第一篇：做一個困惑并幸福著的老班

做一個困惑并幸福著的老班

-------趙立峰

俗話說：沒有規矩，不成方圓。我想，我們不斷的在追求一種更為有效的班級管理模式也有這一方面的原因。規矩多了，不是一種限制，相反，可以獲得一定范圍內的更大的自由，更何況，如果這種規矩是學生自己用自己的是非觀設立出的，那么，它更有利于學生的進步，特別是自主管理的進步，不是一種屈服，而是樂而為之。

同樣的，曾經的一個小故事中這樣寫到過：媽媽讓一個小女孩在沙灘上拿一把沙子，小女孩用一只手緊緊抓了滿滿一把，但只見沙子順著手的縫隙漸漸漏出，最后只剩一點。媽媽攤平雙手，捧起沙子，手中卻是滿滿的一堆。這個故事告訴我們：當你抓緊拳頭，手中是空的，當你放開手，手中才是滿的。由此我想到了班級的管理模式，似乎這個故事告訴了我們班級管理模式的真諦：愛不能逼迫，而要把愛放在心里，松開手。那么，如何不去逼迫而能達到同樣甚至更好的效果，如何放手，應該成為我們教育者探索和實踐的主題，成為我們思考和關注的焦點。

以下是我在班級學生自主管理中的探索、實踐和思考：

1、想法的出現：“家長”“保姆”“警察”···多種身份加于身。

傳統的班級管理模式我把它稱之為“任命式”。它也有一套完整的班干部隊伍，只是這些班干部的產生是教師自己任命，看著你可以就是你了，你戴著一頂教師給你的帽子，你只需要做好傳聲筒的工作就可以了；它不需要教師費太多的腦細胞去考慮管理模式上的方法，只要老師逛得勤，只要老師不怕累，事無巨細，自己包辦就好了。需要承受的是眾多的學生給班干部打“小報告”，老師的工作顧了這頭忘那頭，甚至衛生掃除都要自己來收尾補漏。這種“一手遮天””唯我獨尊“的地位應該會使絕大多數的學生產生畏懼的心理，唯一不足的就是如同抓沙子一樣，覺得很緊，犯錯誤的、內心不服的卻絲毫不見減少，面前是貓，背后是虎，這樣的學生大有人在。教師開始自卑，教師開始感到身心疲憊，教師更加的感到班主任的工作沒有什么樂趣可言，更別提自豪感了。

2、找尋失敗感的根源：愛不能逼迫和專制。

我們不難想到讓學生去自己管理自己，但是，為什么我們不會那樣做，不是想不到，也不是做不到，而是因為我們不敢。我們害怕學生的管理不成功；我們害怕學生太小；我們害怕我們的班級天下大亂······我們是真的從心底里愛學生，我們才會把他們放在自己的翅膀下面，自己去迎接暴風驟雨；我們是真的愛學生，我們才會把什么問題都親自制定好路讓他們去走。但這種愛，給我們自己帶來的卻是一大群更加沒有自主意識和依賴性特強的木偶人！學生的積極性絲毫沒有，即使我們再如何去發動愛班級的言論也沒有用，學生已經被我們自己牢牢的禁錮住了，包括想要愛班級的思想。

3、探索實踐中的燈塔：名師們的經驗。

如果說原先的班級管理模式是“人治”的話，那么，在接觸并進而不斷學習名師們的經驗中，得出的結論是要“自治”。最早的可以算是蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是促進學生自我教育的教育”，還有魏書生老師說過：“班級管理要靠民主與科學”，任小艾老師也說過：“平等、理解、信任、尊重就是愛”。許多優秀的班主任不止有理論，更有著自己獨到的實踐過程，通過學習，通過自己的實踐和改進創新，我們應該認識到：摒棄原先那種專制式的管理方式，在科學的班級管理中，通過學生的自主管理來實現學生的自我教育，做到自律、自強、自己的班級自己說了算，成為自己和班級的真正主人，這才應該是適應現代教育趨勢的做法。

4、探索實踐的方法：班主任的導和學生的自主。

班內從班主任一層為基礎，形成金字塔型管理機構。班主任在最底層，其次是值周班長，再其次是其他班委成員，再往上是科代表，其上為值日班長，最上面是分工到人的各個學生，在這一金字塔型管理機構的旁邊，還有著團支部的大力支持和監督。

