第一篇：C語言教學(xué)改革體會(李飛躍)

計算機工程系《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)改革體會

李飛躍

【摘要】由于 C語言程序設(shè)計課程內(nèi)容比較抽象，加之傳統(tǒng)的教學(xué)常以教師講授為主，因此高校學(xué)生，特別是高職高專學(xué)生普遍反映C語言難學(xué)。計算機工程系經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為在《 C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革中應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)：了解專科學(xué)生的特征進行教學(xué)手段改革；開設(shè)自主性實驗培養(yǎng)學(xué)生興趣；改革考核機制。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 教學(xué)方法

一、C 語言程序設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

C 語言程序設(shè)計是一門應(yīng)用性和實踐性都很強的學(xué)科，集抽象性、邏輯性、實踐性于一身，在教學(xué)過程中解決好這三性就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的C 語言程序設(shè)計教學(xué)中，主要以教師講授為主，且在教學(xué)過程中采用的大多是純數(shù)學(xué)的抽象案例，這對于高校學(xué)生，尤其是專科學(xué)生而言，既抽象又枯燥無味，因而難以理解和接受，學(xué)起來自然沒有動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計的精髓，進而普遍反映C 語言難學(xué)。當(dāng)前高職高專院校計算機教學(xué)改革的首要問題是推行素質(zhì)教育，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把單純傳授知識變?yōu)橐龑?dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的編程能力上，要通過教學(xué)實踐活動提高學(xué)生的動手能力及分析解決問題的能力。

二、專科學(xué)生素質(zhì)特征

高職高專院校是高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新生事物，它有自己獨有的特征，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的素質(zhì)與一般本科高校學(xué)生具有一定的差異性，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生的課堂聽課情況不容樂觀，注意力難以保持持續(xù)集中，如何保持較高的課堂效率也就成了每位教師所面臨的一道難題。我校是一所具有鮮明特色的老專，學(xué)生入口要比一般的高職院校入口高一些，此外，我校教師的整體素質(zhì)也要比大多數(shù)的高職院校高一些，但是，我們發(fā)現(xiàn)。一些高職院校這幾年來進行教學(xué)改革且水平也有了長足的進步，結(jié)合目前多數(shù)兄弟院校的實際反應(yīng)，我們對目前高職高專學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)情況有了較為充分的了解與認(rèn)識。

大多數(shù)專科學(xué)生一方面學(xué)習(xí)自覺性不高、依賴性強，往往滿足于課堂上所學(xué)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，但另一方面對自己感興趣的課程又十分喜愛，且對于實踐性課程較為喜愛。我系在充分進行論證后有的放矢的進行了教學(xué)改革，使課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都有了顯著提高。

三、教學(xué)改革的重點

根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以及我系學(xué)生的素質(zhì)特點，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過對傳統(tǒng)的“ C語言程序設(shè)計”教學(xué)模式進行改革與實踐，變老師主導(dǎo)型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進的教學(xué)手段，首先，將《C語言程序設(shè)計》課程內(nèi)容分為兩個大塊《程序設(shè)計基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗.，將相應(yīng)的課時進行延長，由原來的64課時加長為78課時，同時對教學(xué)用例進行了調(diào)整，用生活中常見的案例原型進行講授。其次，在進行C語言的基本概念、基本符號、基本數(shù)據(jù)類型、基本語句和基本程序控制結(jié)構(gòu)時，要求內(nèi)容精煉、注重基礎(chǔ)、加強練習(xí)。老師在發(fā)揮主要作用的同時要想主設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對這一部分掌握好，因為我們通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生與本科學(xué)生相比缺乏后勁的一個最根本的原因是其基礎(chǔ)知識薄弱，可以斷言，不注重基礎(chǔ)知識和操作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出好的編程習(xí)慣，將來也不可能編寫出高質(zhì)量的程序。另外，在講授函數(shù)、指針、數(shù)組等C語言的難點時，采取詳細講解和加強課內(nèi)外訓(xùn)練方式相結(jié)合的手段進行學(xué)習(xí)，我系學(xué)生應(yīng)充分利用課余時間到系上免費機房進行課后作業(yè)的完成和上機驗證，這樣才能加強學(xué)生的動手能力，更通過一些小的綜合練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加深對知識的理解。此外，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，恰當(dāng)運用教學(xué)輔助工具，強調(diào)使多媒體課件與傳統(tǒng)的“粉筆”+“黑板”教學(xué)模式有機結(jié)合，不能偏廢。結(jié)果表明：教學(xué)改革后，課堂氣氛活躍了，開小差的同學(xué)少了，聽課效率上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也加強了，課外主動學(xué)習(xí)的興趣濃了。進而，程序設(shè)計能力得到了普遍提高。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

