第一篇：我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)

為了誰，依靠誰，我是誰

——我的群眾觀

王恩澤

我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)，有人曾寫過這樣的一篇《教師銘》：“位不在高，有功則名，資不在深，敬業(yè)就行。斯是教師，為勤耕耘。傳道灑汗水，授業(yè)顯真情。談笑有學(xué)問，舉止講文明?？梢悦魈煜?，知古今。無商潮之亂耳，有愛生之苦心。書山探珍寶，學(xué)海指航程。”短短幾句話，卻蘊(yùn)含著教師人格的全部內(nèi)容。要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態(tài)越好，越比越能奮進(jìn)；如果以自己之長比別人之短，不僅不會(huì)長進(jìn)，而且會(huì)失去人生的追求，要有聞過則喜的精神。一個(gè)教師往往不容易發(fā)現(xiàn)自己身上的弱點(diǎn)。目能見幾里之外，而不能自見眉睫。教然后知困，從事教育實(shí)踐后方深切體會(huì)到困，體會(huì)到其中的艱難。金杯銀杯不如有好的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如人民群眾的夸獎(jiǎng)。讓師愛在問題學(xué)生身上閃光，喚回學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步的火種。學(xué)生為本的策略，學(xué)生是活生生的人，是發(fā)展中的人，是全面發(fā)展的人，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是文化中的人，是關(guān)系中的人，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立學(xué)生主體的新觀念，尊重學(xué)生人格，課堂教學(xué)是師生之間的平等對話，關(guān)注每個(gè)學(xué)生精神世界的提升。

教學(xué)的核心不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，一個(gè)更重要的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。追求學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的是有積極意義的，是現(xiàn)實(shí)的，是值得特別予以關(guān)注的。為達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要從學(xué)生出發(fā)，在教學(xué)的全過程中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、體貼學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，最終又以學(xué)生的發(fā)展來檢驗(yàn)其教學(xué)效果。

一、尊重學(xué)生的人格

要把“以人為本”的理念落實(shí)到日常教學(xué)工作中去，首先必須尊 1

重每一個(gè)學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格。人格在法律上它是一種權(quán)利，在道德上它是一種尊嚴(yán)，在心理上它是個(gè)人所具有的心理特征的總和，主要是興趣、氣質(zhì)、性格等。據(jù)此，所謂尊重學(xué)生人格就是要在法律上予以保護(hù)，在道德上予以尊重，在心理上予以理解與關(guān)懷?；A(chǔ)較差的學(xué)生與具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、思維敏捷的學(xué)生在人格上是平等的。由于某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往有自卑心理，因此在人格上特別需要尊重，更應(yīng)該千方百計(jì)地讓他們樹立自信心。如課堂提問時(shí)不能只是叫幾個(gè)成績好的學(xué)生，應(yīng)盡量設(shè)置一些那些“差生”基本能答對、能讓他們獲得成就感的問題。

要努力發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)并及時(shí)予以肯定，就是回答錯(cuò)了，也應(yīng)用關(guān)懷的語氣說聲“請坐下”“相信你一定能行”“繼續(xù)努力”等激勵(lì)性的語言，而絕不能挖苦諷刺。作為教師應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生站起來回答老師提問是出于對老師的尊重，而為人師表的教師更應(yīng)懂得尊重學(xué)生。

二、理解激勵(lì)學(xué)生

在現(xiàn)實(shí)教育過程中，有許多教師、家長總是站在自己的位置上，用自己陳舊的觀點(diǎn)去要求學(xué)生。從來不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，做學(xué)生之所做。比如，學(xué)生喜歡快樂的學(xué)習(xí)，要獨(dú)立自主。而教師、家長卻一味地要求“背誦、計(jì)算”，管頭管腳，培養(yǎng)成一頭馴服的羔羊。這是由于教師、家長缺乏理解所造成的。而克服這一錯(cuò)誤傾向，只有角色互換，將心比心，把學(xué)生當(dāng)作和自己平等的朋友來理解，才能激勵(lì)成才。教學(xué)其實(shí)是學(xué)習(xí)做人、學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)人全面發(fā)展、健康成長的一門藝術(shù)。教師的每一堂講解，每一個(gè)提問，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界。在傳授知識的同時(shí)，教育他們熱愛生活，鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，解答他們的疑難困惑，指點(diǎn)他們走出挫折，為他們提出合理建議，分享他們的成功快樂，等等。

潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。這么一來，教學(xué)成為

一種人文活動(dòng)，是一種師生共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通、志趣相融、教學(xué)相長的發(fā)展過程。學(xué)生感受到教師的才華、學(xué)識、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，極大地促進(jìn)了學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。不要過多的關(guān)注目前課時(shí)的多少，更多的是如何在現(xiàn)有條件下，把已有的資源利用起來。

三、用寬容之心接納學(xué)生

教育是為了發(fā)展。我們面對的是未成年人。學(xué)生作為成長中的個(gè)體，從未成到成，如同世間萬物一樣，勢必要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程。在這個(gè)過程中，暴露出不足是正常的。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，面對的是急劇多變的社會(huì)生活，面對的是緊張沉重的學(xué)習(xí)生活，面對的是錯(cuò)綜復(fù)雜的心靈生活，出現(xiàn)一些成長中的問題，在所難免。

作為新課程，成長是需要一個(gè)過程的。不要過急，慢慢來。與中考、高考掛鉤只是保證這些課程能夠立足的一個(gè)手段，而不是生存和發(fā)展的唯一途徑。重要的是需要有人付出。

教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步，愉快的接納學(xué)生，并且?guī)椭麄冮L善救失。用寬容的心接納學(xué)生，寬容就是欣賞，你就會(huì)看到每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一種美麗。有寬容才有師生的和諧。

四、學(xué)會(huì)幽默，培養(yǎng)學(xué)生以積極的心態(tài)樂觀地對待學(xué)習(xí)和生活學(xué)生最大的愿望就是老師語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感;學(xué)生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會(huì)轉(zhuǎn)移沖突，不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化學(xué)生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。但是，幽默也并非是師生溝通乃至化解師生沖突的萬靈丹，正本清源之道，仍應(yīng)知已知彼，做好情緒管理工作。

要讓學(xué)生喜歡教師，首先，老師平日就要培養(yǎng)開放豁達(dá)的胸襟。

其次，接納學(xué)生情緒，講理而不專制。第三，事后澄清與表白不可省略。幽默的應(yīng)對，在哈哈一笑之余，避開了僵局和尷尬，但彼此原本所要表達(dá)的意思或許對方并不確知，所以在事后適當(dāng)場合，應(yīng)該澄清與表白，說明自己的看法，也了解對方意圖，如此彼此感受才能正確傳達(dá)。

俗話說，經(jīng)師易得，人師難求。雖然如此，我們還是應(yīng)當(dāng)致力于追求做一個(gè)合格的“人師”。當(dāng)我們把“做學(xué)生的良師益友”作為自己的座右銘時(shí)，當(dāng)我們致力于建立時(shí)和諧的師生關(guān)系，當(dāng)我們主動(dòng)與學(xué)生交流、談心，為學(xué)生服務(wù)時(shí)，我們已經(jīng)向“人師”的目標(biāo)邁出了第一步。

“教師的任務(wù)不只在教書，更要重育人”，“人師就是教行為，就是怎樣做人的問題?！?教師除了教學(xué)問之外，學(xué)生的品質(zhì)，學(xué)生的作風(fēng)，學(xué)生的生活，學(xué)生的習(xí)慣等，都要管。我們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每個(gè)教科學(xué)知識的人，就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人。要相信，這樣的教育一定是和諧的、成功的。因?yàn)椋诮虒W(xué)過程中，師生將共同創(chuàng)造壯美的人生，共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)，這就是教育的本質(zhì)。堅(jiān)信以人為本，我們都會(huì)看見彩虹。

我們可以勤勤懇懇的工作好每一天，認(rèn)認(rèn)真真的備好每一堂課，寫好每一份教案，精益求精的上好每一堂課。我們可以努力做到如何提高課堂有效學(xué)習(xí)而不是靠課后增加學(xué)生們的負(fù)擔(dān)來提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以做到在課堂上是同學(xué)們老師，課下是同學(xué)們的大姐姐、大哥哥。我們可以努力做到關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)樗麄兊募彝ケ尘啊W(xué)習(xí)成績而把他們劃分為不同的等級。

雖然是一個(gè)普普通通的人民教師，我們?nèi)匀豢梢宰龅饺娜鉃槿嗣穹?wù)。全國那么多長年奮戰(zhàn)在基層一線，任勞任怨的優(yōu)秀教師就是其中的代表。

第二篇：我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)

我們教師必須全心全意地為學(xué)生服務(wù)

