第一篇：C語言程序設(shè)計教學(xué)改革總結(jié)報告.

《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革總結(jié)報告

《C語言程序設(shè)計》是信息工程系各專業(yè)都開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是國家計算機等級考試可選編程語言之一。掌握好C語言的編程技術(shù),將為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)高級編程語言奠定堅實基礎(chǔ)。但C語言概念比較復(fù)雜,規(guī)則繁多,使用靈活,容易出錯,學(xué)生掌握起來有一定的難度。以往授課方式為大教室合班上課,課后安排上機實驗。學(xué)生反映理論內(nèi)容較抽象,并與實踐有些滯后脫節(jié),給學(xué)生掌握課堂內(nèi)容增加了難度。針對這種情況,我系自2007年起,對《C語言程序設(shè)計》進行了教學(xué)改革,對授課方式,考核方式,教案組織,上機考試等幾方面進行了改革,并取得了非常理想的教學(xué)效果。

首先,改變了以往大教室合班上課方式,改為單班實驗室授課。這種方式授課,可以使學(xué)生聽懂教師所講授的理論內(nèi)容之后,馬上通過上機實踐,加深理解并真正掌握課堂內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生的動手編程能力。掌握編程技術(shù)的最佳方法就是自己動手編程,在實踐中逐步提高水平。而這種授課方式,正好可以使理論與實踐相結(jié)合,并且由于單班授課,教師可以對每名學(xué)生進行一對一輔導(dǎo),這樣可以使學(xué)生對課堂內(nèi)容馬上理解并掌握,所以教學(xué)效果良好。

其次,對考核方式進行了改革,成績考核方法是平時成績占30%,上機考試成績占30%,筆試成績占40%。這種考核方式即可以考察學(xué)生的平時表現(xiàn),又可以考察學(xué)生對課程的掌握程度。既考察了理論掌握情況,也考察了學(xué)生的實踐動手編程能力,客觀公正。通過學(xué)生意見反饋,學(xué)生對這種考核方法也表示贊同和認(rèn)可。

第三,我們針對單班實驗室授課這種新的授課方式,重新編寫了教案。組織教案的原則主要是理論與實踐相結(jié)合,組織方式是,對于每一章節(jié),首先介紹概念,原理,算法,語法和注意事項,然后通過適當(dāng)?shù)睦}來講解,同時組織1-2個例題,立即讓學(xué)生上機實踐,編寫和調(diào)試程序,教師當(dāng)堂輔導(dǎo),所以使學(xué)生可以對課程內(nèi)容當(dāng)堂理解,當(dāng)堂消化吸收。

第四,對以往上機考試進行了改革。以往上機考試為教師出3-4道編程題,每名學(xué)生都答一樣的題,存在一些弊端。現(xiàn)在上機考試改為采用《C語言程序設(shè)計上機

考試系統(tǒng)》,系統(tǒng)具有自動出題、隨機組卷、計時收卷、實時評分和記錄成績功能,大大提高了考試效率。每名學(xué)生的3道考題是隨機產(chǎn)生的,與周圍學(xué)

生的考題均不相同,所有考題取自國家二級考試模擬題題庫,具備針對性,同時《C語言程序設(shè)計上機考試系統(tǒng)》具備平時練習(xí)和正式考試兩種使用方式,學(xué)生平時練習(xí)時可以生成參考答案,這樣學(xué)生可以在練習(xí)過程中,逐步提高編程水平。因為是實時電腦評分,所以迫使學(xué)生必須經(jīng)常練習(xí),在不知不覺中也就提高了對C語言程序設(shè)計的理解和掌握。

從成績上分析,以2007-2008第二學(xué)期為例,我系共有314 人參加了考試,及格人數(shù) 281人,及格率89.5%,不及格人數(shù) 33人,不及格率10.5%,平均分72.3。我講授《C語言程序設(shè)計》已有多年,據(jù)我所知以往考試的不及格率約為30%左右,平均分約為60分上下,所以教學(xué)改革后,《C語言程序設(shè)計》取得了很好的教學(xué)效果。

從學(xué)生反映上分析,學(xué)生對在機房上課及考核方式完全認(rèn)可,認(rèn)為既可以掌握理論知識,同時通過自己動手實踐掌握編程技術(shù),加深了對課程內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生普遍反映能夠提高動手實踐能力和理論知識運用能力。

《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革存在的問題有以下幾點,第一,現(xiàn)在使用的教材是清華大學(xué)出版社譚浩強編寫的《C語言程序設(shè)計》,是國內(nèi)權(quán)威的教材,但它在內(nèi)容的組織、順序的安排與在實驗室上課有些差別,所以是否考慮針對在實驗室上課這種新的授課方式,重新編寫一本教材。第二,教案的內(nèi)容上,還有待于進一步細(xì)化和調(diào)整,尤其是學(xué)生練習(xí)的例題,需要進一步的斟酌與挑選。第三,《C語言程序設(shè)計上機考試系統(tǒng)》還需要升級完善,在考題數(shù)量,難易程度,答案數(shù)量以及適用于VC++開發(fā)環(huán)境等方面,還有大量的工作需要完成。

總之,《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革取得了非常理想的教學(xué)效果,無論是在學(xué)生成績的提高上,還是學(xué)生的反映上,以及考試的效率上等均達(dá)到了教學(xué)目的,但仍存在一些不足,希望院系領(lǐng)導(dǎo)能夠針對存在的問題,組織人員,商討對策,進一步提高《C語言程序設(shè)計》這門課程的教學(xué)水平。

總結(jié)人:謝進軍 2007年12月

第二篇：程序設(shè)計總結(jié)報告

匯編程序設(shè)計總結(jié)報告

設(shè)計時間：2002．1.14----1.24

設(shè)計者：李小霞 班號：99090B3

學(xué)號：08號

設(shè)計內(nèi)容：

本組負(fù)責(zé)設(shè)計一個文本編輯器（EDITOR）,我主要編寫光標(biāo)的移動和清除屏幕模塊，實現(xiàn)光標(biāo)的移動和屏幕的清空。

算法思想: A.光標(biāo)移動：

（1）該程序從鍵盤上操作;（2）向上的箭頭，表示光標(biāo)要向上移動；（3）向左的箭頭表示光標(biāo)要向左移動；（4）向下的箭頭表示光標(biāo)要向下移動；（5）向右的箭頭表示光標(biāo)要向右移動；

