第一篇：學(xué)生管理，學(xué)校應(yīng)該做哪些事情？

學(xué)生管理，學(xué)校應(yīng)該做哪些事情？

——對學(xué)生管理的思考

2012-3-28晚

近期，學(xué)生接二連三違紀(jì)（我在今天下午的學(xué)生大會上都作了列舉），我感到問題的嚴(yán)重性，如果這樣發(fā)展下去，后果不堪設(shè)想，在上周四的行政例會上，已將此作為一個議題，在行政會議上進(jìn)行了認(rèn)真的討論，其他管理人員也有同感，大家一致認(rèn)為，學(xué)生管理到了應(yīng)該重視的時候了，現(xiàn)在要從兩個方面著手：一是學(xué)校要有整治措施；二是增強班級管理的力度。會議決定在本周二傍晚召開全體班主任會議，周三下午召開全校學(xué)生的法制安全教育大會，另外，要充分利用課間操的時間對學(xué)生進(jìn)行集會教育。

周二（也就是昨天3月27日）傍晚，召開了全體班主任和行政管理人員會議，會議的重點有兩個：近期任務(wù)與學(xué)生管理，尤其是學(xué)生中問題頻發(fā)，安全工作應(yīng)引起大家的足夠重視，我在會議上提出四點要求：盡早發(fā)現(xiàn)苗頭、及時予以制止、深挖內(nèi)在原因、加強平時教育。這四點要求是基于以下幾點考慮：一是要勤于觀察、密切關(guān)注學(xué)生的反常行為；二是防微杜漸、見微知著，防止事態(tài)的擴大化，以至不可收拾；三是要找到其中的內(nèi)部原因，要善于從表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層次的內(nèi)部原因或隱藏在背后的大動作；三是平時的教育最為重要，學(xué)生的安全管理重在預(yù)防，學(xué)生的行為習(xí)慣貴在養(yǎng)成。這次會議是圍繞學(xué)生管理問題向班主任發(fā)出了總動員。但現(xiàn)在反思這次會議的效果還是不太理想，我們究竟要求班主任在學(xué)生管理工作中要做哪些具體的事情，并不明確；學(xué)校將采取什么整治措施，也不明確，也就是說，我們的會議在工作指導(dǎo)性方面還是不強，較多地講了工作的重要性和意義。也許，班主任在會后能創(chuàng)造性地開展工作，但愿如此。為什么我們的管理者不能提出有效的管理措施呢？我認(rèn)為還是在會議之前缺少調(diào)研，沒有與班主任老師認(rèn)真探討學(xué)生管理存在的問題，而是憑自己的主觀感覺籠統(tǒng)地泛泛而論，沒有實質(zhì)意義。說明了班主任會議的準(zhǔn)備不充分，我愈來愈覺得在管理工作中“準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)的重要性。

周三（也就是今天），難得一個晴好天氣，利用課間操的集會，我向?qū)W生講三個方面的內(nèi)容：一是明確告知，從本次集會后，不得再將零食帶到教學(xué)區(qū)，更不能進(jìn)班級，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，注意飲食安全（明確禁令、發(fā)出信號——學(xué)校將采取行動加強對學(xué)生管理）；二是提出警告，學(xué)生中頻發(fā)的糾紛，已引起學(xué)校和公安部門的高度重視，對違紀(jì)學(xué)生公安部門和學(xué)校均要采取處理措施（營造氣氛震攝蠢蠢欲動者）；三是號召學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種文體和征文活動（將學(xué)生過剩的精力吸引到積極健康的活動中來）。

午飯時分，我就來到學(xué)生往返食堂的主要路口，實地看看有沒有學(xué)生還將零食帶到教學(xué)區(qū)，不一會兒，就有四個學(xué)生“被抓”——806兩位、807一位、704一位，他（她）們旁若無人地將零食拎在手上。我問他們在今天的課間操會議上有沒有聽清我所說的禁令，都說聽清了，而且還能復(fù)述，看來學(xué)生們也在觀望學(xué)校這次的整治是不是動真格的。對這些違規(guī)者的處罰是，手拎零食站在路邊，給其他同學(xué)一個警示，并通知其班主任。非常感謝汪小朋校長今天中午的主動配合，多一個人的參與，就會有更大的影響面，就會起到更好的效果，如果在各個路口都有管理人員設(shè)卡檢查，只要堅持幾次，就會有一個良好地整治效果。一個人的管理力量是有限的，團(tuán)隊的配合與集體的力量者是巨大的。