具體的輔助性措施有：

①班級共同制定出的多方面的量化細則。

②管理機構中部分相關成員共同制定的值周、值日、團支部工作守則。

③有章可循的量化具體的記錄本。

④設計精美，以發現閃光點為主的班級日志。

⑤自由組合而形成的學習互助小組，而且允許“外掛”。

⑥通過爭取個人意愿而而外設置的“個人承包制”。

5、探索、實踐的思考：有利有弊，有喜悅有疑惑。

帶來的喜悅與益處：

①自己一定程度上解放了，即使給我的活再多，我也不怕，屬于哪一方面的工作，我交代下去就可以了，頂多進行一下叮囑和指導。

②很久不會出現布置上交的材料漏交的狀況了，桌子上再也不會堆砌那么多需要送至不同地點的材料，學生一個上交到位的匯報就可以了。

③學生的干勁十足，甚至有的回到家后會興奮的告訴家里人，他自己做值日班長了，做了多少工作。在我看來那么繁瑣、無味的工作對學生來說卻是一種能力的肯定。小黑板上的通知、兩操的完成、周末的大掃除······那么多的工作一下子都不需要我親歷而為了，自己真的有些受寵若驚。

④競爭的意識濃厚了，競爭的人員增多了。

⑤現在在進行一些積極向上主題的班會效果好多了，甚至上課的氣氛也好了很多，不再是“啟而不發”。

相對而言的弊端和困惑：

①有利就有弊。規則是死的，但人是活的。哪怕分工再細，也有出現矛盾的時候，畢竟

每一項工作都有關聯，所以，自己不能做甩手掌柜，要細心敏銳的觀察、了解分工人員的心態，及時發現問題，即使處理并做心理工作。有效的談心是日常工作的重點之一。

②要靈活的處理“小報告”和值日班長可能出現的“打擊報復”。有制度、有細則，同時也會出現矛盾和漏洞。再細的規則也有不以為是的，再人人有事做的工作也有想要偷懶的，再勤勞的小組也有認了自己不行的······這些人員一味的哄著吧不可以，一味的嗆著吧也不行，除了義務勞動，除了協議書的簽訂，除了見縫插針的小鼓勵，還有真實的切實可行的辦法嗎？畢竟不能扔了他們！

6、探索、實踐、感悟中的小結：首先，要知足。不能把太高的要求和評價標準放于學生身上，他們畢竟是孩子。其次，要學會幸福。從學生那里找到滿足，進而體會幸福，哪怕學生只是自己做了一件小小的有益事情。再次，要多學習心理學。管理要放手，但心里還要時時刻刻放著學生，只是有臺前轉入了幕后。心理工作要做好，要做他們堅強的后盾。最后，要加強與家長的聯系。不是為了告狀，而是為了通過家長了解學生，獲得家長在某一方面的支持，要永遠清楚，家長同樣也是自己的堅強后盾！

第二篇：辛苦并幸福著

辛苦并幸福著

在跨入這行之前，這項職業不單單是我不喜歡那么簡單，而是被我一直排斥的職業，厭惡家長口中所謂的“穩定”，所謂的“穩定”在某種角度便是“枯燥”。年復一年的消磨自己的美好時光，日復一日耗損自己的腦細胞，從此自己的生命周期便開始以三年為單位來計算——這便是最初我對這項職業的定義。

一眨眼，三年多了，帶了三個班級，像摩登時代的機器轉軸，在班級與班級之間來回周轉，說不累，說不想哭，說不委屈那絕對是騙人的。

辛苦——從踏入這行之前便知道，人們總喜歡玩著圍城中的游戲，城里人望著城外人的好，城外人望著城里人的好，“城外人”垂涎教師的寒暑假，垂涎教師的績效工資，殊不知平日里教師從早到晚付出多少，這就如何銀行的“零存整取”，我們將每日別人睡懶覺、睡午覺、看電視的時間一點點攢起來，到冬夏季一并取出來便有了寒暑假。但真正做了一名教師后才真的體會到那種來自身體與精神上的雙重壓力，新課得備課，寫教案，寫教學設計，做課件；上完課得寫反思，改作業，答疑……不想再一一羅列，因為無論事情有多瑣碎，有多勞累，大多數的老師還是會迎面而上。