該模塊中，當(dāng)輸入￥時，則退出程序；然后，當(dāng)以鍵盤輸入箭頭時，就進入循環(huán)來辨別箭頭所實現(xiàn)的光標(biāo)是向左向右還是向上向下 B.清除屏幕模塊

（1）鍵盤輸入前要清除屏幕；（2）使整個屏幕的底色顯示藍(lán)色；

光標(biāo)移動主要使用循環(huán)和子程序調(diào)用。子程序中都用到了BIOS 中斷和DOS的功能調(diào)用。

編輯過程中的心得：

這次我們編輯的是一個文本編輯器。在此次的編寫過程中，我充分的認(rèn)識到，實踐與理論相結(jié)合重要性。以前在學(xué)習(xí)匯編的過程中，感覺有一些的枯燥，但看這小小的光標(biāo)在藍(lán)色的屏幕上跳動，不盡的想：原來程序與現(xiàn)實距離是這么近。

1． 不足之處：程序編寫的有些復(fù)雜。在程序的調(diào)試和聯(lián)接過程中，出現(xiàn)了一些錯誤，但都及時的解決。

2． 經(jīng)驗：要加強動手能力，多多的編程，多多的上機。

程序過程如下：

lxx segment a db ? han1 dw ? lxx ends prognam segment main proc far assume cs:prognam,ds:lxx start: push ds mov ax,0 push ax mov ax,lxx mov ds,ax call clen repea: mov ah,07h int 21h mov a，al cmp a,‘$' je en cmp al,48h;行減一 jne x1 call y1 jmp repea x1: cmp a,4bh;列減一 jne x2 call y2 jmp repea x2: cmp a,50h;行減一 jne x3 call y3 jmp repea x3: cmp a,4dh;列減一 jne repea call y4 jmp repea en: ret main endp;----------------y1 proc near push ax push bx push dx mov ah,3 int 10h mov ah,2;行減一 dec dh int 10h pop dx pop bx pop ax ret y1 endp;---------y2 proc near push ax push bx push dx mov ah,3 int 10h mov ah,2 sub dl,2;列減一 int 10h pop dx pop bx pop ax ret y2 endp;-------y3 proc near push ax push bx push dx mov ah,3 int 10h mov ah,2 inc dh;行加一 int 10h pop dx pop bx pop ax ret y3 endp;---------y4 proc near mov ah,3 int 10h mov ah,2 inc dl;列加一 int 10h ret y4 endp;---------------------clen proc near mov dh,1 mov han1,25d cle: mov ah,2h mov dl,0 int 10h mov ah,09h mov al,' ' mov bl,90h mov bh,0h;yan se mov cx,80 int 10h inc dh dec han1 cmp han1,01h jne cle ret clen endp;------prognam ends end start

第三篇：關(guān)于《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革與實踐.

關(guān)于《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)改革與實踐

日期: 2010-5-12 1:24:52 瀏覽: 8 來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理 作者: 佚名 【摘 要】C語言是我國高校普遍開設(shè)的一門課程，本文根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，介紹了在C語言程序設(shè)計中進行的一些改革與實踐。其中對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂生動性及學(xué)生能動性提出了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】C語言程序設(shè)計； 教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

Abstract ：C language is a course generally set up by China’s colleges and universities, this article introduced some of the reform and practice in the C programming language in accordance with the actual teaching experience.Threre are number of effective methods which can increase the students’ interest in teaching,play the advantages of multi-media teaching and improve classroom liveliness and students’activity.Key words：C language programming design;Teaching reform;Network multi-media teaching

現(xiàn)在計算機已普及到各行各業(yè)，深入到各級層次，而學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計是提高人們計算機知識水平的重要步驟。在我國高等學(xué)校教育中C語言不但成為計算機專業(yè)的必修課,而且也越來越多地成為非計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。做好該門課程的教學(xué)具有非常重要而深遠(yuǎn)的社會意義，現(xiàn)將我在C語言程序設(shè)計課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的改革與取得的教學(xué)效果與大家做一探討。

一、仔細(xì)領(lǐng)會教學(xué)大綱，全面深入教材改革

教師深入分析教學(xué)大綱，在全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識狀況的前提下，根據(jù)大綱制定好教學(xué)計劃。將教材中涉及到學(xué)生未掌握的數(shù)學(xué)知識方面的例題進行更換，避免因數(shù)學(xué)知識問題形成教學(xué)障礙。

在選取教材時，要選擇“精講多練、案例應(yīng)用”為主的教材。C語言程序程序設(shè)計本身比較抽象，學(xué)生在剛開始接觸的時候很難理解，所以興趣并不很大。根據(jù)這門課程的一般教學(xué)順序，在前幾周講授的內(nèi)容往往是變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達(dá)式、語句、函數(shù)等定義、使用說明等。這些理論知識中概念多、難以理解和記憶，會使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)C語言的興趣。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)該采用“理論精講，夠用就行”的教材，教師在講授具體程序和案例時再將涉及到的未講知識補充講解。通過這種講解方法可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證教學(xué)進度和教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中，以“案例驅(qū)動，興趣引導(dǎo)，自身實現(xiàn)”貫穿整個教學(xué)過程。以學(xué)生感興趣的某種游戲為案例，通過用C語言編程來實現(xiàn)游戲的過程引起學(xué)生的興趣，再講解具體的C語言知識。引起學(xué)生興趣的案例除了游戲案例外，還可以是其他學(xué)生感興趣的內(nèi)容。最后讓學(xué)生自己建立一個開發(fā)項目，用所學(xué)的C語言知識來實現(xiàn)。這種方法避免進行枯燥的語法訓(xùn)練，學(xué)生不會覺得課程枯燥無味，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是學(xué)生能感受到C語言的結(jié)構(gòu)化編程思想，并進行一定的實際編程獲取編程經(jīng)驗。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的 C語言教學(xué)

