第一篇：教育教學隨筆班級在進步——向前向前

班級在進步——向前向前

我很欣慰、很開心，因為5班在進步。

在學生了解高效課堂教學模式之前，課堂紀律不遵守，該獨學時在討論，該群學時卻很安靜，該聚焦時卻一個個的低著頭。在展示這個環節上，要么不敢上臺說話，要么說幾句話就不說，或者說話聲音很小，很不自信。

此時，課堂過程積分評價表就是這種不積極活躍課堂的一劑良藥，但不是唯一的方法。作為5班的班主任，如果不及時發現和糾正問題，之后苦的不僅是自己，還有那44位學生。

我開始制定小組積分和德育積分評分細則，并實行這個評分細則。每次上課的時候，我都會利用幾分鐘的時間來訓練他們。聚焦這個環節，當一二三組學生上臺展示的時候，四五六組學生要聚焦并注意2點，第一整齊迅速的站在班級中間，站二排。第二，在排隊之前，要把自己的板凳放于桌子之下。通過這一個禮拜的訓練，學生們的進步很大，都能夠很主動的做到這2點。

周六，值日生在沒有值日的情況下，都各自回家。之后，被學校領導批評。各個任課老師向我反應班級的一些情況，比如作業完成情況、班級課堂和課間紀律情況、高效課堂教學模式掌握情況、班級衛生情況等等等等。為此，我在周一開了個班會，強調紀律、衛生、作業等情況，并給班干一些職務和權利，和我一起管理班級。對于班級的一些細則，一些日常必需做的事情，5班這個集體在進步。學生嘛，都希望得到每一位老師的夸獎，希望得到老師肯定的眼神，希望老師能夠注意到自己。其實，作為學生時代的我，也是一樣，可能注意到我的老師所教的學科，我的那科目成績會更好。所以，我會注意每一位學生，關心每一位學生，讓他們知道，老師很關心他們！每一位學生，在我眼中都是好學生。

第二篇：后退本來是向前的雜文隨筆

讀者諸君沒有看錯，我也沒有記錯或寫錯，布袋和尚的《插秧歌》里邊兒不是“本來”，是“原來”。詩云：“手捏青苗種福田，低頭便見水中天。六根清凈方成稻，后退原來是向前?！鼻叭涠加胁煌奈谋?，第四句前兩個字也有“后退”“退后”“退步”種種，但“原來”兩字是無疑的。農夫插秧是邊插邊后退的，插秧時的退步便是農作的向前展進。

顯然，布袋和尚作此詩，不是為了寫出一個有趣的事實；此詩之所以能流傳至今，一代代讀詩的人，也不是看重這首詩所寫事實的有趣。寫詩的和尚和讀詩的眾生，都是為著詩句里關于人生進退的意味。

怎樣的意味呢？是教人不必總是縈懷于“進”，不必每每落寞于“退”。是和尚覺得自己先悟到了，然后告訴世俗之人，要透過“后退”的表象，悟到其“向前”的本來——退步本來是向前！為什么用了“原來”？大概布袋和尚覺得，自己、尤其是眾生，一直被看到的表象蒙蔽著。

沒錯，后退本來是向前。

近幾年風行一種鍛煉身體的方式——倒走，或清晨，或黃昏，婆娑楊柳下，習習清風中，或三五相伴，或孑然一身，于大小公園之蜿蜒小徑，疾速倒走以健身心。聽到過有誰說這倒走是退嗎？是后退嗎？似乎沒有，只覺是進，是前行。如若布袋和尚在世，或曰：婆娑楊柳艷陽天，男女老少步公園。為著健康都倒走，后退本來是向前。本來嘛！一笑。

常說“后退一步天地寬”，“退一步海闊天空”，說的都是人生的進退。細細想來，天地寬也好，海闊天空也罷，真的是由后退而來的嗎？要而言之，人生有前行，可人生真的有后退嗎？