幸福——不是因為寒暑假，不是因為績效工資的那種幸福，是只有踏入這行的人才能體會的。學生喜歡我的課，那是一種幸福；學生不喜歡我的課但是喜歡我，那也是一種幸福；生日時收到學生一份份祝福，那是一種幸福；學生犯錯了能在我的建議下有一些些的小改變是一種幸福；學生跟我耍貧嘴、耍小性子那也是一種幸福……太多太多的幸福都是外人看不到，感受不到的。喜歡這里的學生，簡單而純粹，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭，什么都清晰地顯露在他們臉上，從不掩蓋。

心里想：只要他們肯往前邁一步，我愿意走完那剩下的99步。我愿意用我百分之九十九的努力換他們百分之一的進步，只要他們愿意進步。

對自己說：既然做了老師，就安心的完成每一份工作，盡心坐好每一件事。少一些抱怨，多一些感恩，便會快樂很多。不要總是去外界尋找內心的平衡，外界一動自己就得跟著動，那么我永遠也找不到平衡，我該學著尋找自己內心的平衡，向內看而不是向外看。又對自己說：得之我幸，失之我命。人帶著尖銳的哭聲赤裸裸的來到了人世，人無法選擇帶走什么，赤裸裸的走是注定的離開方式，但是離開的表情可以由我們自己決定，我們可以微笑的離開。開心一點，再累再乏，心必須是快樂的。教著并學著

半年了，聽了一些的公開課，也聽了一些評課，自己從中學到了不少東西。不禁感嘆，當真是人生處處皆學問呀！要上好一堂課不是簡單的讓學生掌握書本的知識就夠的，不是讓學生能夠通過本課的學習，課后能將作業本做全對就可以的，而是知識技能、情感態度與過程方法三個方面共同的落實。每一堂課都該是為以后學生能更全面的發展奠定基礎，作為老師，對學生的教育必須具備一定的前瞻性。

半年了，學著更為科學的去設計自己的教學環節，學著更為專業的去評價一堂課，學著寫下一禮拜或者一個月的心得體會，學著養成每節課都寫教學反思的習慣…… 行走著并規劃著

人一直在做著三件事：第一件是現在正在做的事情，第二件是本來要做的，但是還未做的事情，第三件是將來要做的事情。人生總是充滿意外，總有突如其來的事情讓很多“現在正在做的事情”變成了“本來要做的，但是還未做的事情”，隨著時間的推進，越來越多的“將來要做的”事情變成了“現在要做的事情”，所以人們不得不忙碌的去處理“現在要做的”并且不斷去補做“本來要做的，但是還未做的”，如此往復，人總是被動的追著計劃走。

現在我就有這種感覺，做事一直缺少計劃，走一步算一步，每天的工作都很忙碌，忙的不想把當天該做的做完，總覺得明天可以補上，但是明天又是忙碌的另一天，明天也有明天的工作，工作不斷的累積在案頭，心理壓力不斷增大，做事的情緒也逐漸低落。如此往復，這便成了一個惡性循環。所以趁著這個假期，我該好好的規劃自己的生活，規劃自己的教學，提早將“將要做的”做好，這樣我就可以減少那些“未完成”之事。最后，想用幾個標點來結束我的半年小結：