1 世紀(jì)人類社會全面進入信息化的世紀(jì)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式，教學(xué)也不例外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。C語言教學(xué)中重點與難點內(nèi)容用FLASH軟件制作成動畫演示教學(xué)，能夠把抽象的過程以真實的、直觀的方式展現(xiàn)出來。把動態(tài)的圖象和學(xué)生的抽象思維活動密切地結(jié)合起來，教師可以重點突出的講解程序算法，教師演示課件時的速度、次數(shù)，以及前后順序等都可以根據(jù)教學(xué)需要靈活地控制和改變，使得教師易于把握教學(xué)的進度。根據(jù)FLASH軟件的特點，可以讓學(xué)生動手控制動畫的執(zhí)行步驟，在觀看或者參與動畫的過程中加深理解C語言的執(zhí)行過程。利用幾何圖形、色彩變化及閃爍等效果，再現(xiàn)程序執(zhí)行過程的動態(tài)及變化過程，例如C語言課程中的漢諾塔問題、楊輝三角形問題，還有許多排序和比較的程序，能夠通過動畫把完整的過程演示。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面可以把教學(xué)內(nèi)容做成課程網(wǎng)站。上課時講解網(wǎng)站上的理論內(nèi)容和相關(guān)練習(xí)題。學(xué)生可以通過計算機訪問網(wǎng)站中每次課講的內(nèi)容，在編寫程序時遇到問題可以先通過網(wǎng)站查找相關(guān)資料先自己解決問題。這種方式便于學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。還可以在網(wǎng)站上布置課后作業(yè)和收取學(xué)生的作業(yè)，便于教師的作業(yè)批改。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面還可以采用局域網(wǎng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理軟件進行教學(xué)與指導(dǎo)，例如極域教學(xué)軟件。這種教學(xué)軟件可以在教師機上給學(xué)生做同步演示與講課，在學(xué)生做練習(xí)時可以把學(xué)生做練習(xí)的過程用廣播形式在局域網(wǎng)內(nèi)演示給其他學(xué)生看，這樣增加了互動效果、方便對學(xué)生的練習(xí)進行講解。

三、創(chuàng)造條件加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生編程能力的提高，不是聽來的，不是看來的，而是練出來的。機械的練習(xí)老師布置的作業(yè)只能完成對知識的認(rèn)識，還不能完成對知識的理解與運用。利用比賽、項目任務(wù)的方式給學(xué)生以壓力，讓學(xué)生充分動腦在短時間內(nèi)提高自身運用C語言的能力。比賽能給學(xué)生一種榮譽感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性，可以充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)以講完的教學(xué)內(nèi)容進行專項應(yīng)用比賽，也可以在學(xué)習(xí)完C語言后進行班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的大型比賽。比賽完成后樹立學(xué)習(xí)的榜樣，給學(xué)生以學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)生C語言的編程能力方面，“授之以魚，不如授之以漁”。程序設(shè)計是一種具有創(chuàng)造性的工作，程序設(shè)計具有一定的抽象性，它用數(shù)學(xué)的方法去描述一些問題。一般的程序設(shè)計要建立數(shù)學(xué)模型，要進行算法設(shè)計，這樣才能將實際問題的解法表達(dá)成計算機所能表達(dá)理解的形式。在教學(xué)的過程中不能單單滿足于授予學(xué)生多少知識內(nèi)容，而是要加強學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)要擺脫呆板、生硬的灌輸，應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如以一個成熟的項目展示完整的C語言代碼，向?qū)W生講解代碼中算法、建模的過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好編程習(xí)慣。

四、采用綜合考核法評價學(xué)生的成績

對C語言程序設(shè)計的考試是衡量這門課教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞的標(biāo)準(zhǔn),不是看學(xué)生“知不知道”，而是“會不會干”。C語言程序設(shè)計考試是一門考察學(xué)生的邏輯能力、C語言語法掌握能力、編程能力的綜合考核。不能只用主觀題和客觀題來評價,而應(yīng)當(dāng)把重點放在編制程序和調(diào)試程序上。所以對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，采用綜合考核法，將平時的實踐成績與期末卷面成績進行綜合，得出本課程綜合考評分。這種教學(xué)法，不但能更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能促進學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的教學(xué)效果。

單一的考核方法并不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，需要用多種方式來評價。在采用上述方法后，還可以試行反復(fù)考試法。反復(fù)考試法就是當(dāng)學(xué)生對自己成績不滿意，認(rèn)為沒有考出自己實際水平時，可以給學(xué)生一次或多次重新考試的機會。高校教學(xué)的目的并不是考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實際動手操作能力，通過這樣多方式考核的辦法可以充分評價出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與實際動手操作能力。

五、校企結(jié)合面向社會培養(yǎng)學(xué)生的編程能力

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與社會接軌，可以創(chuàng)建校企結(jié)合的課程建設(shè)方法。聽取企業(yè)家對C語言程序設(shè)計教學(xué)改革的意見、由企業(yè)向?qū)W校提供實驗(實習(xí))條件、以企業(yè)作為學(xué)生的校外實習(xí)基地或者企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)崗位，通過這些方法使學(xué)生熟悉公司內(nèi)的編程環(huán)境，盡快進入工作狀態(tài)。學(xué)校還可以邀請企業(yè)家為學(xué)生開講座，派遣青年教師到企業(yè)去實習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)的實際更為貼近。學(xué)校作為企業(yè)的人才培育基地，發(fā)揮技術(shù)和設(shè)備的優(yōu)勢，為企業(yè)提供支持，向企業(yè)輸送合格畢業(yè)生，校企結(jié)合實現(xiàn)雙贏。

總之，在“C語言程序設(shè)計”課程中，我們要努力提高學(xué)生對課程的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)手段上充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)軟件等手段，使得學(xué)生充分掌握C語言的基本理論知識，同時加強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力的鍛煉，使學(xué)生更好地掌握C語言程序設(shè)計方法符合現(xiàn)代社會對人才的要求。

【參考文獻】

[1]孔垂柳.田地．基于程序設(shè)計思想的C語言教學(xué)方案．吉林大學(xué)學(xué)報(信息科學(xué)版),2005,23(8):5-6.[2]陳東.計算機多媒體教學(xué)改革的一些嘗試[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(自然版),2004,20(3):98.[3]李明等.C語言程序設(shè)計教程[M].上海:上海交通大學(xué)出版社，2007，26-32.

