第一篇：高三研討會發(fā)言稿(米素軍)

高三研討會發(fā)言稿

高三前階段復習

１單詞復習困擾高三學生學習的首要問題是單詞不過關。許多學生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫、去背，但效果并不好。通過指導學生結合課文去記單詞。短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎上記億，在記憶的基礎上應用，學生對單詞的記憶有了初步提高。語法復習對語法項目分散加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化。如：只能接動名詞作賓語的動詞。解題技巧有所提高。例如閱讀理解，近年來高考閱讀理解題內容十分廣泛，體裁變化多樣。既要求理解具體的事實，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意義，又要求理解深層次含義；既要求理解具體細節(jié)，又要求理解全篇的邏輯關系。因此，我們從以下幾方面進行復習指導：（１）準確找出短文主題；（２）提高細節(jié)理解能力（ａ、認圖ｂ、計算ｃ、歸納）；（３）細節(jié)事實綜合分析；（４）提高詞義轉換的理解能力；（５）提高正確，合理判斷能力；（６）從寫作手法看篇章。

4．書面表達。

該題為學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在平時的訓練中，我們從造句形式人手，逐步過渡到短文寫作。盡量選擇一些突出交際性、實用性的體裁，如：說明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫縮寫文章。做題時提醒學生注意單詞拼寫正確，動詞不遺漏，時態(tài)不紊亂，人稱、數、格搭配一致，字數要夠，書寫不潦草，卷面整潔。高三復習目前存在的問題。

1.對于單詞的拓展把握的不是非常的準確，學生在每次考試中因為單詞丟分都不在7分以下。所以單詞和詞組的理解與運用已是一個考試中的重點。如reason一詞只知道它名詞用法而不知道他也可以動用。完形填空就會丟分的，所以單詞不是在于學生是否熟悉它而在于是否會靈活的掌握它在具體語境中的應用。很多學生丟分都是在熟詞但是不知道它的另一個意義。

2.閱讀理解不能得分的原因有兩個：（1）解題方法沒有被學生真正的掌握，在考查主旨大意一項上學生反復犯錯誤，主要是教師過于依賴學生的領會和應用能力，缺乏具體的訓練方法。（2）學生對于閱讀的方法缺少較真的態(tài)度。疲于應付作業(yè)的狀態(tài)使他們缺少縝密的思維和具體的分析。

3.語法教學上分層做的不夠。現在在平行班主要都是在整體教學，但是確有學困生不能跟上整個的教學步驟。在第一輪基礎知識復習結束之后，進行專題復習可能速度更快也就會甩的更遠，像倒裝句，省略句和虛擬語氣等都成了高考的項目，學生的答題能力是和熟悉的程度有密切的關系的。

下一步計劃及對策。

重點提高學生對知識的應用能力。（一模前）側重于學生專項解題能力和讀寫綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的應試技能;（一模后）側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態(tài)，學生能掌握一定的應試策略深化、拓展基礎知識。在進行語法專題復習，強化完型閱讀專項訓練，促進學生知識的進一步深化的同時，重點提高學生在語境中對知識的應用能力。

1、認真排查課標中的重點語法，對課標中的四個難點語法進行重點突破(非謂語動詞、從句、固定句式和動詞短語)。在復習教學中，將首先以高考真題入手，研究考試重點，再在學生練習的基礎上解決難點，講練結合，最終達成既定的目標。

2、以完形、閱讀、書面表達為主進行專項訓練，教師精選練習指導學生解題方法，并進行限時訓練。

3、充分利用好晨讀時間，強化課標詞匯中的熱門詞匯的記憶和檢查。穿插不同題材和不同體裁的短文限時訓練。

市摸底考試成績分析

一，卷面分析：

由于平時對學生書寫抓的到位，這次書寫卷面分失分較少。

二、存在的問題及整改措施

整改措施：

問題一：

閱讀表達失分多，學生對完型讀不懂，影響了成績。

整改措施：

加大閱讀量，以后每天讓學生做一篇閱讀理解或完型填空。每天檢查講解，通過限時閱讀培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力、訓練學生的做題速度與答題技巧。

狠抓英語弱科生，提高綜合上線率。

問題二：

作文得分低。

整改措施：

每周寫一篇作文，或背誦一篇作文范文默寫，狠抓對學生開放性思維的培養(yǎng)以及語言表達能力的培養(yǎng)。每周一篇開放性作文、全批全改、講評跟上，狠抓學生的書寫。