？——問號就像人躬身自問，年已過半，問自己留下了什么？又收獲了什么？。時常反省，明白的活著；

；——就如這分號，歷盡了涅槃，沉淀了激昂的一點，又揚起了熱情的一撇，開始新的征程。

慢慢教師生涯被分為若干分句，有平淡，亦有激昂，珍藏每一段過往，專注每一段當下，憧憬每一段未來。

（）——教師生涯就如同這括號，左括號是開始，右括號是結束。我們只需認真地填寫，讓括號里留下我們奮斗過的痕跡。

希望2013年自己可以每天進步一點點，學生們也可以每天進步一點點！

第三篇：愛并幸福著演講稿

愛并幸福著

各位領導，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛并幸福著》

教師工作的對象是天真的孩子,這讓教師這一職業充滿了人世間的關愛,我為能成為教師感到高興,為能去愛每一個孩子而感到幸福.九年來，我始終以“生”為本，用“心”和學生交流，急學生之所急，因為我愛著我的學生。正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，而孩子們也會以他們的方式來回報，愛會讓幸福在學生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業很不認真，有時甚至還不交。他來自一個特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應有的關愛。再加上家務負擔重，又沒有養成良好的學習習慣，因此成績一直是班里較差的。現實給孩子帶來了極度的痛苦，他整天悶悶不樂，對學習也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專門收集了一些與他經歷類似卻自強不息的例子，我把這些例子講給他聽，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見他似乎有所動，于是我開始用一個“正常”學生的標準去要求他，上課一走神我就點他的名字，作業寫亂了我就讓他重寫。這套方法，開始還見效，可時間一長他又是老樣子了。

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”我覺得熱愛學生首先要尊重他們，沒有尊重就沒有有效的教育，沒有尊重就談不上真正的愛。這個孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關愛，而教師要給予的愛應該是超越父母骨肉之情的愛。要設身處地從他的角度出發，尊重他、理解他，在他交的作業當中，我發現他的字寫得不錯，就對他說：“你能寫出這么好的字真了不起啊！”他聽了很高興。于是，我經常抽出時間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說話了。這時我再進一步提出要求：“你是一個聰明的孩子，如果能在學習上再自覺一點，你的成績一定會有很大的飛躍。老師相信你一定能行。”這時他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經常叫他發言，并時常用眼神鼓勵他。課下不管多忙，我都會單獨輔導他的功課。第三單元的語文考試題目較難，有些平時學習好的孩子成績都不太理想，可他卻考了70分，進步真不小。我馬上在全班同學面前表揚了他，他對語文的學習有了興趣，作業也有了很大的進步。我又告訴他：“你確實進步了，但你還能做得更好。”在以后的日子里這個學生無論在學習上還是其它方面都有了顯著的進步。

人非草木，孰能無情？一個失去了親子之愛的孩子得到了老師的關愛，他怎能不為這真情所感動？現在的他總是春風拂面，總用他的快樂來感染我。

好幸福啊！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。當我望著孩子們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

謝謝！

東湖鎮中學王彧

2010-11

第四篇：愛并幸福著演講稿

愛并幸福著

各位領導，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛并幸福著》

教師工作的對象是天真的孩子,這讓教師這一職業充滿了人世間的關愛,我為能成為教師感到高興,為能去愛每一個孩子而感到幸福.九年來，我始終以“生”為本，用“心”和學生交流，急學生之所急，因為我愛著我的學生。正如魯迅先生所說：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，有了愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，而孩子們也會以他們的方式來回報，愛會讓幸福在學生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業很不認真，有時甚至還不交。他來自一個特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應有的關愛。再加上家務負擔重，又沒有養成良好的學習習慣，因此成績一直是班里較差的。現實給孩子帶來了極度的痛苦，他整天悶悶不樂，對學習也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專門收集了一些與他經歷類似卻自強不息的例子，我把這些例子講給他聽，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見他似乎有所動，于是我開始用一個“正常”學生的標準去要求他，上課一走神我就點他的名字，作業寫亂了我就讓他重寫。這套方法，開始還見效，可時間一長他又是老樣子了。

蘇霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”我覺得熱愛學生首先要尊重他們，沒有尊重就沒有有效的教育，沒有尊重就談不上真正的愛。這個孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關愛，而教師要給予的愛應該是超越父母骨肉之情的愛。要設身處地從他的角度出發，尊重他、理解他，在他交的作業當中，我發現他的字寫得不錯，就對他說：“你能寫出這么好的字真了不起啊！”他聽了很高興。于是，我經常抽出時間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說話了。這時我再進一步提出要求：“你是一個聰明的孩子，如果能在學習上再自覺一點，你的成績一定會有很大的飛躍。老師相信你一定能行。”這時他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經常叫他發言，并時常用眼神鼓勵他。課下不管多忙，我都會單獨輔導他的功課。第三單元的語文考試題目較難，有些平時學習好的孩子成績都不太理想，可他卻考了70分，進步真不小。我馬上在全班同學面前表揚了他，他對語文的學習有了興趣，作業也有了很大的進步。我又告訴他：“你確實進步了，但你還能做得更好。”在以后的日子里這個學生無論在學習上還是其它方面都有了顯著的進步。