第四篇：C語言程序設(shè)計

1.Problem A: Hello world!Description Xiao_ming有兩個哥哥，大哥叫Da_min，二哥叫Er_min。三兄弟放學(xué)回家，父母分別跟他們打招呼。

Input 無

Output 請輸出： Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

Sample Input Sample Output Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

HINT 請注意換行符

Append Code #include int main(){

printf(“Hello Da_min,n”);

printf(“Hello Er_min,n”);

printf(“Hello Xiao_ming!n”);} 2.Problem B: 求圓的面積和周長 Description 從鍵盤輸入圓的半徑，求圓的面積和周長，圓周率取3.14。

Input 輸入一個浮點型數(shù)據(jù)，有效數(shù)字不會超過十進制的6位。

Output 輸出為兩行。

第一行為圓的面積，第二行為圓的周長，格式見sample。

Sample Input 3

Sample Output Area: 28.260000 Perimeter: 18.840000

HINT 了解浮點類型的輸入、輸出和算術(shù)運算符

Append Code 法一

#include int main(){ double r,p,s;scanf(“%lf”,&r);p=2*3.14*r;s=3.14*r*r;printf(“Area: %lfn”,s);printf(“Perimeter: %lfn”,p);} 法二

#include #define pi 3.14 int main(){

double r;

scanf(“%d”,&r);

printf(“Area: %lfn”,pi*r*r);

printf(“Perimeter: %lfn”,2*pi*r);

}

3.Problem C:平均值 Description 求3個數(shù)的平均值。

Input 輸入只有一行，為3個較小的整數(shù)。

Output 輸出為這3個整數(shù)的平均值，保留3位小數(shù)。

Sample Input 1 2 3 Sample Output 2.000

HINT 注意除法運算對整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)是不一樣的。

Append Code #include int main(){ int a,b,c;scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);printf(“%.3lf”,(a+b+c)/3.0);}

4.Problem D: 求字符的值 Description 從鍵盤輸入3個字符（不含雙字節(jié)字符），分別輸出每個字符的十進制值（ASCII碼）、八進制值和十六進制值。

Input 輸入為3個字符。

Output 輸出為3行。

每一行為每個字符（對應(yīng)輸入順序）的十進制、八進制和十六進制值，用空格分隔開。每個輸出的值占3個字符，不足3個字符前面補0。

Sample Input 0 A

Sample Output 048 060 030 032 040 020 065 101 041

HINT 了解字符值的存儲和整型的關(guān)系。

Append Code #include int main(){ char a,b,c;scanf(“%c%c%c”,&a,&b,&c);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,a,a,a);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,b,b,b);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,c,c,c);}

5.Problem A: 最簡單的程序 Description 輸出一行“Hello world!”。

Input 無

Output Hello world!

Sample Input Sample Output Hello world!

HINT Append Code #include int main(){

printf(“Hello world!”);}

6.Problem B: 算術(shù)基本運算 Description 計算兩整數(shù)x和y（0

Input 輸入只有一行，格式見sample。

Output 輸出為多行，按順序每行輸出x,y的和、差、積、商、余數(shù)、x的平方和y的三次方，格式見sample

Sample Input x = 11, y = 3

Sample Output x + y : 14 xy : %dn“,x-y);

printf(”x * y : %dn“,x*y);

printf(”x / y quotient: %d, remainder: %dn“,x/y,x%y);

printf(”x ^ 2 : %dn“,x*x);

printf(”y ^ 3 : %dn“,y*y*y);} 7.Problem C: 自增自減運算 Description C語言中有自增運算++、自減運算--，并且可以前置和后置。

編寫一個程序：對輸入的一個整數(shù)a，輸出a++、a--、++a、--a的值。

Input 一個整數(shù)a，a是很小的整數(shù)。

Output 輸出為5行，第一行為a的值，后面依次為--a、a--、a++、++a的值。

5行輸出縱向a要對齊，“:”對齊，“:”前后各一個空格，后面的數(shù)值不用對齊。每行行尾都有回車。

Sample Input 0

Sample Output a : 0--a :-1 a--: 0 a++ : 0 ++a : 1

HINT Append Code #include int main(){ int a,x;scanf(”%dn“,&x);a=x;printf(” a

: %dn“,a);printf(”--a

: %dn“,--a);a=x;printf(” a--: %dn“,a--);a=x;printf(” a++ : %dn“,a++);a=x;printf(”++a

: %dn“,++a);}

8.Problem F: 絕對值 Description 求整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)的絕對值。

Input 輸入兩個數(shù)，第一個是整數(shù)，第二個是浮點數(shù)。

Output 輸出為兩行，第一行為整數(shù)的絕對值，第二行為浮點數(shù)的絕對值，注意浮點數(shù)的絕對值不輸出無意義的0。

Sample Input-1 1

Sample Output 1 1

HINT 求絕對值可以用標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)來完成，也可以自己判斷。注意浮點數(shù)的輸出格式。求絕對值的函數(shù)在哪個頭文件？貌似很多人會搞錯，包括很多編書的人！

Append Code #include //#include int main(){

int n;

float m;

scanf(”%d%f“,&n,&m);

//n=abs(n);

//m=fabs(m);

if(n<0)

{

n=-n;

}

if(m<0)

{

m=-m;

}

printf(”%dn“,n);

printf(”%g“,m);

return 0;}

9.Problem A: 奇數(shù)還是偶數(shù)？ Description 輸入一個整數(shù)，判讀它是奇數(shù)還是偶數(shù)。

Input 輸入只有一行，為一個100以內(nèi)的正整數(shù)。

Output 輸出為一行。

若輸入為偶數(shù)則輸出“even”，奇數(shù)輸出“odd”。Sample Input 30

Sample Output even

HINT 用整數(shù)運算可以解決，練習(xí)“?:”表達(dá)式。

Append Code #include int main(){

int n;

scanf(”%d“,&n);

if(n>=0&&n<=100){

if(n%2==0)printf(”evenn“);

else printf(”oddn“);

}

return 0;}

10.Problem B: 簡單的打折計算 Description 商店規(guī)定：消費滿n元，可以打八八折。設(shè)某件商品標(biāo)價m元，輸入購買的件數(shù)x，計算出需要支付的金額（單位：元），精確到分。

Input 輸入只有一行，三個整數(shù)m、n和x，且0

Sample Input 95 300 4

Sample Output 334.40

HINT 了解浮點型的輸出控制，注意整型和浮點型混合運算過程中的數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換。

Append Code #include int main(){

int m,x,n,a;

float b;

scanf(”%d%d%d“,&m,&n,&x);

0

x

m

a=m*x;

if(a>n)

b=0.88*a;

else

b=a;

printf(”%.2fn“,b);

}

11.Problem C: 判斷閏年 Description 輸入一個正整數(shù)的年份，判斷是否為閏年。

Input 輸入只有一行，為一個10000以內(nèi)的正整數(shù)。

Output 輸出為一行。

若輸入為閏年偶數(shù)則輸出“Yes”，否則輸出“No”。

Sample Input 2010

Sample Output No

HINT 了解邏輯運算符和關(guān)系運算符。

Append Code #include int main(){

int x;

scanf(”%d“,&x);

if(x>0&&x<10000)