問題三：與班級組成員及學科組成員溝通少。

整改措施：

加強與與班級組成員的及時溝通與交流，爭取每周互相交流一次，群策群力，齊抓共管。學科組成員組的老師團結一致，精誠合作，無論從如何備課、上課，如何輔導學生，如何編寫學案，如何精選習題，如何對學生進行學法指導，都落實到實處。

第二篇：高三數學教學研討會發(fā)言稿

高三文科數學教學研討會發(fā)言稿

各位領導、老師: 上午好！非常感謝教育局給我們提供了這個互相交流和相互學習機會的平臺，在此我代表文科數學備課組談談我們學校對于高三備考的一些做法，不當之處，歡迎指正。

為了使本屆高三文科數學的復習工作更加實效，結合本年級情況制定如下復習安排：

一、復習日程安排和目標

第一輪：（）重視基礎，以課本為依托，夯實基礎，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統(tǒng)的數學知識的主要來源。高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數學復習要立足于課本，重基礎教學。

第二輪：（）做好專題復習，沖刺訓練及信息收集。主要是做綜合練習，題的難度較第一輪略有上升.先是分章節(jié)的綜合訓練，老師主要是講評試卷，針對卷子中找學生暴露的問題一一點評；然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練。專題安排：（1）函數、方程、不等式、導數；（2）數列；（3）三角；（4）解析幾何；（5）立體幾何；（6）概率與復數.主要是提高學生分析問題、解決問題的能力，提高綜合能力.第三輪：（）根據各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，走近高考.主要是做各地的模擬題，這時候是高強度的訓練.訓練考試技巧和學生的應試心理的調整階段，5月底6月初，回歸課本，查缺補漏，再現知識點.樹立信心，以積極的心態(tài)應對考試.二、復習措施

首先認真落實集體備課制度，真正發(fā)揮集體的力量。相互借鑒、相互學習，針對復習中存在的突出問題，加強集體備課，共同探求尋找增分對策.其次針對學生情況，如何提高數學復習的質量，實現良好的復習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們從這幾個方面抓起：

1．抓復習節(jié)奏，該快的地方快一點，該慢的地方一定要慢。數學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣學生思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。

2．抓知識形成、重視解題過程的教學。

3．抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。

4．抓問題暴露。

學生暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。

５．抓課堂練習質量。數學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。

６．抓解題技巧的指導。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。

7、抓月考、周練試題的質量，采用組題，不用套題，章節(jié)性練習分配到人。

第三篇：高三語文教學研討會發(fā)言稿

高三語文教學研討會發(fā)言稿范文1

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！我今天坐在這里發(fā)言，內心既榮幸之至，又愰恐之極。榮幸的是面對來自全國各地的同仁，在這么大的平臺上發(fā)言，受到張老師的抬愛，愰恐的是在座的各位既有我們xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學研討的領路人xx小的同仁，還有來自四面八方的在語文教學研討教學上實踐經驗豐富，理論水平深厚的專家，我不敢多言，惟恐末學后進，貽笑大方。下面我就我們采桑鎮(zhèn)中心小學在語文教學研討上的一點努力匯報如下：

上半年我鎮(zhèn)召開課改之春推進會之后，我校積極響應教體局、中心校的號召，組織教師到二小、八小、橫水學習語文教學研討教學改革先進經驗，并結合我校實際，在全校推廣實踐，所有語文教師積極踴躍參與，收到了一定效果，現對上半年我校的課改工作的看法與做法匯報如下：

一、潛心學習，轉變觀念

1、閱讀即核心。張貴栓老師總結的語文教學研討“四型三讀”課型，回歸了語文讀寫的本質，加大了課堂內閱讀容量，使課型簡單實用，可操作性強。正如侯華麗老師總結的語文教學研討就是閱讀，閱讀，再閱讀，課內大量閱讀，課外閱讀課內化。閱讀就是一個合理猜測的過程，就是展現學生的個性閱讀，個性理解。所以閱讀是語文主題的核心。

2、以主題整合。以教材為例，確定主題，圍繞主題尋找一到多篇叢書文章進行主題綜合學習，讓學生在多篇的文例中掌握并運用文章的表達方法。

3、備課更精細。教師要想實踐好語文教學研討，必須精心備課，認真尋找把握文章的字詞、難點、主題、表達方法，這都需要教師靜下心來去發(fā)現，提煉。

4、回歸語文本質。語文教學研討，以閱讀為主，運用閱讀解決學生在語文上的語感、語言的理解、正確的表達、詞語的積累等百分之九十的問題，回歸了語文的.本質，切實提高了學生語文素養(yǎng)。