有人曾寫過這樣的一篇《教師銘》:位不在高，有功則名，資不在深，敬業(yè)就行。斯是教師，為勤耕耘。傳道灑汗水，授業(yè)顯真情。談笑有學(xué)問，舉止講文明?？梢悦魈煜?，知古今。無商潮之亂耳，有愛生之苦心。書山探珍寶，學(xué)海指航程。短短幾句話，卻蘊(yùn)含著教師人格的全部內(nèi)容。要善于用兩把尺子，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。以己之短比別人之長，越比心態(tài)越好，越比越能奮進(jìn);如果以自己之長比別人之短，不僅不會(huì)長進(jìn)，而且會(huì)失去人生的追求

要有聞過則喜的精神。一個(gè)教師往往不容易發(fā)現(xiàn)自己身上的弱點(diǎn)。“目能見幾里之外，而不能自見眉睫”?！敖倘缓笾А?，從事教育實(shí)踐后方深切體會(huì)到“困”，體會(huì)到其中的艱難。

。“金杯銀杯不如有好的口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如人民群眾的夸獎(jiǎng)”。讓師愛在問題學(xué)生身上閃光，喚回學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)步的火種。

學(xué)生為本的策略，學(xué)生是活生生的人，是發(fā)展中的人，是全面發(fā)展的人，是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，是文化中的人，是關(guān)系中的人，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是世界背景中的人。為此，我們要求教師樹立“學(xué)生主體”的新觀念尊重學(xué)生人格，課堂教學(xué)是師生之間的平等對話，關(guān)注每個(gè)學(xué)生精神世界的提升，教學(xué)評價(jià)有助于主體發(fā)展。

我個(gè)人覺得 影響我的因素主要是

1、我自身有這個(gè)需要嗎？

2、我值得去這么做嗎？

3、我有時(shí)間 精力 金錢去進(jìn)行相關(guān)的研究 學(xué)習(xí)嗎？就象老科長說的 我是高級教師了 難道學(xué)校敢炒了我？即使他 上課再怎么悶再怎么差 他不去改變也不會(huì)有人能夠動(dòng)他啊 因此他自身的穩(wěn)定性 影響了他創(chuàng)新能力的改變教師最缺的是創(chuàng)新的勇氣創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是每一個(gè)教育工作者的光榮使命創(chuàng)新 首先要改變我們自己的觀念 可我們的觀念確在面對著高考 面對著家長社會(huì)的壓力下變形了由于教師的知識水平不同，認(rèn)識能力不同，在提高教師創(chuàng)新能力上的態(tài)度不同，實(shí)際水平也不同，為了使教師創(chuàng)新能力整體提高，還應(yīng)制定相應(yīng)的制度，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，如在評課中教師自己制作的教具，自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)的投影片，自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，教學(xué)問題，有利于于提高課堂質(zhì)量，有利于學(xué)生自己獲取知識，我們就在全體教職工會(huì)上表揚(yáng)，并記入教學(xué)管理檔案，寫出有關(guān)論文在縣級以上刊物發(fā)表的，學(xué)校給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師積極性，而對認(rèn)識不高，能力不高的教師，除在教研組幫助外，領(lǐng)導(dǎo)要談話，促使其端正態(tài)度，提高能力。

影響教師教學(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)因素(轉(zhuǎn)帖之愚人兒菜園）

(教學(xué)創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師的使命，也是教學(xué)改革的需要與必然。

然而，由于面對教學(xué)控制與教學(xué)自由這對兒矛盾時(shí)，教學(xué)控制被扭曲或人為放大，導(dǎo)致教學(xué)自由被排擠和壓制，直接挫傷了教師的教學(xué)創(chuàng)新。本來應(yīng)該與教學(xué)相輔相成的管理卻阻礙著教學(xué)的創(chuàng)新，在某些程度上陳舊的管理模式已經(jīng)成為了教育創(chuàng)新的桎枯，模式化的管理觀念已經(jīng)成為了教學(xué)創(chuàng)新的絆腳石。

一、官僚化、形式化的教學(xué)管理禁錮了教學(xué)創(chuàng)新

在一些“老領(lǐng)導(dǎo)”看來，教學(xué)管理就是檢查教案、檢查作業(yè)。為了便于操作，職能部門甚至將檢查標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式以及環(huán)節(jié)細(xì)化、再細(xì)化，形成了了轟轟烈烈脫離實(shí)際的形式檢查，教師的精力和寶貴時(shí)間被無為耗費(fèi)，他們只能被動(dòng)的應(yīng)付，以抄襲取代創(chuàng)新，以翻新替代改進(jìn)和反思。即使有教改創(chuàng)新意識的個(gè)別教師，也只能在完成“優(yōu)秀教案”的前提下，“不安分”地涉足一點(diǎn)兒，教學(xué)創(chuàng)新被活活地禁錮在了陳舊的“檢查細(xì)則”的條條框框之內(nèi)。