{

if(x%4==0&&x%100!=0)

printf(”Yesn“);

else if(x%400==0)

printf(”Yesn“);

else

printf(”Non“);

}

else

printf(”error“);}

12.Problem D: 水仙花數(shù) Description 如果一個三位十進制數(shù)等于其各位數(shù)字的立方和，則稱這個數(shù)為水仙花數(shù)。如：13+53+33=153。

Input 一個整數(shù)x，100<=x<=999。

Output x是水仙花數(shù)，則輸出“YES”，否則為“NO”。

Sample Input 153

Sample Output YES

HINT Append Code #include int main(){

int a,b,c,x;

scanf(”%d“,&x);

a=x/100;

b=x/10%10;

c=x%10;

if(x==a*a*a+b*b*b+c*c*c)

printf(”Yes“);

else

printf(”No“);}

13.Problem E: 三個數(shù)比較大小 Description 從鍵盤上輸入0～100之間的三個數(shù)，按從小到大的順序輸出。

Input 輸入只有一行，為三個整數(shù)。

Output 按從小到大輸出這三個數(shù)。

Sample Input 15 10 20

Sample Output 10 15 20

HINT 用if語句判斷各種情況可以解決這個問題。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a>=b)

{

if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);

else if(c>=a)

printf(”%d %d %dn“,b,a,c);

else

printf(”%d %d %dn“,b,c,a);

}

else

{

if(a>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,a,b);

else if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,a,c,b);

else

printf(”%d %d %dn“,a,b,c);

} }

14.Problem F: 奇怪的求和之一 Description 給定3個正整數(shù)a、b和c，按照如下規(guī)則求和： 如果這個數(shù)字是偶數(shù)，則累加到和中；

如果這個數(shù)字是奇數(shù)，則將大于該數(shù)的最小偶數(shù)累加到和中。

Input 三個正整數(shù)，均在100以內(nèi)。

Output 一個和。

Sample Input 2 3 5

Sample Output 12

HINT 如果不會使用分支語句，可使用條件運算符判斷到底將哪個數(shù)累積到和中。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a%2!=0)a++;

if(b%2!=0)b++;

if(c%2!=0)c++;

printf(”%dn“,a+b+c);

}

15.Problem G: 你過線了嗎？ Description 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，你決定報考我國著名的“285”高校之一的北青大學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真的復(fù)習(xí)，殘酷的考試，終于知曉了自己的考試成績，也知道了北青大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，請你編程判斷，自己過線了嗎？ Input 輸入有2行，第一行有4個正整數(shù)，分別表示三門課程的分?jǐn)?shù)線以及總分分?jǐn)?shù)線。第二行有3個非負(fù)整數(shù)，分別表示你考的三門課程的成績。

Output 如果你的三門課程成績都不低于相應(yīng)課程的分?jǐn)?shù)線，且你的考試總分也不低于北青大學(xué)的總分分?jǐn)?shù)線要求，則輸出“congratulations”，否則輸出“sorry”。

Sample Input 70 80 70 240 80 80 82

Sample Output congratulations

HINT 如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現(xiàn)該程序。

Append Code #include int main(){

int a,b,c,d,e,f,g,h;

scanf(”%d %d %d %dn%d %d %d“,&a,&b,&c,&d,&e,&f,&g);

h=e+f+g;

if(e>=a&&f>=b&&g>=c&&h>=d)

printf(”congratulations“);

else

printf(”sorry“);} 16.Problem I: A+B Problem(II): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入的第一行是一個整數(shù)N，后面有N對整數(shù)a和b，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的和，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 2 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT N給出了測試樣例數(shù)，用for循環(huán)處理方便。

Append Code #include int main(){

int n,a,b,i;Scanf(“%d”,&n);For(i=0;i

17.Problem H: A+B Problem Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT OJ系統(tǒng)上測試輸入結(jié)束符為EOF（End Of File），其值為-1。用scanf()把文件所有內(nèi)容讀完后，會讀到EOF，所以可以用來判斷輸入是否完成，測試時可以用Ctrl+Z產(chǎn)生EOF。本題解法參看FAQ。Append Code #include int main(){

int a,b;

while(scanf(”%d%d“,&a,&b)!=EOF){

printf(”%dn“,a+b);

}

return 0;}

18.Problem A: 判斷是否是元音字母 Description 輸入一個英文字母，判斷是否是元音字母。元音字母是：a,e,i,o u,A,E,I,O,U

Input 輸入一個英文字母

Output 是元音字母,輸出“yes”,否則輸出“no”,行尾沒有回車。

Sample Input A

Sample Output yes

HINT Append Code #include void main(){

char ch;

scanf(”%c“,&ch);

if(ch>='A'&&ch<='Z')

ch=ch+32;

if(ch=='a')

printf(”yes“);

else if(ch=='e')

printf(”yes“);

else if(ch=='i')

printf(”yes“);

else if(ch=='o')

printf(”yes“);

else if(ch=='u')

printf(”yes“);

else

printf(”no“);

}

19.Problem B: 按順序輸出三個數(shù) Description 對于輸入的3個整數(shù)，按照從小到大的順序輸出。

Input 輸入3個int類型內(nèi)的整數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。

Output 按照從小到大的順序輸出上述三個數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。

Sample Input 2 1 3 Sample Output 1 2 3

HINT Append Code #include void main(){

int a,b,c,temp;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a

{

temp=a;

a=b;

b=temp;

}

if(a

{

temp=a;

a=c;

c=temp;

}

if(b

{

temp=b;

b=c;

c=temp;

}

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);}

20.Problem E: Description 判斷輸入整數(shù)的奇偶性。

判斷奇偶數(shù) Input 輸入為一個整數(shù)。

Output 輸出只有一行，代表判斷結(jié)果。如果輸入的整數(shù)n是一個偶數(shù)，輸出： n is an even number.否則輸出：

n is an odd number.見樣例。

Sample Input 12

Sample Output 12 is an even number.HINT Append Code #include int main(){

int a;

scanf(”%d“,&a);

if(a%2==0)

printf(”%d is an even number.“,a);

else

printf(”%d is an odd number.“,a);}

21.Problem A: 判斷兩個整數(shù)的大小關(guān)系 Description 輸入2個整數(shù)a和b，如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Input 兩個整數(shù)a和b，均不超過int類型的表示范圍。

Output 表示a>b的結(jié)果：如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Sample Input 3 4