5、提練主題。語文教學研討解放了學生，但給教師備課增加了壓力。要想讓學生對教材、叢書有個性化的解讀，教師必須有遠見之能，需在備課上下功夫吃透教材與叢書，無論從詞語積累，還是內容把握，情感抒發(fā)等有自己的深刻認識，做到先學生之惑而惑，后課堂之思面思，真正從早下手，靈活多變地應對課堂節(jié)奏與變化。

二、實踐出真知，反思出規(guī)律

我校教師自從到名校聆聽專家講座、觀摩名師課堂后，就把語文教學研討“四型三讀”落實到課堂教學上，像李伯天的閱讀教學、申曉楠小組學習、秦嬌燕的預習展示、王紅麗的點撥鼓勵等都緊緊圍繞了語文教學研討，這些教師先后進行了課堂教學改革實踐，重點對單元整體預習課進行了嘗試，我校也制定了周一定課改計劃，周五進行評課研討，交流心得的制度，在周五學校組織的課改研討會上，所有中青年教師都進行了熱烈的分組交流討論，總結得失，一致認為預習課分三步走：即會讀，會寫，會用，第一課時讀文劃詞，第二課時理解運用，第三課時讀文畫句，充分發(fā)揮小組合作交流展示的作用，嚴格遵守“課前能解決的不放到課內，小組能解決的不放到班內，自己能解決的不放到小組內，學生不生成的教師不占撥”的課堂教學要求，各環(huán)節(jié)銜接連貫，有問題，有總結，有收獲，充分讓學生在閱讀中感悟，在感悟中生成，在生成中釋疑解惑，真正讓語文教學落地，讓課堂改革出彩。

三、特色教學，助力課改

我校結合語文教學研討，提出各年級要結合學生認知特點，誦讀經典，背誦美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮點”。一年級以《三字經》為主，二年級以唐詩為主，三年級以成語背誦為主，四年級以宋詞為主，五年級以對聯(lián)為主，六年級以名著閱讀為主，開展適合本年級的語文特色背誦積累課程，結合晨讀、周三的特色課堂、書香班級評比等，使班級特色教學助力語文教學研討，加大了學生的語文知識積累，豐富了學生的語文知識，提高了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，真正使語文教學回本溯源，體現了語文教學研討質從量出，厚積極薄發(fā)的理念。

四、理清思路，實踐出真知

我校在課改前期初探的基礎上，將嚴格按照中心校課堂改革工作方案的安排布署，做好以下幾方面工作：

1、加大教師的學習力度。認真學習語文新課標，鉆研教材及主題叢書，探討語文主題教學新理念，在語文教學的認識上發(fā)生根本性改變。

2、堅持走出去，請進來的思路，指導課堂改革。我校計劃邀請請專家、名師到我校講座、做課，與教師面對面交流，結對幫扶，培養(yǎng)幾名課改先進教師。

3、以點帶面，全面推進。我校成立課改攻關小組，建立實驗班級，樹立榜樣，帶動教師實踐課改。

4、開展聽評課活動，按照學習——實踐——總結——實踐——成品課型的步驟，逐步總結出低、中、高三個學段語文主題教學“四型三讀”整體方案，在全校進行推廣實踐。

5、人人上好觀摩課、達標課，過關課，以三課引領教師在課改中前進。

6、通過不斷實踐，備課、聽課，磨課，爭取推出三到五名課改名師，為我鎮(zhèn)課改工作錦上添花。

總之，以上是我校上半年的工作總結及未來的工作計劃，雖然在單元整體預習課上有了一定的嘗試與認識，但我們還距離中心校的要求及與名校的差距還很遠，我們本學期全體語文老師一定會本著“橫向比貢獻，縱向比發(fā)展”的理念，上下一心，銳意進取，在中心校的正確領導下，不斷實踐并研討其他課型的操作流程，讓語文教學研討“四型三讀”課堂改革在我校生根、發(fā)芽、開花、結果，做好全鎮(zhèn)小學課改的排頭兵。

高三語文教學研討會發(fā)言稿范文2

尊敬的各位領導，兄弟學校的各位老師們：

上午好！

年年歲歲的高三高考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三復習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。

一、去年高三語文組取得的成績

20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬于我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三復習時做了些什么，又計劃做些什么。

二、今年高三語文組的做法

1、關于已經做了的

即從九月份開始的第一輪復習，我們計劃是三月左右結束，現在開始詩歌鑒賞考點的復習。

關于第一輪復習，我用16個字概括，就是：宏觀規(guī)劃、夯實基礎、知己知彼、心里有底。

有句名言：“觀念就是生產力。”宏觀規(guī)劃放在首位，自然最為重要。宏觀規(guī)劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的復習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個高考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。