人非草木，孰能無情？一個失去了親子之愛的孩子得到了老師的關愛，他怎能不為這真情所感動？現在的他總是春風拂面，總用他的快樂來感染我。

好幸福啊！我與春天同行，我要帶著陽光般燦爛的笑容走進課堂，走進春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來的世紀。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功。當我望著孩子們那渴望知識的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

謝謝！

第五篇：幸福著并快樂著

幸福著并快樂著

寶應縣蘆村小學 周士俊

當教師是幸福的，因為每天都可以與那么多充滿活力與豐富情感的學生在一起交流，既有知識的傳遞，更有情感的溝通。時間如流水，一去而不返。三十年如一日，時間在我握筆書寫教案時靜然逝去，在我批閱作業、與學生探討知識、課間游戲時悄悄溜走，它靜然的縈繞著從你身邊蹦跳而去，卻從不招呼你留意??日復一日，年復一年，伴著晨鐘暮鼓，學生走了又來，來了又走，他們的步伐從鄉鎮邁進縣城，從縣城邁進市區，從市區走向熙攘的大世界??

當農村教師也有很幸福的。從第一次踏進學校的校門，真正成了一名農村學校的教師，我就深深的愛上了這里的一切。雖然每天總是腳步匆匆，感覺沒有空閑，似乎有做不完的事！也許做老師的都是這么忙吧！可是在我們的環境中感受最多的是工作的繁忙和勞累，體驗最少的是業余生活和文化生活的樂趣，人少課多，忙完常規的事也筋疲力盡，特別是在新課程改革中我也深深地體會到我們教師和學生之間不再是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。我依然伴著涓細的水，依然伴著鳥聲、鐘聲、讀書聲，做著我的教書匠，享受著我心中的苦與樂。愛并痛著，苦并樂著！回想自己教書的歷程，我也深深地感悟：生在農村的老師終身于教育，更需要堅定的信念！法國作家紀福德說過：“獲得幸福的秘訣并不在為了追求快樂而全力以赴，而是在全力以赴中尋找快樂。”既然我選擇了教師行業，那么就要全力以赴，熱愛我們的工作，更重要的是，教師職業也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足、完成人格升華的有效途徑，也是實現自我價值和精神充實的權利。

魯迅先生說過：“人是要有一點精神的。”但，我絕不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的教師。

有一年接的是四年級，不久我就發現班上有一位不茍言笑的女孩，眼中滿是憂郁。但她喜歡在日記中傾訴自己，讀后我總會寫上幾段開導的話，由此我也了解到她是一位父母離異而受傷的孩子。從此日記成了我們倆溝通的橋梁。縣里舉行作文比賽，我把她的一篇日記投了稿，很快捷報傳來，我當班宣讀，我終于看到了女孩臉上綻放那久違的笑容，如桃花般燦爛。我想說，教育不是心靈的荒蕪，而是精神的沐浴，不是機械的重復，而是自由的創造，不是謀生的手段，而是生命的洗禮。此刻，我心底的幸福如同快樂的小溪靜靜地流淌。

物質是必須的，可精神是最重要的，精神的喜悅勝卻物質的豐富，當教師節祝賀的卡片如雪片般飄落我的案頭，我的心被喜悅和幸福灌滿，我自豪而得意，我一個平凡的鄉村教師，價有所值，鄉村的孩子同樣可以成為祖國建設的棟梁！記得有位名人曾問：當回首自己走過的年月，你是否為虛度年華而后悔？在心里我大聲而肯定的說：最初選擇教師不后悔，現在鄉村教書不后悔，終身教育永不悔！看，鳥兒在歡快地歌唱；聽，青蛙在嘹亮的鳴叫，柿子笑紅了臉，雪花跳起了舞，柳樹又發起了芽??鄉村的美，你看見了嗎？

我幸福著并快樂著！