第一篇：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法評(píng)課稿

除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法評(píng)課稿

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和書寫位置。其中讓學(xué)生理解應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”顯得尤為重要，而把抽象的算理算法講解得形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和消化以及把算法進(jìn)行有機(jī)融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)。可以看出周老師為了成就這一亮點(diǎn)，在課堂中都下了很大的功夫。

周老師先創(chuàng)設(shè)情境為準(zhǔn)備練習(xí)，通過以舊引新，突出新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為解決嘗試題鋪路架橋。緊接著出示了嘗試題“《作文選每本21元，《詞典每本39元，王老師帶了84元。》”條件略有變化，自然的引入新知。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，周老師恰到好處的給予他們嘗試練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立在草稿紙上完成，再指名回答。如果此時(shí)周老師能組織一下小組合作探究解題的思路與方法，然后再交流匯報(bào)的話效果可能會(huì)更好。

周老師在本節(jié)課中以自己親切的語言，扎實(shí)的教學(xué)功底在課堂中充分體現(xiàn)了引導(dǎo)者和組織者的作用，力求做到先扶后放，把課堂讓給學(xué)生，利用課件激趣讓學(xué)生在輕松在課堂中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。整堂課從學(xué)生非常熟悉的生活場(chǎng)景引入，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)解決問題的熱情。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。以及到最后練習(xí)中出現(xiàn)的解決生活中的實(shí)際問題同樣也體現(xiàn)了 “數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活”的思法。從而使課堂教學(xué)努力做到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)。

首先我認(rèn)為本節(jié)課還應(yīng)該重視口算、估算和筆算的結(jié)合。因?yàn)楸竟?jié)課是在前一節(jié)課除法的口算和估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在學(xué)生進(jìn)行豎式解題之前可否讓學(xué)生先進(jìn)行估算，請(qǐng)學(xué)生說出估算的方法。這樣第一可以讓學(xué)生嘗試不同的方法解題，拓寬學(xué)生的思路，二來可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，做到溫故而知新。其次要重視算理，教師在學(xué)生雜亂無章的回答中為學(xué)生理清思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。由計(jì)算算理教導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩部分組成。在教學(xué)時(shí)，教師以清晰的理論與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例2的筆算以后。教師可以組織學(xué)生重點(diǎn)交流試商和商應(yīng)該商在什么位置上？讓學(xué)生明確算理。再講解例2時(shí)，便可以利用學(xué)生的生成資源，應(yīng)用“四舍五入把看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商和調(diào)商”的重點(diǎn)。教師在這里要準(zhǔn)確的把握算理和筆法的結(jié)合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

第二篇：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

好里堡鎮(zhèn)中小學(xué)校 張艷

教學(xué)內(nèi)容：課本84頁(yè)例2及做一做

教材分析：例2主要教學(xué)用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，這是除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材按試商的難易，先教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，再教學(xué)用“五入”法把除法看作整十?dāng)?shù)來試商。

學(xué)情分析：如果除數(shù)非常接近整十?dāng)?shù)學(xué)生可能很快說出商是幾，但離整十?dāng)?shù)較遠(yuǎn)就不容易看出，這時(shí)教師應(yīng)抓緊教學(xué)用“四舍五入”法教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“四舍”“五入”的試商方法，正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握試商的方法，并能正確地運(yùn)用于計(jì)算。難點(diǎn)：運(yùn)用“四舍五入法”正確地試商。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、（）里最大能填幾？

30×（）<75 40×（）<180

2、在（）填上>或< 35×4（）138 42×5（）230

3、下面各題應(yīng)該商幾？

91÷20 84÷40

198÷20 215÷30 學(xué)生獨(dú)立完成后全班匯報(bào)。

二、探究新知

1、出示例2（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？ 問：怎樣列式？和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同？如何計(jì)算？ 提問：你能計(jì)算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論。學(xué)生列式。除數(shù)不是整十?dāng)?shù)

學(xué)生嘗試計(jì)算，討論匯報(bào)計(jì)算方法。讓試商快的同學(xué)合同位說說自己是怎樣試商的，然后再指名全班交流。

教師歸納：

如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商，就比較方便了。21最接近20，把21看作20來試商，這 樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的 個(gè)位上先輕輕地寫上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因?yàn)?1×4正好等于84，說明商4合適，這時(shí)將4寫清楚。