想到古人絕對可以稱得上“后退”的一種常態：仕途失意，退隱江湖?；蛑鲃?，或被動。

最典型且被后世奉為圭臬的主動退隱者該是陶淵明吧。二十歲時，淵明便開始了他的游宦生涯，以謀生路。29歲時他進入官場，當了江州祭酒，此后為官為隱，幾番進退。41歲淵明最后一次出仕，為彭澤令。十一月，作《歸去來兮辭》，解印辭官，正式開始了他的歸隱生活，直至生命結束。我們可以把陶淵明的每一次出仕看作“向前”，每一次退隱看作“后退”嗎？“后退”，是退回原來嗎？

眾所周知，徹底歸隱后的陶淵明，正進入了政治態度最為明確，思想也最為成熟的時期，這時的他是有明確意識的了：他這樣做，而且也明白為什么要這樣做。你說，于人生而言，這是后退呢，還是前行？

看上去的后退，究其實，都是前行。

近日在讀酈波先生《唐詩簡史》，隨酈波先生重溫大唐那些詩，那些人，那些人生。讀到寫張九齡《望月懷遠》一節，頗有感慨。張九齡的后退，是被動的退，用現在話來說，是“被”退。作為盛唐最后一位名相的張九齡，是在口蜜腹劍的李林甫的種種手段下，被唐玄宗罷相的。然而，張九齡詩歌的巔峰之作、千古傳誦的《望月懷遠》，恰產生于這“被退”的罷相之后。唐代另一位大詩人、文學家韓愈，字退之而官場屢屢遭貶又人生處處奮進，更是文壇佳話。

酈波先生寫得漂亮：寫下“海上生明月”的張九齡，“是經歷過世事浮沉的張九齡，是經歷過滄海桑田的張九齡，是擁有了人生的厚度與廣度的張九齡。”人生??！人生厚度與廣度的擁有，真后退，恐不可得；唯前行，方可得之。

是了！他們的所謂退，所謂后退，實則是進，是前行，是超越——當然不止陶淵明、不止張九齡、不止韓昌黎。前溯屈原、孔圣人，后及東坡、范文正，多少先賢以其昭昭與煌煌語與你我：仕途有進退，人生唯前行。

撇開仕途看世事，一樣無退唯有進。

胡因夢與李敖結婚3個月又22天便分手了，她是后退，是退回到了單身?？墒牵松鸂顟B呢？她是退回到了婚前單身時的人生狀態嗎？不是。胡因夢曾說：從他（李敖）身上，我產生了極大的想要探索人性的意愿。這當然是婚前根本不可能有的。后來，胡因夢更在35歲時，突然宣布全面息影，退出娛樂圈，專門從事身心靈方面的翻譯和寫作，一路前行，成為了著名的作家、翻譯家。其人生的繼續前行之路，應該是從與李敖分手的所謂“后退”時，就已然開始了吧。

1980年的《胡言夢語》大概是她正式寫作的開始？她會像有的作家那樣，在什么時候寫下封筆之作嗎？不知道。就算有那么一天，她當然也早已不是寫出《胡言夢語》之前的胡因夢了。

寫下封筆之作的大家，斷回不到未曾動筆的當初。武林高手退出江湖，不是回到未入江湖時的懵懂，乃是進到了看透江湖后的清醒?？瓷竭€是山，看水還是水，豈是退回到初時的“看山是山，看水是水”？其實，自“看山是山看水是水”起步，早就超越了“看山不是山，看水不是水”而持續精進。

“一切皆流，無物常住”，人不能兩次踏入同一條河流。有人說：停在原地，在河水結冰的時候可以兩次踏入同一條河流，然而今次之踏與前次之踏，河似乎還是那條河，水也似乎因結冰而還是那些水，那么“時”呢？所謂此一時也，彼一時也，此一時早已不是彼一時。人呢？所謂情隨境遷，境已不同，其身心狀態何能與前次踏入之時相同？人哪！停在原地復踏尚不可得，后退而回到當初更是虛妄。一切，都在向前，向前，向前，且如圣人所言“不舍晝夜”！