夯實基礎指以所訂《創(chuàng)新方案》為主體，梳理高考考點，進行地毯式復習；同時不斷聯(lián)系教材，溫故而知新。、

知己知彼既指我們已經和雙峰一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯(lián)考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的`聯(lián)考，通過互動和聯(lián)考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。

有了前12字，我們心里算是有一點點底了。

2、關于將來我們的計劃

關于接下來100多將近200天的復習，我們將怎么做？我想用兩句話概括：分析高考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。

第一句話——“分析高考信息與變化”。可以說，捕捉準了高考信息，分析好了高考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試說明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪復習中最要把握的一點。

第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪復習中，發(fā)現學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發(fā)現學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理發(fā)放；發(fā)現學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發(fā)現學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發(fā)現學生閱讀能力不強，就分析原因，對癥練習。

高三語文教學研討會發(fā)言稿范文3

尊敬的各位老師：

下午好！聽了前面幾位老師的精彩發(fā)言，我受益匪淺。現我僅談點我個人在高三語文教學中的一些做法，不對的敬請各位批評指正。

一、講清語文思路，強化訓練方法。

語文學習的大原則就是順乎天理，合乎生活的邏輯。語文能力就是主觀與客觀，物質與精神，自然與社會，個人與集體（國家、社會、人類）、抽象與具體等等的相互轉換能力。語文學習的主要材料就是文學作品，文學作品的兩大要素就是思想性和藝術性，所有的文學作品都是通過或者人或者事或者景或者物來反映或者自然或者社會或者人性中的或者情（喜怒哀樂憂思傷）或者志（抱負志向）或者理（哲理規(guī)律）的，其目的都是歌頌真善美，揭露假丑惡的。

讓學生從高度上明白了這些道理，語文考試中的詩歌題、現代文閱讀題、語言表達運用題、作文題等都有了一個明確的解題思路了。有了思路，就只須要進一步掌握各種題的答題步驟了。答題思路和步驟是需要講解和訓練的。比如現代文閱讀和詩歌鑒賞中的人物形象、主旨、作用、好處等題的答題步驟和語言表述要求，新材料作文的審題立意及各種文體題的寫作模式，科技文和古文選擇題的細心和辨析能力，語言表達題中的擴寫、壓縮和仿寫等題，都需要精講和多練。另外就是要讓學生明白天下沒有免費的午餐，試卷沒有多余的信息，試題是課本的延伸等。還有就是語音、錯別字、病句題沒有必要多講和練習，原因就是試題大多都是錯誤的別字病句設置的選項多，正確的字詞句設置的選項極少，學生訓練多了，接觸的錯誤東西就多，日久生情，往往會混淆不清，得不償失。試想新高考以前的學生沒有經過這種教學訓練，而錯別字病句并不多，現在教師講解得多，學生訓練得多，反倒出現的問題越多，可能語文教師多講多訓練這種題就是其中的一個罪魁禍首。

二、改變能改變的，放棄不能改變的。

臨近高考，分數才是硬道理。語文領悟能力差的學生，只有叫他們力爭做到該得的分一分不能丟，改變能改變的，也就是憑他們現在的能力能做到的。比如，各種題的答題模式，書寫的格式、規(guī)范性，作文的字數、卷面等以及在規(guī)定的考試時間內能最大限度地完成的題數和最好的得分率。放棄不能改變的，也就是憑他們現在的能力是不能做到的。比如拼音、錯別字、病句等一些他們覺得難度大的題就不要占用過多時間去枉費心思了。

三、考慮到上帝，服務好上帝。

學生是上帝，補習生更是特殊的.上帝。我們的一切課堂都要考慮到學生，要站在學生目前的角度出發(fā)。學生目前最需要的是他們不清楚和沒有掌握好的東西，所以這一段的課堂是學生提出什么就講什么，不必再系統(tǒng)滿堂講解；老師發(fā)現什么就彌補什么，就是在各種模擬考試中發(fā)現學生欠缺什么就趕緊彌補什么；學生需要什么就滿足什么，這段學生身心疲憊，特別是理科生，理科訓練時間多強度大，學生形象思維等語文能力大大降低，因此語文課堂可多用幽默笑話、美文故事、電影錄像等等來充實活躍課堂，使其調濟身心，加強形象思維，恢復其語文能力。還有一個好處就是，學生就可能把上課的各科老師相互比較，就可能更喜歡語文老師，喜歡語文老師就喜歡語文課，喜歡語文課語文成績自然就會好。