程序設(shè)計是一種能力的培養(yǎng)過程，這就要求在教學(xué)時注重對學(xué)生的編程能力培養(yǎng)。而能力的培養(yǎng)主要是靠強化、靠反復(fù)上機實踐去體會和理解的，是通過理論結(jié)合實踐，不斷啟發(fā)、引導(dǎo)，采用先進的教學(xué)方法和與時俱進的教學(xué)體系實現(xiàn)的。在教學(xué)之初，首先給出 C語言的用途以及學(xué)習(xí)本課程的目的，指出當(dāng)前流行的 Unix操作系統(tǒng)等基本上是采用 C語言實現(xiàn)的，許多網(wǎng)絡(luò)及單片機、嵌入式系統(tǒng)以及各軟件開發(fā)平臺與 C語言的相關(guān)性，強調(diào)了 C語言的基礎(chǔ)性和實用性。通過介紹，學(xué)生明白了該課程的重要性，對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生了動力，增強了學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)計劃的制訂中，我們注重加強實踐與訓(xùn)練環(huán)節(jié)比重，按 1.5∶1的理論課堂教學(xué)與上機實踐時間進行配比，還強調(diào)了理論教學(xué)內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，使得實踐課時數(shù)實際上超過理論課時數(shù)。教學(xué)強調(diào)一個“練”字，學(xué)生通過反復(fù)實踐，增強了學(xué)習(xí)信心，課外也自覺學(xué)習(xí)了。在教學(xué)中，要注重把教學(xué)重心放在解決問題的算法分析上，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，也注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范代碼行文。用通俗易懂，易形成互動，活躍課堂，提高課堂效率的案例貫穿整個教學(xué)過程，注重從直觀到抽象，從特殊到一般漸進地學(xué)習(xí)。對于編碼的規(guī)范從學(xué)生開始編寫第一個程序進行強調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識到寫出來的程序不是只給自己看人，而是給別人看的，并讓學(xué)生互相批改作業(yè)，加深其對于不規(guī)范寫代碼給后來的維護人員帶來的麻煩與不便的認(rèn)識。通過對案例實現(xiàn)過程的分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步理解與掌握分析解決問題的方法與步驟，使整個學(xué)習(xí)過程下來，既能輕松掌握語法知識，又能在分析與解決問題上有所收獲。最終通過各案例相關(guān)模塊實現(xiàn)融會貫通，加深對程序設(shè)計的結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計思想體會，真正達到學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的目的。

2．教學(xué)手段的改革

在教學(xué)過程中，除加強正常的上機實踐外，還注意教學(xué)手段的改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)成果。首先，在多媒體課件的制作上，注重吸取各教材之長，注重語法知識描述言簡意賅，而不僅僅是教材的簡單拷貝。在實踐平臺上，將該課程配套實驗平臺 VC++6.0搭建于課堂之上，在語法知識點的講授后，通過所選案例，讓學(xué)生參與一起分析，一起寫出算法描述，并在課堂上同步編寫程序，然后調(diào)試和實現(xiàn)程序，使抽象的結(jié)果通過程序的運行得以實現(xiàn)，讓學(xué)生眼見為實，所見即所得，減弱了程序設(shè)計的抽象性，加深了對程序設(shè)計過程的體驗，使學(xué)生較輕松地逐步掌握程序設(shè)計的一般方法步驟。

在教學(xué)過程中，要開門辦學(xué)學(xué)生開動腦筋，“一題多解”。鼓勵學(xué)生主動地采用新穎、磁盤的方法來解決問題，鼓勵個性的發(fā)展。對于大部分學(xué)生，應(yīng)盡量避免直接地進行問題回答，而是引導(dǎo)他去查問教材和筆記、資料，盡量消除學(xué)生對老師的依賴性。引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真思考和分析，找出錯誤的原因，自己解決問題。我們看到，當(dāng)學(xué)生自己調(diào)通了一個程序，解決了一個問題之后，他是多么的興奮啊，他也在這個過程中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。在學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，通過在程序中有意識的錯誤設(shè)置，強調(diào)調(diào)試程序的重要性，讓學(xué)生充分體驗與掌握調(diào)試程序的方法，逐步提高學(xué)生獨立調(diào)試程序，并在調(diào)試過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，減輕教師在上機實踐過程中的輔導(dǎo)壓力，整個教學(xué)過程讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這也正是實用教育思想 CDIO工程教育模式的應(yīng)用體現(xiàn)，讓學(xué)生以主動的、漸進的、實踐的、項目式的方法進行學(xué)習(xí)。