下午，我們召開了全校學(xué)生參加的“xx初中安全、法制暨表彰大會”，會議的重點還是兩個方面：警示與鼓勵。法制教育和安全教育的內(nèi)容都是用身邊的案例和法律規(guī)定來警示學(xué)生，屬于“不可為”的內(nèi)容和注意的事項；會議同時還對上期的優(yōu)生進(jìn)行了表彰，這是用身邊的榜樣來鼓勵或激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)、求上進(jìn)。會議進(jìn)行了一個多小時，秩序良好，班主任跟班到位，學(xué)生是不是真的聽了、是不是能記在心里，我們不知道，我想這種整體氣氛和陣勢會讓大部分學(xué)生受到一種潛移默化的影響，也許這種會議追求的就是這種模糊的整體效果。有時成人會議也是如此，涉及到自己的切身利益會很認(rèn)真地聽，對一些說教的內(nèi)容，除非是對有感觸、有震撼的內(nèi)容會產(chǎn)生點共鳴，其他的也是“一個耳朵進(jìn)，另一個耳朵出”，因此也不能去深究這些初中學(xué)生聽得了多少。

以上對本周學(xué)校在學(xué)生管理方面的工作作了回顧。至此，學(xué)校層面的學(xué)生管理工作是不是已經(jīng)結(jié)束，剩下的事情是不是等著班主任去完成？學(xué)校還應(yīng)做和能做哪些事情？我的頭腦里沒有一個明晰的思路，還是先來理理相關(guān)的內(nèi)容，尋找其中的脈絡(luò)。

一、思考的前提

我們是不是都已經(jīng)明確了學(xué)校教育的宗旨：教師的根本任務(wù)是教書育人，學(xué)校各項工作都是為了學(xué)生，學(xué)生管理是我們學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點。

二、問題的追問

（一）學(xué)生的近期出現(xiàn)問題，學(xué)校有沒有失職？如果學(xué)校有失職，又是學(xué)校中哪些人失職？憑什么說這些人失職？有沒有相關(guān)的制度規(guī)定？制度規(guī)定是否明確——責(zé)任主體、責(zé)任內(nèi)容、責(zé)任認(rèn)定、責(zé)任追究方式？

（二）再反過來理一理：我們學(xué)校就學(xué)生管理方面有哪些制度或方案？這些制度和方案執(zhí)行的怎么樣——有沒有發(fā)現(xiàn)問題、有沒有處理問題、問題解決的結(jié)果有沒有教育性？

三、管理的現(xiàn)狀

1、制度與方案。我們好像圍繞學(xué)生管理工作做了不少事情，如課間操集會、儀容服飾等專項整治、多方面的安全教育，但均不成系統(tǒng)；

2、平時的管理。主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的少，發(fā)生問題后被動要求處理的多，處理也是嚇唬嚇唬了事，沒有什么違紀(jì)學(xué)生的處理決定，好像上面也不允許處分，和家長協(xié)同處理問題時，還要看家長的素質(zhì)，有素質(zhì)的家長好說些，沒素質(zhì)的家長沒法說，只有和和稀泥。在我的感覺中因為學(xué)生違紀(jì)而受到處分并引起其他同學(xué)的警覺的案例不多，除非是公安系統(tǒng)的直接介入的案件。

3、誰來管理。學(xué)校學(xué)生管理的職能部門（部門職責(zé)）——紀(jì)律方面的歸教務(wù)處、安全方面歸安全辦，平時行政值周人員也可以管理（值周制度），還有行政管理人員分年級聯(lián)系管理、班主任更是長期管（班主任職責(zé)），但這些職責(zé)除了值周制度中對行政人員有規(guī)定、績效工資方案中對班主任有規(guī)定外，其他都沒有成文的規(guī)定，大家都在“摸譜”做事。

四、存在的原因

1、學(xué)校制度不健全、不成體系，既沒有全面覆蓋，也沒有做到重點突出。

2、上面的政策規(guī)定對違紀(jì)學(xué)生“太軟”，導(dǎo)致學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生的處理難以把握程度。