學(xué)生敘說試商過程，講解計(jì)算的過程 反饋練習(xí)64÷21 68÷34 92÷23 引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。指名板演，講述計(jì)算的全過程。

提問：這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計(jì)算的？ 觀察后匯報(bào)計(jì)算過程。

歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數(shù)的個(gè)位數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

（2）王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

讀題分析后列式計(jì)算

196÷39=5（本）┅┅1（元）5 39）196 195 1 歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商，就比較方便了。學(xué)生敘說試商過程，講解計(jì)算的過程。

39最接近40，把39看作40來試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫上“4”，不行再調(diào)商為5。

學(xué)生試做： 練習(xí)：

198÷23 215÷34 552÷63

先讓同位說說怎樣試商，然后再做。學(xué)生板演，說方法。找出共同特點(diǎn)。

提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計(jì)算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點(diǎn)？ 小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。

三、鞏固練習(xí)：

1、板演

46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷

42獨(dú)立計(jì)算后互相檢查，講方法。

2、練習(xí)十五2、3

四、總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2、當(dāng)除數(shù)的個(gè)數(shù)是1、2、3、4時(shí)怎樣試商？

五、作業(yè)：P86 4、5、6 板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)接近整十?dāng)?shù)

84÷21=4

21）84 84 0

196÷39=5（本）┅┅1（元）

39）1 9 6 1 9 5 1

第三篇：“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法”教學(xué)設(shè)

計(jì)

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m 第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第84、85頁(yè)例

2、例3。

教學(xué)目標(biāo)：、初步掌握除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算筆算，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力。

2、經(jīng)歷除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣更準(zhǔn)確地試商。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

、口算

20×4＝

70×6＝

29×6≈

62×4≈

2、計(jì)算

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)題1是訓(xùn)練除數(shù)是整十?dāng)?shù)試商思維方法，為今天的“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)”的教學(xué)做準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)題2復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“除數(shù)是整十?dāng)?shù)”的筆算除法，這題設(shè)計(jì)既是復(fù)習(xí)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)”的筆算除法計(jì)算方法，又是在揭示課題時(shí)與今天說所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。】

二、探究新知

（一）教學(xué)例2（1）

、談話揭示例2（1）題

同學(xué)們對(duì)“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”掌握的非常好，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決兩個(gè)問題。（教師邊敘述邊板書例3（1））：李老師有84元錢，買了21本《作文選》，請(qǐng)問一本《作文選》多少元？

2、怎樣列式？84÷21（讓學(xué)生說說列式的理由）。

3、估一估，看一本《作文選》多少錢？84÷21≈4（元）

4、實(shí)際一本《作文選》多少錢？你會(huì)筆算嗎？

讓學(xué)生嘗試在下面筆算，反饋交流：21最接近20，把21看作20來試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化為84÷20，應(yīng)該商幾？商寫在哪一位上？因?yàn)槌龜?shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況。

教師根據(jù)學(xué)生的反饋完成豎式（豎式略）

5、練一練：69÷23

324÷81

245÷72

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。

提問：這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計(jì)算的？

歸納小結(jié)：我們把除數(shù)看作最接近它的整十?dāng)?shù)來試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

7、揭示課題：

今天咱們學(xué)習(xí)的筆算除法與剛才復(fù)習(xí)里的筆算除法有什么不同？（板書課題：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法）。這種情況我們是怎樣處理的？（區(qū)別是：今天學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們現(xiàn)把除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)來試商。）

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生得出84÷21后沒有馬上要學(xué)生計(jì)算，而是讓說學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)估算進(jìn)行“估一估”，讓學(xué)生意識(shí)到除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)我們可以現(xiàn)用估算的方法試一試商幾？這樣減少筆算試商時(shí)的難度。設(shè)計(jì)上讓學(xué)生先試一試做筆算豎式，并交流計(jì)算方法。而模仿練習(xí)注重三點(diǎn)：商對(duì)不對(duì)、分走了多少（強(qiáng)調(diào)分走的是商與除數(shù)相乘的積）、余數(shù)要比除數(shù)小。計(jì)算過程略。讓學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，歸納出除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。】

（二）、教學(xué)例2（2）、出示例2（2）：王老師還有196元，要買39元一本的詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