不妨回首，“再回首，云遮斷歸途，再回首，荊棘密布”；明白就好：人生沒有回頭路，前方，“只有那無盡的長路伴著我”。

那么，前行，走好。

有時，可以用后退的方式。

第三篇：我們一邊懷疑自己,一邊向前雜文隨筆

01

很久沒有更新了，一直在猶豫。不知道做這些事，碼這些字是不是有意義。

臨近畢業，就剩數著時間往前走了。

離開學校之后的路，該何去何從？沒有人給我指明方向，只有靠自己一步步地去摸索，去試錯。

時間不等人。總想著有什么捷徑，可以快速地通往自己想要走的道路。不用花那么多時間，不容許失敗。

可是，人真的有很多路可以走啊。那些穩定的工作，路徑分明。只要通過考試和面試，你就可以去工作了。然后就只用擔心自己分內的事了。其他的與你無關。

那些夢想啊，不過是年輕時候的夢。夢醒了，總歸是要回到現實的?？煽傆心敲炊嗖桓市?。

02

可我們真的有能力去過自己想要的生活嗎。

那些你羨慕的生活，背后是什么樣，你知道嗎。那些你羨慕的安逸，終究是要付出代價的。

我們不愿意付出，又怎么奢求回報呢。曾經以為自己無所不能，慢慢地，也變得開始懷疑了。因為年齡，是一道太過于現實的門檻。

盡管才二十多歲，再一轉眼就要三十了?？粗改嘎先ィ约簠s還沒能養活自己。確實很糟糕，不是嗎。

或許是在大學的溫室里待太久了吧。擔心離開了，便找不回自己。

總想學到更多知識，可出了學校，還會有毅力去學新的復雜的東西嗎。說實話，現在有些不知道了。

午休起來，總有些低落。睡覺好像變成了罪惡，可是不睡，越會覺得做不好事情。

我想，我一定是太焦慮了吧。

03

大概是不能接受現在不夠好的自己。

看到專業知識，有些書還是看不懂，特別是涉及到另一個領域的時候。越會覺得自己什么都不會。

想去多看些書，才發現以前看過的書，都忘光了。我不知道有多少真的記到了腦袋里。只是別人問起時，我還是什么都不懂。

是沒有用心吧。也沒有去看很多書，速度和效率都沒有跟上。

快寫畢業論文了，也只能多看看和論文有關的書了。爭取把畢業論文寫好一些，算是對自己和這段時間的交代了。

自己的步伐總是比別人慢一些?？粗鴦e人在前面奔跑，自己還像在爬一樣。記得上學的時候，大家都一樣。現在，差距也慢慢拉開了。

大學也即是社會吧。

只是希望，在人生的道路上，不要和別人太大差距才好。

第四篇：雙手向前拋實心球教學設計

雙手向前拋實心球教學設計

一、教材分析

本次課選取雙手向前拋實心球作為主主教材，安排齊心協力的游戲作為輔教材。雙手向前拋實心球是出至于小學五年級體育與保健下冊教科書。雙手向前拋實心球安排了三課時教學。該內容是投擲單元實心球投擲技術的第一課時。雙手向前拋實心球項目能夠起到鍛煉學生協調性的能力，同時發展學生的手、腰、腹、腿等力量。在這一階段讓學生學習此內容可以培養學生挑戰自我，樹立學生的自信心。同時在學習中也暴露出學生的手臂力量較弱，身體的協調用力較難控制。

因此，本節課確立的重點為學習身體協調用力的方法；體會身體協調用力的過程。難點為學生力量從下到上的傳遞體現不明顯。

二、學情分析

本次課教授的對象是中心小學五年級一班的48位學生。該班級的學生男生活潑好動，控制能力較差。尤其是該班外地學生比較多，班級的凝聚力不夠強。女生普遍教文靜，學習的態度也很端正。個別女生也對新教授動作感到新奇，愿意認真地跟教師學習。這也是該班學習的一個亮點，它能力帶領其他同學一起去思考、去探索。由于該班學生的力量普遍較弱，尤其是手臂力量。學習雙手向前拋實心球在這一時期是很必要的。在本次課中還安排了齊心協力的游戲。目的是培養學生團結協作的精神。同時讓學生搬運一定重量的，既鍛煉了學生的手臂力量，又發展了學生的腿部力量。