二、制度主義成為教學(xué)創(chuàng)新的羈絆

很多學(xué)校對教學(xué)的評估、評價(jià)急功近利，存在嚴(yán)重的片面性、功利性，以短期的分?jǐn)?shù)和名次評價(jià)班級、評價(jià)教師，即使附之其他考評也美其名曰“量化”，將規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，將考評制度化、機(jī)械化，再加上“末位淘汰”、“經(jīng)濟(jì)制裁”等措施的落實(shí)，使很多躍躍欲試的創(chuàng)新、改革被抹殺在萌芽，教師無奈地靠死記硬背、靠題海戰(zhàn)術(shù)保持學(xué)期的成績，冒著風(fēng)險(xiǎn)搞創(chuàng)新——犯不著，“百年樹人”的長遠(yuǎn)打算更無從談起。

三、考試方式折斷了教學(xué)創(chuàng)新的羽翼

為了追求所謂的“真實(shí)成績”，很多學(xué)校在組織考試時(shí)，采取跨年級、跨學(xué)科，“背靠背”的閱卷，人為地阻斷了教學(xué)信息的反饋和收集的渠道，交流溝通、研討的契機(jī)被割舍，另一方面，統(tǒng)一的答案排斥了教學(xué)的個(gè)性、靈活性，“領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)威，專家是權(quán)威，教參是權(quán)威”教師只能等待自己分?jǐn)?shù)和名次的公布，如此的考試方式帶來的只有萬馬齊喑，與教學(xué)創(chuàng)新嚴(yán)重背離。

四、“他山之石”壓制了教學(xué)創(chuàng)新

在教改中，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無可非議的，問題在于一些領(lǐng)導(dǎo)為引進(jìn)而引進(jìn)，無視本地、本校的教學(xué)條件、教學(xué)水平，乃至拋棄多年的特色教學(xué)和已有經(jīng)驗(yàn)，一味照搬“他山之石”、全盤引進(jìn)“先進(jìn)教學(xué)模式”，稍有不敬就會(huì)被冠以“驕傲”的帽子，壓制了教師因材施教的創(chuàng)新積極性。

五、模式化是抹殺教學(xué)創(chuàng)新的劊子手

看似精細(xì)化的管理模式往往是抹殺教學(xué)創(chuàng)新的劊子手。

我們都有體會(huì)，在過去的學(xué)校管理中每有活動(dòng)必然要履行“計(jì)劃——落實(shí)——督促——檢查——總結(jié)”的模式，而教學(xué)則必須遵循“備課——教案——上課——作業(yè)——輔導(dǎo)——考試”的模式，甚至每上一節(jié)課都有要求“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊知——講授新知——鞏固練習(xí)——家庭作業(yè)”等模式，模式是個(gè)好東西，而模式化卻是創(chuàng)新的大敵，一切都循規(guī)蹈矩、一切都會(huì)順利進(jìn)行，教師不越雷池一步，教學(xué)創(chuàng)新無從談起。

可見，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于管理者觀念的改變和教育理念的更新，在于切實(shí)建立起一套民主化、科學(xué)化的機(jī)制，樹立起“以教師為本”的管理意識，在制度上確保教學(xué)的自主權(quán)、個(gè)性化，支持和鼓勵(lì)教師從教學(xué)方式、教學(xué)方法、評價(jià)方式乃至對教材進(jìn)行重組、調(diào)整等諸方面大膽創(chuàng)新改革，給他們以充足的時(shí)間和空間，這樣才會(huì)有一個(gè)欣欣向榮的創(chuàng)新局面，才是真正教改春天的到來。

第三篇：全心全意為人才服務(wù)

湖北省襄樊市委組織部干教知工科 施海潮

保持先進(jìn)性，崗位做標(biāo)兵。作為組織部門負(fù)責(zé)人才工作的科室，我們感到應(yīng)立足本職崗位，全心全意為人才服務(wù)，在做好人才工作的實(shí)踐中保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性：