2、學(xué)生交流算式和想法：196÷39=

3、估一估，商可能是幾？

4、你們會(huì)筆算嗎？試一試。

5、反饋交流（讓學(xué)生說想法）。

6、練一練。

90÷23=

85÷37=

272÷68=

7、反饋交流（重點(diǎn)分析調(diào)商的情況）。

8、提問：你把各題的除數(shù)看作多少來試商？你怎么計(jì)算的？這三道題的調(diào)商過程有什么共同點(diǎn)？

教師小結(jié)：我們把除數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù)來試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生基本理解掌握了當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)應(yīng)該如何處理、試商后，例2（2）的教學(xué)就放手學(xué)生自己嘗試，這樣既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，用已有的知識(shí)解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。同時(shí)也讓沉悶的計(jì)算課變得有活力、有創(chuàng)意。】

（三）、教學(xué)例3

．導(dǎo)入：大家已經(jīng)掌握了用四舍五入法進(jìn)行試商，但有些除法題，按照前面方法，試商的次數(shù)比較多，可以根據(jù)具體情況選用不同的方法試商．

2．揭示課題：板書“除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法”．

3．出示例3

（1）提出問題：想一想用什么方法試商比較快？

學(xué)生嘗試練習(xí)160÷26這道除法題，教師巡視，了解學(xué)生中的不同想法，然后組織全班討論，讓學(xué)生說出不同的試商方法，教師分別寫在黑板上．

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說明哪種方法簡(jiǎn)便．

如果有的學(xué)生把除數(shù)24、26看作25來試商，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，也要鼓勵(lì)大家開動(dòng)腦筋，采用各種簡(jiǎn)便的方法試商．

總結(jié)方法：可以把26看作25，用口算試商，5個(gè)25是125，接近140，所以商5。也把24、25、26都看作25來試商。

4.做一做：計(jì)算下面各題，說一說你是怎樣想的？

先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正，讓學(xué)生說說試商時(shí)是怎樣想的？對(duì)不同的試商方法加以比較.5.試算：

做一做：計(jì)算下面各題，說一說你是怎樣想的？

先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正，讓學(xué)生說說試商時(shí)是怎樣想的？對(duì)不同的試商方法加以比較。

提問：例3及試算中題里的除數(shù)有什么特點(diǎn)？在什么情況下可以靈活運(yùn)用試商方法？

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：遇到除數(shù)是14、15、16商是一位數(shù)的除法，可以利用口算直接想出商幾，這樣試商最簡(jiǎn)便．

6．師生歸納總結(jié)：

①提問：例3及試算題中的除數(shù)有什么特點(diǎn)？

在什么情況下可以靈活運(yùn)用試商方法？

②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：有時(shí)用除數(shù)去除被除數(shù)的前3位，遇到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位稍大，可以把除數(shù)乘以10，看比被除數(shù)前3位多多少，再把商適當(dāng)改小，除數(shù)是25的，也可以先想25和哪個(gè)數(shù)相乘得整百，看乘得的整百數(shù)比被除數(shù)多多少或少多少，再把商適當(dāng)改小或改大。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探究把26看作25來試商這一問題的過程中,明確了當(dāng)除數(shù)接近幾十五時(shí),可以把它看作幾十五來試商的道理。】

三、鞏固練習(xí)、完成例3下面的做一做。

200

04

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

師:請(qǐng)大家用自己喜歡的試商方法來計(jì)算課本例3下面做一做。

（2）同桌交流

師：做完的同學(xué)請(qǐng)把你試商的過程說給你的同桌聽聽。

（3）匯報(bào)

2、根據(jù)試商情況，很快說出準(zhǔn)確商。

206

405

438

215

342

438

準(zhǔn)確商是（）

準(zhǔn)確商是（）

準(zhǔn)確商是（）

3、下面的計(jì)算對(duì)嗎？不對(duì)的請(qǐng)改正。

426

208

336

228

四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？

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第四篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思

除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思：

在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位，兩次試商，豎式的書寫等等，除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思。學(xué)生對(duì)算理的掌握理解有困難，因此，教學(xué)時(shí)我從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，組織學(xué)生回憶筆算的基本方法，教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法教學(xué)反思》。為探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算奠定基礎(chǔ)。

在練習(xí)過程中，讓學(xué)生先比較除數(shù)和被除數(shù)的前兩位，讓學(xué)生自己說出：當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)大于或等于除數(shù)時(shí)，商寫在十位上，繼續(xù)除，這時(shí)，商是兩位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)前兩位數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)該用被除數(shù)前三位數(shù)除以除數(shù)，商寫個(gè)位上，這時(shí)，商就是一位數(shù)。