四、解放學生，解放自己。

一般認為語文需要多讀多背多記多寫多講多練，憑增強感性認識而獲得知識。無可非議，這種做法語文肯定好，但我個人認為費時費力，師生都不輕松。我個人較偏重多思多用，少記多悟，精講多動，重視為什么，憑增強理性認識而獲得知識。我覺得老師每堂課講的知識不是少了，而是學生當堂吸收消化了的不多；每個學生每天接觸的語文知識不是少了，而是思考運用得不多；每個學生已有的語文知識不是少了，而是轉變內化為語文能力的不多。我近年做了嘗試，不上一個早讀，不背一篇課文，不布置一個課外作業(yè)，不講滿一節(jié)課，不批改一次作業(yè)，全部語文學習課內完成，哪怕就是要高考了學生仍然是在多媒體教室聽音樂、看百家講壇、電影等，其效果學生語文成績仍然不差；學生輕松，教師輕松。這樣做的弊端，學生語文成績絕對不很拔尖，但從不花學生課余時間，對需要大量時間來做理科訓練的學生來說，是很劃算值得的。說到這里，大有班門弄斧之嫌，既然今天是交流，我想我就有必要說出我的一些做法了。

再次敬請各位批評指正。

第四篇：2018高三研討會發(fā)言稿

真抓實干，動真碰硬，鑄就淮海新輝煌

高三教學研討會發(fā)言稿

本次研討會，我想我們主要關注1，傳承（（1）忠實執(zhí)行校長室各項政策指令，提高執(zhí)行力，（2）上屆高三成功之處全部傳承）2，創(chuàng)新（開拓視野，取長補短，想著干，搶著干，認真干，向好處干，臻于至善）

一、教學管理方面

（一）夯實基礎，把好學科訓練方法關.第一輪系統(tǒng)復習學科知識，基礎務必關注，要在核心備課組統(tǒng)一領導下系統(tǒng)制定復習計劃，一輪復習效果直接關系到第二輪復習質量和效果，各學科教師要充分注意以下幾個方面的問題：

1搞好基礎復習，領會學科方法。一輪復習實質上是基礎知識專題和基本方法的復習。在知識方面可以稍微加強各板塊知識的綜合，不宜過多，方法指導是指對學科中涉及的重要思想方法，進行歸納、領會、應用，才能把學科知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和應試素質更上一個層次。

重點知識講解不能“空對空”，而應立足于教材，優(yōu)化重點知識，講精講透，將一些看似凌亂的事物和現象置于某一原理或規(guī)律之下。引導學生從無序的思維過程轉化為有序的思維過程，促進學生解決與分析問題的水平能上一個新臺階。

要研究復習教學的方法。最大限度地調動學生的學習熱情，這就要求我們舊知識要講出新意來，講出規(guī)律來，試題講評也不能只是就題講題，要做到舉一反

三、觸類旁通。

2注重精編巧練，培養(yǎng)解題能力。在習題課教學中，提高題型演變的靈活性，這是培養(yǎng)學生考試應變能力的一種較為有效的途徑。

①要精選精編習題，教師根據教學需要，將手頭的各種習題分類整理，然后針對知識點或專題進行精選、精編、翻新或改造出一定數量的習題，這些習題應具備針對性強，立意及思維角度新穎的特點，力爭創(chuàng)設新的情景，并讓學生跟蹤訓練。

②典型例題的評講，教師的教學思路應靈活多變，采用即興拆題、一題多變的方法。選用典型考題在完成原題的思維點撥后，不妨再將其拆成零件重新組裝，使試題評講真正起到“畫龍點睛”的作用。

③每做一份試卷力求達到一定的效果。完卷之后，應進行認真總結，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)。可以推行知識點過關法，每過一類就用筆勾掉。看一看學生在學科知識上還有什么薄弱環(huán)節(jié)，認真加以補上；看一看學生在解題方法上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，在總結解題策略上提高解題能力；看一看學生在思維上是否還有薄弱環(huán)節(jié)，從變換視角、逆向思維和求異思維中提高思維的靈活性、創(chuàng)適性。

④對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思是非常必要的，所以千萬不要做好試卷對一對標準答案就完事，對易出錯的地方應扎扎實實地進行整理歸納，這樣做可以減少失誤、杜絕低級錯誤。

（二）優(yōu)化教學策略

1是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現和運用”。學生頭腦中已儲存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思路，如何提取運用是第高考復習必須解決的關鍵。