第一，真真切切樹立全心全意為人才服務(wù)的觀念。俗話說：“政以才治，黨以才興，國以才立。”各類人才是我們黨的寶貴財(cái)富，是黨和國家的重要執(zhí)政資源，也是黨的先進(jìn)性的重要根基所在。全心全意為人才服務(wù)，既是堅(jiān)持和實(shí)踐黨的根本宗旨的具體要求，也是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的具體體現(xiàn)。真真切切樹立全心全意為人才服務(wù)的觀念，就是要求我們要站在全局和戰(zhàn)略的高度，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感做好新時(shí)期的人才工作，就是要求我們要以人為本、以“人才”為本，鼓勵(lì)人才來干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)。

第二，扎扎實(shí)實(shí)提高全心全意為人才服務(wù)的本領(lǐng)。一是要自覺在人才工作中增強(qiáng)黨性觀念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的人才工作方針政策。二是嚴(yán)格遵守組織人事干部若干行為準(zhǔn)則和人才工作職業(yè)道德，讓公道正派的組工干部形象永放光芒。三是在不斷充實(shí)理論知識、提高政策水平的基礎(chǔ)上勇于在實(shí)踐中接受磨礪，力爭成為勝任人才工作的行家里手。四是繼承發(fā)揚(yáng)黨的求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的同時(shí)創(chuàng)新人才工作的思路、方式和方法，創(chuàng)造一流的人才工作業(yè)績。

第三，兢兢業(yè)業(yè)做好全心全意為人才服務(wù)的工作。一是夯實(shí)培養(yǎng)人才這個(gè)基礎(chǔ)。要以執(zhí)政能力建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的干部人才隊(duì)伍，并通過營造學(xué)習(xí)環(huán)境、加大教育培訓(xùn)力度、注重實(shí)踐鍛煉等方式培養(yǎng)大批黨政干部人才、專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才、技能型人才和農(nóng)村實(shí)用人才。二是抓好吸引人才這個(gè)重點(diǎn)。要圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和重大建設(shè)項(xiàng)目需要，立足全市支柱產(chǎn)業(yè)、關(guān)鍵技術(shù)以及重大項(xiàng)目“招才引智”，靈活采用組團(tuán)實(shí)地引才、借助媒體中介招才、搭建平臺柔性吸才等方式大力引進(jìn)急需高層次緊缺人才。三是突出用好人才這個(gè)核心。要量事用才，人事相宜；以崗用才，科學(xué)搭配；以制用才，賞罰嚴(yán)明；以信用才，放手使用；揚(yáng)長用才，避其所短；以容用才，海納百川?？傊?，要鼓勵(lì)人才來干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)，努力使人才價(jià)值得到充分體現(xiàn)、人才效益得以充分發(fā)揮、人才利益受到充分保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

第四篇：愛崗敬業(yè)全心全意為居民服務(wù)

愛崗敬業(yè)全心全意為居民服務(wù)

――記優(yōu)秀黨員單春昕事跡材料

單春昕，男，28歲，中共黨員，現(xiàn)任場直社區(qū)第四居民委生產(chǎn)工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)第四居民委的垃圾清掃和日常工作的管理，他熱愛本職工作，有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感，工作態(tài)度端正，工作認(rèn)真、勤勞、任勞任怨、從不計(jì)較個(gè)人得失，今年社區(qū)改革，他主動(dòng)承包了四委的車輛，負(fù)責(zé)垃圾清運(yùn)工作，他每天早早的來到工作崗位，無論風(fēng)雨都沒有使他停止過工作，工作中以身作則，總能起到帶頭和表率作用，和同事相處的十分融洽，誰家有困難我都會(huì)第一個(gè)站出來幫忙，每次單位捐款他都積極響應(yīng)，他積極參加社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，慶七一活動(dòng)和其他文藝活動(dòng)中總有他忙碌的身影。

作為一名黨員，他始終以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)守在工作崗位上，盡職盡責(zé)，扎實(shí)工作，他和車組人最常說的一句話就是：“看見街道干凈了，再苦再累也值得”。有的人把垃圾扔到垃圾箱外面，他會(huì)及時(shí)進(jìn)行制止，給居民講解干凈的環(huán)境需要大家共同維護(hù)，現(xiàn)在亂倒垃圾的現(xiàn)象沒有了，街道又恢復(fù)了往日的干凈。