3、不同的管理主體在各自的職能上不清楚、沒到位，學(xué)校對其責(zé)任追究不力。

五、解決的思路

1、明確學(xué)生管理的內(nèi)容

（1）以學(xué)校實情為基礎(chǔ)，以相關(guān)政策規(guī)定為依據(jù)，健全學(xué)生管理的制度體系，明確學(xué)生問題的處理辦法；（2）對階段性的學(xué)生管理工作重點，要認(rèn)真調(diào)研，拿出切實可行、有具體指導(dǎo)意義的措施；

2、確定管理主體及其職責(zé)

（1）職能部門要全面思考，制定系統(tǒng)的制度，確定階段性工作重點，拿出具體的整治措施；（2）行政值周人員要特別勤于巡視和觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)并制止當(dāng)日學(xué)生中的表面問題，收集學(xué)生表現(xiàn)方面的信息數(shù)據(jù)，作好校日志的記錄，并及時向相關(guān)人員通報；（3）班主任和年級聯(lián)系人要深入思考，深挖表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因，及時協(xié)調(diào)解決一些問題，重大問題要向職能部門報告解決。

3、建立責(zé)任追究制度，根據(jù)崗位職責(zé)和學(xué)生問題性質(zhì)的不同，明確對各類管理主體的懲戒措施。

如此看來，學(xué)生管理是一項工作量重、難度大、意義深遠(yuǎn)的學(xué)校管理工作。

第二篇：初三學(xué)生后期應(yīng)該如何管理

初三學(xué)生后期應(yīng)該如何管理?

rjspqeey|Lv3|被瀏覽6次|來自問答電腦版

2013-09-22 20:10

滿意回答

檢舉|2013-09-23 20:39

對學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過于偏激，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！!祝您成為受人愛戴的好老師。管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心里無愧的。其三，對問題學(xué)生沒必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們?nèi)猿帧２灰o靜計較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計較他人。

第三篇：班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生-班級管理

班主任應(yīng)該如何管理學(xué)生

文/李鵬

在學(xué)校里，學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人當(dāng)數(shù)班主任老師，學(xué)生能否健康成長，班集體能否積極向上，在很大程度上取決于班主任的工作。因此，作為班主任，一是要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；二是要多鼓勵、多引導(dǎo)，多一些理解，少一些指責(zé)，多一些寬容，少一些歧視；三是學(xué)生出現(xiàn)問題要及時溝通，及時交流，做好心理疏導(dǎo)工作；四是要引導(dǎo)同學(xué)形成相互尊重、相互信任、相互支持、相互幫助、相互包容的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生的個性品質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、班主任管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合班級管理工作的對象是活生生的、正處于成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。班主任甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理有其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

班主任在工作中要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物保護(hù)、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。班主任在班級管理中要善于管大放小、管主放次、授權(quán)負(fù)責(zé)、分層管理，這樣做既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

二、嚴(yán)格管理與寬松環(huán)境相結(jié)合在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理班級，一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁；三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松；五是要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。如：做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明等。把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃?/p>

工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

三、堵與導(dǎo)相結(jié)合在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，做好“導(dǎo)”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。

“多民主，少強制”。要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做。

“多激勵，少批評”。要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰。

“多引導(dǎo)，少說教”。要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。

“多用情，少用氣”。要求我們對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。

一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果

四、努力創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生能輕松，愉快地學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動去學(xué)習(xí)是我們努力的目標(biāo)。

一是抓好紀(jì)律。每個班中都有“優(yōu)生”，他們積極上進(jìn)，接受快，聽話，深得老師好評，同樣，也有不少調(diào)皮搗蛋，違反紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，對待這些不聽話的學(xué)生，首先進(jìn)行思想教育，思想教育仍不改的，實行懲罰教育，但懲罰教育不等于體罰，更不是傷害，懲罰是把雙刃劍，必須因人而異，要適度，另外越要懲罰越要尊重，并不只有贊賞才能給與學(xué)生自尊、自信，懲罰更需要尊重與信任。懲罰后要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間和機會，與受到懲罰的學(xué)生單獨交換意見，使他們明白自己當(dāng)時的言行錯在哪里？師生共同剖析產(chǎn)生錯誤的原因之所在，曉之以理，以理服人，從而讓他們心悅誠服，解除學(xué)生隱藏在心底的敵視態(tài)度，正視錯誤，只有這樣才能使學(xué)生的缺點和錯誤更快更好的得到糾正，實現(xiàn)批評的目的。要讓學(xué)生明白：紀(jì)律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一個學(xué)生嚴(yán)格要求自己，自覺的遵守紀(jì)律，整個班集體才能好，才能有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)雖有一定的共性，但初中學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求更高，只有盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)成績。除了平時利用班會時間介紹學(xué)習(xí)方法外，還須開主題班會，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，使每個學(xué)生都能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三是教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“人是要有一點動力的”。要讓學(xué)生明白是為誰而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生認(rèn)為是為家長而學(xué)，是家長逼著學(xué)，有的是為老師學(xué)，在學(xué)習(xí)上應(yīng)付家長、老師。這一些不良動機抑制了學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)動力不足，想學(xué)就學(xué)一陣，不想學(xué)就玩，誰說也不聽，老師、家長說多了就煩，埋怨老師、家長羅嗦。針對這一問題，須開主題班會，可讓學(xué)生討論社會發(fā)生的變化，最后集中到現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？統(tǒng)一思想，明確目的，樹立目標(biāo)。