Sample Output 0

HINT

Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);if(a>b)

printf(”1“);

else

printf(”0“);return 0;} 22.Problem D: 成績的等級 Description 把百分制的考試成績轉(zhuǎn)換成五級制的成績： 90～100：Excellent 80～89：Good 70～79：Average 60～69：Pass 0～59：Failing

不在0～100之間的輸入是非法數(shù)據(jù)，輸出“Error”。

Input 輸入多行，每行一個整數(shù)。

Output 輸入所對應(yīng)的成績等級。

Sample Input-1 81 92 35 68 72 100

Sample Output Error Good Excellent Failing Pass Average Excellent HINT 用switch語句解決這個問題比較方便。

Append Code #include int main(){

int score;

while(scanf(”%d“,&score)!=EOF)

{

if(score<0||score>100)

printf(”Errorn“);

else

{

switch(score/10)

{

case 0:

case 1:

case 2:

case 3:

case 4:

case 5:printf(”Failingn“);break;

case 6:printf(”Passn“);break;

case 7:printf(”Averagen“);break;

case 8:printf(”Goodn“);break;

case 9:

case 10:printf(”Excellentn“);break;

}

}

}

return 0;}

23.Problem E: 輸出是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是

m和n的公倍數(shù)的數(shù) Description 輸出1～k之間是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是m和n的公倍數(shù)的數(shù)，其中1<=m,n

Input 輸入三個整數(shù)，依次為k、m、n。

Output 從小到大輸出符合題意的所有整數(shù)，兩數(shù)之間用一個空格分開。

Sample Input 15 2 3

Sample Output 2 3 4 8 9 10 14 15

HINT 難點在于輸出格式的控制：空格在數(shù)的中間，學(xué)會用循環(huán)時邊界情況的特殊處理。

Append Code #include int main(){ int k,m,n,a,i=1;scanf(”%d %d %d“,&k,&m,&n);if(m

a=m;else

a=n;printf(”%d“,a);for(i=a+1;i<=k;i++){

}

if((i%m==0&&i%n!=0)||(i%n==0&&i%m!=0))

printf(” %d“,i);} return 0;

24.Problem B: 兩整數(shù)相加減 Description 計算a+b和a-b。

Input 輸入為一對整數(shù)a和b。a,b用空格分開。

Output 輸出a+b和a-b的計算結(jié)果，各占一行。

Sample Input 1 2

Sample Output 3-1

HINT Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);

printf(”%dn“,a+b);

printf(”%dn“,a-b);} 25 Problem C: 它滿足條件嗎？ Description 需要判斷給定的一個整數(shù)是否同時滿足如下三個條件： 1.它是一個完全平方數(shù)。2.它是一個偶數(shù)。3.它是一個正數(shù)。

注：若一個數(shù)能表示成某個自然數(shù)的平方的形式，則稱這個數(shù)為完全平方數(shù)。例如：

0,1,4,9,16,25,36,49,64,81,100,121,144,169,196,225,256,289,324,361,400,441,484,529 Input 一個int范圍內(nèi)的整數(shù)。

Output 如果輸入的數(shù)字滿足條件，則輸出yes，否則輸出no。

Sample Input 100

Sample Output yes

HINT 注意邏輯表達(dá)式判斷三個條件的順序。如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現(xiàn)該程序。

庫函數(shù)sqrt()可以用于求一個數(shù)的平方根。

Append Code #include #include int main(){ int a;scanf(”%d“,&a);

if(a==sqrt(a)*sqrt(a)&&a%2==0&&a>0)

printf(”yes“);

else

printf(”no“);}

26.Problem F: 多路分支 Description 編寫一個完整的程序,運行時向用戶提問”你考試考了多少分?(0-100)“接受輸入后判斷其等級并顯示出來等級: 優(yōu):90<=分?jǐn)?shù)<=100 良:80<=分?jǐn)?shù)<90 中:60<=分?jǐn)?shù)<80 差:0<=分?jǐn)?shù)<60

Input 輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值,顯示等級;再輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值，顯示等級;....直到測試數(shù)據(jù)較充分，可輸入-1止。

Output 對任意輸入的分?jǐn)?shù)值,輸出對應(yīng)的等級,直到輸入的數(shù)為-1時才退出運行.Sample Input 102 100 90 80 70 60 50 0-80-1

Sample Output grad must between 0 and 100 優(yōu)

優(yōu)

良

中

中

差

差

grad must between 0 and 100 grad must between 0 and 100

HINT Append Code #include int main(){

int x;

while(scanf(”%d“,&x)!=EOF)

{

if(x<0||x>100)

printf(”grad must between 0 and 100n“);

else if(x>=90)

printf(”優(yōu)n“);

else if(x>=80)

printf(”良n“);

else if(x>=60)

printf(”中n“);

else if(x>=0)

printf(”差n“);

}

return 0;} Problem D: 有多少人？ Description 學(xué)校舉行運動會，如果全體學(xué)生按照3人一隊列隊，則多了1個人；如果按照4人一隊列隊，則多了2個人；如果按照5人一隊排隊，則多了3個人。請問這個學(xué)校有多少學(xué)生？

Input 一個int類型的正整數(shù)N，是學(xué)生人數(shù)的上界，即：該校學(xué)生數(shù)不超過N。

Output 所有可能的學(xué)生數(shù)，每個數(shù)占一行。

Sample Input 200

Sample Output 58 118 178

HINT Append Code #include #include int main(){

int n,i;

scanf(”%d“,&n);

for(i==1;i<=n;i++){ if(i%3==1&&i%4==2&&i%5==3)

printf(”%dn“,i);}

return 0;} Problem C: 正負(fù)數(shù)各有幾個？ Description 輸入若干個整數(shù)，求其中正數(shù)、負(fù)數(shù)的個數(shù)。

Input 輸入分為2行：第一行是一個數(shù)字N>0，表示下面有N個整數(shù)。第2行是N個整數(shù)，都是int類型的。

Output 輸出所輸入的N個整數(shù)的正數(shù)個數(shù)和負(fù)數(shù)個數(shù)，并用空格分開2個輸出。Sample Input 10 2 3 4 5-1-2-3-4-5

Sample Output 5 5

HINT 貌似還有一種叫做0的數(shù)。

Append Code #include int main(){

int n,a,i,num1=0,num2=0;

scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{

scanf(”%d“,&a);

if(a>0)

num1++;

else if(a<0)

num2++;