3.改革考核機制

考試是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的重要方式之一，但不是唯一。考核的結(jié)果應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對基本理論知識的掌握程度和基本的操作技能。特別對于我們這類的高職高專院校的學(xué)生更應(yīng)該注重對操作技能的考核，因此我們在對學(xué)生的期末考試中，分成程序設(shè)計基礎(chǔ)和程序設(shè)計基礎(chǔ)實驗兩個成績，并單獨給出學(xué)分，同時也專門為該課程開高了一個程序設(shè)計專周，用以反應(yīng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力。我們通過近幾年的實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于知識的掌握程度相比以前的學(xué)生有了較大的提高，成績也能較為真實的反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握程度，避免了高分低能。

四、結(jié)束語

要上好C語言程序設(shè)計這樣的一門傳統(tǒng)的程序設(shè)計入門課，除了要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)因材施教，不斷的探索新方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用現(xiàn)代的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，講與練相結(jié)合解決教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，注意利用相似論提高教學(xué)質(zhì)量，這是在教學(xué)中轉(zhuǎn)難為易的好方法。參考文獻謝光強，李楊 C語言程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題與建議［J］廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005年9月2 侯英梅、袁瑾洋等.獨立學(xué)院教學(xué)改革初探［J］.科學(xué)之友，2008年6月謝中科C語言程序設(shè)計的教學(xué)實踐［J］.理工高教研究，2004年6月

第二篇：“深化教學(xué)改革”體會

“深化教學(xué)改革”培訓(xùn)體會

在本次培訓(xùn)前由于學(xué)校已經(jīng)多次介紹和推廣過相關(guān)的思想，本人也有改變自己教學(xué)方式的想法但是苦于沒有理論依據(jù)向?qū)W生推廣，而且沒有好的實施模式而沒有實行，所以感覺本次培訓(xùn)受益良多。主要有一下幾方面體會。

（一）、理論依據(jù)：

學(xué)習(xí)金字塔（平均記憶率）雖然在之前也了解到過，也向?qū)W生作過介紹，但是沒有重視最后一條“相互教，并快速使用”在實際教學(xué)中的可行性，看到義烏六中“學(xué)師小組”的運行機制讓我體會到自己雖然看到了理論，跟如何來實行那是巨大的差距。這個理念正好是本人接著想推動教學(xué)改革，向?qū)W生重點重新推廣的立足點。當(dāng)然團體動力學(xué)的理念也非常好，里面有許多可以值得借鑒的地方。

（二）實施操作：

教學(xué)改革的著眼點的重點當(dāng)然是學(xué)思小組的建設(shè)，通過本次培訓(xùn)讓我了解了學(xué)思小組運行的基本模式和建立學(xué)思小組的指導(dǎo)思想：比如從學(xué)思小組的定位、地位、編排、結(jié)構(gòu)、分工等方面來組織建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

（三）幾點疑惑：

1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：本人本次聽的一節(jié)數(shù)學(xué)課可以說模范地實行了新課改教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但我的疑問正如我們數(shù)學(xué)組的一個提問：在發(fā)下導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生往往會對教材的內(nèi)容有了全面的了解，對于課堂上公式的推導(dǎo)，定理的證明會不會失去新鮮感，對于新知識特別是在推導(dǎo)過程中所需要用到的思維技巧會不會錯過呢？比如本節(jié)課上在推導(dǎo)向量數(shù)量積的坐標(biāo)運算的時候?qū)W(xué)案上直接給出了提示：?x?y，在本人的實際教學(xué)過程中看過書的學(xué)生當(dāng)然一下就會了，但是沒有看過書的學(xué)生想起這個來有困難。所以類似這樣的問題如果在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上不考慮進去，學(xué)生就會在這個環(huán)節(jié)上缺少了思維鍛煉的機會。

2、關(guān)于例題：我想再高效的課堂也還是需要例題的吧，本節(jié)課李老師在講解完知識點之后的第一個問題就是學(xué)習(xí)小組討論、每個小組派代表板演、老師講解。雖然以每個小組為單位來看都解決了，也有老師的點評，但是我還是不放心學(xué)生在做練習(xí)時的表達形式（以上疑問總結(jié)一句話就是：我還是很在乎例題的示范性）