總之，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個好班主任，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，等待每一個學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。班主任工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)自我，感受成功，是我們的目標(biāo)。

第四篇：學(xué)校管理應(yīng)該做到“五講”

學(xué)校管理應(yīng)該做到“五講”

泗洪縣育才實驗學(xué)校 王海云

一所學(xué)校的好壞，取決于校長管理水平的高低。而校長管理水平的高低往往取決于校長的管理理念、管理策略和管理手段。當(dāng)然，管理理念不是貼標(biāo)簽，管理策略不是玩理論，管理手段也不是耍心眼，在實際管理過程中，筆者把它們內(nèi)化、細(xì)化為“五講”。下面結(jié)合實際，談?wù)勎业囊恍┳龇ê拖敕ǎ?/p>

一、講正氣

學(xué)校是一方凈土，應(yīng)該是，也必須是。很難想像，一個國家，一個社會，如果連學(xué)校都被玷污了，還有哪里是圣潔的。因此，學(xué)校管理的第一要義就是要講正氣。“天地有正氣，雜然賦流形。”其“流形”為：

1.言正。自古以來，教育講究微言大義，最忌胡言亂語。我們的要求是四個字：“謹(jǐn)言、正言”，不論是班級的管理者教師還是學(xué)校的管理者校長及其他教干，都要養(yǎng)成“三思而后言”的習(xí)慣，話不可以亂講，講了就要負(fù)責(zé)任，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。對于小學(xué)生來說，教師的話就是“圣旨”，對于教師來說，校長的話就是“指示”。因此，管理者一定要做到“謹(jǐn)言、正言”。言必信，信必果。有的管理者，不分場合，信口雌黃，或發(fā)牢騷，或打小報告，或抵毀、討好別人，結(jié)果威信盡失，顏面無存。群眾的眼睛是雪亮的。

2.行正。與“謹(jǐn)言、正言”對應(yīng)的行為規(guī)范是“慎行、正行”，即古人說得“三思而后行”。管理者的一舉一動，無不對下屬起著潛移默化的作用，管理者行得正、做得正，話說才有份量，管理才有成效。有的管理者，說話慷慨激昂、義正詞嚴(yán)，可行為卻大相徑庭，說一套做一套，這樣的管理者是很難讓人信服的。以招聘教師為例，你如果接受人家的宴請，收受人家的錢物，就很難堅持“擇優(yōu)錄取”的原則，在今后的管理中，說話的底氣就不足了，更重要的是，教師素質(zhì)低了，將嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展。在教師晉級、提拔過程中，尤其要做到“慎行、正行”：堅持公開、公正、公平的原則，能者上，庸者下，對于“能者”，還要考察其“德行”。“行正”不光是針對行為而言，更重要的是其隱含的道德意義。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”誠如斯言。

二、講制度

是不是正氣樹立起來了，學(xué)校就能長足發(fā)展了呢？是，但不全是。樹立正氣是學(xué)校發(fā)展的前提，學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，有賴于制度來約束。因為，就某種意義上講，人都是有惰性的，惰性即人性。所以，古人說“沒有規(guī)矩不成方圓”，這里的“規(guī)矩”即我們所說的“規(guī)章制度”。實施制度管理要注意以下幾點：

1.要強化制度的合法性。學(xué)校的規(guī)章制度要在國家規(guī)定的法律法規(guī)的框架之下制訂，不能我行我素，我的地頭我做主，甚至游離于法律法規(guī)之外。比如有的學(xué)校規(guī)定教師遲到罰站、叫家長之類，就屬此列。

