意味著心靈的敞開，對教師而言，平等意味著上課不僅是傳授知識，更多的是與學生一起分享知識。那么，怎樣才能在課堂中進行平等教學，平等對話呢？

我認為平等教學的基礎(chǔ)應從“心”開始。

所謂從“心”開始，就是要求教師有平等的心態(tài)，有一種人人平等的意識，不僅看待成績優(yōu)良的學生與后進生之間要有一種平等的心態(tài)，而且對教師與學生之間的地位關(guān)系也要有一種平等的理念。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重自己的學生，懷著欣賞、寬容的心態(tài)面對學生，從而讓學生在平等的對話中，充分張揚個性，激發(fā)學習的熱情。

首先要樹立“以人為本”的意識。第一要把學生看作是具有生命意義的人，還給其作為活生生的人所應有的時間和空間，學生不是老師的出氣桶，也不是教師應該教育質(zhì)量的墊腳石；同時，要把學生看作是發(fā)展的人，是會不斷發(fā)展變化的人，要理解學生身上存在的不足；第三，要把學生看作是有個性的人，要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性，正確看待每個學生不同的閃光點，避免用學習成績作為唯一指標來評價學生優(yōu)劣。

學生是教育活動的主體，要根據(jù)具體的教學要求，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。

其次，教師要做一個充滿愛心的富有人情味的人。愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一位教育家說的好：“素質(zhì)教育首先是充滿人情、人道、人性的教育,一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人。”

一個富有人情味的教師肯定是一個寬容的教師，會最大限度地理解、寬容、善待學生，學生在出現(xiàn)問題的時候，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，如果不可粗暴的批評，當眾懲罰只會增加學生的叛逆心理，激化師生之間的矛盾，不會對教學帶來良好的效果。學生只有在愛的情感呵護下成長，才會重新找回自信，感受到被愛的幸福，也才能學會去愛別人。

第三，教師要有一顆年輕的心，真誠地與學生作朋友。我們的學生說到底還只是個孩子，擁有一顆年輕的心，才會使教師本人變得年輕，變得活潑，從而在教學過程中充滿激情，充滿童趣；擁有一顆年輕的心，才會理解我們的學生，才會想學生所想，急學生所急，才會體諒學生所犯下的錯誤；擁有一顆年輕的心，才能與學生成為知心朋友，成為他們中的一員，與學生共同分享喜怒哀樂；擁有一顆年輕的心，才會保持孩子般的好奇心，使課堂教學充滿神秘色彩。

只有樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的理念，課堂上少一些權(quán)威多一些尊重，少一些預設(shè)多一些生成，少一些批評多一些贊賞，才能讓對話走進課堂，就能打造新的課堂；只有充滿愛心富有人情味的教學，才能在平等民主的師生關(guān)系中真正做到教師是一個指導者、組織者，更是學生們的合作者，是學生的知心朋友與合作伙伴；只有擁有一顆年輕的心，才能與學生“打成一片”，才會與學生產(chǎn)生情感共鳴，和諧交往。

讓我們從“心”開始，平等對待學生，讓師愛更理性、更人性，創(chuàng)造和諧的校園氛圍！

第五篇：讓愛溫暖世界

讓 愛 溫 暖 世 界

敬愛的老師、親愛的同學：

上午好！很高興能站在這里為大家演講。今天我演講的題目是《讓愛溫暖世界》。

蘇格拉底說過這樣一句名言:“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”從古到今，為了讓我們美麗的祖國強大起來，無數(shù)仁人志士都懷揣著一個個偉大的夢想，并且為之奮斗不息:“驅(qū)逐倭寇，保家衛(wèi)國”是戚繼光的夢想； “為中華之崛起而讀書”是周恩來的夢想；“成為世界上最大的互聯(lián)網(wǎng)國”是馬云的夢想。小小的我，也懷揣著一個美麗的夢想，我夢想著——讓愛溫暖世界！

我曾看過一則新聞——深圳女孩梁婭暈倒在地鐵口，50分鐘無人救助，最后這個姑娘在冰涼的地上悲慘地死去。因為害怕被訛，因為害怕負責任，路人選擇了袖手旁觀，選擇了熟視無睹，選擇了默默離開。一個鮮活的，年輕的，可憐的生命在人們的漠視下，因為失去了最佳的救治機會，永遠地離開了這個美麗的世界。她，才三十五歲呀！她的離去給我們留下了太多的深思:試想一下，如果倒下的人是我們的親人，我們還會無動于衷嗎?如果這樣的事情有一天真的發(fā)生在我們自己的身上，我們又該怎么辦，我們又能怎么辦？再想想，如果我們的社會就這樣發(fā)展下去，未來中國會變成什么樣子？痛定思痛，我們不能讓這樣的悲劇再次發(fā)生，因為我們中國是仁義之國，友愛之邦。所以讓我們行動起來，從現(xiàn)在開始，從我們這一代開始，當別人面臨困難，需要幫助時，請你義無反顧地伸出援手，獻出愛心，誠心助人。

看，最美的媽媽媽接住墜樓的孩子，最美司機臨死前強忍劇痛挽救了一車的乘客，最美新娘捐助災區(qū)……他們的種種行為，無不令我們心生感動。事實上，身邊的愛也讓我們感受到了人間的真情。

上周星期二下午，楊老師懷著沉重的心情走進教室，告訴我們： “我們班患白血病的陳琦同學病情惡化，正在成都華西醫(yī)院搶救??”接著，老師給我們讀了一份學校少先隊大隊部印發(fā)的倡議書，讀著讀著，她的聲音哽咽了，哭了起來。原來，為了讓陳琦早日恢復健康，他們家早已債臺高筑，少先隊大隊部號召我們把自己的零花錢捐給陳琦同學，以解燃眉之急。

第二天早上，同學們來得特別早，口袋都鼓鼓的，大概是把自己的所有零

花錢都帶來了吧．大課間的時候，同學們老師們都及不可待地將愛心裝進捐款箱內(nèi)，就連家境貧困的楊劉萬，也把自己存了好幾年才攢下來的五塊八角錢的硬幣捐了出來。瞧，同學們個個都那么熱心，都期盼著陳琦同學早日回到校園，回到我們快樂的隊伍中。

我們正是在用自己微薄的力量溫暖著社會，溫暖著人們逐漸冷漠的心。我們的行動不是驚天動地，甚至顯得微不足道。但是，愛是有溫度的，它能挽救一個生命，拯救一個家庭。愛與愛相逢，可以生發(fā)出更大的愛；善與善傳遞，可以延伸出更長久的善行。我期待著這樣的正能量不斷地發(fā)光、發(fā)熱，照亮整個社會，溫暖每一個人。“讓愛溫暖世界”，這就是我美麗的中國夢。我相信：有愛的人生更精彩，有愛的生活更幸福，有愛的世界永遠溫暖如春！