2是“面面俱到情況下，突出高考‘重點和熱點’問題”滲透。

3是“變以量為主為以質取勝，突出講練落實”。“精練”、“精講”。一切講練，都要圍繞學生展開。

4是“變以‘補弱’為主為‘揚長補弱’并舉，突出因材施教”。

雖然影響學生學習成績的因素很多，但學習的興趣、愛好和信心與成績的“強弱”是相輔相成的。一味強調“補弱”而忽視“優(yōu)勢”學科容易挫傷學生的自信心。必須結合學生實際情況，因材施教，使其“揚長補弱”才能發(fā)揮優(yōu)勢學科，降低弱勢學科的影響，提高考試成績，增強學生信心，最終達到增大上線率的目的。

（三）培優(yōu)補差，全面提高

明確目標，有的放矢搞好輔導.尖子生擔負著沖刺重點大學的任務，臨界生是提高本科上線數的有生力量，必須高度重視，集中人力物力，切實做好培優(yōu)補差工作，這關系到高考的成敗。

1尖子生培養(yǎng)。

根據考情及個人素質，確定尖子生名單。明確輔導教師，每科一般三人以上，降低風險。進行考試質量分析和談話，掌握學生的弱點，一般采取一對一的方式針對性地進行輔導。根據學生要求放寬自主復習的時間。關注學生的生理、心理動態(tài)，加強教師、家長和學生的溝通，及時解決其生活和學習中的困難和困惑。

2臨界生界定，臨界生從開學就抓

應對策略：根據高二考試情況，確定臨界生。面要廣，立足于課堂，關照臨界生。各科的教學標高、教學進度、教學內容安排、課堂教學中的互動、課外輔導等要優(yōu)先滿足他們的要求。個別輔導與集中輔導相結合。調低槍口。

3實行培優(yōu)補差責任制。臨界生的轉化能否實現，取決于輔導工作是否到位。①對于目標為一本的臨界生。分解到班，全體學科教師積極主動配合。②對于目標為二本的臨界生。一方面進行再次具體化，可分析出各學科班級的絆腳石學科，對癥下藥尋求備考的策略；另一方面還要根據每個學生的具體情況，分析出絆腳石學科，由任課教師包干負責。

④對于藝體臨界生。是學科備考的重點工作，各學科要加大力氣、精誠合作，復習重點主要集中在基礎復習和查漏補缺上，狠抓年前這段時間打牢基礎知識，狠抓班風建設。

（四）抓好教師的培訓與提高，通過全國各地高考試題的研究，不斷提高教師業(yè)務水平，積極參加各項教研活動，走出去，請進來，實踐證明：沒有高水平的教師隊伍，一定沒有高水平的學生隊伍，教師能走多遠，決定了學生能達到多高高度，沒有教師的潛心研究，就不會有教學質量大提升，建議學校，創(chuàng)造更多機會對教師進行培訓與提高，同時能夠徹底解放教師，特別是數學教師，讓老師有時間與精力去研究，去下水游泳，教師跳進題海，學生才能跳出題海，我們的總量翻番目標的實現取決于我們教師研究水平，我們的名牌突破更需要教師水平的大提升，人的因素永遠是第一位的。人心齊泰山移，我們學校在校長室領導下人心是齊的，所以我們能夠取得一個又一個勝利，我們如果要徹底打一個打勝仗，就必須在教師方面多動腦筋。徹底解放教師，暫時教師不足情況下必須讓剛上高三老師少代課，多學習，多研究。

（五）常規(guī)檢查查出常規(guī)，教案日簽制不可荒廢。教學周計劃一周早知道按部就班實施。聽課、巡課緊緊跟上。如此等等上學期好的方法必須傳承。班級學科可以準備錯題本，年級學科錯題本等等，成立各學科班級學術委員會，合作小組等等，充分發(fā)揮學生自主性和積極性。

（六）繼續(xù)強化辦公紀律，創(chuàng)造良好辦公環(huán)境，良好教研氛圍。為2018屆勝利保駕護航。

二、教育管理方面 1狠抓班級常規(guī)管理

高三年級不是特殊年級，班主任要堅持兩手抓，一手抓常規(guī)管理，一手抓復習備考，且兩手都要硬，通過開設系列班會和個別交流等活動，進一步強化行為規(guī)范教育、學習規(guī)范養(yǎng)成教育、自我教育等。強調自查自糾，提高自我教育能力，強調時間觀念、不怕挫折、刻苦鍛煉、刻苦鉆研、提高效率，并充分發(fā)揮班、團干部的模范作用，營造和諧、有序的學習氛圍，班班爭當“班風正、學風濃、環(huán)境優(yōu)”的先進班集體。牢固樹立抓常規(guī)一定不影響教學觀念。