在不同形式的練習(xí)中，學(xué)生已能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的方法。

第五篇：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教案

除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識(shí)自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì)正確書寫商的位置。

2.使學(xué)生會(huì)用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的除法。教學(xué)重難點(diǎn)：

除數(shù)是整十?dāng)?shù)商是一位數(shù)的筆算試商方法和商的書寫位置。教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.教師出示口算卡片 ：480÷90= 270÷30= 140÷19≈ 122÷40≈ 60÷20= 80÷40= 323÷40 560÷70= 360÷90= 203÷50≈ 90÷30= 490÷70= 請(qǐng)同學(xué)開火車回答：先讀題目再報(bào)答案 教師鼓勵(lì)表演同學(xué)們的回答，同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)遇到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的許多問題，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板書）

2.回顧除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，請(qǐng)同學(xué)上來板演：758÷8= 指名回答筆算過程需要注意的問題

教師歸納筆算除法：1.從被除數(shù)的(高)位除起,先看被除數(shù)的前(一)位,如果前一位不夠除,要看前(兩)位。2.除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位(上)。3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)(小)。二：合作探究，解決問題

談話：今天是“閱讀日”，圖書管理員王紅幫同學(xué)們到圖書館借書。我們一起去看看。

課件顯示例1的情景圖集對(duì)話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書，兩種書每班都發(fā)30本”。

看到這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的提問，有目的地選擇其中兩個(gè)問題：（1）連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班？（2）故事書可以分給幾個(gè)班？ 1.探索整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)。

（1）請(qǐng)學(xué)生先估計(jì)連環(huán)畫可以分給幾個(gè)班？并說出想法。（2）筆算：92÷30 學(xué)生嘗試列豎式，教師巡視，選擇具有代表性的學(xué)生在展示臺(tái)展示。生1: 92÷30=3（個(gè)）??2（個(gè)）生2: 92÷30=3（個(gè)）??2（本）

展示兩個(gè)筆算豎式

先讓學(xué)生說說試商的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：（1）商應(yīng)寫在個(gè)位上還是十位上？為什么？（2）有余數(shù)時(shí)該怎樣寫橫式？（3）商和余數(shù)的單位各是什么？ 2.探索整十?dāng)?shù)除三位數(shù)

要求學(xué)生嘗試獨(dú)立解決“故事書可以分給幾個(gè)班”這個(gè)問題。（1）學(xué)生獨(dú)立探索，列豎式筆算140÷30.教師巡視，選代表上講臺(tái)板書或展示臺(tái)上展示解答過程。學(xué)生的豎式有：○商寫在十位上，○商寫在個(gè)位上

（2）交流研討 ○試商的方法

師：為什么你們都商4？誰能說說自己的試商過程？ 生1：因?yàn)?0*4<140,所以商4 生2：因?yàn)?0*5>150,所以商4 生3：因?yàn)?0*5>150.30*4<140，所以商4 師：說一說誰的試商過程考慮得周到？為什么？ ○解釋商寫在個(gè)位上的理由

師：一種是商寫在十位上，另一種是商寫在個(gè)位上，你們贊成哪一種寫法？交流得出：因?yàn)?4個(gè)“十”除以30，不夠商1個(gè)“十”，就要用140個(gè)“一”去除以30，所以商要寫在個(gè)位上。上面兩個(gè)豎式中，只有右邊那個(gè)是正確的。○數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生理解。

教師出示書上方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：140個(gè)方格，每30個(gè)一份，可以分幾份？還余幾個(gè)？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式：

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較兩個(gè)豎式中的被除數(shù)和商，引發(fā)學(xué)生思考：為什么被除數(shù)是兩位數(shù)“92”時(shí)，商是一位數(shù)，而被除數(shù)是三位數(shù)“140”時(shí)，商還是一位數(shù)？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)?2大于30，所以92除以30，可以商“3”而140中的“14”（14個(gè)十）小于30，不夠商一個(gè)“十”，所以必須用140個(gè)“一”去除以30，所以商“4”，仍然是個(gè)一位數(shù)。概括小結(jié)：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)該怎么辦？（前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。）

三、鞏固練習(xí)，深化提高 筆算

140÷20 280÷50 565÷80 273÷30