2.要保證制度的合理性。制訂制度，要考慮學(xué)校的實際校情和地域特點，要考慮教師的可接受性，要適應(yīng)教師的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，制度的制定必須源于民意，充分發(fā)揚民主，學(xué)校重大方案制度的出臺，事先要廣泛征求教師的意見和建議，經(jīng)過反復(fù)修改，由全體教師審議通過后方可實施。合理的制度是學(xué)校實施和諧管理、提高管理能力的前提，也是學(xué)校管理者提高執(zhí)行力的基礎(chǔ)。

3.要嚴(yán)肅制度的執(zhí)行力。美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位經(jīng)理人的成功，5%在戰(zhàn)略，95%在執(zhí)行”。雖然他講的是企業(yè)管理和企業(yè)發(fā)展中的執(zhí)行力，但對于學(xué)校管理來說，執(zhí)行力同樣顯得舉足輕重。在學(xué)校管理過程中，一旦制訂出合法、合理的制度，如何執(zhí)行、執(zhí)行得是否完全、徹底，就顯得至關(guān)重要。有制度不執(zhí)行或執(zhí)行有偏差，再好的決策都不可能實施，再好的目標(biāo)都不可能達(dá)成。

三、講人本

有了浩然昂揚的正氣，有了合法合理的制度，另一個制約學(xué)校發(fā)展的重要因素就是人才了。要想使學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。因此，學(xué)校管理的核心是“講人本”，即“以人為本”。講人本不能放在嘴上，要落實在行動上。

1.以師德建設(shè)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展

⑴建立新教師成長機制。把新教師分成不同的類型，為他們請相應(yīng)的師傅，并對他們提出“三步走”的成長目標(biāo)。第一步，入門：新教師從工作第一學(xué)期起，每節(jié)課先聽師傅上，后自己上，師傅每周至少要聽徒弟三節(jié)課，并給予中肯的意見和建議。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也定期深入課堂，聽課指導(dǎo)。第二步，上臺階：第二學(xué)期，可分批讓年輕教師上研究課和匯報課，通過聽課、評課，促進(jìn)新教師快速發(fā)展。第三步：成新秀：給新教師搭建舞臺，從第五學(xué)期開始，有計劃地安排他們參加學(xué)校、縣、市級優(yōu)課評選及公開教學(xué)，使之逐步成長為教壇新秀。本機制的關(guān)鍵是：一個都不能少，即讓每一個新教師都成長、成才。

⑵全程式全方位取經(jīng)。建校六年來，不論經(jīng)費多么緊張，我們每學(xué)年都派四、五批次的教師外出學(xué)習(xí)，參加省、市、縣的教研活動。另外，分批委派教干和骨干教師到蘇南名校從周一到周五全程式、全方位學(xué)習(xí)，回來后把自己的學(xué)習(xí)體會與大家分享。不知不覺間，“做好老師”、“打造屬于育才自己的品牌”成了每個育才人的理想與信念。

⑶加強團(tuán)隊合作。團(tuán)隊合作，是我校的一貫作風(fēng)。教師上的每一節(jié)課都是本年級同學(xué)科教師集體智慧的結(jié)晶，集體備課的時間為每天下午學(xué)生放學(xué)后的一小時，語文安排在周一、周二，數(shù)學(xué)在周三、周四，其它學(xué)科在周五。集體備課的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法及過程設(shè)計，連課件和訓(xùn)練題都是精心研制出來的。大家集思廣益，資源共享，實際教學(xué)中，每個人再根據(jù)自身素質(zhì)及學(xué)情不同，適當(dāng)調(diào)整，個性表達(dá)。

⑷定期開設(shè)教育論壇。每兩周舉行一次教育論壇，分語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個大組，利用一個晚自習(xí)時間。每期論壇提前半個月準(zhǔn)備，主講人做中心發(fā)言，其他人各抒己見，并做好記錄，這些都列入教師量化考核中。