2開展心理健康教育

學生健康的心理、健全的人格對學習的成功、人生的輝煌具有至關重要的作用。班主任、科任教師和家長要了解學生的心理狀況，加強與學生的心理溝通，將心理教育滲透于班級管理、學科教學之中，預防各種心理問題，培養(yǎng)學生良好的心理品質。特別要加強每次考試前后的指導，高三學生心理壓力大，容易產生疲勞、焦慮、煩躁、自卑、過度興奮或過度緊張等心理狀況，班主任要與任課教師一起努力走進學生心靈，加強個體指導，關注弱勢群體，把握學生心理動向，適當組織課外活動，適時調整學生學習、生活的心態(tài)和興奮點，保持適度緊張，最大限度地提高教育教學效果。

3注重班風學風。班風學風至關重要。班風強調：志存高遠、腳踏實地,目標明確、銳意進取，團結協(xié)作、共同進步，尊重老師、關心同學。學風強調：獨立思考、互幫互學，主動學習、力求創(chuàng)新，有錯必糾、不留缺漏，勤學好問、學會學習。培養(yǎng)團隊意識，合作意識，這對于我們現在每個班級都大多數都要本科上線很重要。這也是現代人必須具備的素質。

級部領導，班主任，要做好表率作用，坐得住，努力搞好研究，適時調整教育策略；放下重心，到學生中去，了解學生，幫助學生。領導坐得住，領導做標桿，工作就好開展，全體師生眾志成城，2018我們定能再創(chuàng)輝煌！

2017/7/1

第五篇：高三班主任研討會發(fā)言稿

班主任研討會發(fā)言稿

高三（7）班姬志強

尊敬的各位領導、親愛的同仁們，大家下午好！

首先感謝學校領導、年級主任給我這個機會，在這里和大家一起交流班主任工作心得。今年我?guī)У氖歉呷?7)班,文科平行班，學生的基本素質、學習能力紀律表現，都很一般。有人把我們這些行為習慣不好的學生叫做“會哭鬧”的孩子。因為好孩子的標準：聽話，不哭不鬧。這幫孩子哭鬧的厲害，而且經常哭鬧，甚至不講道理。制止他們哭鬧的快速方法是強制堵住他們的嘴，哭聲會戛然而止，但這種做法不是教育。我也不想這幫孩子在我的手里哭斷了氣。所以，如何使愛哭鬧的孩子不哭、不鬧，這就是我一直在想的、做的。“十年樹木，百年樹人”，我們應該放平心態(tài)，不能把自己的想法當成生產線，把學生當成機器零件，兩三年后，學生就成為你的生產線下的產品，又比如做菜，用猛火，有可能把菜炒糊了，只有用溫火去燉才能熬出好湯。教育的宗旨是對學生的終身幸福奠定基礎，哪怕僅僅是鋪墊了一塊磚。劉主任有一次開會時給大家分享的：“帶著蝸牛去散步”，很經典，細細品味，我才意識到，要尊重事實，拔苗助長，急于求成的心態(tài)，其結果往往是事與愿違！甚至是有害的。

有這樣一個故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請他們到家里來做客，天使對那位母親說：“我們三位只能去一位，你回家商量一下選擇我們三位中哪一位。”母親回家商量以后決定把愛請回家。母親問：“哪一位是愛？請進屋吧！”愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進來。母親很驚訝地問：“你們兩位怎么跟進來了？”答：“我們是跟著愛的，哪里有愛哪里就有成功和智慧。”做智慧的班主任，前提是要有愛。愛自己的學生，愛自己的工作，這樣在工作中才能迸發(fā)智慧的火花，才能享受成功的快樂。有愛就有一切！

教育管理方面：

1、班主任一定要有大局觀。大局是學校的大局，是全校一盤棋的觀念。不說有損大局的話，不做不利大局的事。大局有時是和個人利益對立的，顧大局有時就需要犧牲小利，犧牲個人利益的（包括時間、對家人的照顧等），這是一種覺悟。在大是大非面前，一定要有正確的立場。因此，學校的活動我們班都積極參與，比如學校的捐款活動，每次捐款我們班都是較多的，四川雅安地震我們班捐款1227元。