}

printf(”%d %dn“,num1,num2);

return 0;} Problem A: A+B Problem(III): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。當(dāng)測試樣為0 0時表示輸入結(jié)束，0 0不參與運算。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 1 2 10 20 0 0

Sample Output 3 30

HINT 練習(xí)break的使用。

Append Code #include int main(){ int a,b;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF)

{

if(a!=0||b!=0)

}

printf(”%dn“,a+b);

else

break;

return 0;} 30 Problem B: A+B Problem(IV): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。每個格式樣例之間用一個空行分隔開。

Sample Input 1 2 10 20 15 35

Sample Output 3 30 50

HINT 由于輸出的和比空行多一個，所以全部計算放在一個循環(huán)里是不行的，必須要特殊處理開頭或者結(jié)尾。

Append Code #include int main(){ int a,b,n=0;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF){

n++;

if(n==1)

printf(”%dn“,a+b);

else

printf(”n%dn“,a+b);

}

return 0;}

Problem C: n個數(shù)的最大值和最小值 Description 找出n個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)，并將它們的值輸出出來。

Input 輸入為n+1個整數(shù)，都在int類型范圍內(nèi)。這些數(shù)可能用若干空格或者換行符分隔開。輸入的第1個數(shù)為n，表示后續(xù)有n個數(shù)輸入。從輸入的第2個數(shù)開始，求出直到第n+1個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)。

Output 輸出為兩行，格式見sample。

Sample Input 3 0 1-1

Sample Output The maximum number is 1.The minimum number is-1.HINT 分隔符是空格還是回車都是空白符，對scanf(”%d“)來說沒有區(qū)別；先讀入n，然后用for循環(huán)就很容易控制讀入n個數(shù)的過程。

Append Code #include int main(){

int n,i,max,min;

scanf(”%d“,&n);

int a[n];

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

max=a[0];

min=a[0];

for(i=0;i

{

if(max

max=a[i];

if(min>a[i])

min=a[i];

}

printf(”The maximum number is %d.n“,max);

printf(”The minimum number is %d.“,min);

return 0;} 32.Problem D: 求100以內(nèi)的素數(shù) Description 素數(shù)是只能被1和自身整除的正整數(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)定義1不是素數(shù)。素數(shù)也叫質(zhì)數(shù)。

Input 輸入為兩個整數(shù)m和n，滿足0<=m<=n<=100。

Output 從大到小輸出m～n之間的所有素數(shù)，一個素數(shù)一行。如果m～n之間沒有素數(shù)，則不輸出任何數(shù)。

輸出的所有數(shù)在兩行“=====”之間。

Sample Input 2 12

Sample Output ===== 11 7 5 3 2 =====

HINT 利用素數(shù)的數(shù)學(xué)規(guī)律可以很容易的解出此題，題目給出的數(shù)據(jù)范圍是關(guān)鍵。

Append Code #include #include int main(){ int m,n,i,j,k,t;scanf(”%d %d“,&m,&n);printf(”=====n“);for(i=n;i>=m;i--){

t=0;

for(j=2;j<=sqrt(i);j++)

if(i%j==0)

t=1;

if(t==0&&i>1)

printf(”%dn“,i);} printf(”=====“);return 0;} 33.Problem E: 是否構(gòu)成三角形？ Description 給出三個整數(shù)，代表三條邊的長度，判斷這三條邊的長度是否能構(gòu)成一個三角形？

Input 第一行是n(1<=n<=100)，表示有n組測試數(shù)據(jù)

接下來有n行，每一行包含三個整數(shù)，表示三個邊長（1<=邊長<=100）

Output 如果三條邊能構(gòu)成三角形，輸出YES，否則輸出NO

Sample Input 3 1 2 3 2 8 7 20 20 1

Sample Output NO YES YES

HINT Append Code #include int main(){ int a,b,c,n,i;scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a+b>c&&a+c>b&&b+c>a)

printf(”YESn“);else printf(”NOn“);}

return 0;} 34.Problem C: 簡單的整數(shù)排序 Description 對給出的若干整數(shù)按從小到大排序。

Input 輸入的第一個數(shù)為n（n<=1000），后接n個整數(shù)。

Output 按從小到大的順序輸出這些整數(shù)，每兩個整數(shù)之間用一個空格分隔開，最后一個整數(shù)后面沒有空格。

Sample Input 10 3 9 1 5 2 8 5 6 7 3

Sample Output 1 2 3 3 5 5 6 7 8 9

HINT 排序前必須把所有的整數(shù)都存儲下來。因為只有最多1000個數(shù)，1秒的時間足夠任何排序算法運行處結(jié)果來。

Append Code #include int main(){

int c,i,n,j;

int a[1000];

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

for(i=1;i<=n-1;i++)

{

for(j=0;j

{

if(a[j]>a[j+1])

{

c=a[j];

a[j]=a[j+1];

a[j+1]=c;

}

}

}

printf(”%d“,a[0]);

for(i=1;i

printf(” %d“,a[i]);

return 0;}

35.Problem A: Description

購物的路程 Saya和Kudo一起去購物。假定她們逛的街是一條直線，而商鋪是這條直線上的一些點。她們將車停在該直線最左端的店鋪處，然后從左向右開始逛每一個店鋪，然后從最右邊的店鋪再返回到停車處。你的任務(wù)是計算她們走了多少路。

Input 輸入有多組。每一組的第一行是N（0

Output 對每組輸入，輸出她們走的路長。

Sample Input 4 13 89 37 6 7 30 41 14 39 42 0

Sample Output 152 70

HINT Append Code #include int main(){

int n,i,max,min,a[100001];

while(scanf(”%d“,&n)&&n!=0)

{

scanf(”%d“,&a[0]);

min=max=a[0];

for(i=1;i

{

scanf(”%d“,&a[i]);

if(a[i]>max)

max=a[i];

if(a[i]

min=a[i];

}

printf(”%dn“,(max-min)*2);

}

return 0;} 36.Problem B: 求累加和 Description 編程求min~max的累加和（含min和max），其中max>=min>0。部分程序已經(jīng)給出，請?zhí)畛淦渲械目瞻渍Z句，并提交填充后的完整程序。

Input 輸入為多行。第一行是一個整數(shù)N>0，表示后面有N個測試用例。后面有N行，每行包含2個整數(shù)，分別是min和max。

Output 輸出為N行，每個測試用例的計算結(jié)果占據(jù)一行。每行的格式為： case i:sum=s.其中i表示測試用例的編號（從1開始），s是該測試用例對應(yīng)的累加和（設(shè)不超過int的表示范圍）。