⑸開設(shè)教師成長博客。在我們學(xué)校，每個教師都有自己的“成長博客”，每個班級都有自己的“教育博客”，學(xué)校有“育才之家”博客。這些博客鏈接在一起，形成“博客群組”，教師、學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用這個平臺，充分交流和發(fā)表自己的觀點，溝通了思想，加深了了解，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了師生和諧、全面發(fā)展，同時也打造了一支“學(xué)習(xí)型”教師隊伍。憑借這個平臺，09年全校教師共撰寫博客文章三千余篇，正式發(fā)表兩百余篇。2.以人文關(guān)懷滋潤教師的教育生活

教師不是教育的機器，他們的發(fā)展同樣需要精神關(guān)懷、撫慰和鼓勵。

⑴祝福與感謝。教師生日時，除了學(xué)校給大家送蛋糕和鮮花外，作為校長，我親自給大家拍照，在照片右下角寫上某某生日留影，同時在我的博客上給老師們寫一篇生日祝詞，細(xì)數(shù)平時工作中老師們身上閃光的點點滴滴。春節(jié)時，給每個老師發(fā)短信，寫上的不僅是祝福，還有自己想對每個人說的心里話，有的表示歉意，有的表示感謝，有的則是鼓勵和期望。

⑵鼓勵和溝通。人的累有兩種：心累、身累。身體的累不可怕，好好睡一覺，醒來就可以解除疲乏，可怕的是心累。有人統(tǒng)計過，人與人之間的矛盾大約百分之九十以上都是因為誤會產(chǎn)生的。我們學(xué)校有一個習(xí)慣，老師們每學(xué)期給我寫一封信，寫建議，寫困惑，寫委屈，我會用不同的方式回復(fù)，或?qū)懶牛螂娫挘虍?dāng)面交流。有了問題，及時溝通，誤會消除，關(guān)系自然和諧。育才的老師，工作是累的，但累并快樂著。

⑶娛樂與健康。近幾年，關(guān)于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關(guān)注，當(dāng)代教育的發(fā)展給學(xué)校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業(yè)倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學(xué)校的發(fā)展。為此，我們把關(guān)愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學(xué)校積極開展健康活動，堅持每年為教職工體檢一次，鼓勵教職工參加體育鍛煉。同時，在緊張的工作中，我們注意把各種會議和節(jié)日，當(dāng)成一個個精神加油的驛站，努力創(chuàng)造一種奮發(fā)向上的氛圍，讓大家感受到我們的工作平凡但不平庸，勞累但不勞苦。

四、講文化

凡是有品味的學(xué)校，必有其濃厚的文化內(nèi)涵。校園整潔雅致、賞心悅目、品味卓越，師生精神飽滿、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、和諧發(fā)展，這是文化育人的具體體現(xiàn)。因此，打造卓越的校園文化，是學(xué)校管理高層次的追求。

1.打造物質(zhì)文化，營建師生學(xué)習(xí)的快意所。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，包括學(xué)校建筑文化的建設(shè)、學(xué)校綠化與美化、學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)與布置以及學(xué)校傳播設(shè)施等。近代教育理論體系奠基人夸美紐斯在他的名作《大教學(xué)論》中要求“學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)是一個快意的場所”。我們用行動踐行了這種理念：走進(jìn)育才校園，玉橋溪水淌，竹林小鳥唱，塑膠跑道綠茵場，四季桂花十里香。綠色的運動場上閃動著師生矯健的身影，粉藍(lán)的教學(xué)樓里傳出孩子們的朗朗書聲。花園曲徑通幽，師生們在親切暢談；松下石凳上，師生們在平等討論。濃郁的綠色生命氣息，是育才人活力的彰顯；浪漫的蔚藍(lán)情調(diào)，是育才人智慧的飛翔。這美麗的現(xiàn)代化校園，這充滿生機、與時俱進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境，人與物渾然天成，和諧的物質(zhì)文化，讓教育成為永恒。