2、教育學生，培訓家長

不要以為家長的素質都很高。案例：

1、07年發(fā)生的一件事，新老師和我分別帶18、19班，一天周日晚返校———

2、今年清明節(jié)放假帶上兒子和愛人去新華書店，剛到書店門口，接到郭**家長的電話，第一句話 “班主任，你們這樣做事是欺負人哩！”（有關宿舍門能壞處理一事，光他走讀了）——打了有半個小時電話，掛斷后，我給武老師撥電話匯報了情況，武老師把這件事處理得很好，家長沒來鬧事。

3、安全意識。班主任要增強工作的事前預見性，安全教育不離口。食品安全、運動安全、活動安全、出行安全、交友安全、教育安全等等，能想到的要說到，能多說的不少說。出現問題要冷靜，要處理及時，溝通及時。今年6月份中原路嵩山路交叉口，鄭州市第19中學高一學生騎電動車闖紅燈，撞上了左拐轎車后當場死亡事件，第二天早上看新聞后，第一時間利用課間操時間講了安全問題，同時收到趙主任發(fā)的校信通，再次強調安全問題。

4、調整好心態(tài)

每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業(yè)的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。一定要調整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求。”這句話講得非常實在，辯證而又深刻。這就告誡我們要面對現實，不可盲目自信，妄自尊大，其實，工作中只要把我們的狀態(tài)調整到最佳，和學生一起盡心盡力就行了。我認為班主任工作固然要看結果，但更重要的是要看工作的態(tài)度，看工作的過程，要善于在這個過程中，發(fā)現自己的成績和進步，尋找自己的成功和快樂，要明確認識過程有時比結果更重要，更精彩。只要我們工作努力了，盡心了，問心無愧了，又何必太去在意結果呢？殊不知太在意結果，我們有時會失望、煩惱、傷心，會背上過重的思想和心理負擔，會壓抑思想，會處于一種郁悶、煩躁的狀態(tài)，這樣下去時間久了對自己的身體能好嗎？老子說：“知和曰常，知常曰明。”意思是知道以平和的心態(tài)處事，就懂得了生命的永恒規(guī)律，這就叫高明。

5、保持好理智

現在的學生不大好管，這是事實。有的學生個性獨立、叛逆心理比較強烈，頂撞老師，不服從老師管理甚至辱罵老師等惡劣現象時有發(fā)生。當發(fā)生類似的情況時，我認為班主任切不可莽撞沖動，失去理智，和學生對著硬干起來。因為人在非理智的時候，智力水平是最低的，有時甚至出現思維短路、意識空白的情況。在這種情況下處理學生，弄不好會出現一些尷尬難堪的局面，非但不利于問題的解決，甚至還會激化矛盾，給自己留下一些不必要的麻煩，影響自己的工作和情緒，這種情況顯然也會影響自己的身心健康（我班有個女生，他爸說手機就是她的命，收絕對不會給你的）。怎么辦呢？我認為最好的辦法就是不管出現什么情況，班主任都要保持住自己冷靜、平和、理智的心態(tài)。當學生情緒激動甚至言行出現過激時，更要使自己冷靜下來，讓學生也靜下來反思，進行一下“冷”處理，班主任也可以利用這段時間來平靜一下，尋找一下解決問題的最佳辦法。一般來講，學生只要是真正犯了錯誤，靜下

來反思一段時間后，他們最后都能夠認識到自己的缺點或錯誤。即使一時認識不到位也不要緊，班主任只要認真平靜地幫助他分析一下，學生一般都會悅納老師的批評教育，最后改正錯誤的。

其實，學生犯錯誤實屬正常。孔子說過，人非圣賢，孰能無過，關鍵是要使他過而能改。荊校長說過：學生有犯錯誤的權利，改正可以免受懲罰，學生有改正錯誤的義務，執(zhí)迷必受懲罰。在當今浮躁的社會，學生的學習競爭激烈，課業(yè)負擔繁重、精神緊張，身體有時又得不到很好的調整與休息，壓抑煩躁的心情得不到有效釋放，他們的思想、心理、身體、言行等出現一些問題確屬在所難免，這是成長期與青春期的正常現象，對他們過分的希望和理想化的要求，顯然是不符合客觀實際的。因此，作為班主任要學會善于與學生換位思考，將心比心，理解他們，容忍他們，正確地對待他們的缺點錯誤，保持住自己理智的心態(tài)，不急不燥，不慍不惱，心平氣和，冷靜沉著，用平靜的眼光看待班級，看待學生，看待一切，把一切都聊且看作是正常情況下的正常發(fā)生，如此一來心境自然也就平和多了，作為班主任，我認為應當加強和進行這種修煉和砥礪。

以上是我做班主任的一些思考與做法，不當之處，敬請各位同仁批評指正。謝謝！