三、教學目標

認知目標：通過雙手向前拋實心球的教學，使學生掌握其動作要領，并能簡單描述整個動作。齊心協力游戲讓學生學習鍛煉的一簡單的方法。

技能目標：通過投擲內容的教學，發展學生的身體的協調性，加強其力量素質。使90℅的學生學會整個動作，并能達到5米以上的距離。

情感目標：通過整堂課的教學，讓學生在實踐中超越目標，體驗成功的喜悅。同時，通過集體的合作，加強班級的凝聚力。

四、教學流程

整堂課按照以上目標分為四個環節：其中準備部分：先進行課堂常規，師生問好，宣布上課內容。然后帶領學生成四列橫隊做球操，以四個八拍進行手腳腕、肩部拉伸、體側、膝關節、俯背等運動。使學生關節充分活動開、同時以球揭示本課的主題。

基本部分：以教授雙手向前拋實心球為主內容。其中教學的步驟是，教師示范講解動作，帶領學生集體模仿練習，形成動作。再讓學生進行嘗試練習三次，在練習中發現問題。通過跪撐練習使學生明白蹬地發力的重要性。在目標練習中，分別確定了努力、好、真棒三個等級的目標。在這個練習中要讓學生檢測自己的成績，認識到認真練習的必要性。同時通過此練習也給老師提供了評價學生情況的標準，便于教學順利地進行。此外，游戲齊心協力，這個練習目的是培養學生的團隊合作精神。在此環節中，教師通過帶領學生布置場地，學習游戲規則，組織學生開展小組比賽，體驗樂趣。

結束部分：教師帶領學生進行放松練習。以肩部拉伸、肌肉拉伸放松為主，各四個八拍完成。最后重申此堂課的重點，并布置任務讓學生在課后多加強手臂的力量。

五、場地與器材 實心球：49個；空場地一片；標志物：3個；墊子：8塊。

六、練習密度：40℅，平均心率：110-120次∕分

第五篇：繪本教學：小威向前沖

大班語言活動：故事欣賞《小威向前沖》

活動目標：

1、理解故事內容，能大膽、清楚地表達自己的想法和感受。

2、懂得自我肯定，知道遇到困難要努力向前沖?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識準備：事先了解自己與爸爸媽媽的相似之處（外貌、興趣、特長等）

2、材料準備：故事PPT、生命孕育過程視頻、配樂兩首、故事繪本 活動過程：

一、談話點題，“小威是誰？”

1、出示“小威”兩個字，并提問：小威會是個怎么樣的朋友？

2、出示小威的形象，揭示身份。

二、結合課件，分段講故事

1、點擊故事PPT(4—8），教師有感情的講述故事第一段，通過提問引導幼兒認識自己的優缺點。

提問：(1)小威是不是一個棒小孩？為什么？

(2)你有什么本領呢？你有沒有像小威一樣哪方面不太好呢？

教師小結：原來，每個人都是有優點和缺點的。但只要有優點就是棒小孩，有缺點我們也不怕，努力改正就好！

2、點擊故事PPT（9-14）

教師繼續講述故事第二段，引導幼兒看清楚小威的號碼牌還有布朗太太和布朗先生的身體地圖。了解參加游泳比賽，一定要先拿到地圖看清路線，這樣比賽才會贏。

3、點擊故事PPT（15-20），教師講述故事第三段，引導幼兒明白“遇到困難要努力向前沖”

（1）小威在哪里？討論：游泳比賽中遇到困難怎么辦？（2）一起為小威加油，鼓勵小威堅持不放棄。

教師小結：游泳比賽遇到困難我們要向前沖，那在生活當中如果遇到了困難我們也應該勇往直前、堅持不放棄！

4、點擊故事PPT（21—24）(1)欣賞生命孕育的全過程，猜猜小娜會變成什么樣？

教師小結：小娜和爸爸一樣長著金色的頭發，數學不太好，但卻是個游泳高手。

(2)提問：小娜有很多和爸爸很相像的地方，那你們呢？（幼兒討論）教師小結： 我們小朋友都是爸爸媽媽的好寶貝，有很多的地方和爸爸媽媽很相像，是他們把你們帶到了這個美麗的世界！那你們有沒有什么話想對爸爸媽媽說呢?（引導幼兒感謝爸爸媽媽）

三、復述故事

1、教師完整地講述故事，幼兒可一同講述。

2、教師小結：你們很棒的地方要保持，不足的地方要加油，在你們的成長過程中會遇到很多的困難，小朋友要努力去克服，勇敢向前沖！