Sample Input 3 1 10 1 100 1 1

Sample Output case 1:sum=55.case 2:sum=5050.case 3:sum=1.HINT Append Code #include int main(){

int n,i,j,max,min,sum;

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

{ sum=0;

scanf(”%d%d“,&min,&max);

if(max==min)

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,min);

else

{

for(j=min;j<=max;j++)

sum=sum+j;

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,sum);

}

} return 0;} 37.Problem G: 順序輸出字母 Description 按字母順序輸出兩個字母st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。不輸出逆序。

Input 兩個字母st和ed，都是大寫字母，用一個空格分開。

Output 在一行內(nèi)按順序輸出st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。例如：

輸入為A和E，則輸出為BCD；

輸入為A和B，則什么字母也不輸出，只有一個空行； 輸入為E和A，也是什么字母也不輸出，只有一個空行。最后要輸出一行（行尾不回車）： ***END***

Sample Input A C

Sample Output B

***END***

HINT Append Code #include int main(){

char st,ed,a;

int i;

scanf(”%c%c%c“,&st,&a,&ed);

{

for(i=st+1;i

printf(”%c“,i);

printf(”n***END***“);

}

return 0;} 38.Problem F: 單字母變換 Description Tom和Jack是密碼學(xué)愛好者，他們在聊天時經(jīng)常使用一些暗語。他們使用的一種最簡單的暗語是：將要說的每句話里面的英文字母變成這個字母之后的某個字母。現(xiàn)在要求你寫一個程序，將一個字母變成它之后的某個字母。

Input 輸入有2個：一個大寫字母c和一個正整數(shù)d（0

Output 輸出字母c之后的第d個字母。大小寫與c一致。如果c之后的某個字母已經(jīng)超出'Z'，則再從字母'A'開始計數(shù)。

如：c='A'，d=3，則輸出應(yīng)為：D。若：c='Y'，d=3，則輸出應(yīng)為：B。

Sample Input A 3

Sample Output D

HINT Append Code #include int main(){

char c;

int d;

scanf(”%c%d“,&c,&d);

if(c+d<='Z')

printf(”%c“,c+d);

else

printf(”%c“,c+d-26);

return 0;}

39.Problem B: 登錄密碼驗證 Description 編寫一個程序，模擬用戶登錄系統(tǒng)的密碼驗證過程。系統(tǒng)提供給用戶的密碼長度最長為20個字符，若密碼輸入錯誤可以再次輸入。但為了保證用戶密碼安全，若連續(xù)輸入密碼錯誤超過5次就會鎖定賬號一段時間。

Input 輸入為若干個串，至EOF結(jié)束。輸入的第一個串是用戶的正確密碼，后面的串為模擬用戶登錄時的輸入的密碼。

Output 每次輸入錯誤的密碼，輸出一個“Wrong!”，若輸入的密碼為正確的，輸出一個“Welcome!”，并結(jié)束密碼測試。若前5次輸入的密碼都是錯誤的，則后面的輸入中不管是否有正確的密碼都輸出“Out of limited!”。

Sample Input abcdefg

123456 kkkkkkkk abcdefg

Sample Output Wrong!Wrong!Welcome!

HINT 輸入可以用scanf(”%s“)處理，密碼比較用字符串的比較可以完成。

Append Code #include #include int main(){

char a[20],b[20];

int i,j=1;

scanf(”%s“,a);

while(scanf(”%s“,b)!=EOF)

{

if(j<=5)

{

if((strcmp(a,b)==0))

{

printf(”Welcome!n“);

break;

}

else

printf(”Wrong!n“);

j++;

}

else printf(”O(jiān)ut of limited!n");

} } 40.Problem C: 兔子的繁殖問題 Description 假設(shè)一對兔子每月能生一對小兔（一雌一雄），每對小兔出生后的下一個月是沒有繁殖能力的，至出生后的第三個月開始又可以每月生一隊小兔，問從一對剛出生的小兔開始，經(jīng)過若干個月后一共有多少兔子（假設(shè)在此過程中兔子沒有死亡）？

這個問題是意大利數(shù)學(xué)家菲波那契（Fibonacci）在他1202年出版的《算盤全書》中提出來的，從第一對剛出生的小兔開始每月的兔子數(shù)被乘坐菲波那契序列。

Input 輸入的第一個數(shù)為n，接下來有n個數(shù)字。每個數(shù)字為一個月份m（m<=45）。

Output 輸出為n行，每行為第m個月后的兔子總數(shù)。

第五篇：C 語言程序設(shè)計

《C 語言程序設(shè)計》主要在計算機軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、通信技術(shù)、智能電子、電子信息工程、多媒體以及核工程與核技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)，是電子信息類、機械類等工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

本校從2001至今，每年都開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程，由于，我校最開始時的特殊情況，主要把重點放在C語言中的各類重點、難點的語法、語義上，使得學(xué)生經(jīng)過比較復(fù)雜和痛苦的過程后，對C語言在使用上很難做到自己編寫程序。而且很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。

2004年，學(xué)院成立計算機科學(xué)與技術(shù)系，為了更好學(xué)習(xí)和掌握C語言，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和計算機維護專業(yè)（計算機應(yīng)用技術(shù)前身）除了開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程外，在后續(xù)一學(xué)期還開設(shè)了《C語言程序設(shè)計課程設(shè)計》,使得計算機專業(yè)學(xué)生編程思想和能力得到了極大提高。

2005年，為了讓我院工科學(xué)生更好的掌握C語言編程以及通過四川省計算機二級考試，在《C語言程序設(shè)計》課程后設(shè)置《C語言程序設(shè)計課程設(shè)計》，極大地提高了學(xué)生的動手機會和能力，過級率顯著提高!

2007年，依托我校建設(shè)精品課程的契機，我們將C語言中的各個知識點進行重新規(guī)整，提出適用于三本院校學(xué)生的語言設(shè)計學(xué)習(xí)的方法。我們提出，先了解C語言，再學(xué)習(xí)C語言,再用C語言的思想。即在開始時讓學(xué)生初步知道C語言，然后引入比較簡單的運算符以及基本輸入、輸出和簡單的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。通過這樣的方式，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在C語言的學(xué)習(xí)就不會從開始的時候陷入大量難懂的語法、語義和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。有了以上鋪墊再層層進入，最終進入復(fù)雜的各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及指針等學(xué)習(xí)。通過以上的內(nèi)容規(guī)整后，教學(xué)效果有明顯提高。