3、基于前兩個疑問我的第三個疑惑是：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該安排重點討論的點在哪里會比較合適，是新知識的探究過程，還是典型題目的解答或者是其他方面。

以上幾點只是我的不成熟看法，不當(dāng)之處請勿介懷

小結(jié)：新課改----我也要行動了

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)改革-體會

《大學(xué)英語教學(xué)改革》心得體會

大學(xué)英語教學(xué)改革工作從大學(xué)英語教學(xué)從上世紀(jì)八十年代開始恢復(fù)以來，走過了三十余個年頭了，改革是發(fā)展的動力，這一說法無可否認(rèn)，所以大學(xué)英語教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革工作的推動下，一直在不斷前進。本人作為一名大學(xué)英語教學(xué)人員，雖然也曾了解了一些關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革相關(guān)的工作和實踐，但是一直沒有機會進行較為系統(tǒng)、全面的對我國的大學(xué)英語教學(xué)改革工作展開學(xué)習(xí)。通過本次對《大學(xué)英語教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)，感覺受益匪淺。

首先，大學(xué)英語教學(xué)改革是一個系統(tǒng)性的工程。長期以來，說到大學(xué)英語教學(xué)改革工作，總會被認(rèn)為是大學(xué)英語教學(xué)部、大學(xué)英語教研室、或者是大學(xué)英語教師自己的事情，學(xué)校的相關(guān)主管部門甚至是承擔(dān)大學(xué)英語教學(xué)的院系，常常會單方面的把責(zé)任推給了大學(xué)英語教學(xué)的具體實施者，殊不知大學(xué)英語教學(xué)改革工作的開展需要學(xué)校及相關(guān)主管部門聯(lián)合大學(xué)英語教學(xué)的具體組織實施者來共同完成的一項艱巨任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為開展大學(xué)英語教學(xué)改革工作營造良好的氛圍，并通過給大學(xué)英語教學(xué)的具體組織者或?qū)嵤┱咛峁W(xué)習(xí)交流、制定相應(yīng)的政策保障等形式，搭建有利的改革平臺。而相關(guān)管理機構(gòu)或者管理人員應(yīng)該從宏觀的角度，聯(lián)合大學(xué)英語教師等具體操作人員，制定可行的改革方案，為大學(xué)英語教學(xué)改革工作的開展鋪平道路。

其次，大學(xué)英語教學(xué)改革工作的順利開展，離不開大學(xué)英語任課教師的犧牲和奉獻。既然是改革工作，不可避免的會突破一些固有的思想觀念或工作慣性的束縛，所以大學(xué)英語任課教師不得不改革自己的思想和一些習(xí)慣做法，以適應(yīng)改革的需要。這就要求任課教師不僅要領(lǐng)悟改革工作的規(guī)劃指南和具體內(nèi)容，也要因地制宜的設(shè)計出自己的具體方案。同時還學(xué)要大學(xué)英語教師在具體的改革工作中，及時總結(jié)自己工作中的成果或者是自己工作中所出現(xiàn)的問題，通過與同行、上司、主管部門等方面的溝通，調(diào)整自己具體的目標(biāo)和方向，以便更好的完成大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

當(dāng)然，對于學(xué)生來說，任何形式的改革，目標(biāo)都是以學(xué)生的發(fā)展和未來的工作和生活服務(wù)的，所以學(xué)生因該明確這一點，并能夠努力配合教師，開展好大學(xué)英語教學(xué)改革工作。總之，大學(xué)英語教學(xué)改革工作，是一項需要學(xué)校的改革環(huán)境保障、改革政策支持、人力財力資源配套的綜合性、系統(tǒng)性工程，絕不僅僅是大學(xué)英語課程的具體組織實施機構(gòu)或者大學(xué)英語任課教師自己的事情，只有凝聚各方的努力，才能在大學(xué)英語教學(xué)改革中形成合力，推進大學(xué)英語教學(xué)改革工作的貫徹落實工作深入開展。