他是2010年4月20日才承包的車輛，由于體制的創(chuàng)新，社區(qū)也是史無前例，沒有經(jīng)驗(yàn)可循，面對新的工作崗位，我一直覺得心里不托底，但有領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持，他信心倍增，決心干好這個(gè)工作，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)指示，從建設(shè)新農(nóng)村的標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)步扎實(shí)的推進(jìn)工作，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去，深入了解民情，充分反映民意，廣泛集中民智，切實(shí)珍惜民力，不斷實(shí)現(xiàn)民利，事關(guān)群眾利益的突出問題著力推進(jìn)重點(diǎn)突破，為群眾辦好事、辦實(shí)事，牢記群眾利益無小事的理念來抓好四委生產(chǎn)工作，在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、包片領(lǐng)導(dǎo)、委主任的幫助下，四委的生產(chǎn)工作有了長足的發(fā)展，取得了一定的成績，他也得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊譽(yù)。

一份耕耘一分收獲，他在默默的為了給廣大居民創(chuàng)造更加美好、干凈、整潔的環(huán)境奮斗著，也贏得了大家的尊重和敬佩。

第五篇：堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的宗旨 全心全意為學(xué)生服務(wù)

堅(jiān)持共產(chǎn)黨人的宗旨全心全意為學(xué)生服務(wù)

葛鳳鵬

黨員教師集黨員和教師雙重身份與一身，意味著要有更高的追求目標(biāo)、更高的要求標(biāo)準(zhǔn)、更高的使命期望。

黨員的宗旨是“全心全意為人民服務(wù)”,而對于一名普通教師的我而言，黨員宗旨最好的詮釋就是“全心全意為學(xué)生服務(wù)”。而我作為一名普通教師，我認(rèn)為“全心全意為學(xué)生服務(wù)”就是“一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生、從學(xué)生中來、到學(xué)生中去”，我的夢就是以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)。培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，全心全意為學(xué)生服務(wù)。只有學(xué)生認(rèn)可了我的工作，我的努力才有意義。給予他們最細(xì)微的關(guān)懷，同學(xué)們就會(huì)看在眼里，記在心上。關(guān)愛學(xué)生是一切工作的基礎(chǔ)，為了學(xué)生的成長成才是一切是我工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作為教師，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)開展工作。針對于不同年級的學(xué)生，我會(huì)對于他們的不同階段的需要來做工作。其次,真心做人。做人是做事的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)好的人格品質(zhì)，不論從事哪個(gè)行業(yè)，都將失去起碼的條件。我要樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀和道德觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，為學(xué)生辦好事、辦實(shí)事。這樣，我們做人才會(huì)有充足的“底氣”，做事才硬氣。要有奉獻(xiàn)精神，吃苦在前，享受在后。黨員有自己的合法的正當(dāng)?shù)臋?quán)益，但是當(dāng)個(gè)人利益與黨、國家、集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，作為黨員應(yīng)該把以黨、國家、集體利益為重，必要時(shí)能犧牲個(gè)人利益。說實(shí)話，出實(shí)招，辦實(shí)事，使務(wù)實(shí)成為一種風(fēng)尚，端正工作態(tài)度，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)在作風(fēng)轉(zhuǎn)變上。調(diào)動(dòng)自己的積極性，切實(shí)解決庸、懶、散、奢不良風(fēng)氣，以身作則，構(gòu)成風(fēng)清氣正。

總書記《在中央工作會(huì)議上的講話》中指出：“今天，衡量一名共產(chǎn)黨員、一名領(lǐng)導(dǎo)干部是否具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，是有客觀標(biāo)準(zhǔn)的，那就要看他堅(jiān)持全心全意的根本宗旨，能否吃苦在前、享受在后，能否勤奮工作、廉潔奉公，能否為理想而奮不顧身去拼搏、去奮斗、去獻(xiàn)出自己的全部精力乃至生命。一切迷惘遲疑的觀點(diǎn)，一切及時(shí)行樂的思想，一切貪圖私利的行為，一切無所作為的作風(fēng)，都是與此格格不入的?！笨偠灾鳛辄h員教師，通過學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學(xué)習(xí)提高的方向，感受到時(shí)代和社會(huì)賦予我們黨員教師的重任。要在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，圍繞學(xué)校中心工作，以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，以推進(jìn)課程改革為載體，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育為契機(jī)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，做到教好書，育好人。

人類社會(huì)已經(jīng)邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，新時(shí)代的黨員教師任重而道遠(yuǎn)。一個(gè)深受學(xué)生歡迎的黨員教師，應(yīng)該在教育的廣闊舞臺上充分發(fā)揮自己的聰明才智，成為教育教學(xué)實(shí)踐中的一面旗幟，成為走在時(shí)代前列，體現(xiàn)時(shí)代要求的一面旗幟，讓自己的生命在事業(yè)中閃光，努力創(chuàng)造出無愧于時(shí)代和人民的業(yè)績。

2016.5