2.打造精神文化，營建師生成長的伊甸園。精神文化包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、價值觀念和辦學(xué)理念指導(dǎo)下形成的目標(biāo)追求、群體意識、道德規(guī)范、辦學(xué)風(fēng)格等，是一所學(xué)校本質(zhì)的個性的精神風(fēng)貌的集中反映。營造一個健康向上、積極主動的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使之成為師生成長的伊甸園，是學(xué)校管理的追求理想。在這方面，我們做了有益的嘗試：在策劃環(huán)境布置時，處處彰顯“大閱讀”特色，如學(xué)校正門前是占地近100畝的大型“讀書廣場”，可容納上千人讀書；走進(jìn)校門，迎面而來的是“今天你讀了多少書”的溫馨問候；走廊里的“名家導(dǎo)看臺”，使學(xué)生領(lǐng)略到文學(xué)大師的風(fēng)采，“經(jīng)典賞析”，把中外名著分批介紹給學(xué)生；“好書漂流角” 通過傳閱書籍，傳播知識，增進(jìn)感情，傳遞愛心；“墨趣齋”則是學(xué)生課余潑毫揮筆的好地方，興之所致，或作文，或繪畫，或?qū)懽郑髌冯m顯稚嫩，但渾然天成，雖欠火候，但創(chuàng)意連連；“星光聊吧”內(nèi)，度身定制的桌椅，配以四壁裝裱好的學(xué)生書畫作品，置身其中，“聊”趣昂然??師生浸潤在這樣的文化氛圍之中，久而久之，身心受到感染和熏陶，從而豐富自己的人文知識，積淀自己的文化底蘊，為終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

五、講績效

2009年1月1日起，我國優(yōu)先在義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，確保教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。這是繼義務(wù)教育全部免除學(xué)雜費之后，國家作出的保障義務(wù)教育發(fā)展的又一項重要舉措。我們的做法為：

1.建立績效管理組織。成立以校長為組長的績效管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本校績效管理的相關(guān)計劃、細(xì)則和條例。領(lǐng)導(dǎo)小組由校級領(lǐng)導(dǎo)班子成員、工會主席、學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人、教職工代表等人員組成。

2.健全績效管理體系。績效管理是學(xué)校管理一貫的價值追求，目前，很多學(xué)校缺乏完整的績效管理體系，只注重教師業(yè)績和能力的總結(jié)與評定，對教師考核工作尚未上升到有效推動教師和學(xué)校業(yè)績共同提升與發(fā)展的績效管理階段。鑒于此，根據(jù)省、市、縣下發(fā)的績效工資相關(guān)文件，我們完善了績效計劃、績效考核、績效分析、績效溝通、績效改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在績效考核的價值取向上，不光注重激勵、鑒定、選拔和管理功能，還注重 績效改進(jìn)、指導(dǎo)和發(fā)展功能，以期起到引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的作用。

3.嚴(yán)格績效考核程序。績效考核是績效管理的重要內(nèi)容，實施績效考核的一般程序為：被考核人進(jìn)行自評（述職）－民主評議－學(xué)校考核小組進(jìn)行考核－確定考核等次－校內(nèi)公示－反饋溝通－報縣教育局備案。考核結(jié)果作為教師績效工資分配的主要依據(jù)，同時作為崗位聘用、職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、培養(yǎng)培訓(xùn)和表彰獎勵等方面的重要依據(jù)。

綜上，學(xué)校管理的第一要義是弘揚正氣；學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)，有賴于制度來約束；要想使學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是要以人為本，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍；欲使學(xué)校更上層樓、富有品味，就必需打造卓越的校園文化；而講求績效則是學(xué)校管理一貫的價值追求，也是國家作出的保障義務(wù)教育發(fā)展的一項重要舉措。

作者簡介：王海云，中學(xué)高級教師、江蘇省特級教師、江蘇省勞動模范、泗洪縣育才實驗學(xué)校黨支部書記兼小學(xué)部校長

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第五篇：學(xué)校體育管理應(yīng)該包括體育教學(xué)

學(xué)校體育管理應(yīng)該包括體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練、課余體育競賽四個方面內(nèi)容。學(xué)校體育管理是一個系統(tǒng)工程，下面簡單的舉個例子：

例如：對體育教學(xué)的管理應(yīng)包括以下幾點

1、學(xué)校對教學(xué)計劃的管理（教學(xué)計劃是否符合國家新課改的要求，是否符合學(xué)校的實際，執(zhí)行情況等）；

2、學(xué)校對教師隊伍的培訓(xùn)與提高（教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)修，聽專家學(xué)術(shù)講座，參加省市級的教研活動等）；

3、學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控管理（學(xué)生評教，教師互評，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)文件、聽課、查課，舉行教師教學(xué)技能比賽等）；

4、體育教研室（組）對教師的管理（教師的教學(xué)質(zhì)量、態(tài)度，教學(xué)紀(jì)律，開展教研活動等）；

5、體育教師自身管理（自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與提高，對課堂紀(jì)律的管理，對教學(xué)方法和手段的運用等）。