第四篇：技工學(xué)校一體化教學(xué)改革體會

中國人才發(fā)展論壇論文

技工學(xué)校一體化教學(xué)改革體會

摘要：實施一體化教學(xué), 在各類技校中正日益受到重視，一體化教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程, 并且影響的因素很多。只有專業(yè)知識與實踐技能結(jié)合起來進行教學(xué)，用理論知識支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實行理論與實際緊密結(jié)合，這種一體化教學(xué)模式才符合技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。對如何更好的實施一體化教學(xué)這是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞理實一體化課程改革

正文：隨著我國市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，為適應(yīng)社會和企業(yè)用人的需求，實施一體化教學(xué)創(chuàng)新與改革勢在必行，成為技工教學(xué)改革的重點，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。以下結(jié)合我校開展一體化教學(xué)改革的探討和實踐，結(jié)合課程改革對一體化教學(xué)法實施中進行分析。推行理實一體化模式教學(xué)將會是技工學(xué)校教育改革的重點，那么如何才能更好地實施理實一體化教學(xué)模式呢？本人結(jié)合自己的工作經(jīng)歷淺談幾點：

1、理實一體化課程設(shè)置（模塊化）

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計劃、課程大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨著科技進步，高新技術(shù)設(shè)備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，已大大改變了制造業(yè)的生產(chǎn)方式。因此，很多原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標(biāo)，不能適應(yīng)理實一體化教學(xué)的要求。

現(xiàn)以數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)為例，將其專業(yè)課程體系進行理實一體化教學(xué)改革，實行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行理實一體化教學(xué)，結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表、階段性完成教學(xué)。例如《數(shù)車

1操作與編程》每天六節(jié)課，(其中一節(jié)理論五節(jié)實訓(xùn))，四至六周為一個階段完成一個教學(xué)模塊，同一模塊課程的理論和實踐教學(xué)由一位教師主講。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建以能力為重點、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系，必將會適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

2、編寫理實一體化配套教材

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，編寫相配套的一體化教材是進行一體化教學(xué)的根本。首先，在編寫一體化教材時應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實用性、有效性原則編寫一體化教材，這是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。再次，編寫一體化教材應(yīng)堅持以下幾個原則：1）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅持夠用、實用的原則，擯棄“繁難編舊”的理論知識，同時，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。2）在考慮學(xué)校辦學(xué)條件的前提下，力求反映社會和企業(yè)用人的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能地引入新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法，使教材富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教材更加科學(xué)和規(guī)范。3）遵從技工學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在結(jié)構(gòu)安排和表達方式上，強調(diào)由淺入深，循序漸進，強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生動的案例和圖文并茂的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠較輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。

在理實一體化教學(xué)理念、模式和方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，可以對骨干專業(yè)的核心課程的結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，組織骨干教師編寫理實一體化教材。編寫時，應(yīng)突破傳統(tǒng)的教材重視理論的全面性和系統(tǒng)性的課程體系．著力以技能為重點，以實踐為主線，對課程內(nèi)容進行創(chuàng)新整合。教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、硬件設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要，降低專業(yè)理論的重心，突出與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識，對教材內(nèi)容進行必要的取舍與組合，對內(nèi)容的深度和廣度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教材還要充分體現(xiàn)了“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，學(xué)生將來做什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師就教什么。通過實踐，這套教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實

用性強，深受教師和學(xué)生的歡迎。

3、建設(shè)理實一體化的實訓(xùn)中心

理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于一體化教學(xué)方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學(xué)的多種任務(wù)。所以，要實施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至是多媒體教學(xué)設(shè)備。不同的專業(yè)、不同的課程要具有不同的設(shè)備和環(huán)境。如我校數(shù)車實訓(xùn)車間。在數(shù)車實訓(xùn)車間旁設(shè)置數(shù)車仿真室，該仿真室為教師提供了理論教學(xué)的場所，理論講解完后緊接著就可以在該仿真室進行模擬加工練習(xí)，然后再到實訓(xùn)車間進行實際加工（操作）訓(xùn)練。這一整個教學(xué)過程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實操，因此該理實一體化實習(xí)車間為教學(xué)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實踐交替進行提供了保障，在教學(xué)中不存在沒有理論的實踐，也不存在沒有實踐的理論，真正實現(xiàn)了空間和時間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實施。

4、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍

即使有了完美的一體化教材、再完善的實訓(xùn)中心，如果理論教師仍然講理論，實習(xí)教師指導(dǎo)實習(xí)的教學(xué)模式，那么理實一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”師資隊伍是落實理實一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。要實施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。因此，建設(shè)一支“一體化”的師資隊伍，可以由三個渠道進行：一是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，包括職業(yè)技術(shù)師范院校、高職院校等；二是向社會招聘，包括各種有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員，能工巧匠等，讓他們?nèi)〉媒處熧Y格以后，以專職或兼職形式擔(dān)任教育教學(xué)工作。學(xué)校可根據(jù)每個人的不同情況進行培訓(xùn)，缺什么補什么。三是利用假期對在職教師進行輪訓(xùn)，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)或是技師培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實際和了解科技進步的發(fā)展動向創(chuàng)造條件。

理論實習(xí)一體化教學(xué)是一項探索性和實踐性的工作，也是技工學(xué)校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向，為了適應(yīng)人才市場的需要，職業(yè)學(xué)校必須深化教育教

學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念，以此造就適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求的實用型人才。但由于它涉及面廣，工作量多，差異性大，難以實現(xiàn)時間和空間上的統(tǒng)一，所以不能將所有專業(yè)課程都進行一體化教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，辦學(xué)條件，逐步推行。參考文獻

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2.賀應(yīng)根,夏金星．職業(yè)教育“雙師型”教師內(nèi)涵研究綜述[J].職業(yè)技術(shù)教育

3.姜大源．關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J]．職業(yè)技術(shù)教育

第五篇：李娟體會

讀《這里走向優(yōu)秀》心得

寒假期間讀了《從這里走向優(yōu)秀》，感受頗深。作為一名教師，我告訴自己：要盡可能去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、多鼓勵和表揚他們，對于他們犯的錯誤多去理解，盡量做到以引導(dǎo)來感化他們。然而現(xiàn)實就是雖然我與每一位學(xué)生都相處融洽，但在他們眼里，我沒有具備教師的威信，因此對很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生管理不善，讓我有些頭疼，也請教過一些老教師，都告訴我：開頭就要樹立自己的威信，把紀(jì)律、要求明確地告訴學(xué)生，如果做不到就嚴(yán)厲懲罰，只要把頭開好了，后面的教學(xué)和管理也就容易了。

怎樣才能樹立自己的威信呢？帶著這個疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師技能提高叢書《這樣做在學(xué)生中最有威信》，學(xué)完其中的教育教學(xué)理論，讓我受益匪淺。下面我就談一談對我觸動最大的幾點體會：

一、用人格影響人格。

俄國教育家烏申斯基曾說：在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格。教師的人格對學(xué)生有最直接、最具體、最深刻的影響。人格魅力是一個人在成長過程中對來自家庭、社會、人生、學(xué)識等方面的積極、健康因素的凝聚和綜合。人格魅力一旦形成就會成為取之不盡、用之不竭的教育資源。這也讓我意識到：在學(xué)生面前，教師的一舉一動都是非常重要的，如果老師在晚自習(xí)的時候玩手機，就不能責(zé)備學(xué)生也在玩；如果老師在課前沒有備好課，就不能責(zé)怪學(xué)生上課時無精打采；如果老師都對每日的跑操抱怨連連，就不能責(zé)怪學(xué)生總是請假逃操。老師的一言一行都是在展示著自己的人格，因此我們必須不斷完善自己的人格魅力，在扎扎實實研究專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)各方面的文化、科學(xué)、新興網(wǎng)絡(luò)、乃至幽默的知識，豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生親其師，信其道。

二、藝術(shù)性的處理問題，做個有智慧的老師。

作為一名班主任，課堂上讓我焦頭爛額的問題有很多，比如上課遲到、不認(rèn)真聽課等……，因此我總是盡可能地尋找一些獎懲措施來約束他們，比如遲到的同學(xué)我不會記名字，但是要當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉，要額外多的完成一個我布置的任務(wù)；不認(rèn)真聽講的學(xué)生我沒有直接批評，而是講一個與該生行為相似的故事或者笑話，把他的注意力吸引過來；當(dāng)然，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我也會有獎勵措施，比如大家集體都表現(xiàn)好的話，我會帶大家做游戲調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，事實表明：我的抑揚法還是有成效的，至少他們告訴我：很喜歡我的一點在于，我不會向班主任告狀，很多時候，這一招是失去學(xué)生對任課教師信任的最大忌諱，因此藝術(shù)性地謀求解決問題的方法在實踐教學(xué)中非常重要，也利于樹立教師的威信。以上只是我兩點粗略的見解，很多收獲還需要在今后的教學(xué)中進一步地實踐，我會盡自己最大的努力來踐行教育者所需要的人格魅力。

2018年3月

李娟